1.完善学校信息化建设组织架构，明确责任分工
确立学校校务委员会作为决策部门，负责确定学校信息化建设的总体战略方针、任务和发展方向，确定学校信息化建设的预算和资源分配。同时，审议规划部门提出的建设方案，确保方案符合总体战略方针。
执行部门包括教务处、学生处、外联处、总务处、教科中心、产学研中心及各学部，负责执行信息化建设规划、实施，并制定各分管业务的数据标准与规范。
创建办作为监督部门，负责监督执行部门的实施进度，组织师生对各执行部门信息化推进力度进行评价，应用效率、效果进行评价，形成月度报告，并组织月度工作推进例会。
2.创新“四级联动”工作机制，构建层层落实责任体系
3.设立学校“三类三级”数字化能力证书体系，推动全员数字化能力提升
“三类”指行政管理人员数字化证书、教师数字化证书、学生数字化证书。“三级”指各类人员分为初级、中级、高级三个级别。初级指能基础应用（如学生信息技术课学考通过即取得初级证书，教师有日常办公应用水平等），中级指能专业应用（如学生专业课程有软件需要掌握的，教师应用专业教学软件教学的），高级指通过各类信息化竞赛取得后的认证（如学生用软件参加的技能大赛、教师教学能力大赛等）。各类各级证书分别设立认定标准（其中教师的数字素养要结合《教师数字素养》教育行业标准)、成立认证小组，在教师职称评审，师生评优评先中进行应用。
（二）完善现有基础，发展学校新基建
1.完善无线网络布局，实现校园无线网络全覆盖
根据教育部等六部门印发的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，完善学校无线网络布局，按照“统一规划、分步实施”的原则分区域部署，实现室内外校园无线网络全覆盖。根据校园无线网络建设规划，分别在室内和室外区域进行无线网络设备点位部署和AP架设，建成全覆盖的无线校园网络，实现师生员工在行政图书楼、教学楼、工场间、公寓、体育馆以及室外多个区域均可随时随地连接校园网的可能，为师生的工作、学习提供便利，同时也改善师生的用网体验。
2.优化安防设备布局，实现立体安防全覆盖
优化摄像头、访客、车辆、消防传感、充电、测温、电子围栏、广播等设备布局。
搭建统一的安全管理平台：安全管理平台是整个信息化体系的核心，可以实现对摄像头、访客系统、车辆出入系统、消防传感、充电桩管理系统、测温系统、广播系统等设备的统一管理。平台应具备设备管理、监控视频存储、报警管理等功能。
搭建服务器系统：实现对监控视频等数据的储存和管理，需要搭建服务器系统。服务器系统应具备数据存储、视频分析、数据备份等功能。
安装安全设备：根据场地结构和数量确定合理布局方案，选择适用的监控设备，如高清摄像头、访客系统、车辆出入系统、充电桩管理系统、测温系统、广播系统等。同时进行合理的网络布局和设备配置，保证系统的稳定性和可靠性。
制定并执行规章制度：制定安全管理制度和操作规范，对外界侵犯或内部违规行为迅速响应和必要处罚。确保系统顺利运营和防范实施。
3.升级智慧教室，建设AI课堂，打造未来教育形态
4.探索智慧学习终端，实现精准学习
（三）建设“智慧仑职”，建立职教大脑
1.建设一体化智能化数据平台，实现全校数据融合共享
打破部门信息割据和业务壁垒，促进数据互联互通、数据开放，信息共享和业务协同，实现跨系统、跨部门、跨业务领域的数据交换和业务流通，建设一体化智能化数据平台。实现统一数据接入、统一数据标准、统一数据开发、统一数据服务“一平台四统一”学校数据管理架构。数据平台包括数字资源管理中心，数据工厂软件，数据开放服务应用三个软件。完善数字资产管理体系：结合学校实际情况，制定数字资产管理政策、规程和标准，确保数字资产的安全性、可靠性和可用性。制定数字资产管理计划：从宏观和全局视角规划数字资产管理工作，包括数字资产的分类、归档、备份、恢复、销毁等方面，以确保数字资产的有效管理和利用。创新数字资产管理实践路径：分阶段逐步推进数字资产管理实践路径，从数字资产的采集、整合、分析、应用等方面，逐步形成标志性成果。建立数字资产管理团队：建立专业的数字资产管理团队，包括数字资产管理人员、技术人员和业务人员，提高数字资产管理的专业化水平。开发建设智能化数据平台：通过完善数据编目、制定数据标准，从数据的采集校验，到数据清洗挖掘，再到数据开放呈现，实现学校数据资产的全方位管理。
2.建设德育、教学、师资三个核心应用管理平台，完善“三全育人”体系
坚持“立德树人”为根本宗旨，以完善“三全育人”机制为目标，以全员、全方位、全过程为主线，结合学校文化，让每个师生都成为闪亮的“珍珠”。完善全校学生基本信息、健康信息（包括心理）、奖惩信息、成绩信息、1+x等证书信息、合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践、就业实习信息等。完善教师基本信息、家庭信息、学历信息、党派信息、班主任信息、技能竞赛信息、科研信息等。实现学校德育量化考核功能（包括出勤、返校、晨跑、社会活动、荣誉、日常纪律、寝室卫生、寝室纪律、日常行为等；实现学校教学课程设置、开课计划、培养方案管理、调代课、毕业生名册生成、学生评教等功能。实现学校教师的成长档案、专业愿景（发展教师）、师训平台、报名管理、在线咨询、发展规划、倾向测试、教学科研成果及获奖记录等功能。
3.建设“仑职知识库”，实现学校全周期管理
针对学校目前运行知识分赛在个人电脑和应用系统中，无法集中管理；缺乏统一的知识分类体系，多头维护，目录混乱；存在知识壁垒，跨部门、跨项目知识共享和协作困难；缺乏与专家进行知识交流的途径，知识使用者难以加深对知识的理解；知识只进不出，精准推送和场景化应用困难；知识缺乏有效的审核和维护，过期和错误的知识容易误导使用者“散、乱、闭、孤、难、误”的现状。建立“仑职知识库”，实现知识搜索、生成学习地图、建立知识仓库、知识专题、ISO文控、知识协同等功能，达到学习全周期管理的目标，为未来学校私有化GPT部署奠定基础。
（四）建设“云上优质职业院校”，联通“学在浙江”
学校依托之江汇教育广场建设“云上优质职业院校”，联通“学在浙江”。与宁波职业技术学院、云和县中等职业技术学校等职业院校结对共同体。主要在金课课程教学、校企课堂或社会服务等方面进行建设。建设云上优质校共同体，吸纳成员10个及以上，建设校级金课4门，改革创新课程6门,建设校企课堂4个,建设社会服务课程6门。
1.组建课程团队，构建教育共同体
以课程为单位组建课程团队，形成“人人进团队、课课有团队”的教学团队体系，实现课程团队的全覆盖。培养具有良好的思想品质和学术造诣，拥有丰富的教学经验和独特的教学特色的课程负责人与主讲讲师。同时，精心打造工作责任感强、团结协作精神好，具备合理的知识结构和年龄结构，人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学团队。此外，在原有的中高职学校合作基础上，适当增加一批优质学校，以构建教育共同体。
2.完善课程体系，深化课程改革。
以任职岗位要求和专业教学标准为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，建立具有学校特色的课程标准。开发金课、校企课堂、服务社会课程的教学内容，及时反应专业领域的最新技术成果，广泛吸收先进教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时代对人才培养提出的新要求。
3.重构课程内容，提升综合应用能力
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、重构教学内容，科学设计学习型工作任务，实现教、学、做一体化。按照专业核心能力构成要素的规格要求，以模块化结构编排教学内容，开发理论教学与实践教学高度融合的课程模块。综合性项目化课程内容强调学习的自主性和探究性，强调多门课程知识的综合应用能力。加强学生专业综合应用能力培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。强调理论与实践的结合，增加实验、实践环节的比重，重视案例分析、团队合作、独立思考等活动。引入新的教学方法和手段，如互联网、人工智能等技术，增强教学效果。结合行业发展趋势，增加前沿性课程内容，拓宽学生的视野和知识面。引入职业资格标准，强化课程的实用性和应用性，提高学生的职业素养和就业竞争力。
4.建设课程资源库，开发优质课程教学资源
建设课程资源库：利用数字化教学平台，将所有的教学资源进行整合并分类保存，方便教师们查找和使用。
团队开发课程教学资源：邀请教师们共同参与资源制作，提高资源的质量和效果。
建立资源审核制度：为了确保资源的科学性、实用性、易用性和安全性，需要建立资源审核制度，对所有提交的资源进行审核和把关。
持续更新优化资源：持续优化改进资源，保证资源的及时性和准确性，教师和学生可以更好地使用它们。
引入新技术和手段：尝试引入新技术和手段，如虚拟现实、增强现实等，提升资源的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和效果。
鼓励教师参与：鼓励教师们参与资源库的建设，并提供必要的支持和奖励，使教师成为资源库建设和应用的重要力量。
定期开展培训：定期开展培训，提高教师的资源应用能力和数字化教学水平，使教师能够更好地应用资源库进行课程建设和教学。
（五）探索“互联网+职业教育”，创新“现代学徒制”和“校企双主体”的多元育人环境
1.建设基于“港口”特色的虚拟仿真实训基地，提升学生技能水平
利用虚拟虚拟现实技术、人工智能、大数据等前端技术与实际教学相结合，构建“教-学-做-创-用”闭环，打造集“展示体验、教学实训、创研开发、专业提升”于一体的教育培训虚拟仿真实训基地。发挥宁波港的地方特色，突出“港口”特点，重点建设三个虚拟实训室，包括AR焊接实训室（船舶焊接）、港口物流VR实训室、VR港口旅游实训室。