1现代教育技术应用于医学教育的意义及必备条件
2大数据时代医学教育应对策略
3临床教学中多媒体素材的采集和应用
参考文献：
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1现代教育技术的概述
2现代教育技术在高等医学教育改革中的应用分析
教学中教师如果能够更多的调动学生的感觉器官，在充分发挥其作用的前提下，就能很大程度的帮助学生理解和掌握所学的知识内容。现代教育技术手段就是通过这样的方式，帮助学生学习，提高教学效率和质量，促进医学教育的现代化，实现其跨越式的发展。
①新型医学教学结构的创建。医学服务于人，其研究是世界万物，针对的生命，这就要求其教育具有严谨性、科学性和复杂性，并且以培养全心全意为人民服务的创新型医学人才为教育核心。但是在传统的医学教育模式中，教师作为教学的主体，是教学活动的主宰者，虽然也能够向学生传递医学知识和技能等，但是缺乏对学生创新精神和能力的培养，不利于学生的全面发展，这也是学生不能做到学以致用，不容易举一反三的主要原因。但是在新型医学教育结构中，遵循了教育改革中强调的“以学生为主体”的理念，在教学过程中充分激发和发挥学生的主体性作用和主观能动性，通过现代教育技术的利用，让课堂讲授的内容和形式更加多样化、多维度，改变学生被动接受和学习的角色，成为真正的信息加工主体和知识建构者，同时教师利用互联网搜索和整合众多优秀的医学教育资料，引导学生，启发学生，进而循序渐进的培养学生学习和创新能力，这样学生不仅能够掌握课堂所学知识，对学生的发展和成长也有着非凡的意义。
③立体化医学教学资源的构建。该种教学资源的构建需要以院校教学基础和信息技术水平的基础上，在满足构建条件后，该种教学资源能够为医学教学提供一种优质的整体教学方案，以满足实际的医学教育需求，并推动教学的改革。它虽然具有整体性，但是其中教学资源丰富灵活，涉及不同层次的教学资源，以满足不同教学对象和教师个性化教学的需求，为医学教育改革提供更深层次的服务[6]。而且这也是一种新的理念，通过数据库技术创建有利于教学资源管理的教学资源库，以学科、专业为应用对象创建教学资源网站。虽然在先进教学思想的指导下，立体化医学教学资源的构建仍然会出现一些问题，但只要不算吸收接纳先进的现代教育理念和教育技术，推广并应用优秀的医学教育改革成果，就能在不断实践和摸索中总结经验，完善立体化医学教学资源。而且在医学教育中，往往会需要进行很多的医学实验，其中所涉及的实验动物、器材等都是较为昂贵的，这并不能无限制的供以学生使用，但是在该教学资源下，很多医学实验都可以利用信息技术进行模拟，进而为学生的实践操作提供一个练习平台，帮助学生了解和掌握医学实验中各方面情况和具体操作流程和步骤等。
3结语
论文摘要:实践教学体现了高职教育的特色，以“教“为中心的传统实践教学模式在一定程度上影响了高职教育质量，现代教育技术的发展为高职实践教学提供了有益的启示和帮助。通过分析现代教育技术的内涵和优势，提出了高职实践教学的改革策略，并对高职实践教学进行了理性思考。研究结果表明，把现代教育技术应用于实践教学中是当今高职教育改革的必经之路，也是提高高职实践教学质童的重要保证。
1引言
随着全球一体化进程的加剧和现代教育技术的进步给教育领域带来了冲击，社会对教育特别是高职教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上提出了更新、更高的要求。高职教育承担着为经济社会发展培养高素质应用型人才的职责，实践教学是高职院校实现培养人才目标的重要环节，在高职教学体系中占有重要地位。然而长期以来，人们对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，学生实践能力不强制约了高职教育的发展。因此，怎样突破这一瓶颈，将现代教育技术与高职实践教学有机融合，充分发挥现代教育技术的优势，使实践教学的质量和效果上升到一个新的高度，已成为高职教育改革面临的新课题。
2现代教育技术与高职实践教学的内涵
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术包括几方面核心内容:以现代教育、教学理念为指导;以现代信息技术在教育、教学中的应用研究为核心;以一切学习资源(包括传统教育技术和现代信息技术)为研究对象;以追求和实现教育、教学效果的最优化为宗旨。
3现代教育技术的优势
3.1改变教学模式
3.2丰富教学内容
3.3创新教学手段
4高职实践教学的改革策略
4.1转变实践教学理念
不断吸收和消化现代教学思想，如前苏联教育学家巴班斯基的教学最优化思想，调动各方面的积极因素，达到实践教学的最优化;将现代教学理论移植到高职实践教学中，如流行的建构主义学习理论，主动建构学习知识，充分发挥学习者为中心的思想，激发学习者的主观能动性;利用现代教学方法，如相应的软件、教学设计方法和评价方法对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和应用，注重实践过程的设计、组织、实施和评价。
4.2加强多媒体演示教学
通过多种教学媒体(如多媒体计算机、投影仪、幻灯、电视、音响、实物、模型、挂图等)组合起来进行教学，教师利用传统与现代教学媒体可以形象直观地呈现难以表述的教学内容(如电气控制设备、机械设备工作过程等)，从而激发学生学习的兴趣和积极性，加深学生对知识的理解、掌握和记忆。这种模式是教师与学生面对面进行知识传递，师生之间有情感沟通，教师可以即时获得学生的反馈信息，从而及时地调整教学方法和教学进度。
4.3开展网络交互式教学
利用多媒体技术的交互性，教师与学生可以通过摄像头、话筒等工具直接进行双向交流。教师只是充当一个组织者和帮助者，主要进行实践教学设计，组织和引导学生的实践活动，如教师将信息传递给学生，向学生提出问题，对学生的疑难问题提供帮助;学生可以通过网络向教师反馈信息，同时，学生之间可以进行会话交流、协商讨论，从而达到协作学习和掌握知识的目的。这种学习模式能促进学生主动地进行探索式的学习，通过自己思考或者在网上寻找信息和答案，彻底改变了学生被动接受的状态，有效地激发学生的学习兴趣和创造性，提高他们的思维和创造能力。
4.4进行虚拟仪器技术教学
在实验教学中需要使用大量的测量分析仪器，但传统的电子测量仪器功能单一、成本高、因此严重影响实验教学、科研的质量与效率。如果在实验教学中运用虚拟仪器系统，可以由用户自己定义、自己设计仪器，以满足不同的要求，一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升级与扩展、成本低，对实验数据的分析处理更加方便快捷，而且便于与其他数据分析、文字处理和报表制作等工具软件进行数据交换。
4.5虚拟现实技术构建仿真实验情景
较低水平的仿真实验情景可以利用多媒体教学软件来平面化实现，如电子电工虚拟实验系统，学生可以自主选择做什么实验，利用计算机提供的实验器件等连接线路、检查故障等，并能及时给予提示、纠错，激励学生向广度、深度发展。较高水平的仿真试验情景则通过运用虚拟现实技术在计算机上建立虚拟实验室来模拟现实情境，利用二维、三维图像模拟出实际教学内容，将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐步深入讲解，使之形象化和直观化，如机械部件、模型等。很多代价高、危险性大或难以实物操作的实训实习环节，如高压操作过程，可以通过虚拟技术来模拟实现。
4.6开发远程教育教学
远程教育模式可以使学生超越时空限制，通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得新知识。人们在外地可以通过Inter-net进人先进实验室进行远程实践操作，这比虚拟实验更直观，效果更好。
5关于高职实践教学的思考
5.1处理好现代与传统的关系
5.2建立有效的激励机制
运用现代教育技术抢占当代教育改革的制高点，关键因素是教师素质。各级教育主管部门要重视专业师资队伍的现代教育技术应用培训，建立一种长效的培训体系。开展现代教育技术培训，形成一支具有现代教育意识，掌握现代教育技术的实践教师队伍;建立现代教育技术的使用制度，鼓励教师运用现代教学手段和教学方法开展实践教学，通过教学考评、职称评聘、奖先评优等行之有效的激励机制，促进现代教育技术的应用。
5.3营造良好的实践教学环境
大力营造良好的实践教学环境，以适应实践教学的需求。高校应加大对硬件设备的投资力度，建设具备产学研一体化性质、学生实践技能培训中心式的校内实践基地;高校之间建立资源共享平台，组建高校实验中心，缓解各自的经费压力;和企业合作，共建校外实践基地，让学生顶岗实训实习，提高学生就业竞争能力;同时注重软件建设，如各种实践课件的开发与利用、网页的制作、网络教学资源的维护与更新等。
5.4优化产学研合作教育模式
校企结合与产学研协调发展是使高职教育教学更加贴近社会，更加适应经济发展的需要，也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。学生在项目学习操作实践中与企业结合，培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神，以及质量意识，效益意识和竞争意识。这样，有利于社会的需要确定学生的培养模式，又有利于把高职院校各专业的优势和教师的科研实力推向社会，实现社会效益和经济效益共赢的目标。
关键词：现代教育技术英语教学
信息技术作为一种现代化的教学手段已深入到英语学科教学中，恰当、合理地运用信息技术组织教学，学生能更直观、更全面地获取知识，激发学生的求知欲望，提高学生的综合运用语言能力，增强学习效果。英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。而英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。
一、我国高校英语传统教学中存在的问题
我国传统的高校英语教学中存在的主要问题有下面几点：
二、现代教育技术在英语教学中的优势
现代教育技术的迅猛发展及传统英语教学与社会发展不相适应的现状，将信息技术与英语教学有机地结合起来，发挥整合后的增值优势，改变英语课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高教学效果。现代教育技术在英语教学过程中的应用优势主要表现在：
1.有利于学生个性化的发展。
在传统的英语教学中，教学手段的单一，很难激发所有学生的学习兴趣，不利于学生个性化的发展。而利用现代教育技术进行大学英语教学则可以解决以上出现的难题。如多媒体，它是文字、图形和图像、声音等物理媒体的组合，它集视听于一体，其丰富的共享信息资源，能给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。教师可根据不同个性、不同层次的学生设置数量和难易不同的问题，通过服务器网络中的人机交换，随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境可以调动学生的学习积极性，可变传统的教学中以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响，从而真正实现灵活多样的个性化的教学。
2.教学形式灵活、教学活动生动，有利于提高教学效果。
如在初级阶段的语音教学中，多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程，需要时也可以是静态的画面。学生可以立刻准确地了解发音的部位，避免了传统课堂上教师反复示范、口耳相传，而学生感性地模仿一遍又一遍仍然找不准发音部位的难题。
语言教学离不开文化的教学，在涉及文化内容的讲解时，多媒体课堂更可以发挥其独特的优势，取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上，各种自然、文化背景资料均可以通过照片、图片、图像或动画等形式出现，使学生生动直观地领悟并身临其境般地感受到英美文化内涵和魅力，很好地解决了以往课堂上教师用英语讲解而学生却因英语水平不高而无法理解或一知半解的矛盾。
3.有利于提高学生英语的交际能力、沟通和协调。
英语教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。现代教育技术使课堂英语交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境，创造逼真的英语交际环境，使人仿佛置身其中，这激发了学生交际的欲望，使学生积极主动参与交际性活动，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语的表达能力。
现代教育技术辅助语言教学鼓励学习者进行发现式和钻研式的学习。在这种教育形式下的学习环境具有很强的联结功能，不同地域的指导者和学习者都可以参加并进行交互式学习讨论，既可以阅读别人的意见心得，也可以发表自己的经验体会，真正实现了群体协作、合作学习的方法。现代教育技术提供了师生间、学生间交流的平台。总之，在教学中运用多媒体等现代信息技术，不但有利于调动学生学习英语的兴趣和积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变及教学质量的提高。
三、现代信息技术在高校英语教学中的应用形式
1.利用PowerPoint等制作英语课件。
2.通过人机交互，提高交际能力。
英语多媒体课件均采用英籍、美籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的语音语调，符合实际生活中的交际环境，又使学生能够有造反地进行模仿，提高学生的语感。课件光盘中配有标准的英音或美音词汇或原文朗读，读完后会有停顿，以便学生跟读。地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式。
3.利用多媒体技术开展第二课堂教学。
大学有必要为学生提供第二课堂来巩固课内所学的知识，培养学生独立思考的能力。学生利用与教材相配套的课件能进一步了解所学课文的背景知识及原作者国家的历史、地理、风土人情、自然风貌、文化传统等方面的知识。多媒体光盘提供的有声资料可作为听力练习的材料。学生如果使用词汇软件或多媒体光盘，不仅信息量大大增加，同时还扩大了词汇量。通过多媒体技术，学生甚至还有可能加强阅读、写作、口语等方面技能的培养。
4.开展远程教学
为了适应现代教育技术在高校英语教学中的应用，我们的高校教师要积极的学习，适合新教学手段提出的各种要求。转变教学观念，实现学生的学习主体作用。我们应当彻底改变教师满堂灌的现象，破除只有上课才是学习的观念，把某些学习任务布置给学生课余上机上网去完成。还要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的潜能，培养学生积极主动思考和发现、解决问题的能力。教师要引导、启发和鼓励，使学生学会人际沟通，与他人合作，相互促进，相互补充，共同提高，以产生积极互动的能力提高的共生效应。
总之，在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。面对新技术的挑战，外语教师必须采取切实可行而又富有成效的教学方式，实现教育现代化，将外语教学置于更为广阔的社会和教育环境中，不仅帮助学生熟练掌握外语的语言技巧，而且培养出具备高新知识和技能的创造性人才。
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一、对现代教育技术的理解存在不足
要设计好现代教育技术条件下新型数学课堂，必须正确认识和理解现代教育技术，但部分教师对如何发挥现代教育技术的作用理解不够清晰，存在一些不足.
不足之一：重多媒体，忽视其他教育媒体
不足之二：认为现代教育技术只是教师的知识呈现工具
不少教师对现代教育技术的认识和运用还局限于课件制作，只是单一地将其作为“知识呈现工具”，这其实是对现代教育技术资源的极大闲置.建构主义学习理论与以罗杰斯为代表的人本主义学习理论都强调环境和社会背景对学习的作用；强调意义学习或意义建构；强调师生交互、自主、探究、开放、实践、综合、多样性的研究性学习，现代教育技术在数学探究性学习中有着更为广阔的用武之地.
在“抛锚式教学”中，现代教育技术可以成为“环境构建工具”，给学生呈现一个真实或虚拟的学习环境，让学习者学会在环境中主动建构，获取自己的学习经验；在学生进行自主学习时，拥有海量信息的互联网，是“课程学习和学习资源的工具”；电子邮件以及在校园网的基础上构建的“聊天室”和“BBS论坛”，是进行“交互式教学”时，师生交流及学生之间进行协商学习和交流讨论的“交流通讯工具”；电子计算机强大的数据处理能力，给学生提供了将数学应用于实际，进行数学建模的“实践工具”；“PowerPoint”、“Dreamweaver”等软件可以成为学生自己的研究成果的“交流展示工具”；一些在线测试系统则提供了“自我测评和学习反馈的工具”；“几何画板”、“数学实验室”等优秀软件是学生进行自主探究的“认知工具”.1995年两个美国初中二年级学生DavidGoldeheim和DanLitchfiled应用“几何画板”发现了又一个任意等分线段的方法；我国东北育才学校的学生应用“几何画板”发现了广义蝴蝶定理.这些事例足以说明充分地利用现代教育技术，有助于构建以学生为主体的、充满探索精神的数学课堂.
二、运用现代教育技术过程中存在的不足
要构建现代教育技术条件下新型数学课堂，还需要应用现代教学理论指导，走出运用现代教育技术的过程中存在的误区.
不足之三：课件过于详细、完整
数学课堂上每一个授课内容，每一个例、习题都是对学生进行思维训练，培养其探究能力，创新能力的良好素材，很多内容让学生自己分析，并给予他们自由表达的机会，更能体现一种“原生态”的真实的知识建构过程.选择学生最需要而仅凭教师或传统媒体难以达到目的的地方，使用现代教育技术，或创设情境，或学法指导，或学习点拨，或人机交互……让现代教育技术为课堂教学提供一个可多方解读的模式.学生的思维是自由的、活跃的，更是有目的的.如此，现代教育技术不可替代的独特的作用才能充分显现，才能开辟出富于激情、富于创新精神的数学课堂.
不足之四：过多依赖或过早呈现直观素材
三、对现代教育技术固有缺陷的认识不足
凡事有利必有弊，现代教育技术也不例外，它也有其固有的缺陷，但部分教师对其认识不足，缺乏应对措施和相应的设计和心理上的准备，只有正视这种缺陷，才可能优化数学课堂.
不足之五：对信息传递过快的缺陷缺乏应对措施
现代教育技术集声音、图像、文字于一体，从而使知识信息容量增大，内容更丰富、形象，有助于学生运用多种感官完整准确地理解知识，迅速快捷地获得信息.但正是现代教育技术信息传递的高效性，给学生消化、整理、建构属于自己的知识体系带来了一定困难.在传统课堂上，学生可以边学习、边记好笔记，课后再进行二次学习；而在多媒体课堂上，交流协作热火朝天、信息传递十分迅速，根本来不及记笔记.虽然可以将授课内容放在网上，让学生随时查看，但从实践来看，部分学生或由于硬件条件的限制、或由于计算机水平的约束，这样的二次学习有一定困难，即使两个条件都具备的学生，很多也更愿意选择纸质媒介，因为网上的学习至少需要坐在计算机旁，不象纸质媒介可以方便地随时随地进行自学.
因此，多媒体课堂应与纸质学案相结合：课堂上充分发挥现代教育技术的优势，进行“情境创设”、“协作学习”、“会话交流”和“意义建构”；课后纸质学案为学生独立地进行二次学习、完成数学知识、方法、思想的第二次建构提供了方便.在现代教育理论的指导下，通过恰当的设计，它还可以有机地和现代教育技术相结合，将学习延伸到课堂之外.比如，可在学案中引入一些文字背景资料，创设情境；设计“结对共享”环节，用“你能仿造例题编一道题，并和你的同伴交换做一下吗”；在学案中设计“今天的收获”、“遇到的困难”、“已解决的困难”、“我的新想法”等栏目，引导学生课后进行“自我反馈式”的学习……
不足之六：对现代教育技术资源相对死板的缺陷缺乏相应准备
课堂教学是由教和学两方面构成的有机、活动过程，在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况，甚至是一些事前难以预料的情况调整教学方案.而现代教育技术条件下，无论是在多媒体课堂上，还是在网络环境中，学习资源大都是事先制作好的，具有相对的固定性、特定性和封闭性，难以根据课堂情况随机应变.如在一堂数学课中，教师制作了一个课件，其中一个教学环节是要求学生添加三角形的高.学生回答时，没有按照事先设计好的方法来添加这条高（实际上这种添加方法也是对的），这位教师顿时手足无措，支支吾吾，只能叫这位学生坐下，另叫学生回答.这显然束缚了学生的手脚，学生的思维被抑制了.
唯有在纠正了理解上的偏差、走出实践的误区、克服固有的缺陷之后，现代教育技术才能更有效地激发学生思维的激情，让学生在学习过程中尽情创造、自由实践.