信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。加强教师信息技术的培训与提高是推动信息技术在教育中应用的关键实现中小学教育的跨越式发展也是青海省教育厅对青海省中小学教育信息化建设的重点方向之一。
1教育信息化在教学中的特点
教育信息化就是在教学过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术其基本特点是数字化、网络化智能化和多媒体化。教育信息化的目的是实现创新人才的培养是实现教育现代化。教育信息化的过程是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术实现创新人才培养的过程。教育技术变了教学方法也得相应变革而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。因此对我校全体教师来说面对教育信息化的浪潮认清教育改革的大方向懂得如何运用教育信息化技术来支持教育改革和促进教育发展是十分必要的。
2学校教育信息化建设的问题
2.1教育信息化建设需要良好环境
教育信息化建设的环境是为实现学校教育现代化和培养掌握现代教育技术新型师资队伍创造物质条件。根据对我校信息化建设环境的初步统计学校自1997年建校以来每年都注重信息环境的建设。如今我校已有五间多功能多媒体教室.两间学生上机操作机房共76台计算机一间教师电子备课机房总计105台计算机。预计我校在2006年底将使各办公室及学生教室完成网络布控使学校校园网络环境得到更好地完善;这为我校教师能够在今后更好地应用信息技术运用多媒体计算机交互网和卫星电视网以及计算机多媒体和多媒体优化组合等手段进行教学、管理创造了良好地环境。
2.2信息化教学软件与硬件相结合
2.3转变教师教育信息化的观念
我校教师信息化教育培训首先是教师信息技术学习观念的转变任何体制创新制度创新都取决于观念更新。教师要树立现代化教学观念掌握现代化教学手段的教师应从传统意义上的知识传授者转变为自我学习和学习的实践者。比如在我校教学过程中一些运用传统教学的教师认为自己的教育方法或教学质量很好学生考试成绩优秀根本没有运用信息化教育观念去改变传统教学方法的观念认为学生学习就是为了考试。所以转变教师信息化学习观念是势在必行的。因此教学改革不只是改革传统的教学理论更重要的是转变教师信息技术自我学习的观念。
2.4增强教师信息技术培训自学意识
3学校教师信息技术培训方式
3.1实行分层式培训
在组织本校教师参加信息技术培训的资格上综合考虑了我校教师现有的信息技术水平、任教的条件、教师的影响力等因素作出了两个层面培训方案。一是初级技能培训主要是针对普通的新学教师使其能尽快适应当前信息技术教育迅猛发展的新形势和新要求。比如近几年已培训过如何启动应用程序、如何浏览“因特网”、学习字处理软件、文档的编辑与美化(艺术字、剪贴画)、文档的打印、演示文稿的制作等内容。二是高级技能培训主要是针对接受过初级培训操作较好和学科能力强的教师培养信息技术和学科带头人。这种培训具有很强的鼓励性和探究性其目的是培养一批现代教育技术骨千以此来带动其他教师的信息化教育教学水平的整体提高。
3.2使集中培训与自主学习相结合
根据我校教师的年龄结构主要以中青年为主有着朝气蓬勃、年富力强并且基本掌握了常规教学手段的特点。但形势的发展迫使我们不能墨守成规只停留在传统的槽臼里。要适应当今培养人才的需要就必须改革教学手段在教师培训中采用集中培训和自主学习相结合取得了好的效果。针对我校信息化环境的基本情况只有在学校才能有设备进行培训和练习。所以我们常年安排在学生课间活动一个小时的固定期间内进行集中培训讲解操作技能并辅以理论的学习平常课余随时开放学校教师电子备课室机房供学校教师巩固与练习使用并辅导答疑。
3.3信息技术培训采用考评方式
教师信息技术培训是学校长期的工作在每一个培训阶段完成后对受培训教师进行考核与评分是必不可少的。考核是为了了解教师在培训过程中是否掌握了培训内容评分是为了教师之间存在竞争意识能够有一定的压力去学习信息技术培训内容。在考核与评分中使我们能够及时发现问题及时改进完善培训计划使受培训者了解自己的不足之处及时弥补、改进使之更能适用于我校教师信息技术培训。
为了进一步加强信息技术与学科整合，促进远程教育优质资源在各学科教学中的应用水平，提高教师的信息技术素养，充分发挥电子备课室的作用，促使全体教师熟练掌握多媒体课件的制作方法，掌握运用网络搜集、整理、处理信息的方法，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量，特制定本学期教师信息技术培训计划如下。
二、组织安排：
由信息技术教研组具体组织实施。
三、培训方法：
四、培训内容：
Windows基础;网络基础及计算机安全;Word基础;Excel电子表格;PPT幻灯片制作等内容。
具体要求：Windows基础:计算机系统基本组成与结构;操作系统的功能特点、启动与退出;图标、窗口、菜单、对话框、文件、
文件夹、驱动器的概念与操作;资源管理器的基本功能与使用;常用程序安装、删除与帮助的使用。桌面、窗口操作;控制面板的使用;输入法;附件(记事本、写字板、画图、媒体播放器、录音机、计算器等)的使用;显示分辨率的设置;杀毒软件的使用等。使用IE浏览;收藏夹(收藏、整理、导入、导出);搜索;下载;电子邮件等。网络病毒知识及预防等。
文字处理(word)：学会一种汉字输入法(建议采用五笔输入法或全拼输入法);文档的建立、打开、保存等;文档的基本编辑;文档的排版(字体、字型、字号、字间距、行间距、段落格式的设置);文档的页面设置与打印输出;表格制作、公式编辑、图文混排等。软件：Word20xx/XP。
电子表格(exce):电子表格的基本知识;建立、编辑工作表，设置工作表格式，制作的操作;使用公式和函数，用Excel进行数据的统计，Excel与Word的综合运用。软件：Excel20xx/XP。
课件制作ppt:演示文稿软件的功能、特点及应用;创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片;输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象;编辑与修饰幻灯片;超级链接;组织与整理幻灯片;设置放映方式和效果;放映与打印幻灯片。软件：Powerpoint20xx/XP。
五、培训考核：
1.各任课教师必须按时参加学习培训，并填写电子备课室使用登记表。期末以培训登记册量化考核。
大家早上好！
很高兴，今天我们XX市心理咨询师资格培训班正式开班，首先，我代表教育局对此表示祝贺，对各位老师的到来表示热烈欢迎，对授课的专家表示衷心感谢！
“教师是太阳底下最崇高的职业”。这种崇高，不单单体现为一种知识上的无私付出，更体现为一种对年幼心灵的呵护和导引。为此，我们教育局和市妇联联合举办心理咨询师资格培训班。两个部门的领导都非常重视这次培训，下发了专门的文件，各学校也给予积极配合，派出了素质好、责任心强的骨干心理辅导老师参加培训，确保了培训班顺利举办。
担任此次培训任务的老师是XX大学继续教育学院具有国家心理咨询师培训资质的心理学专家、教授，具有丰富的专业理论知识并长期从事心理学的教学研究工作。相信通过他们的授课，对提高我们教师心理咨询方面的知识、素养和业务技能水平、更好服务于教育教学、服务于社会大有好处。
本次培训为大家提供了一个充电、交流、提升的机会。希望大家好好珍惜。为了圆满完成这次培训任务，我讲几点意见。
一、明确培训目的。加强中小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。尤其是近年来，随着我国经济社会的快速发展和人口流动性的不断增强，留守儿童问题已经成为一个突出的社会问题，而关心和重视留守儿童的心理健康教育，已经成为构建和谐社会的一项重要任务。举办心理咨询师资格培训班，可以进一步加强我市心理健康教师队伍建设，充分发挥各中小学义务教育的主阵地作用和主体作用，促进全市学校心理健康教育工作规范化、科学化，切实提高广大中小学生心理健康教育水平和质量，促进他们幸福健康成长。举办培训班，不只是各位心理辅导老师的福音，更是莘莘学子的福音，同时也是每一位家长乃至整个社会的福音。
关键词:教师专业化；中小学体育教师；培训体系；创新
教师专业化是我国教师教育改革与发展的需要和方向。中小学教师应该以“教育职业活动”作为其专业领域，而教师培训的根本目的就是促进他们自身专业化水平的持续提高和发展。作为继续教育系统工程的重要组成部分，中小学体育教师继续教育是推进素质教育，落实“健康第一”的指导思想，全面提高体育教师教育质量的关键。近年来，中小学体育教师继续教育取得了一系列的成效，对更新教育观念，提高师德修养，扩展专业知识，掌握现代教育技术，提高教育教学技能和科研水平等方面起到了积极的促进作用。但也存在着种种问题，如中小学体育教师继续教育总体效果不甚理想，继续教育体制不完善、培训模式单一、课程内容针对性不强是影响继续教育效果的主要因素。而学校体育的地位在理论与实践上的反差、领导重视程度、培训经费、自身要求和认识的局限性是影响中小学体育教师积极参加继续教育的主要原因。可见，确立教师专业化发展的教师职业观，优化与整合培训体系，构建制度化、科学化的培训体系是保证和提高中小学体育教师职后培训效果的前提条件。
一、确立体育教师专业化发展的教师职业观
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流。专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式。国际社会在认定一种职业是否为成熟专业时，通常会采用以下六个标准：专业技能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主和专业组织。对照上述标准，在完成中小学体育教师专业化的过程中，职前培养阶段，至少要在以下三方面加大改革和发展的力度，为职后培训奠定基础，以达成职前培养和职后培训一体化的目标。
（一）进一步调整体育教师教育课程体系
（二）完善体育教师资格证书制度
2000年9月教育部颁发的《教师资格条例》，是促进实施教师资格证书制度有力的法律保证。但由于现实种种因素，我国长期以来实行的实际上是“学历证书制”，而不是“资格证书制”，严重弱化了体育教师专业性的认可。因此，未来的发展趋势必将是切实有效地普及教师资格证书制度，实行先获取资格证书，后上岗执教。非师范院校的体育毕业生也可通过参加教师资格认证考试获得证书后进入教师队伍。
（三）加速体育教师队伍高学历化的进程
把中小学体育教师的学历提高到专科、本科直至研究生的程度，是教师专业化培养“学者型”“专家型”教师的客观要求。
二、体育教师职后培训体系的整合
（一）整合培训机构，提供资源保证
长期以来，二元制的体系使教师培养与培训职能的分工存在界限，机构设置上人为地分离和封闭，不仅造成双方难以沟通，给管理带来困难，而且使教师教育资源重复。体育教师培训不仅需要学习新的教育教学理论和技能方法，更新教育观念与知识结构，还要将理论学习与教育实践相结合，从而达到提高教育质量的目的。这是一个不断创新和深化的专业成长的过程。但相对而言，目前教育学院与进修学校的师资水平、研究能力等都比较薄弱和单一，难以承担当前中小学体育教师培训的任务。师范院校有较强的教师队伍等必要条件，但由于现有的二元的体系，使他们对中小学体育教育的实践缺乏较深的了解和认识。因此，实施中小学培养和培训机构组合，实现职能的拓展，优化整合师资队伍，促进中小学体育教师培养、培训一体化，是提高中小学体育教师培训质量的资源和组织保证。
（二）整合培训组织方式，提高培训效益
实践证明，继续教育应分层实施教育。不分层次和对象的教育既不符合教育规律，也无法满足教师的不同需求。从我国部分地区体育教师培训的成功经验来看，体育教师培训的组织方式呈现出多样化态势。根据体育学科的特征和不同的培训目的，骨干教师的培训的组织方式宜采用集中统一式和协同组合式相结合，新教师培训的组织方式宜采用集中统一式和校本式相结合，专题型教师培训的组合方式宜采用巡回流动式和协同组合式相结合，业务学习提高型教师培训的组织方式宜采用专门发展式和校本式相结合，专题研讨型教师培训的组织方式宜采用专门发展式和组合协同式相结合。
（三）整合培训教学模式，践行以人为本
新任教师的培训可采用课堂讲授与观摩研讨相结合的教学模式，初级教师可采用观摩研讨与专题培训相结合的教学模式，中级教师可采用课题研讨与专题培训相结合的教学模式，高级教师可采用论题答辩与学术沙龙相结合的教学模式。多种教学模式的组合体现了教师成长的阶段性特征，体现知识结构、能力结构的差异性以及成才的规律性，体现以人为本的理念。
（四）整合培训内容，优化知能结构
体育教师培训的内容是培训目标的具体体现。根据体育教师的基本特征，培训的内容可由观念模块、知识模块、能力模块组成。观念模块是先导，要先行；知识模块和能力模块是基础，在不同层次教师的培训中应有所侧重。
三、体育教师职后培训制度化与科学化
终身教育的思想直接影响着教师教育的发展，而教师的职后培训是实现教师终身学习的重要途径。要使体育教师职后培训不断发展，就必须使之制度化。一要加强领导的体育教育观念，重视学校体育教育改革。转变教育观念是当前教育改革的一个核心问题。二要落实中小学体育教师培训系统工程，把教师的职前培养和职后培训贯穿起来，制定教师职后培训的管理办法，建立职后培训评估体系，健全和完善职后培训制度。三要继续加强职后培训的立法建设，完善职后培训的有关政策配套，把职后培训落到实处。如职后培训经费问题、激励机制问题等。
体育教师职后培训体系的科学化，主要体现在职后培训的目标、模式、课程设置上。其模式和课程的设置、安排应保证教师教育的质量，重在帮助教师更新教育观念、优化知识结构、促进体育教学能力的提高，形成各自的教学特色。具体要求是：
（一）职前职后课程实施一体化
不是两种教育内容和课程体系的简单重复和相加，重点是实现相互衔接，探索其结合部位，使之形成既显示教育阶段性，又体现整体性的教育内容和课程体系。在具体实施中要做到职前教育侧重条件性课程和体育学科类课程，结合中小学体育教育实践，力求理论课程实践化；职后教育以实践性课程为主，在理论指导下的实践，注重实践性课程的理论化；职后教育课程强调专业知识的前沿性，从而使中小学体育教师的知识结构更加合理。
（二）体现针对性
能适应当前体育教育改革的现实和培训对象的实际情况，能灵活地运用多样化的培训模式，使培训者通过学习后，能更好地处理实际教学中存在的问题。
（三）理论与实践相结合
既要有理论学习，又要有实际观摩与调研，注重与中小学体育教育实践相结合。
（四）注重体育教师能力的提高
课程教学注重专题研究，注重自我更新知识的能力和创新能力的养成，强调自学和互学。
（五）课程内容结构的合理性
课程内容结构合理，切合实际，保证课时，确定高质量的教师职后培训的教材资源。
参考文献：
[1]黄汉生,季克异,林顺英编著.中国体育教师教育改革的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.171-192.
[2]马敏等.现代教师教育体系――浅谈教师职后教育的发展[J].教育发展研究,2004，(5)55-59.
关键词：中职学校校本培训实践
随着国家对职业教育的重视，许多中等职业学校办学条件越来越完善，学校信息化建设水平提高，有效促进了教育教学水平的提高。随机对襄阳市护士学校进行调查，并抽取了41名专任教师进行了“教师信息化技术能力校本培训需求现状”的问卷调查，访问了2所中职学校，发现在信息化校本培训上还存在一些问题。主要体现在教师群体和校本培训方面。针对存在的问题，中等职业学校要加强信息化校本培训的实践。
一、信息化校本培训过程要进行整体规划设计
（一）充分进行调查分析
要充分了解信息化校本培训的基本情况，广泛征求师生的建议，结合教师的培养、学校发展及其他学校的成功经验，根据学校办学的特点，从自身基本情况和发展规划出发，确定教师信息化校本培训整体方案，保证校本培训方案的科学可行。
（二）确定切实可行的培训目标和内容
信息化校本培训的目标并不是将教师培养成多媒体、课件制作、网页制作专家，而是通过培训促进教师更新观念，优化教学手段，提高整个教学系统设计能力，使教师能够掌握一定的教育技术理论和教学软件开发技能，在教学中信息技术与课程结合，提高教学效果，逐步实现教育现代化、信息化。
培训内容可安排为三大块：
其一，培养意识。根据调查发现，一般教师对理论学习没有兴趣，但是，科学的理论指导实践，因此，信息化校本培训第一课要让教师了解教育学理论、教育信息化技术的内涵和教学设计理论，树立自觉在专业、学科教学中应用信息技术的意识，在教学过程中能将信息技术和教学有效结合。
其二，普及技能。通过问卷调查、访谈，笔者了解到许多教师操作计算机不够娴熟，不会独立开发教学课件，对多媒体设备也不够熟悉，更不能及时地解决多媒体教学中遇到的问题，因此在培训中要把普及操作技能作为一项重要内容，以便能在教学实践中即懂会用。
其三，提高能力。为改变以往培训中存在的技术和应用两张皮的现象，培训应加强教学设计培训，加大信息化在教学中的综合应用训练，即以课堂为阵地，结合教师课堂教学实际，充分将信息化技术培训内容与教师教学中所遇到的问题相结合，将信息化技术整合到课堂教学中去，逐步提高教师现代教育技术的综合应用能力。
（四）建章立制加强管理
根据调查了解，该校信息化校本培训第一期到后期人数只有一半人，无法约束教师的行为，说明缺少有效的制约，培训是达不到效果的，会带来管理上的短期行为，无法持久地展开培训工作，教师信息化水平难以真正得到提高。因此，必须建立健全有关教师信息化校本培训的规章制度。规章制度的主要内容应包括培训目标、培训任务、培训内容、培训方式及奖惩制度。
二、扎实有效地推进信息化校本培训方案，保证培训效果
（一）做好培训前期动员及准备
在开展培训活动前，要营造学习的氛围和领导重视的环境，召开全体教师大会，提出培训活动的目标、内容、形式及意义等，并对培训活动提出了具体要求，宣布培训规章制度，通过这种形式给教师一定的压力，创设一种领导重视教师信息化校本培训的氛围。同时，在培训开始，可组织教师观看案例视频和示范课，激发学习的欲望。
（二）选择适当的培训方式
1.在普及基础性信息化技术理论知识方面。根据以往成功的经验，可采用专题讲座与自主学习相结合的培训方式。专题讲座，主要是聘请校外专家或由学校教师主讲，每个内容安排一个专题，教师可自主化学习，各取所需，选择听课。讲座内容应更多地作为载体向教师演绎和传递一种价值观念和方法论知识，为参加培训的教师打开通往教育现代化信息化的通道，帮助他们建立整体的科学观和正确的方法论，以促进他们综合素质的提高。讲授内容要“少而精，要管用”。自主学习，可提供给教师学习资料或者是题目，让教师通过学习资料、网络资源、询问请教，从中找出问题的答案，从而达到学习目标。鼓励教师撰写学习心得或教育教学论文，并对提交的论文开展校级论文评比活动，记入教师成长档案，作为年终考核或教师评奖的重要依据之一。