近日，教育部发布《2020年全国教育事业发展统计公报》。
2020年是我国“十三五”规划收官之年，这一年职业教育取得了怎样的成果？
“十三五”以来，职业教育又经历了哪些变化？
横向来看：
2020年中职教育有这些变化：
学校数量减少、毕业生数量下降；
教职工人数、专任教师数均有所上升；
招生数量、在校生数量大幅增加。
生师比扩大。
2020年高职教育：
高职院校数量，校均规模持续增加；
高职生师比扩大，突破20:1；
专升本扩招翻一番。
那么2020年，中职、高职各项数据变化幅度几何？
聚焦职教为你一一揭晓！
中职学校数量跌破1万，招生人数及在校生人数大幅增加，中职整体吸引力增强！
2020年，全国共有中等职业教育学校9896所，比上年减少182所。
2014年以来，中职学校数量连续7年下降，2020年跌破1万所。
中职学校数量的持续减少，表明中职教育正在重新“洗牌”，以改变我国中职院校“数量过多、规模过小，教学资源分散、办学效率偏低”的现状，集合优质资源，集中火力攻坚克难，使优质中职学校做大做强。
2020年中等职业教育学校招生644.66万人，比上年增加44.30万人，增长7.38%，占高中阶段教育招生总数的42.38%。
2014年到2018年中职招生数量连年减少，从2018年到2020年中职招生数量迅速大幅度增加，仅两年间增加了87.61万。
2020年中等职业教育在校生1663.37万人，比上年增加86.90万人，增长5.51%，占高中阶段教育在校生总数的39.96%。
2014年-2020年中职在校生数量变化趋势与招生情况相符。
2014年-2018年连年下降，2018比2014年减少了200.02万人；2018到2020年持续增加，2019-2020年增幅最大，仅一年增加了86.9万人。
2020年中等职业教育毕业生484.87万人，比上年减少8.60万人，下降1.74%。
2014年-2020年，中职毕业生数量整体呈下降趋势。仅仅在2018-2019年间，有小幅度上升情况。
2020年中等职业学校教职工108.30万人，比上年增加0.98万人，增长0.91%。
从2014-2020年，中职校教职工人数有所浮动，2014-2018年持续下降，2018年到2020年连年上升。
2020年中等职业学校专任教师85.74万人，比上年增加1.45万人，增长1.72%。
从2014年到2020年，7年间中职专任教师数量稳定在85万人左右。
2020年中等职业学校生师比19.54:1；专任教师本科及以上学历比例92.92%，比上年提高0.31个百分点；“双师型”教师比例占30.87%，比上年提高0.29个百分点。
整理来看，从2014年到2019年，中职生师比呈缩小趋势，2019年到2020年生师比有所扩大，这与2020年中职在校生人数的大幅增加有关。
综上所述，中职教育从“量的精简”，迈向“质的提高“”。中职学校数量持续缩减，近两年中职招生和在校生人数大幅增加，表明中职的吸引力在增强。
一方面中职在提升质量的同时，为学生打通并扩大继续上升的通道。例如“中职-本科贯通培养”“中高职衔接三二分段”、“五年一贯制”、“高职自主招生”等多种形式，都为中职学生升提供上升的机会，中职生进入更高一级学校学习的事例不胜枚举。
从过去的无奈之选到如今的主动选择，随着国家职教改革的推进，中职院校招生形势日趋利好。
中职教育，形势日趋利好，总有一天会迎来今非昔比的辉煌。
普职分流的真实情况是什么呢？近几年的普职比在什么范围？
教育部职业教育中心研究所副所长曾天山在接受媒体采访时表示：“高中教育阶段招生普职比大体相当是优化中等教育结构的客观要求。高中阶段职业教育和普通教育大体相当并非机械地要求5：5，历史数据也是在左右摆动的，有的时候职业教育占比多一些，有的时候普通教育占比多一些，振幅大体在6：4或4：6之间。”
2020年5月教育部发布《关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》，指出：坚持职普比例大体相当，适度扩大中职招生规模。
注意这里说的是“大体相当”，并非机械的、明确的五五分。
而且，再看“十三五”（2016年-2020年）期间的教育公报数据：5年里，中职招生占比稳定在42%左右，意味着普高招生占比是58%左右。
2016年，中等职业教育招生593.34万人，比上年减少7.91万人，占高中阶段教育招生总数的42.49%。
2017年，中等职业教育招生582.43万人，比上年减少10.91万人，占高中阶段教育招生总数的42.13%。
2018年，中等职业教育招生557.05万人，比上年减少25.38万人，占高中阶段教育招生总数的41.27%。
2019年教育公报显示：中等职业教育招生600.37万人，比上年增加43.32万人，占高中阶段教育招生总数的41.70%。
2020年，中等职业教育招生644.66万人，比上年增加44.30万人，增长7.38%，占高中阶段教育招生总数的42.38%。
故而，看到这些数据，大家还焦虑什么呢？近五年以来，普职比都非常稳定，而且普高招生占比较多，将近60%。
再退一步讲，进入中职就一定不好么？
国家教育改革的方向是大力发展职业教育，职业教育已经建立“中职-高职-本科”的体系。大多数普高学生想上大学必须且只有参加高考，年年都是千军万马过独木桥，最后一多半人依然是就读高职高专院校。而中职的学生有多种升学选择和渠道。
此外，职业教育作为一种类型教育，与普通教育具有同等重要的地位。职业教育是大众化的教育，突出动手能力和实践技能，培养有知识、有技能的高素质人才适应学生的成长规律和社会的需求。
“一技之长，能动天下”，以技能改变命运的学生大有人在。
所以，切莫轻视职业教育，就读职业学校并不意味着“将就”，也有可能是成就。
2020年全国高职（专科）院校1468所，比上年增加45所。
2020年高职（专科）院校校均规模8723人。2014年以来呈逐年上升趋势，而且在2019年、2020年增长幅度最大。毋庸置疑，与2019年、2002年高职百万扩招有密切关系。
此外，2020年专科起点本科招生61.79万人。
2019年教育公报数据显示：专科起点本科招生31.75万人。
这表明，2020年专升本也实现大规模扩招，比2019年翻一番。
2010年，普通高校生师比为18.37:1，其中，本科院校17.51:1，高职（专科）院校生师比20.28:1。
高职（专科）院校生师比高过本科院校，也高过普通高校平均水平，达到20.28:1，而且是近六年来的最高值，其中，2019年扩大幅度最大。
众所周知，生师比是反映高等教育质量的重要指标，合理的生师比在教育活动中有非常关键的作用。一定程度上，生师比越低越有利于提高教学质量；反之，生师比越高越不利于教学质量的提高。
扩招给高职院校转型改革带来契机的同时，也带来较大挑战。师资缺口大，成为地方和学校普遍面临的难题，从全国来看，每年需补充6.5万名高职教师。
教育部教师工作司司长任友群表示：将通过资源整合挖潜、专项培训速成、校企合作、返聘教师、社会力量兼职等五种方式，“加快补充高职急需的专业师资”。
包括：
建设“双师型”职教教师培养培训基地，认证一批职业技术师范专业，并增加职业教育硕士博士招生计划。
加大兼职教师的聘用力度，支持高职院校聘请企业高技能人员、退休教师到学校兼职。
开展专业骨干教师培训。加强高职教师国家级培训比重，并向专业带头人、骨干教师等倾斜支持力度。
任友群表示，将通过持续多年推进上述措施，逐步把高职师资队伍建设提上一个台阶。
高职实现扩招后，生源结构多样化，教学方式多元化，面对高职扩招带来的种种挑战，身处其中的高职教师如何应对呢？高职院校又能做些什么？
对教师个人而言，练就扎实的本领，与时俱进，实现可持续发展，是不变的硬道理。
对高职院校来说，加强师资培养，提升教师能力，做好教师待遇保障，同时积极引入人才，扩充教师队伍，建立雄厚的师资力量，这是提高学校教育教学质量，实现学校高水平发展的必由之路。
具体有以下几种建设措施：
1、提升高职教师教学能力，职业能力。
面对复杂多样的社会生源，若想做到因材施教，职校老师必须提高教学能力，灵活运用多种教学方法，充分利用各类教学平台和资源，形成立体式教学系统。
2、职业院校要加强师资培训，提升教师“双师素质”
在教师思想素质方面，要注重教师师德的培养，加强师德师风建设，完善师德考核机制；在教师信息化教学素质方面，应全面提升教师教学信息化技术应用能力，促进信息技术与教育教学有机融合，提升教学质量。
3、创新人才引进策略，充实教师队伍
高职院校需拓宽师资队伍的招聘渠道，增强教师引进力度，大力引进适用教师。例如：制定分类人才引进标准，对于能工巧匠或技能人才适当降低学历要求；聘请行业企业优秀的技术人才担任兼职教师等。
高质量的师资队伍是保证教育教学质量的基础，高职院校充实教师队伍是当前工作的重点内容。
新局中孕育着新机。
“十四五”的大幕正在拉开。展望“十四五”，我国将加快构建高质量职业教育体系，为技能型社会提供人力资源支撑，成就更多“技能改变人生”的精彩故事。
正如《国家职业教育改革实施方案》所写：“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。
职业教育之于未来，砥砺前行，使命必达！
参考资料：
唐玉群：《高职百万扩招背景下师资队伍建设的困境与对策研究》
蒋聪、王进：《百万扩招视阈下高职教师面临的挑战及对策》