JuniororSeniorSection_Junior__Cla____3____
Grade_1_______Size______45__
Time_40_______
Date__2009-12-28____Materials__Goforit______
Typeofleon_reading____Contents:1.Vocabulary:Somenounsaboutfurnitureandsomedailyusethings:table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant.Someprepositionsofplace:on,in,under
2.Structure:Whereis(Where’s)…
Itis(It’s)in/on/under…
Whereare…
Theyare(They’re)in/on/under…
Where’s/where’re…
Idon’tknow.Isit/aretheyon/in/under…No,itisn’t./Theyaren’t./Yes,itis./theyare.3.1)Dialogue:Where’sthebag
Idon’tknow.IsitonthedreerNo,itisn’t.Wherearemybooks
Idon’tknow.AretheyonthebedNo,they’renot.2)Writing:ask,gueandwrite
Objectives:
1.Instructionalobjectives(languageknowledgeandlanguageskills)
1)Topromotestudents’vocabularydevelopment(table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant.…)
2)Topromotestudents’readingskills
a)prediction
b)skimming
3)Topromotestudents’oralEnglish
4)Todevelopstudents’writingskill
2.Educationalobjectives(affect,learningstrategyandculturalawarene)
1)Todevelopstudents’abilitytocommunicatewithotherstogetinformation
2)Tobuildstudents’confidence
3)Tomakestudentslearntocooperatewithothers
3.Personalobjectives:1)Todevelopteacher’sabilityofclaroommanagement
Focalpoints:a:thenouns.b:prepositionsofplace
c:Where-questionandd:answersto“Isthe…in/on/underthe…”；
Difficultpoints:a:usetheprepositionstodescribepositionofthingsb:usethewhere-questionandIsit-/Arethey-questiontoaskthings’
position
Aids:PPT,blackboard,chalk…ProceduresandTimeAllotment1.Gettingstudentsreadyforlearning
(mins)
1)Greetings:Goodmorningeveryone!2)Routinetask:dutyreport
2.Revision:Usesomepicturestoreviewthevocabulary(table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant,on,in,under)andsentencestructure:
Whereis(Where’s)…Itis(It’s)in/on/underWhereare…Theyare(They’re)in/on/under…3.Pre-reading:Step1:vocabularyandsomephraseslearning
Task:Lookattheconversationbetweenthemandguethemeaningofthesentencesinred.(usingtheconversationbetweenLiuQianandAXintoshowthosephrasestothestudentsinordertolearnthembythecontext;becausethesentencestructureintheconversationisthosetheyhavelearnt)
(…mins)
1)Oralwork
2)Writtenwork6.Aigninghomework1)Conclusion:a:vocabulary
b:sentencepatterns:Whereis(Where’s)…
Itis(It’s)in/on/under…Whereare…
Theyare(They’re)in/on/under…Where’s/where’re…
Idon’tknow.Isit/aretheyon/in/under…No,itisn’t./Theyaren’t./Yes,itis./theyare.2)Homework:Ask,gueandwriteLetyourpartnertoaskaswellasguewhereyourthingsareinyourroom.Writedownyourconversationbyusingthefollowingsentencepatterns:A:where’s/where’reyour…B:Youcangue.A:Idon’tknow.Isit/aretheyon/in/under…B:No,itisn’t./Theyaren’t.Yes,itis./theyare.…
Self-evaluation
LESSONPLAN
TimeofLeon:45minutesStudents:SeniorGradeOne
TeachingMaterial:HowDidPostageStampscomeIntoUseTeachingObjectives:
1.TotrainSs'readingability(suchasgueingthemeaningofnewwordsinthecontext,thespeedofreading.)2.TotrainSs'readingcomprehension(Togetmeagesfromwhattheyread.)TeachingPoints:
1.Ssgetusedtothreereadingskills.2.Ssunderstandthegivenpaage.Properties:
Stamps,letters,postcards,worksheets,OHPTeachingMethod:communicativeApproachLeonType:Reading
NewWordsandAPhrase:
postage,putforward,proposal,seal,deliver,system,postalProcedures:Step1.Warm-up(6')1.Lead-in
Showsomestamps,lettersandpostcardsandhavefreetalktoarousestudents'motivation.2.Dealingwithsomenewwords
Q:Doyouknowthepostageofaletter
Explain"postage",andwritepostageontheBb.postage:paymentforthecarryingofletters
A:FiftyfenforanyplaceinChinaexceptHongKong,TaiwanandMacao.Q:Whatdothepostmendowiththeletters
A:Theytakethelettersfromthepostboxandcarrythemawaytotheplacesontheenvelopesanddeliverthemtotheaddreedpeople.Explain"deliver",andwritedeliverontheBb.deliver:takelettersorgoodstotheaddreedpeople.Q:WhoputforwardtheproposaltousestampsUseOHPtoprojectthequestionontothescreen.Explain"putforward"and"proposal",andwritethemontheBb.putforward:putanideabeforepeopleforthinkingoverproposal:sth.proposed,planoridea,suggestionAgain:WhoputforwardtheproposaltousestampsStep2.Skimming(4'30")1.Instructions
T:NowIgiveyouapaagetoread,andforthefirsttimeyoushouldonlyfindtheanswertothequestion.Youhaveonlytwoandahalfminutestoread.Sodon'treadwordforword.Readquickly.Justtrytofindtheanswer.2.Handingoutthereadingmaterialandreading3.Checking
Q:Whoputforwardtheproposaltousestamps.A:RowlandHill,aschoolmasterinEngland.Step3.Scanning(6')1.Instructions
T:ThistimeIgiveyouthreeminutestoreadthepaage.Whenyouarereading,findtheanswerstothetwoquestions.UseOHPtoprojectthequestions:
1.Whywasthepostagehighintheearlynineteenthcenturywhenpeopledidnotusestamps
2.Whenwaspostagestampsfirstputtouse2.Reading3.Checking1)Pairwork2)Clachecking
Ans.toQue.1.Becausethepostofficeshadtosendmanypeopletocollectthepostage.Ans.toQue.2.OnMay6,1840.Step4.Fullreading(21')1.Instructions
T:NowIgiveyoutenminutestoreadthepaageforthethirdtimeandyoushouldreaditcarefully.Beforereading,let'sgooverthequestionsontheworksheet.GiveWorkSheet1totheSs.ExplainthenewwordsinQue.4.prevent:stop,notletsb.dosth.reuse:useagain
T:Trytofindtheanswerstothequestions.Butdon'twritetheanswersdown,youcanputasignorunderlinethesentencesconcerningthequestions.2.Reading3.Checking
1)Groupwork:CheckingtheanswersinagroupoffourSs.2)Clawork:Checkingtheanswersincla.PoibleAnswers:
1.WhywerepeopleunhappytopaypostageforlettersintheearlynineteenthcenturyBecausetheyhadtopaypostagewhentheyreceivedletters,especiallywhentheypaidforaletterwhichtheydidnotwishtoreceiveatall.Thepostagewashigh.2.WhywasitmucheasierforpeopletousestampsforpostageBecausepeoplecouldgotothenearbypostofficetobuystampsandputthemonenvelopesbeforetheysenttheletters.3.Whywasthepostagemuchlowerusingstamps
Becauseinthisway,thepostofficedidnotneedtosendpostmentocollectpostage.Itonlyneededtosendfewerpostmentodeliverletters.4.Howcouldthepostofficepreventpeoplefromreusingthestamps
Thepostofficecouldsimplyputsealsonthestampssothatpeoplecouldnotusethestampsagain.Checktheunderstandingoftheword"seal",andwriteitontheBb.seal:óê′á5.DidothercountriestakeupthenewpostalsystemYes.Checktheunderstandingof"postal"and"system",andwritethemontheBb.postal:ofthepostsystem:asetofworkingways
6.DoeseverycountryintheworldhasitsownstampsYes.Step5:Rounding-off(7')
1.AnsweringSs'questionsonthepaageifany.2.Makingaguided-dialoguewiththeinformationgivenfromthepaage.HandoutWorkSheet2.Doitinpairs.3.Askingtwoorthreepairstoreadtheirdailogues.Apoiblecompleteddialogue:A:Oh,Whatabeautifulstamp!B:Yes,it'sfromtheU.S.A..A:DoyouknowintheearlynineteenthcenturypeopledidnotusestampsB:Thenhowdidtheypaythepostage
A:Theyhadtopaythepostagewhentheyreceivedletters.B:Wasthepostageveryhighthen
A:Yes.Becausethepostofficeshadtosendmanypeopletocollectthepostage.B:WhoputforwardtheproposaltousestampsA:RowlandHill,aschoolmasterinEngland.B:WhydopostofficesputsealsonthestampsA:Theycanpreventpeoplefromusingthestampsagain.B:WhendidpostofficesbegintosellstampsA:OnMay6,1840.B:Thankyoufortellingmesomanythingsaboutstamps.Step6.Aignment(30")
AsktheSstoshortenthepaagewithinfourorfivesentencesaftercla,andtowriteitintheirexercisebooks.*************************************************************
ReadingMaterial:
HowDidPostageStampscomeIntoUse
Findtheanswerstothefollowingquestionsfromthepaage:1.Whywerepeopleunhappytopaypostageforlettersintheearlynineteenthcentury
2.Whywasitmucheasierforpeopletousestampsforpostage3.Whywasthepostagemuchlowerusingstamps
4.Howcouldthepostofficepreventpeoplefromreusingthestamps
5.Didothercountriestakeupthenewpostalsystem6.DoeseverycountryintheworldhasitsownstampsnowWorkSheet2:
completethedialoguewiththeinformationyouhavegot:A:Oh,Whatabeautifulstamp!B:Yes,it'sfromtheU.S.A..A:Doyouknow____________________peopledidnotusestamps
B:ThenhowdidtheypaythepostageA:___________________________________________________________.B:WasthepostageveryhighthenA:___________________________________________________________.B:WhoputforwardtheproposaltousestampsA:___________________________________________________________.B:WhydopostofficesputsealsonthestampsA:___________________________________________________________.B:WhendidpostofficesbegintosellstampsA:___________________________________________________________.B:Thankyoufortellingmesomanythingsaboutstamps.
unit4howdoyougettoschool八年级英语阅读课教学设计
【教材分析】
cai,atape-recorder,worksheetsⅶ.学法指导
采用communication,question,explaining,listeningandrepeating，practicing，comparing和roleplaying的教学方法，利用教学图片、多媒体和录音机等搅局辅助开展课堂教学活动。通过男女生pk，抛硬币决定回答问题资格等学生喜爱的小游戏激活课堂，让学生在轻松、活泼、快乐的氛围中学习。通过读、写训练，复习、巩固和运用谈论交通方式的目标语言。【教学过程】
step1.warmingup5’devidetheclaintotwogroups,boys,group1,girls,group2.singanenglishsongandplayagueinggametohaveacompetitionbetweenthem.t:goodmorning,boysandgirls!s:goodmorming,mipang!t:lastweekwelearnedanenglishsong,themorewegettogether,doyoulikeits:yes,wedo.t:canyousingits:sure,wecan.t:boys,canyoub:yes,wecan.t:girls,canyoug:ofcourse,wecan.t:nowlet’shaveapkandseewhocansingitbetter.boysfirst,girlssecond,oks:okboyssingthesong,girlslisten.t:nowgirls,whatdoyouthinkoftheirperformanceg:good,butwecandobetterthanthem!t:reallypleasego,letmeseeifitisso!girlssing,boyslisten.t:howabouttheirsinging,boysit’sbeautiful,isn’titb:yes,butwedidn’tdobadly,either.t:well,youbothdidverywell.butithinkthegirls’voiceissweeterandtheboys’voiceislouder.soican’tseewhoisbetter.ihaveacoinhere,let’sthrowthecoinanddecidetheresult,oks:ok!t:eachofyouhavefivechancestogueupordown.thewinneristhebetterone.firstboysthrow,girlsgue.thenexchange.pleasecatchthechance!playthegueinggamewiththestudents.【设计意图】
学唱英语歌曲和做游戏都是学生们感兴趣的活动，尤其是将学生分成男女两大组展开比赛更能激发他们的学习兴趣和积极性。这样可以很快将孩子们的心从上节课的学习或课间活动中转移到英语课堂学习中来，并为接下来的英语学习搭建起男女生竞赛的平台，有利于培养学生的团队精神和竞争意识。
陈秀芬
“阅读课”的教学在整个中学英语教学过程中，它既是教学重点，也是教学难点。新标准这套教材也充分分析了这一点，并告诉我们如何让学生通过大量的阅读训练，学生能够获取英语基础知识和丰富的语言信息，从而促进了学生对所学语言的理解、掌握和运用。那么我们如何教学呢？这是我一直苦恼的问题。在以前的教学中，我都是偏重一些阅读技巧讲授，教学生如何在题目中找到答案。但，在这样的教学模式下，学生学习的效果并不理想。近几年，我采用了阅读课“四个阶段”课堂教学模式，学生学习的效果就比较显著了。下面是我的实施过程。
LESSONPLAN英语拓展阅读教案
TimeofLeon:45minutes课时：45分钟
Students:Gradeseven授课对象：七年级学生Lecture:讲课人：张玉环
LeonType:Reading课程类型：阅读
TeachingMaterial:Englishreadingmethods讲课内容：英语阅读方法TeachingObjectives:教学目标：
1，Sscanlearnandmasterthefollowinglanguagepoints:学生能够学习和掌握以下语言知识：1）NewWords2）phrases3）thestructure4）DifficultPoints:教学难点：
2，Sscanimprovethereadingcomprehensiontosomedegree.在某种程度上，学生能够提高阅读理解能力。Properties:教具：
Radio;pictures;chalk;blackboard;影像；图片；粉笔；黑板；TeachingMethod:教学方法：
1，communicativeApproach;交际教学法；
2，Readingcomprehension;阅读理解；3，NoteMaking;做笔记；
4，Discuion.讨论
TeachingProcedures:教学步骤：
一、导入
二、走进英语谚语激发兴趣，培养语感，提高阅读理解能力
四、阅读与思考
突破方法：
如何做好任务型阅读
3.简练作答。在基本确定了每道题的回答内容之后，就要用简练、准确的英语表达出来。注意回答问题时要切中要点，不要画蛇添足。组织答案时，注意避免语言错误，如：时态、主谓一致、句子结构和拼写等。如需引用原文，要作适当改动，最好不要整句照搬.4.认真核查。完成所填的答案以后，再将原短文和补全后的短文或句子放在一起,审读一遍，上下对比参照，逐一检查所填的词是否符合原文主旨和细节，是否答非所问，是否仍存在语法、词汇拼写等错误，另外还有一点也要注意：如果对字数有要求,是否符合要求。
5.答案形式要符合提问方式。不同类型的问题要求有不同形式的回答，不能仅仅为了答案的简洁而忽略了问题与回答在形式上的对应。如原文中提问方式为"why"，那么就要用"because"引导的从句来回答。
四、当堂检测典例Oneweekend,awifeandahusband（丈夫）wenttovisitashopinTokyo.Aftertheygotbackhome,theycouldn’tfindtheircamera(照相机).Theythoughtthecameramustbeintheshop.Afterafewweeks,theywenttothatshopagainandthebooftheshopgavetheircamerabacktothem.Whentheirpicturesofthecameracameout,thehusbandsawtwopictureshedidnottake.Oneisamanstandingatthedooroftheshop.Inhishandthereisapieceofpaper（纸）withsomewordsonit“Ifindyourcamera.”Theotherisaboywithapieceofpaperinhishand.Therearesomewordsonthepapertoo“Itakethepictures”.1.Whatdidthewifeandherhusbanddooneweekend
_____________________________________________________________________2.Whendidtheyfindtheircamerawaslost
__________________________________________________________________3.Didtheyfindtheircameraafterafewweeks
____________________________________________________________________4.Whofoundthecameraandwhotookthepictures
___________________________________________________
五、作业
Unit9Whatdoeshelooklike单元拓展型阅读练习
中学英语全英文说课范文（模板）
2009-07-2417:23:15作者:www.xiexiebang.comiconthegra.Look,herearemyphotos.T:Soundslikeyouhadagreattrip.Wonderfuljob!Tony,howaboutyourtripTony:
T:Verywell.Thankyouforsharingyourinterestingexperiences.Step2:Pre-reading1.Tshareshis/herlastfamilytripwithSs.T:Lookatthepicturesonthescreen.Thisismylastfamilytrip.CanyouguewhereIwouldgoSs:SanyaT:NO.Ss:XiamenT:ClosetoXiamen.Ss:
TeachingReflection
语文阅读分析常用名词：
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。平叙（略）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十
六、环境描写分为：自然环境、社会环境
四、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
七、描写角度：正面描写，侧面描写。
描写人物的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合、由远到近。
描写（抒情）方式：正面（直接）、反面（间接）
1按特征又可分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等。
九、引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义
破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行
十、分析句子含义、作用的基本答题思路：
1.从内容上看：①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用
⑤思考它象征了什么
2.从结构上看：
1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；过渡；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心；深化主题；照应开头
十一、环境描写的作用：1．表现了什么精神、性格、特点。2.烘托了人物的什么心情。3．渲染了什么气氛。
4、推动情节的发展，为下文作了铺垫。
一、记叙文
记叙文的分类：按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物
（一）记叙文四大类。
1、写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。
2、叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。
3、写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。
4、状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。
（三）答题概括
2．找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。针对一节中的主题句应在这一节中找议论、抒情的语句，特别是结尾处最重要。
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
11．写作手法（表现手法）及作用？（包含修辞）
1、手法：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议
2、手法的作用：
（3）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（4）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（5）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（6）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。12．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（1）关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。（2）作用：
A、从结构上：起承上启下的句子：
（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下（过渡）
（1）承接上文
（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫14．表达方式？
记叙、议论、抒情、描写、说明15．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。16．记叙文中抒情的作用？
描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。描写分人物描写和环境描写。A、人物描写又细分为：
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写(7)景物描写(8)场景描写
B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
（５）、突出、深化主题。社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景,揭示社会现实。
各类记叙文的阅读（1）叙事性记叙文的阅读
②明确记叙顺序。事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢？明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。
（2）写人记叙文的阅读
但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物。
②注意人物描写手法。外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。
③重视景物描写的烘托作用。
④对比手法的运用。对比可分为横向对比和纵向对比两类。所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人物的不同看法。所谓纵向对比就是指同一人对同种事物（事件）前后的不同看法，如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。（3）写景状物记叙文的阅读
③象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义（4）新闻与通讯阅读
③对语言准确性的把握。新闻与通讯要求语言准确，虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现，而且一定要具体、准确。如“西起九江（不含）”括号中“不含”一词，如去掉就会让人产生疑问。
④新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点和情感融入其间，所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。
（二）说明文
1、说明文的类型：
1、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。
3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
8逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
8、说明语言类型
1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。答：准确/生动形象/地说明了事物“”的特征/事理。类型
2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型
3、限制性词语能否删去？
答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型
三、议论文
1、论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。
③摘录法（只有分论点，而无中心论点）B．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；
⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2、论据（用什么证明）
论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。
论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。
次序安排（照应论点）；判断论据能否证明论点；补充论据（要能证明论点）。
3、论证（怎样证明）论证方法（须为四个字）
①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）
④比喻论证比喻在说明文中为打比方，散文中为比喻。5引用论证分析论证过程：
10①论点是怎样提出的；
②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。
论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）分析论证的作用：证明该段的论点。
4、议论文的结构一般形式：①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）。
类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。
5、议论文的语言严密（修饰性、限制性的语言的运用）；生动（成语、各种修辞手法的运用）；词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。
6、驳论文的阅读
作者要批驳的错误观点是什么？作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；由此，作者树立的正确的观点是什么？
7、常见考点
A、议论文的论点考点：
第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：
第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。
第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。
B、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。
1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。
2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。
C、议论文的结构、层次考点：结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。（此考点的基本形式：作者如何证明论点的？）答题思路是：作者为了证明观点，首先使用了论据，然后对论据进行了怎样的分析，从而证明了观点。关键要说清楚证明过程的层次性。
D、议论文的论证方法考点
2、道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。
3、比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
4、对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了，或深入浅出证明了（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
E、议论文的语言特色考点：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：
a语言准确表现为：①概念使用准确，②定语、状语等修饰成分恰当。b语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。c语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。
12d语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。答题思路：如加点词语有什么作用？
思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。词语顺序是否可以颠倒？
答题思路：
（1）解释词语的含义；
F、议论文中代词的指代对象考点：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。13
四、散文
（一）散文的特点
内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识形式上：
（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
（二）散文分类
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
（三）散文的线索
（四）散文的语言
（五）散文的意境
意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物，具有含蓄深邃的美。优美的散文可谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去。不能忽略了语言的揣摩，要调动丰富的想象，结合自己已有的知识、情感，获得主观体验，才能达到思想的共鸣与升华。
（六）散文的表现手法
常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。
1、象征：散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。
2、托物言志：就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向，3、对比烘托：在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
4、欲扬先抑：文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好感；想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。
（七）散文的思想内容
散文中深刻的意蕴是依附于含有一定象征意味的具体事物。写人的散文，可以分析人物与环境之间的关系，结合作者对人物的态度、感情来理解作品的思想内容；叙事散文，可以分析人物在事件中的表现、场面细节把握作品内容；写景状物抒情，要分析行文线索、写法、象征意义，从而了解作品的思想内容。
三、关于散文阅读的答题技巧
（一）散文阅读的一般方法
5.析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：
①文中的警句；
②篇末的结束语；
③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。或者说，可以总结如下：
（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言。
（二）散文阅读应注重的几个方面及考点
作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
3.品味语言
在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下：
（1）字词含义
（2）词语妙用
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义
这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
表达方式的作用
1、描写的作用：散文中的描写主要包括景物，人物描写等。小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的；人物描17写主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。
3、抒情的作用：要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
4、表现手法
①写景类——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景②咏物类——托物言志
③怀古类——借景抒情、即事抒情④咏史类——借古讽今、借题发挥⑤送别类——即事抒情、即景抒情⑥边塞类——直抒胸臆、借景抒情等等
表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合（以动衬静，以静衬动，动静结合），虚实结合（以实写虚，寓虚于实，虚实相生）手法等。
五、小说
阅读小说，要了解小说的三要素：思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体地说，应该从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识人物的个性特征。如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。
其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。
再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思想和行动。”
小说有长篇、中篇、短篇、小小说之分，阅读时要区别对待。
小说的三要素：人物、情节、环境
小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）
18描写的方法：概括介绍与具体描写；
肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；正面描写与侧面烘托小说中的环境描写：自然环境、社会环境
小说阅读的基本要求与步骤：
（1）理清故事情节。情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙、插叙等）及其作用；二要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。
（2）分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。
（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在阅读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。
（4）品味语言特点。一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基础上品味语言。这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着意去体会小说中那些关键词句，尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分析语言所蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点。
古诗文赏析专题
（一）鉴赏字词
1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：
（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《其一》刘禹锡）
（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
（3）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
（二）品鉴思想情感：古代诗词中常见的思想情感有：
忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
（三）赏析表达技巧
1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等
4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
二、解题指导
（一）客观题解题方法：客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：
①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。
③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。
④看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。
⑤看是否以偏概全，故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。
（二）主观题解题方法：
①从关键词语上着手。如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。
②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。分析概括，推断作答的切入点。
③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手。分析其含义，探究其作用。
21⑤从诗歌所写的具体内容着手。把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。
⑥从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝炼）着手。去领悟诗句的含义和表达的情感。
（三）诗歌赏析题整体解题方法：
①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
②体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。
③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。
另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。
Unit8Fruit
TheleonIamgoingtotalkaboutisfromtheteachingmaterialBookOne,Unit8.thethirdpartthatisusedbythekidsinGradeOne.一、AnalysisoftheteachingmaterialThisisadialoguethathappensinthefruitshop.severalsentencessurroundsellingandbuyingthefruitwillbelearned.Duringthefirstandthesecondpartinthisunit,thekidshaveunderstoodsimpleinstructionsandactaccordingly,andtheycansaysimplewords,phrasesorsentencesbylookingatobjectsandthepictures’;二Teachingaims1.knowledgeandskillaims2.Reviewthenamesofthetendifferentkindsoffruitandrecognizethenumbersfromonetoten.2.Equipthemwiththeemotion,attitudeandvaluegoals:3Cultivatethespiritofcooperationsinthegroupwork..三Teachingimportance:1.Makesentencesusingthefruitandthenumbers.“Sixoranges,please.’
2.Distinguishthedifferencebetweenthesingleformandthepluralformsofthenouns.“oneapple/twoapples”
小学英语全英文说课稿范例
TheleonIamgoingtotalkaboutisfromtheteachingmaterialBookOne,Unit8.thethirdpartthatisusedbythekidsinGradeOne.一、Analysisoftheteachingmaterial(说教材)Thisisadialoguethathappensinthefruitshop.severalsentencessurroundsellingandbuyingthefruitwillbelearned.Duringthefirstandthesecondpartinthisunit,thekidshaveunderstoodsimpleinstructionsandactaccordingly,andtheycansaysimplewords,phrasesorsentencesbylookingatobjectsandthepictures.eg:lychee,banana,apple,“What’sthisIt’sanapple.”InUnitseven,wegraspedthenumbersfromonetoten.ThemainlanguagepointsinthisunitistomakesentencesusingthefruitandnumbersfreelyandcommunicatewithothersinEnglishinthefruitshop.Andpaycloseattentiontothesingleandpluralformsofthenouns.Accordingtothekids’Englishlevelandthecorrespondingcontentinthedailylife,Igivethemsomeextraextending.TotraintheirabilityofcommunicatewiththeothersinEnglish,Ipreparethefollowingdesign.Teachingaims(教学目标)1.knowledgeandskillaims:（知识技能目标）
Reviewthenamesofthetendifferentkindsoffruitandrecognizethenumbersfromonetoten.Understandsimpleinstructionsaboutthenumbersandactaccordingly.PracticeEnglishandcommunicatewithothersinthesituation.2.Equipthemwiththeemotion,attitudeandvaluegoals:（情感、态度、价值目标）
Cultivatethespiritofco-operationsinthegroupwork..Bringupthegoodqualityofprotectandmakefriendswiththeanimals.Teachingimportance:（教学重点）
1.Makesentencesusingthefruitandthenumbers.“Sixoranges,please.’2.Distinguishthedifferencebetweenthesingleformandthepluralformsofthenouns.“oneapple/twoapples”
3.Thesentencesusedwhensellingandbuyingthefruitinafruitshop.Teachingdifficulties:（教学难点）
1.Distinguishthedifferencebetweenthesingleandthepluralformsofthenouns.2.TraintheirabilityofcommunicatingwithothersinEnglish.Teachingaids;（教具准备）
Multimedia,flashcards,freshfruitandarrangementsanddecorationsofthefruitshop.Teachingmethods:（教学方法）
Taskobjectiveteachingmethod.TPRmethod,performanceandgamesmethods.二、Analysisofthelearners:（说学习者）
Wearefacingthe5to6-year-oldlittlekidswhojustgraduatedfromthekindergarten,andtheycannottellthedifferencebetweenkindergartenandtheprimaryschool.sometimestheyevendon’tknowhowtobehaveinthecla.So,IthinkthemostimportantthingformetodoistoattracttheirinterestsandmakethemloveEnglishandfeelconfidentinthissubject.so,Iwillplaysomeinterestinggameswiththem,showthemthefunnycartoonmovieandroletheplaysinthetextorhaveacompetation.weshouldnotonlyfocusonthelanguagepointitself,butalsosetuptherealcircumstancewhereIcanencouragethemtoexprethemselvesbetter.WhatItrymybesttodoistoarousethekids’interestsandprotecttheirenthusiasm。
三、Analysisoftheteachingmethods(说教法)saysthatduringtheFoundationEducationperiod,thetotalgoalforEnglishleonistoimprovethepupils’abilityofcomprehensiveusinglanguage.Itpromotestaskteachingstructure.Accordingtothelittlekids’physicalandpsychologicalcharacteristicsofkeepingcurios,activeandimitatingandshowingthemselves.Iadoptthe“task–research—construct”teachingmethodsandorganizetheclatofocusontheimportanceandsolvethedifficulties.Igivethepupilsanopenandrelaxedcircumstanceinwhichtheycanlearntoobserve,thinkanddiscu.duringthisprocedure,thepupils’abilityofthinkingandusinglanguageisdevelopedverywell.四、Analysisoftheteachingprocedures.(说教学过程)1.Warmup.（歌曲热身）
AlltheclasingEnglishsong“TenlittleIndianboys”toarousetheirinterestsandhelpthemtostepintoEnglishlearningcircumstancehappily.2.Reviewthefruitandthenumbersthosewelearnedinthefirstandthesecondpartinthisunit.（复习数字和水果）
A.Watchafunnyvideo.andanswerthequestions.(learnmorefruitandpracticemoresentencepatternseg:strawberry/watermelon/pineapple/cherry)asksomequestions.What’sthisWhatcolourisitHowmanybananasarethereDoyoulikeeatingbananasWhatisyourfavouritefruitEncouragethemtoopentheirmouthandspeakEnglishasmuchastheycan.B.Playgueinggame.toreviewthespellingofthewordsusingthebasicpronunciationknowledge.C.Playagamenamed“upanddown”.emphasisondistinguishingthesingleandpluralformsofthenouns.3.Guidethepupilstothemainteachingpoints.(引入新课)Tocomprehensiveusethenumbersandthefruitthatisaneededinafruitshop.Asktwovolunteerstocometothefrontandchoosetherightnumbercardsandstickitbesidetherightfruitaccordingtotheotherpupils’instructions.Thequickeronewillbethewinner.Eg:Sixoranges,please.4.Timetopracticeforallthecla(全体同学操练).Thepupilschoosetherightcardstheyhavepreparedandputthemupabovetheirheadswhentheyheartheteacher’sinstructionsandgivethemtotheteachingansweringloudly:“Hereyouare.’
5.Watchavideo（观看多媒体，了解本课故事情节）,understandwhat’shappeninginthestory,（Thispartisimportant,reasonableandeffective）andguidethemtoprotectandmakefriendswiththeanimals.Presentthesituationofafruitshop.theteacherwillactashopkeeperandinviteabetterpupiltobethecustomerandfinishallthebuyingsteps.Shopkeeper:Goodmorning.Customer:Goodmorning.Shopkeeper:CanIhelpyouCustomer:Yes,sixoranges,please.Shopkeeper:Hereyouare.Customer:Thankyouverymuch.Shopkeeper:Youarewelcome.6.ConsolidationandPractice（巩固和练习）