迄今为止，远程教育经历了三个阶段：传统的远程教育、广播电视远程教育和网络教育。传统的远程教育是指函授、刊授教育。基于现代信息技术的媒体教学与面授结合的混合式教学模式已成为主流，核心是媒体技术和资源利用、教学交互、协作学习、教学活动及过程管理等。如：美国远程教育采用最多的是视频技术和基于Internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术；英国开放大学建有总部、区域中心和学习中心，学生可参加脱产的住校学习，也可采取不脱产的业余方式学习，灵活多样的教学方式，学分制和自由选课制等，印度、伊朗、南非等的组织模式与此类似。经济全球化和教育全球化对远程教育和传统教育争夺教育市场也产生了极大的冲击，造成竞争加剧，但也迫使大家合作共赢、优势互补。
2.国内文献综述
20世纪90年代末，清华、北大等知名普通高等学校发起了远程教育，这是我国具有里程碑的现代化远程教育。到2003年底，全国已有68所重点普通高校获准建立网络教育学院，进行现代远程教育工作试点。这与当今世界上传统院校纷纷举办远程教育从而转变成双重模式院校的发展趋势是一致的。这也是建立在以计算机网络为核心的电子信息通信技术基础上第三代远程教育发展的特点之一。远程教育的诞生为解决偏远地区、少数民族地区专业人才短缺做出了极大的贡献，意义突出。农业、理工、法律、师范、经济管理等专业尤为显著。远程教育能有效提升国民素质，为推动我国进入信息和学习社会，推进知识经济的发展继续发挥积极作用。
大学生网络学习的现状及存在的问题
网络教学平台使用概况
为获取较多较准确的数据，针对本次论文主体，专门设计问卷，进行了问卷调查。本次问卷调查共发放问卷100份，收回有效问卷76份，问卷有效回收率76%。2020年上半年期间，宁夏各高校线上教学使用平台主要有学习通、腾讯会议、钉钉、雨课堂。其中学生最喜欢腾讯会议，占比61%，其次是学习通，占比24%，钉钉和雨课堂占比较小，钉钉占比13%，雨课堂占比2%。老师关于上课平台的选用，85%的老师首先是一定选择学习通，将教学资源放在学习通里，供学生翻转课堂、巩固知识点。然后72%的老师首选腾讯会议进行授课直播，18%的老师选择学习通直播授课，其他如钉钉、雨课堂直播的只占10%。
网络学习存在的问题
1.学习效果差于传统的线下上课模式
人工智能技术诞生并将在很多领域取代人类的工作时，有调查显示，教师被人工智能替代的概率是3.6%，也就是说传统的线下授课模式被人工智能替代的概率极低，新冠病毒期间的线上网络教学很好的证实了这一点。停课不停学、停课不停教的线上授课如期进行，教学任务如期完成，但是学生接受的并不是很好。调查显示，有35.52%的学生认为学习效果差或较差；认为学习效果一般的占52.63%；认为学习效果较好和好的只占3.95%。
2.学生信息化学习处于较低水平
3.网络学习中，老师的职业操守凸显的较明显
三、2020年上半年期间网络学习存在问题的原因
（一）隔离时空的网络学习干扰因素较多
（二）课程性质对网络学习也有较大的影响
文科类课程比较适合网络学习，学生学习过程中相对较简单、有一定的趣味性，互动性也较多，学习效果较好，但是一些课程比如实践类课程、计算量较大的课程、户外拓展类课程等，不太适合网络教、学，学习效果往往较差。课程限制无条件的限制了网络学习。
（三）硬件设备及其他条件的影响
（四）教师的信息化教学水平对学生网络学习的影响
教师的信息化教学水平良莠不齐，对学生网络学习的影响也很大，操作不熟练、功能不熟、便捷菜单不会用、建课资源整理储存的不合适等方面都会对学生网络学习产生一定的影响。
有效提升学生网络学习的对策建议
（一）统一线上授课平台
在众多线上授课平台中，由学校组织安排，从中选择比较好的网络授课平台，学生学习起来会轻松很多，因为不同的老师选用不同的平台，翻看课程资源、完成作业、讨论等方面会给学生带来一定的负担，有点应接不暇的感觉。
（二）改变教学形式使网络学习由被动变为主动
（三）尽量减少形式化的内容
钉钉打卡、上课需留有痕迹、必须完成任务的信息痕迹等方面，会让学生产生排斥和反感心里，老师精心备课，认真组织课堂、保质保量完成课程讲授，有精彩的授课内容，自然会吸引学生好好听课。点名提问、互动讨论同样能起到监督学生的作用。
（四）进一步提升老师的信息化教学水平
老师的信息化教学水平对学生的网络学习会产生一定的影响，通过培训、自学等途径进一步提升老师的信息化教学水平，使老师在信息化平台的选用、操作技能、操作的熟练程度等方面都能有所改观，也是老师信息化教学、学生网络学习不可或缺的一个部分。
（五）借鉴吸纳其他优质课程资源
网络授课不一定百分之百是自己的授课内容，充分吸收中国大学慕课平台及其他平台的优质资源课程，比如视频课程、案例、教学讲义等，组织学生观看其他老师的优质视频课程，学生同样欢迎，把握好自己授课和播放其他老师视频的量的比例，同样会收到好的教学效果，学生也会非常欢迎。
（六）线上线下教学结合使用
尤其是一些实践性较强的课程，可以采取网络教学与线下实践相结合的方式。其中，任课老师对课程的把握、设计，加以引导很重要。在线教学在不受地域限制方面在此次2020年上半年期间发挥了很突出的作用，在低成本和高效方面都很有优势，可以加大对线上课程的投入，继续完善网络课程的建设，探索优质课堂的建设途径，实现高水准线上线上混合式教学。