职教云下互动式在线教学模式集群智慧云科服

地址：大连市西岗区大工西岗科创产业园10层

前言

《汽车底盘构造与维修》是汽车运用与维修技术专业学生的核心课程。旨在让学生掌握汽车底盘基本构造及工作原理，了解汽车底盘不同总成的故障现象及原因，并通过实践训练具备汽车底盘典型故障检修的能力。为阻断疫情向校园蔓延，打好疫情防控攻坚战，在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召和学校关于开展“互联网+”教学的统一部署下，合理应用信息化教学手段，充分发挥“互联网+教育”的在线教学优势，保障原定教学计划平稳有序运行，提高学生在家自主学习质量，确保短学期教学目标达成。但是线上教学，存在学生教材难落实，教学秩序难掌控，课堂互动难实现，教学效果难评价和实验实训难开展的问题，如何克服上述存在问题，需要根据课程特点，结合“互联网+”优势，进行探索。本文基于职教云，针对《汽车底盘构造与维修》课程，进行了互动式在线教学模式探索与实践。

1软硬件准备

针对疫情防控期间线上教学存在的问题，充分发挥互联网+教育的优势，本课程采用“自建SPOC＋直播授课”的方式，依靠软硬件支撑，营造学习空间，整合教学资源，强化互动教学，加强过程反馈，构建“软硬件支撑，多平台融合，互动式教学。“过程性反馈”机制，如图1所示，完成了《汽车底盘构造与维修》课程的线上教学，焕发了在线课堂活力，提升了疫情防控期间在线教学效果。

1.1“1麦2机3屏”，搭建硬件支撑

Surface提供了触摸屏+手写笔，可实现缩放，板书书写等，提升板书效果，在线教学体验好。外接显示器可用当作提示器，配合PPT使用演示者视图，可提示下一页PPT，让在线教学更流畅。外接麦克风，提高收音效果，干扰和杂音少，学生听课体验提升。备用笔记本，应对突发状况。

1.2“1端3平台”，营造学习空间

2互动式教学

2.1项目化任务，整合教学资源

教学任务围绕汽车维修行业职业需求和岗位要求设置，模拟企业真实工作情境。学生通过完成任务解决任务重的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，达到“做中学，学中做”的目的。本课程主要包含4个学习项目，包括了9个任务。本课程依托智慧职教平台资源库的优质资源，引用重组教学资源，为实施在线教学提供了便利条件。课程资源共计212个，引入资源库课件：59个，占比：27.83%；原创课件：153个，占比：72.17%。其中PPT共57个，音视频100个，累计总时长498.49分钟。题库273道，作业10次，考试3次。

2.2互动式教学，焕发课堂活力

2.3过程性评价，引领学生发展

3成效与经验

3.1软件硬件是支撑

线上教学要实现教学目标，完成教学大纲任务，前提条件是要在前期做好基础设备、软件的准备工作，从而保证学生获取教学资源渠道通畅。线上教学过程中也存在着诸多问题，比如网络延迟、平台卡顿等等问题，需要做出预案，应对突发情况，从而保证线上教学“不翻车”。

3.2课程建设是基石

3.3学生参与是关键

教师和学生是通过网络完成了教学与学习，教师在这个过程中无法感知学生所处的学习环境，而学生缺少了特定的学习氛围，面临的网络诱惑更大，造成学习效果很大程度上依赖于学生的自律性和学习主动性。因此，直播课上，通过开展提问、讨论、头脑风暴、测验等形式多样的互动活动，让学生充分动起来，从而获得更好的教学效果。根据平台数据统计，学生课堂互动活动参与度都在90%以上。尝试将思维导图法、绘图法用于教学，取得了良好的效果。

3.4反思总结是升华

4结论

参考文献

[1]孙莉,熊绍刚,杨晓斌,等.疫情背景下基于智慧职教平台在线教学模式构建与实践——以医学检验技术专业国家教学资源库为例[J].武汉职业技术学院学报,2020,19(2):9-13.

[2]陈小云.基于智慧职教云课堂的互动式教学探讨——以《门店促销策划》课程为例[J].教育现代化,2018,5(46):284-286.