2.线上教学的教学设计与线下教学有哪些不同？
4.线上教学遇突发情况如何进行调串课？
答：教师若遇突发情况确需调串课的，请提前联系教学秘书，上报学院（部），同步在教务系统中进行调串课申请，获批后要及时通知学生，后期进行补课。确需调整课程授课计划的，请提交申请至教学单位审核，再至教务处审批。
5.教学平台出现网络拥堵或崩溃状况时应该如何处理？
答：教学平台出现网络拥堵或崩溃状况，无法开展线上教学时，可采取以下措施进行处理：
（1）教师可根据实际情况，启用备用平台、安排学生自学或布置作业。
以上状况及处理均要及时向所在教学单位报备。无法解决的，参照问题4处理。
6.个别学生没有教材应该如何处理
答：本学期教材已全部发放完毕，由于疫情原因，中高风险地区的学生暂未返校，没有收到纸质教材。教师应掌握此类学生情况，并为学生提供电子版教材。若无法获取公开的电子版教材，教师可将教案或讲义在每次授课前发布给学生；或在教材上标注“疫情防控期间在线教学使用”后，采用拍照或扫描方式，根据教学需要，每次授课前发布给学生。
8.“双特”课堂如何开展？
答：“双特”课堂是学校在疫情防控特殊时期组织建设的特色课堂。教师在在线教学期间利用每堂课前的5分钟，以防疫知识、战疫精神、战疫故事、个人成长等为主题，组织学生开展“课前课”活动。它与正式课堂同等重要，是学校疫情防控特殊时期的有力补充。学校下发的《长春建筑学院防疫教育教学参考提纲》，给教师提供了一些参考素材，请选择使用。
教师要深刻认识“双特”课堂的重要意义，通过教学活动的开展，引导学生树立正确的价值观、人生观，助力学生知情、明理、树德、感恩、践行，从而坚定抗疫信心、鼓舞抗疫斗志、巩固抗疫成果、发扬抗疫精神，培养家国情怀、提升科学素养、增强防控意识，使学生从危机中获得成长，成长中获得全面发展。
9.实践类课程如何进行线上授课？
答：线上学习期间，任课教师可通过虚拟仿真平台指导学生进行虚拟仿真实验（如物理实验、化学类课程实验、专业课实验等）；若没有符合专业需求的虚拟仿真实验，任课教师可通过“学习通”适当安排线上讲授理论内容，并组织答疑辅导，实验操作部分待恢复线下教学后顺延。
受疫情影响学校已停止各类集中性校内外实习实训教学活动，任课教师可根据课程教学目标，利用丰富的线上资源，给学生安排合理、充足的学习任务，指导完成实习实训课程。对于无法通过线上教学开展的实习实训课，学校将在恢复线下教学后予以安排。
实践类课程按照课程计划目前未开展的，要做好线上授课工作预案，保证线上教学的顺利开展。
10.怎样选取优质教学资源，更好地应用于线上教学？
11.如何录制微课或视频课程？
答：录制微课或视频课程的方式方法很多，常见的有五种：
（1）用学习通录制视频。学习通中有直播和腾讯会议两种课堂活动模式，支持边讲边录，教师在直播过程中同步将课程录制下来，建议同时开启电脑录制。（推荐）
（2）用PPT直接录制视频。在PPT中选择录制旁白功能，录制后，PPT可以直接导出视频格式。
（3）用手机拍摄或录制视频。需要使用手机支架辅助拍摄或使用手机系统自带的屏幕录制功能录制视频。
（4）用专业电脑软件录制视频。如CamtasiaStudio等。
（5）用手机上的APP录制视频。如Explaineverything、Showme等APP具备一边画一边录制的功能，手写+录制视频更方便。
答：（1）线上教学之前要了解学生所处的条件，确保所采用的线上教学方式对每个学生都适用，尽量采用所有学生都可以接受的简单技术方式。
（3）条件允许可以对学生进行一对一或一对多的个性化指导，可采用文字、语音、图文说明、直播或视频等方式为学生答疑解惑。
13.怎样提高学生学习的专注力，促使学生积极参与课堂互动？
答：线上教学中，教师对学生注意力的维护依赖于不同的场景切换，注意力的时长依赖于学生“感同身受”的体验。教师要设计好课堂各教学环节，创设不同的情境，吸引学生的注意力，增加课堂的互动性，充分激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让学生动脑、动口、动手，让课堂活起来、学生动起来。
14.如何使线上教学互动更加精彩？
答：线上教学中，教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。
（1）线上教学前，教师可以在平台的讨论区提问或利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点，为后续讨论问题打下基础。
（2）线上教学中，可采用小组闯关、辩论、优秀作业展示、线上学习成果和项目实践成果汇报等方式发挥学生的团队作用，既促进了学生之间的沟通交流，也培养了学生的专业能力、职业素养、团队意识和创新精神等。
15.怎样考核学生线上学习期间的学习效果？
答：课程教学团队（教师）要根据课程性质和课程特点，结合学生实际，选定适当的考核项目，创新制定“过程性评价”考核方案。要强化学生在学习过程中的评价，将评价贯穿于教学全过程，促进评价过程与学习过程的融合。学校鼓励各门课程设计多种形式、多个阶段、多种类型的考核项目，其中，多种形式指笔试、口试、答辩、上机、测验、论文、学习任务点、学习笔记等；多个阶段指阶段性测试、作业、课外阅读、社会实践、期末考试等；多种类型指设计作品、课堂讨论、创作设计、研究性学习报告、文献综述报告、实验报告、设计报告、调查报告、课程论文、课外作业、教学实践活动等。
16.如何缓解学生线上学习产生的焦虑情绪？
答：线上教学期间，如发现学生有焦虑情绪或其他心理问题，教师应主动与学生沟通，诊断学生的“心病”并及时给予心理疏导，有效控制学生的情绪，减轻学生的心理压力。如无法得到缓解，请及时与辅导员沟通，学校会安排心理健康教师为学生提供心理咨询服务。
17.本学期有部分学生的课程需要重新学习，线上应该如何开展？
19.学校为提升教师教学能力组织开展了哪些培训？
答：为保障疫情防控期间线上教学质量，提升教师教学水平，学校组织举办了系列线上培训活动。
（1）组织开展“云端战‘疫’学以致用”——教师教学能力提升训练营活动，内容涵盖网络教学平台使用、课程教学策略与方法、教学设计与创新思路、FD—QM在线课程质量标准等。