程序教学在小学六年级数学复习课中的应用
——以Moodle课程管理系统中的程序教学为例
潮州市潮安区登塘镇白水小学陈春娜
一、小学六年级数学复习课中存在的问题
（一）只重视知识重复，忽视方法指导
按照教材的教学目标、教学重难点进行复习固然重要，但是过分依赖教材，直接把已学内容单纯再重述一遍，让学生把课后练习再做一遍，把复习课上成了回忆课，将复习课变成了旧知识的重教，完全忽视对学生学习方法的指导，曲解了复习课的内涵。
（二）讲课随心所欲，上课缺乏充分准备
教师课前准备不充分，整节课没有教学重难点，完全随心所欲，学生如雾里看花，水中捞月，无所适从。
（三）以“考”代复习，无视学生的个性发展
不少教师坚信：海量刷题，复习效果就会好。因此，订购大量测试卷，要求全体学生都要完成相同的试题，学生完成后，教师基本不调查学生完成的程度和效果，课堂上就一人讲到底，每一题都不放过，最后陷入“做题-讲题-再做题”的题海怪圈中，学优生得不到更好的发展，学困生跟不上节奏，学生学习数学的热情，也会慢慢丧失在这种枯燥无味的循环复习中。
其实，在教学活动中，学生的个别差异是普遍存在的，学生的智力、学习方式及个性上存在明显的差异，因而学习能力存在强弱，在传统的教学模式中，一节课只有40分钟，单凭教师一己之力，想要教师根据这种差异，设计适应学生个性发展的复习课，让学优生吃得饱，让学困生学得会，显然是难以做到的。而在信息技术快速发展和网络日益普及的今天，依托信息技术对不同的学生设计和开发不同形式的教学，显然是明智之举。
二、程序教学及应用
（一）程序教学及其优势
程序教学是美国著名的教育心理学家斯金纳提出来的，其理论基础是新行为学习理论，基于操作性条件作用原理，根据问题回答正确与错误，基于程序教学设置不同的学习路径，从而起到引导性学习的作用。[1]所谓程序教学，就是将教学内容或学习项目，基于知识构建策略，按一定的逻辑顺序，系统地进行编排和设计，使之由浅入深、循序渐进的一种循序渐进式教学模式。
程序教学理论认为，学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它做出的反应之间联结的形成过程，是其操作性条件反射学习理论在教学中的实际应用。基于程序教学理论，我们可以将系统知识分解成若干知识，分小步教学，根据学生的接受度、学习效果，自动适应学生的学习过程与学习步调，从而提高学生学习的兴趣与学习的积极性，并使学生养成良好的学习习惯。同时，基于程序教学理论，我们可以将教学信息、学习活动、实时测验等进行有机组合，以改善学习效率，实现教学效果的不断强化。[2]
（二）信息技术支持下的程序教学
目前，可用于程序教学的在线工具比比皆是。本节课，我们主要利用Moodle课程管理系统中的程序教学，Moodle程序教学模块使教师可以为学生创造自适应性的学习体验。它由一系列的页面组成，每个页面都可以包含题目。
Moodle是基于社会建构主义理论而设计开发的开放源代码网络教学平台。它是在2002年由澳大利亚MartinDougiamas博士开发的一款开源免费的课程管理系统，是目前最流行的网络教学平台之一。[3]
基于Moodle平台的程序教学，包括直线式程序和分支式程序两大类。在直线式程序中，不管学生的反应是否正确，都会前进到下一个环节，直至达到学习目标，每个学生都要按照程序规定的顺序学习，不能随意跳越任何步子；而分支式程序则会根据答案的正确与否，将学生引到不同的环节，如果答案有误，则引到补救分支重新学习，待纠正错误后，才能进行下一步新内容的学习。[4]
三、小学六年级复习课程序教学的基本流程与应用
（一）基本流程
基于Moodle平台的程序教学，需要教师从Moodle平台注册账号后，就可以创建在线课程。教师以课程管理员身份登陆平台后，打开编辑功能——添加一个活动或资源——选择程序教学（根据自己的教学内容和教学目的创建课程）——保存。接着，就可以为课程添加教学活动：新建内容页——新建题目页——新建簇——新建讨论区——导入题目——导入微课——新建小测试等（见图1）。
图1：基于Moodle平台创建程序教学的基本流程
程序教学中添加教学活动的流程可根据教学内容、教学目标、教学重难点作相应的调整。以小学数学六年级下册总复习《数的意义和性质》一课为例，展示程序教学流程（见表1）。
表1：小学数学六年级下册总复习《数的意义和性质》程序教学流程
第
一
步
新
建
内
容
页
知识点一
《数的意义及分类》
新建簇
回答一个有关《数的意义及分类》的问题，答对了才能跳出簇，进入下一环节。
知识点二
《用直线上的点表示数》
回答一个有关《用直线上的点表示数》的问题，答对了才能跳出簇，进入下一环节。
知识点三
《计数单位和数位》
回答一个有关《计数单位和数位》的问题，答对了才能跳出簇，进入下一环节。
知识点四
《分数的基本性质》
回答一个有关《分数的基本性质》的问题，答对了才能跳出簇，进入下一环节。
知识点五
《小数的性质》
回答一个有关《小数的性质》的问题，答对了才能跳出簇，进入下一环节。
知识点六
《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》
回答一个有关《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》的问题，答对了才能跳出簇，进入下一环节。
二
题
目
填空题
判断题
选择题
三
导入
微课
四
新建
讨论
区
五
小测
试
（二）程序教学的应用
在小学数学六年级下册下半学期的复习课中，基于Moodle平台按照以上的方法设计程序教学12个内容，分别是《数的意义和性质》《数的读、写法及大小比较》《因数、倍数、质数、合数》《数的运算》等共24个课时，应用程序教学的教学模式进行复习教学后，对学生进行问卷调查，喜欢程序教学的学生达到85.7%。从实验班与对照班的单元测试成绩（表2）来看，实验班学生的成绩也从复习前比对照班平均分少3—5分，到复习后平均分反超，期末考试中，更是取得平均分高出6.3分的好成绩（见表2）。可见，把程序教学应用到总复习课中，既能适应各个层次学生的个性发展，又能实现轻松、高效的课堂。
表2：实验班与对照班六年级第二学期各个单元测试成绩
单
元
测
期
中
考
总
复
习
末
实验班
61.4
57.2
52.9
55.6
56.4
60.7
62.5
67.8
70.1
对照班
64.5
61.7
57.9
59.1
58.6
59.8
60.3
63.5
63.8
阶段
应用程序教学之前的成绩
（复习前）
应用程序教学之后的成绩（复习后）
2.应用程序教学进行复习要注意的问题
参考文献：
[1][2]朱廷美.基于Moodle平台的学前教育手工课程程序教学系统设计探讨[J].科教论坛，2019（9）.
[3][4]邓敏杰，梁存良.基于Moodle平台的程序教学设计与应用[J].现代中小学教育，2015（12）.