导语：如何才能写好一篇电子课本，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
[19]祝智庭.教育技术前瞻研究报道[J].电化教育研究，2012（04）：5-20.
KimM，YooKH，ParkC，etal.DevelopmentofadigitaltextbookstandardformatbasedonXML[M].AdvancesinComputerScienceandInformationTechnology.SpringerBerlinHeidelberg，2010：363-377.
ChenJ，LiQ，WangL，etal.AutomaticallyGeneratingane-TextbookontheWeb[M].AdvancesinWeb-BasedLearning–ICWL2004.SpringerBerlinHeidelberg，2004：35-42.
HylénJ.Openeducationalresources：Opportunitiesandchallenges[J].ProceedingsofOpenEducation，2006：49-63.
DitmyerMM，DyeJ，GuirguisN，etal.Electronicvs.traditionaltextbookuse：Dentalstudents’perceptionsandstudyhabits[J].JournalofDentalEducation，2012，76（6）：728-738.
SunJ，FloresJ，TangumaJ.E‐TextbooksandStudents’LearningExperiences[J].DecisionSciencesJournalofInnovativeEducation，2012，10（1）：63-77.
顾小清，许哲.电子课本何以支持教学方式变革[J].现代远距离教育，2013（02）：13-17.
祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011（4）：27-34.
傅伟.富媒体技术在数字化学习终端上的应用探索[J].远程教育杂志，2011（4）：97-98.
[关键词]电子课本研发问题解决办法
[中图分类号]G23[文献标识码]A
几年前，人们还在对电子书这种新兴事物持观望态度，如今，阅读电子书、电子杂志已经成为很多人的习惯。欧美等国对电子课本的研发正在如火如荼地进行，我国部分学科的电子课本已经面世并投入使用。从长远来看，电子课本将会是数字时代课本介质发展的必然趋势。
一、电子课本研发中存在的主要问题
电子课本有着传统纸质课本无可比拟的优势，在研发过程中，人们力图充分发挥电子课本所特有的功能，拓展学生视野，促进学生更好地学习和发展。但我们依然要看到电子课本发展还存在以下突出问题。
1.内容选取不恰当
例如，小学中低年级有关“固体的认识”这一部分，所指向的学科核心内容是物质的原子、分子理论，是学生学习进程中处于最初阶段要认识、理解的内容，即从宏观层面认识固体及其性质。电子课本中可选取这样的内容：让学生对由不同材料构成的固体进行比较，如对大小基本一致的木勺、塑料勺、铁勺等，从轻重、色泽、能否被磁铁吸引等方面进行比较，从而获得对固体性质的初步认识。但有的电子课本仅仅是让学生认识不同的固体，记忆这些固体的名字，这与学科核心内容关联不大，仅仅是事实性知识的堆积；且滞后于学习进程的需要，仅仅是要求学生记忆一个个孤立的个体，学生不能获得对固体的概念性理解。有的电子课本过早地引入公式，如密度公式ρ=m/V，让学生通过测量不同固体的质量和体积，计算出相应的密度，这种定量计算的方式，超前于学习进程的需要，学生无法与之前对固体的认识建立联系，因此，学生只能生硬地记忆公式，既不理解公式的含义，又不能运用公式解决问题，无助于此阶段学生对固体应有的认识和理解。
2.盲目追求形式的多样化
形式过于花哨，是电子课本研发过程中存在的主要问题之一。我们经常会看到这样的情形：鼠标点到这里，电子课本会发出声音；点到那里，会出现一些图片；再点到另一个按钮，又会出现一段动画……人们大多会认为电子课本本应如此，就是要形式多样，以区别于传统纸质课本。固然，与电子课本研发的最初阶段人们对电子课本的朴素认识——电子课本就是纸质课本的电子版相比，这种想法与做法显然是前进了一大步。但课本的内容永远是第一位的，采用什么形式应根据具体内容而定。如果不顾内容需要过于追求形式的多样，不但不能促进学生的学习，反而会使学生的兴趣点发生偏离，从而影响学习效果。
有些电子课本在学生通过阅读文字便很容易理解的内容或学生早已熟知的内容上花费过多精力，而对那些学生仅凭文字或简单的图画较难理解、需要下大力气表现的内容却一笔带过。还有一些电子课本忽略了对培养学生潜在的学习能力有重要作用的内容，这些本应重点反映的内容却没有进入研发者的视野而处于边角地位。这使得有些电子课本表面看来内容丰富，但实际上中看不中用，空有一副花架子。
3.界面设计不够友好
二、上述问题产生的原因
电子课本的研发尚处于起步阶段，出现这样或那样的问题是不可避免的。我们需要对这些问题进行深入剖析，找出产生问题的原因，对症下药，逐步解决并防止类似问题的再次出现。
1.研发目的不清
上述问题的出现，研发目的不清是一个重要原因。有些人并没有认识到电子课本对学生所起的重要作用，他们坚持认为纸质课本仍是学生学习的必要载体，对于电子课本，认为可要可不要，只是“为了开发而开发”，为了顺应电子产品日益发展的形势，甚至将电子课本研发作为噱头，以赢得外界的眼球，借以提升自己在业界的影响力。从服务教学的最终目的来看，这些认识都存在某种程度的偏差。我们必须对“为什么研发电子课本”这一问题有清醒的认识。研发电子课本，其最终目的是为了促进学生的学习和发展，是以学生为中心的。学习是一个不断发展的进程[1]，电子课本将各种学习内容以适当的方式灵活表现，使学习内容的初始概念得到充分展现，这些概念被不断构建、逐步完善，学生在概念构建的过程中发展各种能力、培养各种情感。我们应认真分析前述问题产生的原因，树立正确的研发动机，从源头上把好电子课本质量关。
【关键词】高频电子技术；应用型本科；教学改革
高频电子技术是应用型本科教学中通信工程、电子信息工程等专业重要的专业技术基础课之一，也是一门理论和实践都要求较高的课程，同时也是教师难教、学生难学的一门课程，它内容丰富，应用广泛，新技术、新器件的发展也非常迅猛。因此搞好该门课程的教学对于学生后续专业课的学习起着至关重要的桥梁作用。沈阳理工大学应用技术学院信息与通信教研室在2010～2011学年第二学期的“高频电子技术”的课程教学中进行了大胆的改革，可以说取得了非常好的教学效果。
一、高频电子技术教学中存在的问题
对于一般院校来说，高频电子技术课程的理论教学和实验教学都是单独开课，即讲完理论课再去做相应的验证性实验，这种以分段实验来验证相应部分理论的教学方法会使理论和实验教学割裂开来，不利于理论和实验教学的有机结合。
1.实验教学中的问题
2.理论教学中的问题
目前我国应用性本科教学中的培养目标主要是培养应用型本科人才，对于课程中高深理论和公式推导并不需要要求过多，但是高频电子技术课程的中公式和理论推导又非常多，而且不好理解，现在的教学方式又都是教师在黑板上向学生传授理论知识，通常只注意理论上讲解，缺乏物理概念的形象阐述和应用方面知识的解释，课程就会变成一门数学公式或数学模型推导课，对于应用性本科教学中的学生学习的难度会大大增加，因此部分学生失去了学习的兴趣。而且教师在授课时要么依靠多媒体课件，要么黑板上直接讲授，教学方法相对单一，达不到应用性本科教学中培养应用型本科人才目标所期望的教学效果。因此，在应用型本科教学中必须对高频电子技术这类理论和实践性都较强的课程进行改革。
二、更新教学观念，改革教学内容和方式
1.实践和理论分析相结合，理论课堂搬进实验室、做做讲讲、讲讲做做
2.关于实验报告的改革
实验报告是学习实验知识的一个重要环节，特别是学习高频电子技术时，更是不能缺少实验教学内容，它不仅能加深理解已学的理论知识，而且能提高学生实验总结能力和培养严谨的科学作风，为后续类似理论课程的学习和从事实践技术工作奠定基础。
（1）教学实践内容。
（2）工程实践的目的。
（3）工程实践所需要的仪器。
（4）工程实践的课件及电路。
关键词：本科电子技术实践教学改革
1电子技术实验课程的现状分析
1.1实验课程尚未独立，课时安排不合理
在大部分高校中，学校的实验课是作为理论课的一部分进行学习的，实验课用作理论课的辅助学习。在实际情况中，实验课具有理论课不可替代的作用，作为一门实践课，它培养学生的实践动手能力。通过实验课的教学可以把理论课中零散孤立的知识点有效的结合，使之贯穿整个课程的学习。
1.2实验室设备不完备，基础设施不完善
1.3学生的基础与学习的主动性存在差异
由于电工电子技术实验要求学生动手实践能力强，大部分学生又对电工电子实验比较陌生，并且没有实际操作的经验，这就造成了他们在理论学习中不能正确的对待实验教学。实验教学对于提高学生实践创新能力具有不可替代的作用，所以说，培养学生对实验教学的认识，实验教学才能发挥发挥它的最大效果，达到预期目标。
2电子技术实验教学改革路径探析
2.1转变传统观念，加强实践教学
理论教学和实验教学，是用以掌握知识和实践知识的两个方面，两者相辅相成，缺一不可。学生获取知识的过程，就是不断学习和实践的过程，两者之间没有孰轻孰重。学习知识的途径是多种多样的，我们可以在课堂上学习，也可以在实验课上学习，而对于实践而言，我们不仅可以在实践课上进行，也可以在理论课中进行实践。因此，我们应该转变实验课从属于理论教学的传统教育思想，有计划的增加实践教学环节在理论教学中的比重，充分调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。
2.2引入现代电子技术，完善实验课程体系
随着电子信息技术的发展，特别是微电子技术的飞速发展，电子设计的方法与理论也发生了很大的变化。学校应该根据实际情况，因地制宜对电子信息类和电气类专业的学生进行有计划、有目的培养，依据“基础、提高、综合、创新”课程设计的要求，教学内容由浅入深、循序渐进。学校要根据电子技术发展的要求，大力提倡电子信息类和电气类专业的学生进行自主创新实践的活动，使学生所学课本知识内容与课外实践相结合，巩固专业知识，增强创新意识，培养创新能力，探索电子技术的快速发展与电子专业学生获取知识矛盾的新途径。
2.3加强实验室建设，扎实专业硬件基础
加强实验室建设，主要从以下两个方面：首先，要转变错误思想，加大对实验室的资金投入。近几年，由于国家对于学科建设的大力支持，学校加大对实验室的资金投入，实验室可以利用这些资金对部分设备进行维修更换。其次，提高管理水平，完善规章制度。高校实验室应该制定科学合理的实验室仪器管理制度，向学生介绍实验室仪器的使用方法，减少因为操作失误而引起的设备损坏，当实验结束后，由老师检查实验仪器后方能离开，对实验室仪器设备的使用要做到责任到人，以便及时发现问题，解决问题。事实证明，通过提高管理水平，完善规章制度可以有效地减少学生操作失误，培养良好的操作习惯。
2.4扩大学生自主实验，改革实验教学课程内容
作为高等教育的重要组成部分，工程教育在新时期内要以人为本，将传统“以教为主”的教育方式慢慢向“以学为主”过渡，逐步建立以学生为主体的教育模式。近几年，部分高校将“开放创新实践”纳入“电子技术实验”的必修实验环节，其实验内容紧密结合理论知识，保证创新实践的内容的创新性和实用性，以鼓励每个学生开展创新实践活动。
2.5建立健全开放实验平台，促进学生探究式学习，
学校应该推进开放实验室的建设，利用实验室资源为广大学生提供一个免费学习，开放交流，进行实践创新活动的平台，让学生真正的成为学习的主体，为学生的开展创新活动提供最大的可能。
2.6加强实验室师资队伍建设，提高教师实践教学能力
学校在提高实验室硬件设施的基础上还应该加强实验室教学队伍的建设，如果没有好的实验室教师团队，再好的实验条件和实验设备也不能体现出它们的价值。所以说，实验室教师队伍的建设就显得尤为重要。主要从以下3个方面加强实验教学队伍的建设：
实验室教师队伍的建设不能急于求成。实验室的技术人员应该在充分了解仪器设备的使用情况下，正确操作，逐步提高自己的实际操作能力，让实验室设备正常使用，发挥最大的功能。实验室技术人员在设备出现问题时，能够找出问题所在，并及时维修，保证学生的正常使用。（2）对于部分特殊情况实验室，应该提高实验室科技人员的薪酬待遇，有利于实验室的人员稳定。（3）定期对实验室技术人员进行技术培训，掌握设备工作原理，熟悉设备操作，提高实验室技术人员的实践教学能力。
3结语
电子技术是一门专业基础课程，是进行后续电类各专业的学习的基础。伴随现代电子信息的迅猛发展，传统的电子技术实验教学方法已难以适应时代的需求。我们必须认识到电子技术课程所具备的特点与特性，如较强的理论性、应用性和工程实践性等特性以及综合性强、应用范围广、内容更新快等突出特点，不断的深化电子技术实验教学改革，发挥其在培养学生动手能力和创新能力等方面的作用。
参考文献
[1]姜风国."电力电子技术"课程实验教学改革研究[J].中国电力教育，2013，02：137-138.
2．教学改革内容
2．1层次化实习教学方法
2．2模块化零件制作方法
2．3金工实习课程外延建设
3．教学改革效果
4．教学改革的进一步探索
虽然这次教学改革的效果明显，但仍需要做进一步的改进和提高，主要包括以下方面:①继续完善金工实习课程外延建设。今后需要将更多的资料，其中包括视频、动画和项目上的一些零件的制作方法等文档网上，为学生提供一个更为宽广的创新平台。②编写金工实习教材。现在的金工实习课本大多都是针对机械类或近机类专业，没有针对电子类工科学生的金工实习教材，为了金工实习课程的顺利开展，提高课堂教学效率，必须编写一本适合电子类工科学生的金工实习教材。③建设创新创业平台。为了能更好的利用工程训练中心，更有效的提高学生的创新能力，需要以工程训练中心为核心建设一个学生创新创业平台。
5．结语
论文关键词：电力电子技术；课程设计；教学方法
浙江工业大学（以下简称“我校”）“电力电子技术”课程是全校电气工程与自动化类本科专业教学链中一个承上启下的重要环节。它的前续课程有“电路原理与实验”、“模拟电子技术”、“电机学”、“数字电路与数字逻辑”、“电气工程基础等”，后续课程有“开关电源设计”、“控制电机及应用”、“现代电气传动控制技术”、“DSP原理及应用”、“毕业设计”等。多年来，我校在不断学习国内外高校教学经验的同时不断实践，丰富自身的教学经验，积极改革创新，追求高质量和高水平的教学。
本文将主要介绍我校多年来在电力电子技术本科生教学方面所取得的一些实践经验以及关于今后如何继续提高教学质量和水平的一些设想。
一、注重建设教学团队和培养青年教师
在整个教学过程中，教师不但是知识的教授者、教学活动的组织者，同时还是学生学习效果的评估者。优秀的教师是保证教学高质量和高水平的关键，他们为人师表、具有丰富的知识和经验、富有爱心，能够激发学生求知的热情，既教会学生学习方法，又让学生掌握科学知识。
经过多年的积累，目前我校电力电子技术本科生教学团队已初具规模，核心成员主要有教授1人、副教授2人、讲师2人、实验员1人。其中具有博士学位2人，硕士学位3人。该团队每年都会承担全校3个电气工程与自动化类本科专业（电气工程及其自动化专业、自动化专业和电气工程及其自动化教育专业）约6～8个班的电力电子技术教学工作。为保证全校范围内该课程教学内容与质量的一致性，各授课教师按统一的教学大纲分专业分班级进行教学，期末所有选课的学生参加全校统一的考试。不同专业、不同班级的学生呈现出来的特点也各不相同。在学内容的前提下，各教师遵循以学生为本的原则采取灵活恰当的教学方法进行针对性授课，确保达到良好的教学效果。
我校电力电子技术本科生教学团队自组建以来一直定期召开会议讨论并解决教学中遇到的问题，交流并总结教学经验，共同开展教学和科研课题项目，促进各成员教师特别是青年教师在业务上的进步。在培养教学新生力量上，该教学团队引入青年教师导师制度，由多位（副）教授级的教师担任指导教师，对经验尚浅的青年教师进行全程、全方位的培训，包括写教案、制作PPT课件、课堂试讲、实验指导、批改作业、学生答疑、拟考试卷、指导毕业设计等。每个阶段，指导教师都会对青年教师的表现做出中肯的评价，帮助他们尽快熟悉业务、提高水平。在整个团队的关心下，青年教师成长很快，在由学院组织的学评教和教学技能比赛中都取得了良好的成绩。
二、完善适合学校实际情况的课程设计
转贴于
三、以学生为本的教学活动实践
在具体实施电力电子教学的过程中，教师激发学生的学习兴趣，创造良好的互动教学氛围是非常重要的。这就需要教师以学生为本结合具体的授课内容灵活运用多种教学方法和教学手段。
在传统的口头讲授过程中，教师会适当地借助“静动相宜”的PPT课件、具体的实物教具和灵活的板书等来提高“电力电子技术”课程的理论教学效果。此外，教师还会适当地扩充一些教科书以外的电力电子技术内容，如仿真技术等。教师利用仿真软件PSPICE、MATLAB等在课堂上虚拟地实时演示电路更真实的工作过程，既拓展了学生的视野又能很形象地解说课程中的知识难点，如三相半波可控整流电路中晶闸管的正向耐压问题。电力电子器件的封装材料及形式多种多样，性能也不尽相同。为了让学生更真实、更立体地认识电力电子器件，教师除了展示器件照片外还会提供一些器件的样品让学生亲身接触。关于教材中重要公式的推导，教师会采用PPT课件与板书相结合的方式帮助学生更容易理解和掌握。
“电力电子技术”课程包含很多基本概念，在讲述时教师会根据听课学生的实际英语能力，有意识地就专业术语部分进行中英文双语教学。这不但能增强学生的专业英语水平，而且还可以提高学生使用中英文关键词检索科技文献的能力，为该课程的后续课程特别是“毕业设计”的教学打下良好的基础。
四、关于今后教学的一些设想
电力电子技术的发展日新月异，关于“电力电子技术”的教学也需要与时俱进，紧跟潮流，与社会接轨。目前，在我校采用全英文教学电力电子技术的条件还不够成熟。但是，教师可采用循序渐进的方法，从目前以中文为主的双语授课，到中英文各半的双语授课，再到以英文为主的双语授课，最后过渡到全英文授课。目前，最适合我校的办法是课程的重要章节主要采用中文教学，务必让学生掌握必要的基本知识；而次重要章节则可主要采用英文教学，这对扩展学生视野很有利。
关键词：电子信息科学与技术；教学改革；课程建设
作者简介：彭光含（1973-），男，湖南洞口人，湖南文理学院物理与电子科学学院，副教授。（湖南常德415000）
一、课程体系改革与创新模式
电子信息科学与技术是综合电子技术、信息技术与计算机技术的交叉学科。[3-9]从专业特点和专业培养目标上，构建了“基础理论课程体系”、“实践技能课程体系”及“创新实验课程体系”一系列互相联系又相对独立的课程体系。
1.建立新的学科课程体系，完善人才培养方案，扩展专业技能的课程体系
2.调整课程结构，增强实践能力与创新精神
3.构建科学实践教学体系，提升实践综合能力
理论教学与实践教学是相辅相成的。学校按照实践教学功能的基本能力、专业能力、综合应用能力培养目标，构建实践教学内容和技能与创新思想相融的实践课程，精心设计实践教学课程体系，实现基础实践课程、专业实践课程、综合设计实践课程的人才培养融合。为强化培养学生创新能力，优质课程的实验教学环节，三分之二以上的实验是创新和综合设计性实验。学校设立项目导师制，让创新和实践能力较强的学生参与教师的一些项目研发，或者申请学校的质量工程立项和产学研项目，师生共同参与项目建设，激发学生的学习兴趣爱好，扩展视野。学校还通过设立创新实验室，鼓励学生积极参与项目实践，提高学生的综合能力，取得了良好的效果。通过多年办学实践，物电学院逐步形成了充分发挥和发展学生的兴趣特长的人才培养理念，在要求学生具备本专业较扎实基础的前提下，十分注重学生的兴趣特长发展。近几年来，学生获得各种省级以上电子竞赛（包括电子设计竞赛、科技制作竞赛）奖励数十项；获得三项国家专利，发表科研论文十余篇。学校进一步改革评价方式，成绩评定与考核包括理论、操作实验、实践报告等多方式的能力考核。
二、教学内容改革与创新模式
课程体系建设是以知识服务社会经济发展为宗旨，以校企合作培养人才需求为导向，走专业知识适应企业科技实践的专业发展道路。按照电子信息专业人才培养目标的要求，通过改革与创新课程体系、构建理论课程教学体系与实践课程教学体系、改革与创新教学方法，建立了培养学生在电子信息专业实践与创新能力突出的、有特色的、科学合理的人才培养模式。为强化培养学生的创新精神和实践能力，学校对教学内容修订与改革作了明确的要求，要求教学内容要添加前沿性、实用性等新的专业知识；更新旧教材内容，把最新的电子信息类教学科研成果纳入到教学内容之中，以满足新的教学需求；理论课程的实验课时增加，实验课以创新性和综合性实验为主，减少验证性实验，激发学生对理论课程的学习动力，也强化了教师不断获取新知识的责任和思想活力，从而促进了学与教适应科技发展的步伐。
实践教学的目的是提高学生的动手能力和创新能力，实践课程的教学内容，也作了全面的改革与创新，采取分阶段实践的办法。课程实践主要是系统建模、电子装配、计算机程序应用设计、电子电路课程设计、电子技术课程综合设计以及到企业实践训练实习等一系列专业课程实践。从基础硬件设计到软件设计，再到综合课程实践，实践教学分阶段贯穿于整个人才培养全过程，使学生实践能力和创新精神得到不断提升与发展。课程设计实践按照项目要求模式安排课题，让学生自己思考问题、解决问题，使学生成为实践的主导，教师只做服务性的指导。这样学生实践能力循序渐进、逐层提高，培养了学生的创新能力和可持续发展能力，扩展了理论知识的应用。
三、教学方法改革与创新模式
四、结束语
通过对电子信息专业本科课程教学改革与创新模式的研究与实践，教学质量与教学效果明显提高；学生实际动手能力和创新意识明显加强；学生获得省教育厅和学校的各种立项明显增多；学生发表的科研论文、国家专利、以及学校和省级以上电子竞赛获奖数明显增多；学生专业基础知识和自主学习能力明显增强，考上研究生的比例稳步上升。电子信息本科课程建设是一个动态变化的过程，这个过程需要不断地对课程体系和教学进行改革和创新，这样才能使本学科充满活力与生机。笔者也将继续努力，通过对电子信息专业课程体系的结构特点与教育规律探索，凝练学校电子信息专业特色方向――光电信息方向，培育核心竞争力的学科方向，提高教育教学质量，培养更多更好的实践与创新能力强的高素质人才。
参考文献：
[1]周孟然,刘淮霞,杨岸,等.以电路理论精品课程建设推动电气信息类教学改革[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2008,(1):78-80.
[2]董兴法,仲嘉霖,付保川,等.电子类专业培养模式的探讨与实现[J].电气电子教学学报,2004,(1):20-22.
[3]周萍,刘锦高.构建新的电子信息科学与技术本科专业培养计划与课程体系[J].高等理科教育,2004,(1):81-85.
[4]许福永.关于电子信息科学与技术专业课程体系结构的建议[J].高等理科教育,1999,(2):71-74.
[5]刘蓉,李欣,侯宏录.电子类专业本科课程体系优化设计的探索[J].科技信息,2010,(21):556.
[6]熊幸明,邓居祁,张文希.浅谈电子信息应用型人才的培养[J].长沙大学学报,2005,(2):67-80.
[7]李国彪.电子信息工程专业人才培养实践体系探讨[J].嘉应学院学报,2006,(3):30-33.
[8]裴留庆,姚力,孟丽艳.电子信息类专业课程体系结构的一种框架[J].
广西师范大学学报(自然科学版),2005,(1):111-114.
《模拟电子技术基础》理论课教学基本要求
序号
教学内容
要求程度
熟练掌握
正确理解
一般了解
1
普通二极管，稳压管
外特性，主要参数
PN结
2
双极型、单极型三极管
工作原理
3
基本放大电路
共射（共源）、共集（共漏）和共基组态放大电路工作原理；静态工作点；用微变等效电路法分析增益、输入和输出电阻
图解分析法
4
电流源
5
放大电路的频率特性
Bode图
频率失真和增益带宽积
6
差动放大电路
工作原理，输入和输出方式，差模增益，差模输入和输出电阻
共模抑制
7
多级放大电路
直接耦合式多级放大电路的工作原理，增益的计算
零点漂移
其它耦合方式
8
运算放大器
理想运放，实际运放的主要参数
不同类型运放的的特点
一种典型运放电路的工作原理
9
放大电路中的反馈
用集成运放组成的反馈放大电路类型和极性判断，负反馈对放大电路性能的影响，深度负反馈下的闭环增益
虚短和虚断，公式的含义，根据要求引入反馈
10
反馈放大电路的自激
自激的条件
消振原理
11
正弦波发生电路
产生正弦振荡的条件，RC正弦波发生电路
LC正弦波产生电路
石英晶体振荡电路
12
集成运放组成的基本运算电路
比例、求和、积分运算电路
其它运算电路
13
有源滤波电路
二价低通滤波电路
14
比较电路和非正弦波发生电路
比较电路基本特性
非正弦波发生电路
15
单相整流滤波电路
电容滤波整流电路的工作原理和整流电压的估算
电感滤波电路的特点
16
稳压电路
线性稳压电路
开关稳压电路
17
功率放大电路
工作原理、输出功率和和效率的估算
非线性失真
18
噪声与干扰
19
20
《数字电子技术基础》理论课教学基本要求
数制、码制
二、十六进制及其与十进制的相互转换，8421码
其它常用编码
逻辑代数
逻辑代数基本定律与定理，逻辑问题的描述方法，逻辑函数的化简与变换
逻辑门电路
TTL和CMOS门的逻辑功能、特性、参数和使用方法
TTL和CMOS门电路结构及工作原理（推拉、三态、OC）
其它逻辑门电路
组合逻辑电路
分析与设计的基本方法
竞争冒险
常用集成组合逻辑器件
逻辑功能及使用方法
触发器
逻辑功能、触发方式、特性和参数
电路结构
时序逻辑电路
基本分析方法
同步时序逻辑电路的基本设计方法
常用集成时序逻辑器件
动态MOS移位寄存器
半导体存储器（RAM、ROM）
功能和使用方法
可编程逻辑器件
GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件
脉冲的产生与整形
555定时器的工作原理及其应用
集成单稳、石英晶体多谐振荡器
压控振荡器
A/D、D/A转换器和采样保持电路
典型的A/D、D/A转换器的主要性能指标及使用方法
A/D、D/A转换器的工作原理
常用集成采样/保持器件
硬件描述语言
《电子技术基础实验》基本教学要求
1．实验内容
应覆盖基本要求中的主要内容
2．能力要求
⑴
正确使用常用电子仪器，如示波器、信号发生器、数字繁用表、交流毫伏表和稳压电源等。
⑵
掌握电子电路的基本测试技术，如电压放大倍数，输入、输出电阻，频率特性，脉冲波形参数的测量以及逻辑功能的测试等等。
⑶
具有正确处理实验数据，分析误差的能力。
⑷
具有查阅电子器件手册的能力。
⑸
根据技术要求能选用合适的元器件，初步具有设计电子小系统并进行组装和调试的能力。
⑹
初步具有分析、寻找和排除电子电路中常见故障的能力。
⑺
能独立写出严谨的、有理论分析的、实事求是的、文理通顺的、字迹端正的实验报告。
1、学校简介：
电子科技大学成都学院，位于四川省成都市成都高新技术产业开发区西部园区，经中华人民共和国教育部批准，由电子科技大学申办，成都国腾实业集团有限公司投资的独立学院。
2、学院环境：
电子科技大学成都学院创建于2001年，是国家首批示范性软件学院电子科技大学软件学院本科教学基地，国家国际软件人才培训基地，国家软件产业基地人才培训中心和软件孵化器人才培养中心。电子科技大学成都学院优质师资力量，保障高水平人才的培养。
3、办学理念：
3.构建科学实践教学体系，提升实践综合能力理论教学与实践教学是相辅相成的。学校按照实践教学功能的基本能力、专业能力、综合应用能力培养目标，构建实践教学内容和技能与创新思想相融的实践课程，精心设计实践教学课程体系，实现基础实践课程、专业实践课程、综合设计实践课程的人才培养融合。为强化培养学生创新能力，优质课程的实验教学环节，三分之二以上的实验是创新和综合设计性实验。学校设立项目导师制，让创新和实践能力较强的学生参与教师的一些项目研发，或者申请学校的质量工程立项和产学研项目，师生共同参与项目建设，激发学生的学习兴趣爱好，扩展视野。学校还通过设立创新实验室，鼓励学生积极参与项目实践，提高学生的综合能力，取得了良好的效果。通过多年办学实践，物电学院逐步形成了充分发挥和发展学生的兴趣特长的人才培养理念，在要求学生具备本专业较扎实基础的前提下，十分注重学生的兴趣特长发展。近几年来，学生获得各种省级以上电子竞赛（包括电子设计竞赛、科技制作竞赛）奖励数十项；获得三项国家专利，发表科研论文十余篇。学校进一步改革评价方式，成绩评定与考核包括理论、操作实验、实践报告等多方式的能力考核。