当前，社会普遍存在着的经验性功利主义的冲击，不可避免地对高职生的思想理念和人生观、价值观产生影响。面对新形势、新情况提出的新要求，创新高职的思想政治工作思路就显得尤为重要。
关键词：
高职；思想政治工作；新思路
一、科学布局，消除方式单一现象
二、以学生为本，寻找思想政治工作与学生思想意识的结合点
(一)宏观意义上的思想政治工作
当思想政治工作理论所蕴含的富强、民主、文明、和谐作用于高职教育之中时，其核心是凝聚思想共识，宏扬先进文化；其价值是建立起社会主义核心价值体系，其目的是用于解决理想失守、诚信失缺、道义失却、纪律失去的现实问题。理想、信念、道义和纪律的建设问题，是高职着力于对学生所进行的思想品德教育问题。
(二)微观意义上的思想政治工作
三、活动为冀，形成高职思想政治工作新格局
(一)教育思路的创新
对高职生的思想政治教育所要遵循的原则就是“寓教于乐”。英国著名哲学家康福德说“寓教于乐’是一种学习过程，学习对象包括行为方式和反应方式，以其有效性而为社会成员所普遍接受”。高职生习惯于通过实践来接受教育，他们期望有身在其中的感觉。把思想政治工作的教育目的置于娱乐过程之中，能够通过娱乐活动的心理暗示作用，把思想政治工作的理性以活动的感性方式作牵引传授到高职生的意识当中，并令其欣然接受。
(二)学习模式的创新
在这里所强调的学习模式的创新指的是要充分利用高职生的自学能力来实现思想政治工作的有效渗透。正确的人生观确立，在很大程度上取决于高职生自我意识的形成。组织高职生学习思想政治，不是对着他们念报告，学文件，而是引导他们通过自我学习而自识，因自识而自觉，因自觉而自我净化。
(三)活动方式的创新
有一位高中老师围追堵截他迷恋于网游的学生时，说过一句发人深省的话：如果我们的说教，也像电游般的有趣就好了。这话看似感慨，实则道出了我们思想政治教育的通病：我们的教育语式实在是太枯燥乏味了，对思想活跃的高职生灌输枯燥的思想政治教育理论，往往是事半功倍，吃力不讨好。因此，要把教育的内容通过学生喜闻乐见的趣味活动、演讲、主题竞赛等方式传导出去，让学生们在游戏中接受，在接受中升华，在升华中使思想政治工作的目的落到实处。
四、总结
综上所述，读书做人，教育为本。做好高职思想政治工作，既要从理论上研究其内涵和特征，又要在推进的过程中探索实践，努力实现“三个满意”。一是在推进教育方针的落实上有所作为，让党和国家满意；二是在勇担责任、满足社会对后续人才队伍需求的培养上有进步，让人民群众满意；三是在坚持以人为本，实现好、维护好、发展好高职学生根本利益上有建树，让广大学生和家长满意。
作者：李湘单位：无锡职业技术学院
参考文献：
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[2]刘亚斌.高职院校辅导员思想政治教育工作研究.[J].河北师范大学学报(哲学社会版).2012-03-01
第二篇：微博对高职学生思想政治教育的影响分析
【内容摘要】
近年来，随着大众传媒尤其是新媒体的不断发展和普及，微博作为一种全新的传播媒体在社会上已流行开来。因此，如何将微博引入高职学生的思想政治教育中，充分发挥信息量大、涉及面广、传播速度快、不受时空约束等特点，转变传统思想政治教育观点，创新思想政治教育理念，是一个亟待研究和解决的问题。
【关键词】
微博;高职学生;思想教育
微博作为网络时代的一种新生事物，标志着互联网技术和移动通信技术的日益成熟，也代表了文化的发展和社会的进步。微博以其丰富的信息资源、便捷的交流形式以及病毒式的传播速度，在人们的工作、学习和生活方式上构建了独特的信息平台，同时也更好地满足了当代高职学生追求新鲜事物、思维多元化的需求。因此，如何利用微博这把“双刃剑”，树立高职学生正确的人生观、世界观和价值观，我们应该努力探究微博对高职学生思想政治教育的影响，积极应对其带来的挑战，使之能够在高职学生中发挥更好的作用，具有非常重要的理论意义和现实意义。
一、微博对高职学生思想政治教育中的影响
(一)消弱了传统教育管理者的权威性。
在传统的学生思想政治教育中，教师和教育管理者具有很强的权威性，这种权威性表现在高职学生对他们发自内心的一种肯定，并在此基础上建立师生关系。随着，微博海量信息和互动方式的使用，这种权威性在逐渐削弱，使广泛的大学生群体不再被动地接收灌输式的教育方式，不会依照思想政治教育者所设定好的程序去认识并接受某种观点，相反，他们可以即时快捷和主动地接收各个方面的信息，并将信息进行自我筛选后内化为自己的思想意识，进而外化为行动。这都极大地降低了大学生思想政治教育者话语的可信度，销蚀了传统高职学生思想政治教育的权威性。
(二)误导了高职学生的思想和行为。
(三)降低了教育环境的可控性。
(四)破坏了传统教育管理的有序性。
良好的教学环境需要通过有序的管理获得。高职学生思想政治教育管理主要由教育主管机构、学校管理部门和教师，通过整合教育资源，实现高效管理，其基本内容包括目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理，涵盖了决策形成、具体执行和反馈评价三个方面［3］。但是随着微博的出现，这种有序的管理模式受到了挑战。一是微博的非实名注册制度，为用户提供了充分的私密空间，在保证了言论自由的同时，会导致不当言论因无法得到监管和制裁而频繁出现，甚至突破现行的社会法律和校园规章的约束，导致教育管理的无序状态。二是微博的随意性容易导致教育管理部门和教师难以及时收集到准确、真实的教育管理信息，就无法对思想政治教育过程进行准确调控，导致制定出的教育管理目标脱离实际，教育管理计划漏洞百出，教育管理行为操作性低等，严重制约了中职学校教育管理工作的规范化发展。
二、强化微博在高职学生思想政治教育中应用的对策
(一)提高师生间互动。
将微博引入思想政治教育中，可以在师生之间构建起一个互动的平台，可以让师生在相对宽松的言论环境中表达各自的观点。对于教师而言，通过微博可以避免从教师到学生这种单向的说教，减轻了教师的部分工作量，也提高了教师的教学热情;对于学生而言，微博所包含的信息是海量的，也是共享的，可以针对一个或几个感兴趣的话题与教师进行交流，激发起学生的学习兴趣。这样一来，不仅可以营造出自我学习的浓厚氛围，调动起师生双方的积极性，更可以拉近教师和学生间的心理距离，消除隔阂和“学生怕老师”的传统观念，使教育能够随时了解掌握学生的思想动态和内心想法，及时发现问题，解决问题。
(二)拓展教育教学模式。
微博还可以用于课堂外的教学环节，据有关资料报道78%的参与调研的学生支持。作为学校的管理者，通过微博开展爱国主义教育、党团日活动及公益活动，可以直观地展示国家、学校所在城市及学校的发展成果，宣传党和国家的政策和法律法规，弘扬社会主义核心价值观，鼓励中职学生饯行社会道德规范;作为教师和学生，可以通过微博文字、图片、视频等，记录自己的成长历程和学习、生活中的点点滴滴，也可以对社会上发生的正面或负面的新闻事件进行评述或转发，达到贴近生活、贴近实际的效果，使中职学生在愉悦轻松的讨论中受到潜移默化的影响，有效发挥了隐性思想政治教育的作用。
(三)丰富教育资源。
(四)促进了教育的社会化。
作者：江浚单位：黄冈职业技术学院
【参考文献】
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［3］张亚娟．校园青年亚文化:德育功能的消解及对策研究［D］．西安科技大学，2009
第三篇：民办高职院校学生思想政治教育路径探析
摘要:
新媒体时代，网络信息技术影响着民办高职院校学生的思维模式，从单一转向繁杂，从一维转向多维，从被动转向主动，同时，对民办高职院校学生思想政治教育工作提出了许多前所未有的挑战。要以正确的新媒体观引导学生、增强对网络舆情的政治敏锐性、创新民办高职院校社会主义理论传播方式等方面，牢牢掌握民办高职院校学生思想政治教育主导权，为培养合格的社会主义技能人才提供强有力的保障。
关键词:
新媒体;民办高职院校;思想政治教育
民办高职院校思想政治教育相对快速发展的高等职业教育稍显滞后，有学者认为民办高职院校学生思想政治教育普遍都经历了自发探索阶段，主动应对阶段到自觉深入阶段。进入21世纪后，在网络信息技术的助推下，人们常用的通信设备急速更新换代，一场有别于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体的数字化互动性新媒体风暴席卷而来，宣告着新媒体时代的到来。作为社会的一个小小缩影，不断涌现出的“交互性与及时性;海量性与共享性;多媒体与超文本个性化与社区化”等新媒体特征，让民办高职院校学生思想政治教育工作充满挑战。因此，在新的历史起点上，民办高职院校如何紧扣社会主义核心价值体系的基本要求，牢牢掌握意识形态的主动权，这是当前民办高职院校学生思想政治教育的一个重要课题，也是一个艰巨的任务。民办高职院校要及时更新观念，扎实工作，把学生的思想政治教育提升一个高度，通过传播正能量来抵消和化解新媒体带来的负面影响，要积极出击改进新媒体时代民办高职院校思想政治教育的方法，占领制高点，主导学生思想政治教育工作。本文系重庆能源职业学院特色培育项目“发挥党委在民办高校法人治理结构中的政治核心作用”的阶段性成果。
一、对民办高职院校学生思想政治教育的价值评价
民办高职院校作为高等职业教育的有益补充，在培养坚定的社会主义建设者和接班人方面是不可或缺的。作为知识聚集区和思想汇集地的高职院校，同样是技能人才培养的摇篮，承担着“传道、授业、解惑”的社会职能，以人才培养为核心，以育人为本、德育为先为办学目标。但要实现民办高职院校的社会职能，完成教学目标，培养合格技能性人才，使学生的德、智、体、美、劳等要素协调发展，就不能脱离思想政治教育的范畴。在民办高职院校，学生普遍思维较为活跃，与时俱进的愿望强烈，能够充分利用互联网、智能手机等多种通讯工具迅速捕获和传播信息。在网络化笼罩的“地球村”中，我国正处于社会转型加速时期，在此背景下容易受到西方资本主义意识形态的渗透，社会主义主流思想正遭遇严重挑战，不仅仅限于高职院校这一特殊领域，国内高校都面临同样的威胁，高校内思想文化传播速度快，社会影响范围广，通常都会成为敌对势力争夺的重要阵地。同样，我们也可以将国内各大高校学生思想政治教育作为抵御西方各种错误思想观念的前沿阵地，打造坚固的中国社会主义信念屏障，如若这个阵地失守、屏障倒塌，那后果对国家对社会将是灾难性的。
二、新媒体背景下民办高职院校思想政治教育面临的挑战
(一)传统思政教育传播面临挑战
新媒体是现代网络信息技术支持下出现的媒体形态。［1］新媒体强调资源共享和信息交流，并以生动的视图效果，带给人们强烈的感官体验，其对高校学生的影响力和吸引力远超传统媒体。而民办高职院校普遍沿袭传统思政教育传播内容和方式，主要集中在思政课堂理论教育，或是依赖传统媒体如宣传栏、宣传讲座、个别学生谈心等传播途径。基本上是单一的、强制性的、自上而下的单向传播渠道。传统思政教育理论课堂虽然在逻辑性搭建和知识体系构架等方面有不可替代的基础地位，但课堂内师生传递信息量十分有限，无论在视觉、听觉还是触觉等方面，学生直观感受效果差，精力不易集中，学习兴趣降低。而在新媒体背景下，学生不再是被动的接受信息者，他们也可以参与互动交流、自由讨论交流以及制作和信息。因此，像这种自上而下的传统思政教育传播，无论是在内容上和是在方式上都面临前所未有的冲击和挑战。
(二)学生意识形态管理面临挑战
民办高职院校生源主要来自普通高中、中专技校，学生文化程度和自身素质参差不齐，加之学生疏于自我管理，自我教育，自我反思等特点，民办高职院校学生的思想政治教育更加偏重于对学生意识形态的管控。通过有规律的作息制度，明确的学风建设，诚信的考试等来培养学生养成良好的学习和生活习惯。值得注意的是，受新媒体的影响以及民办高职院校学生自身等各种复杂因素的综合影响，部分学生对思想政治教育活动比较淡薄，导致道德修养和人文素养欠缺，主要表现在:一方面，容易受网络虚拟环境诱导，一些学生的社会价值取向有所偏差，对个人与集体、社会、国家三者之间的关系认识不够深入，强调“以自我中心”，沉迷虚拟世界，缺失了在现实生活中与他人协作，融入团队的能力。另一方面，部分学生存在知行脱节，想的太多，而又做的太少，表现为有一定的认知感，而又少于行动实践。因此，如何在新媒体环境下，最大限度降低网络给学生带来的负面效应，最大限度发挥新媒体的正效应，是摆在民办高职院校面前的严峻考验。
(三)思政教育实效性面临挑战
民办高职院校学生思想政治教育工作不是一项简单的宣传思想工作，而是关系到培养出什么样的技能型人才，必须落实到国家人才培养的大环境中。改革开放长期以来，“80、90后”年轻一代的学生受西方资本主义价值观影响较大，进入新媒体时代，美剧、韩剧等各类文化产品更是广受青年学生欢迎和追捧，互联网提供了一种渗透、西化中国的常规渠道，“社会主义国家投入西方怀抱，将从互联网开始”。［2］民办高职院校学生思想政治的实效性切实关乎我国社会主义核心价值体系建设，关乎青年学生对社会主义国家和执政的共产党的政治认同，关乎能否消解思想混乱避免社会动荡。对高职学生而言，接受高职教育的三年是其价值观形成的重要时期，然而学生乐于接受新事物，“不反感”尝试与主流相对立的思想观念，辨别能力较弱。因此，必须加强高职院校学生思想政治教育，促进学生健康成长成才。
三、运用新媒体提升民办高职院校学生思想政治教育的路径
(一)用正确的新媒体观引导学生是基本前提
民办高职院校学生思想政治教育工作的优势是朋辈间共同点多，从事民办高职院校思政教育工作者中青年教师居多，师生之间较易沟通和理解;同学之间朝夕相处，非常贴近，也易起到榜样示范作用。当下已有不少学者提出对于学生思想政治教育应与社会主流价值观一致，坚持以人为本。要做到充分尊重民办高职院校学生个体的主体性和差异性，优化教育环境，即善用正确的新媒体观引导学生。主要目的是让学生明白新媒体信息既是现实生活的延伸，又非现实生活的简单复制，既具有真实性，又具有虚拟性，应当学会用科学的方法，辩证的看待网络信息，养成自觉抵制不良消极信息的习惯，视为思政教育工作开展的前提。
(二)增强对网络舆情的政治敏锐性是有效保障
(三)创新社会主义理论阵地传播方式是改进措施
在多元化的网络思潮中，各种理论和主义纷繁错杂、竞相争鸣，在传统的思政教育中，固有的社会主义理论传播方式，在当下新媒体时代已带有明显的局限性。对于民办高职院校意识形态阵地，我们既要继续旗帜鲜明地开展以马列主义、中国特色社会主义和“中国梦”、“四个全面”为主要内容的社会主义理论教育，又要在理念和策略上积极转变。首先，将传统教育“自上而下”的单向传播模式转为互相平等、相互尊重的交互传播模式。其次，将课堂教育的灌输转为嵌入式表达，充分利用新媒体丰富思政教学课堂内容。再次，将民办高职院校思政教育方式通过学生喜闻乐见的话语表达，深入学生生活空间、知识体系和认知框架中。从生活细节入手，多宣传学生身边的优秀榜样，引导学生切实感受到社会主义价值观的真实性，因势利导，切实提升民办高职院校学生思想政治教育宣传的影响力和感染力。
作者：马祥单位：重庆能源职业学院
参考文献:
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第四篇：高职院校日常思想政治教育观构建
积极心理学把积极的体验、积极的个人特质和积极的环境作为主要研究领域，为高职日常思想政治教育工作提供了新理念。为此，提出以培养学生个体的积极体验为出发点，倡导树立以学生发展为本的教育理念提高辅导员对学生教育的积极认知，改进思政教育方法，创造积极的外部环境等策略，培养具有高尚道德品质的社会主义建设者。
积极体验；积极心理学；高职院校；日常思想政治教育
一、高职院校日常思想政治教育的概念界定
国家教育部在2014年3月《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》），定义辅导员为大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。因此，本文界定的高校日常思想政治教育与辅导员的工作内涵一致。同时，笔者认为，高校日常的学生管理工作包括育人，因此，本文的日常思想政治教育概念包含教育和管理两方面的内容。另外，《能力标准》明确规定了辅导员九方面的能力要求：思想政治教育、学业指导、日常事务管理、党团和班级建设、心理健康教育与咨询、危机事件应对、网络思想政治教育、职业规划与就业指导、理论和实践研究。笔者认为，这也是高校日常思想政治教育工作的主要工作内容。高职院校是国家高等教育的重要组成部分，因此，高职院校的日常思想政治教育也在此界定范围内。
二、积极心理学概述
20世纪五六十年代，积极心理学起源于人本主义心理学，主要的代表人物有罗杰斯、马斯洛和弗洛姆等。积极心理学与亚洲文化和哲学有着紧密联系，致力于帮助人们运用自身优势获得人生的美满幸福。积极心理学主要研究三方面的内容：一是个体对过去、现在和未来的积极体验；二是个体美德、乐观等积极的个人特质；三是影响个体成长和发展的积极组织环境［1］。综合以上三方面内容，人们就会有满意的生活状态，从而减少心理问题产生。
三、日常思政教育工作中积极教育观的构建
（一）树立以学生发展为本的教育理念
积极心理学认为，积极体验包括积极情绪和积极的情感体验，主要是客观事物能满足人的需要而产生的情绪反应与心理体验［2］（P104）。积极的情绪是短暂的，主要指人的感官体验，如身体的快感；积极的情感是持久的，主要指人稳定的情绪状态，需要运用自己特有的力量完成所从事的活动才能体验，如实现了自己的理想、目标，解决了困扰自己的难题等。积极情绪和情感体验不仅是个人幸福感的重要标志，而且是发展创造性思维，提高生产力，促使人长寿的重要因素。要增强学生的积极情绪体验，必须在高职生日常思政教育中树立“以人为本”的教育理念，做到教育贴近学生生活，尊重学生个性，强调人文关怀，满足学生发展的需求。在思政教育中，采用多种形式（如谈心、座谈、社会实践活动等），了解学生，帮助他们提高处理各种学习、生活困扰的能力，从而使其产生积极的情感体验。同时，以学生为本，要求高职生思政教育中要充分发挥学生的主体作用，增强他们的责任意识、使命意识，提高其自我教育、自我管理的能力，体验成功的快乐，获得主观幸福感，增加积极情绪体验。
（二）增加辅导员对学生教育的积极认知
（三）改进思政教育方法
积极心理学为高职思政教育提供了更丰富的教育方法。它强调个体心理、情感和需要的重要性，注重个体的主观感受，把思政教育和情感培养结合起来，采用理解、尊重、接纳、肯定等积极教育方式，更有利于学生形成良好的道德品质。教育者可通过情感激励法，挖掘学生的情感源泉。在思政教育中，充分利用环境和自身的情感因素，激发学生的情感，加强师生间的信任和交流，改变传统思政教育单一理论说教的模式。教育者通过科学设定学习任务难度，唤起学生积极的情感共鸣；精心创设良好的教育环境，引发学生的积极体验；促进学生反思，深化学生情感体验，从而培养学生的积极力量和良好品德。
（四）创造积极的外部环境
1.发展和谐的人际关系
积极心理学认为，他人很重要。当今的理论学者认为，拥有爱的能力以及被爱的能力是人类的本质倾向。在人生历程中，这对健康和幸福起着至关重要的作用［3］（P179）。在发展家庭以外的关系时，学生必须处理好友谊、信任、赎罪、原谅以及感激等问题，以提升心理和生理上的幸福感。因此，在日常思政教育工作中，教师要注意加强学生之间、师生之间和谐的人际关系，并通过多种手段培养学生处理人际关系的能力，发展学生情商。
2.创造良好的学校环境
积极心理学认为，在与环境的积极互动中，个人能获得更丰富的经验与更好地成长。积极心理学的创始人之一——彼得森认为，感觉良好的心理学体验都是在道德的环境中出现的［3］（P34）。因此，良好的环境能塑造积极的人类经验。首先，学生管理者要为学生创造感到安全的环境，自然激发学生的真善美。其次，辅导员要指导学生树立恰当、明确的学习目标，以增进学习动机，鼓励学生投入学习。最后，思政教育工作目标要突出学校办学特色与理念，促使学生在良好的环境中成长，提升学生幸福感，并最终把学生培养成具备高尚品德的社会成员。
作者：宋一栋刘月红单位：江苏信息职业技术学院
参考文献
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［3］可里斯托弗?彼得森.积极心理学［M］.徐红，译.北京：群言出版社，2010.
第五篇：高职思想政治教育与职业素养教育融合
高职院校的思想政治教育是高职教育教学活动中极为重要的一个环节，做好对高职院校学生这一群体的思想政治教育工作必须要讲究科学的方式方法，高职院校的思想政治教育应该有意识的与职业素养教育进行有机融合，惟其如此才能真正适应学生的身心发展特征以及成长成才的需要，最终为社会培养优秀的高职院校人才。
高职院校；思想政治教育；职业素养；教育
高职院校承担着为社会培养具有专业知识技能与综合理论素养人才的重任，是当前高等教育的有机组成部分，高职院校的健康长远发展具有十分深远的意义。思想政治教育是高职院校教育教学活动中的一个重要组成部分，是培养学生积极的生活态度以及高尚的职业道德的重要场所，高职院校的思想政治教育具有自身的特色，应该与职业素养教育进行有机融合，二者相辅相成更能提高学生的综合素养，为社会输送优秀的人才。
1理论教育上相互渗透实现教育上的融合
2提高教师的综合素养打造专业化德育团队
3健全改善评价机制促进二者的有效融合
高职院校思想政治教育与职业素养教育有效融合的另一个重要途径就是要健全改善高职院校的评价机制，从考评制度上来规范教育教学活动，真正的做到二者的融合发展。具体来说，我们首先要致力于改善高职院校中职业素养教育所占比重过少的弊端，职业素养教育应该成为高职院校思想政治教育中极为重要的一个部分，它并不是可有可无的，在考评制度上就要加大职业素养教育所占的比重，对于学生的职业素养要进行定期的考评，从理论和实践两个层面来说都要加大考察的力度，让学生引起充分的思想重视。针对高职院校不同专业的职业素养教育教学应该制定不同的考察标准，要求学生掌握从事本行业必须具备的职业素养，在步入社会工作岗位后能够继续严格的要求自己。对于高职院校的学生在毕业时要求同时考取专业知识证书以及职业素养证书，这些都会成为学生在以后寻求工作时重要的依据。教师要将学生在平时的表现也纳入考核的范围，避免学生在考前突击背诵，要将考察落实到平时，对于学习态度良好，认真负责的学生给予一定的鼓励与表扬，对于职业素养有所欠缺的学生教师要给予耐心的指导，使其从思想上真正认识到自身的不足，自觉努力提高自身的职业素养。
4总结
高职院校的思想政治教育工作具有重大而深远的意义，高职院校本身具有自身的特点，在教育教学过程中应该有意识的尊重这些特点，遵循教育教学规律，将对学生的思想政治教育与职业素养教育进行有机的融合，成为一个系统连贯的整体，最终提高学生的综合能力素养，成为社会需要的专业人才。
作者：刘志霞单位：内蒙古商贸职业学院
［1］莫云仙．浅析高职思想政治教育的素养教育［J］．教育与职业，2013，（11）：23．
［2］刘玉方．如何加强高校教职工的政治理论学习［J］．文教资料，2014，（12）：210．
第六篇：高职院校思想政治教育全员育人机制探析
摘要
高职院校思想政治教育工作要放眼全局，除做好思想政治教育理论课的教学外，还要充分调动和发挥辅导员队伍、宣传部门和学生社团的作用，构建起全员育人的新格局，这样才能增强高职院校思想政治教育工作的实效性，提升全体教职工和在校大学生的思想政治教育水平和道德素质。
关键词
高职院校；思政教育；新格局
根据2015年10月教育部的《职业学校教师企业实践规定（试行）》（下称《规定》），为贯彻落实关于加快发展现代职业教育的重大部署，职业学校教师必须有企业实践经历，以弥补职业学校专业课教师在实践教学方面的不足，可见国家对于职业教育的重视。面对严峻的高职教育思想政治教育形势，各高等职业院校的领导应高度重视学院思想政治教育工作，以思政课教师为主体，宣传部门和学生社团以及辅导员队伍紧密联系，抱团形成合力，构建起校园思想政治教育的全新格局。高等职业教育是以职业为导向的高等教育形式，注重岗位操作实践，对于素质教育和思想政治教育强调的程度远不及本科院校。在高职院校的思政教育工作中，我们会发现，由于高职院校思想政治教育基础薄弱，思政教育工作资源匮缺，加上高职院校大学生群体的特殊性，从而导致高职院校学生思想政治教育工作与预期尚有不少差距。
一、高职院校大学生群体良莠不齐。
多数高职院校大学生从小受家庭宠爱，生活条件优越，独立能力较差，社会知识缺乏；但思想活跃，容易接受新事物，个性表现多元化，心理健康问题也日益凸显。有少数学生因为学习目标不明标、学习动力不足、自律能力有待加强，导致面临多门功课不及格甚至退学的危险。高职院校大学生思想本身的复杂性，给高职院校思想政治教育工作带来了新问题和高难度。面对这些错综复杂的问题，仅靠目前高职院校传统的单一的思想政治教育方法还不能全面妥善解决，必须采用多元化的手段，拓宽思想政治教育渠道，以适应新情况，解决新问题，提高思想政治教育效率。
二、高职院校思想政治教育基础薄弱。
重视职业技能训练的高职院校，教学形式单一。在实训室、实训基地的建设上的投入远远超过对思政教育阵地建设的投入。不少高职院校是由中职学校升格而来，学术沉淀和人文资源都非常有限，在校内开展思政实践教学活动的基础非常薄弱。加之，进入高职院校的学生普遍没有养成良好的学习习惯，文化基础、素养不高，对思政理论课兴趣不浓，思政教育效果不理想。加上地域、安全、资金、人员组织等问题，高职院校的学生开展校外思想政治教育活动难度也不小，常常以观影、选派部分学生参观、演讲等形式开展活动，受教面小。
三、高职院校思想政治教育工作资源匮缺。
四、要抓机构设置，完善思想政治教育工作运行机制。
高职院校的领导要高度重视学生思想政治教育工作，要成立以院长或书记为组长的学院大学生思想政治教育工作领导小组，对学生思想政治教育工作负领导责任。学生思想政治教育工作领导小组要分析调研在校学生的思想状况和学校思想政治教育工作现状，制订学院思想政治教育工作的总体规划，负责学生思想政治教育工作的部署、监督、指导和总结，并提供必要的场所和经费投入，做好学生思想政治教育的统筹协调工作。领导小组下设办公室，具体负责责学生思想政治教育工作的落实。学院学生工作处、各系部以及其他职能部门都要深入实际，调查研究，齐抓共管，形成合力，努力维护学校正常的教学、工作和生活秩序，不断优化育人环境，确保学生身心健康成长。
五、要抓效应带动，充分发挥学生社团的辐射作用。
六、要抓舆论引导，紧密联系学校宣传部门，充分发挥思想政治教育舆论功能。
七、要抓教师培训，充分发挥教师在思想政治教育工作中的主力军作用。
高职院校应重视思政教师的继续教育工作，积极选派思政教师参加国内、外研修班，到革命纪念地参观学习，到思政教育工作成效突出的单位学习交流，对思政教师的教学科研项目给予资助，组织教师观摩教学展示活动，通过多渠道多手段打造一支高素质的思想政治教学团队。同时，学校应在培训学习、科研以及职称评聘、考核评价等方面提供政策支持，并鼓励思政教师多参与社会实践活动，以促进思想政治理论课教师更新知识体系，增强科研能力，提高其教育教学水平，促进思想政治理论与实践教学相结合。
八、抓辅导员队伍建设，为思想政治教育工作提供坚实的保障。
九、总结
高校的思想政治教育是关乎社稷栋梁的一项重要工作。在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。面对不断涌入的社会思潮和民主开放，注重职业技能教育的高职院校更加应该强化全员育人意识。在高校的管理工作中，应当认识到思想政治教育不仅是学校思政课教学部门的工作，还需要各部门的通力协作和全员参与。高校要发挥党委领导核心作用，强化思想引领，坚持立德树人，坚持实践育人，走全员育人道路，构建与应用型人才培养目标相适应的高校思想政治工作新格局，才能收到良好的效果。
作者：陈菊香单位：湖南商务职业技术学院
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[5]苏红.新形势下高校思想政治工作面临的挑战与对策.甘肃政法学院学报,2002(5).
第七篇：高职思想政治教育中微博的运用及课程拓展作用分析
【摘要】
在信息发展飞速的时代，作为网络媒介的其中之一，微博不仅对于社会的影响存在巨大的意义，在高职思想政治教育教学中也同样起到了重要的作用。微博自身具备科学性还有强大的交流功能，在高职教育学校中，学生自身具备，活泼好动，思想前卫等特点，而微博是信息时代与科学技术发展的产物，高职思想政治课程的传播可以应用先进的传播手段微博的应用进行传播，能够使高职学生在学习上有不同程度的进步，微博的传播方式，对于高职在校学生的影响力非同小可，与此同时，根据新课改的要求对于思想政治课程教育的教学要求又在一定程度上进行相应提升，这样一来，更能够使学生清晰的意识到政治思想课程的学习对社会风气方向的改变起到了巨大的作用，同时，对于加强社会文化的挖掘也至关重要。
高职；思想政治教育；微博；课程拓展
一、微博在网络应用中在高职学生中的影响力
二、微博在政治思想课程扩展中的工作体现
（1）高职学生政治思想教育课程延伸中，微博建立社区利用明星效应对课程进行有效的传播。高职学生中，大部分学生对社会观和价值观都还没有形成成熟的思想，内心容易被外界散播的谣言所动摇。在网络微博的发表中，有有益于学生身心成长的言论内容[2]，同样，也会存在一些不良因素破坏着社会道德的和谐体系，在高职学生中，一些学生会由于受到网络上不良信息的影响，成为损坏社会形象不良分子，与其任由其放纵，不如，将政治思想课程内容深入研究，让一些学习成绩优秀的学生或是任课教师，在微博上建立以教学宣传为主的政治思想教育，将积极、健康、友善的思想理论传播到每一个高职在校学生的心中，让学生从真正意义上理解并且明确政治思想课程其中的重大意义。从而使学生在进入到社会以后拥有良好的言行举止并达到了政治思想教程扩展的理想，并且从根本懂得做人的道理，成为社会所需要的主力人才。
三、结语
综上所述，微博的出现对于时代来说具有代表性，而微博正在以一种新形式的教育手段被广泛使用，政治思想课程利用微博的互动效应在受众中建立正确的思想和政治观念。微博时代的兴起为教学上高度带来了巨大的挑战，与此同时，在创新后的高职政治思想教育教学的理念上有效的提供了课程中的创新理念和崭新的教学模式，促进高职院校政治思想教育课程内容中真正的含义，在实际生活中得到了充分的体现，这样的教学模式，为高职院校未来政治思想课程的教学工作翻开了崭新的一页。
作者：沙莎单位：毕节医学高等专科学校
[1]冉思丝.高职院校就业指导工作中思想政治教育的问题与对策研究[D].重庆:西南大学,2013.
[2]姚红.高职思想政治理论课程拓展生态文明教育的思考[J].职教通讯,2015,08:67~69.
第八篇：高职院校思想政治教育与马克思主义大众化的路径
马克思主义思想是我国社会发展中的重要指导思想，高职院校思想政治教育过程中，应该将马克思主义思想作为指导思想，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。本文首先分析高职院校教育推行马克思主义大众化路径的必要性，分析在推行马克思主义大众化路径中面临的问题，最后提出有效的推行策略，供有关人员参考。
高职院校；思政教育；马克思主义；大众化路径
马克思主义思想对于高职院校的思政教育具有重大的指导意义，能够帮助高职学生树立正确的人生观、世界观、价值观。本文首先分析高职院校教育推行马克思主义大众化路径的必要性，分析在推行马克思主义大众化路径中面临的问题，最后提出有效的推行策略，供有关人员参考。
1高职院校思政教育中马克思主义大众化路径实施的必要性
推行马克思主义大众化过程中，思想教育是必要的途径与手段。通过马克思主义思想，能够帮助学生建立正确的信仰，提高行为的规范性；同时，马克思思潮能够显示出学院的整体思想，也是我国现阶段素质教育推行中的一大保障。第一，推行马克思主义大众化能够巩固高职院校思想教育工作中马克思思想的地位。中国是社会主义国家，具有民主、法制、民权等特点，马克思主义本身就是我国发展中必不可少的思想。高职院校作为我国培养社会人才的场所，每一个学生都可能成为我国未来建设中的栋梁之才，只有从思想层面上加强对其的引导，才能培养出社会主义发展型人才。第二，高职院校是高技术人才培养基地，而高技术人员需要接受马克思主义思想的熏陶，每一个高职院校的学生都具有为社会主义建设而努力的责任。现阶段，我国社会主义建设正在如火如荼的进行中，我国的经济水平还有待提升，只有加强人才的培养，提升高素质人员的技术能力，提升高技术人员的素质，才能促进我国社会逐渐建设发展。因此，在高校思政教育工作中推行马克思主义大众化路径显得十分必要。
2高职院校思政教育推行马克思主义大众化面临的挑战
3高职院校思政教育推行马克思主义大众化路径的措施
4结语
通过上述分析可知，马克思主义大众化发展是时展的需要，是我国社会主义建设的必然选择。高职院校思想政治教育工作中，推行马克思主义思想还存在一定的问题，包括学生素质、校园文化、院校重视程度等等。因此，高职院校必须加强对马克思主义思想的重视，改革思想政治教育教学模式，充分借助课堂以及社团的力量，注重校园文化建设，促进马克思主义大众化在高职院校思想政治教育中的推广。
作者：朱月红单位：南阳农业职业学院
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