2、有待提高。信息的共享和利用不充分尽管学校多年的信息化应用积累了大量的数据，但并未实现统一身份认证,并且信息孤岛的壁垒一直没有打破，对这些数据无法进一步的挖掘、分析、加工、整理，不能给学校教育、教学、德育、科研、总务等各方面管理决策提供科学、有效的数据支撑。应用层面缺少互动学校已建设的各种应用系统，缺少推介和互动环节，校园文化的影响范围有限。一方面教师、学生、家长对了解各种校园信息，参与校园活动有着迫切需求；另一方面现有系统由于内容不够丰富、更新不及时，使用不够便捷难以吸引用户。针对学校智慧校园建设的这一变化趋势，为提高学校的数字应用水平，发挥投资效益，真正实现信息技术与
3、课程进行整合，促进传统教学方式向新一代教学方式的转变，提出了“智慧校园”的整体解决方案。第2章功能和效益分析智慧校园应用系统的建设，从应用范围来讲包括校内和校外两个部分。校内应用以满足管理者、教师、学生、在学校的教学、教务、行政、德育、科研、总务等各种应用需求，而校外应用部分将扩展到广大家长和社区公众，以信息资源的共享、交流、互动为主要内容，实现智慧校园向社区、家庭的延伸扩展。2.1校内应用2.1.1对管理者教育：了解学校文化活动开展情况，了解学生综合素质成长教学：了解教师专业发展情况，了解学生生活和学习情况，了解学校教育质量达到情况管理：了解学校办学条件建设情况，
5、业目标达成情况教务：学籍，课程安排2.2校外应用2.2.1对管理者管理：学校办学理念、校园文化的宣传推广，校园品牌建设沟通：了解社区满意度，家长满意度，作为平等参与者及时与教师、学生、家长进行互动，了解对学校教学、管理工作的真实想法2.2.2对教师教育：配合家庭教育，学校德育活动在校外的延伸教学：拓展课程教学，课外学习，学校教学活动在校外的延伸沟通：家长-教师互动，师生互动，跨校域的互动2.2.3对学生教育：参与学校德育活动，课外活动和学生上学、放学安全教学：课外学习，课程作业提交沟通：师生互动，同学互动，学生-家长互动2.2.4对家长教育：了解孩子在校
7、创新性，同时需要充分考虑信息化的实用价值，试点成功将对我市、我省的校园信息化建设起到示范作用。在技术上，平台将基于顶层设计，基于“硬件集群、数据集中、应用集成”的建设理念，从基础环境、管理应用、教学应用、信息服务、信息标准、安全保障等层面进行整体规划，构建了一个松散耦合的分布式应用体系，实现各类应用在数据流、业务流、服务流、界面展现等各层面的融合，同时利用云计算模式，在为更广泛的用户提供云服务的同时，有效节约教育信息化硬件资金与人力投入，满足教育服务应用软件的不断扩充。智慧校园总体架构图：基础环境星础服务平台网络及宾全云主机琳认证中心数粧交血甲台云某础设施信息
9、支持最小化操作，可多任务同时操作，更加体现设计上整体性和美观性MLJPMTTfll纯n咤Eii莽酹-E需采用HTML5的表现技术，保证主流浏览器在PC大屏幕手持设备上的兼容表现，至少可兼容：GoogleChromeSafar、IE8.0+火狐浏览器、搜狗浏览器等，并保证在手持设备上能正常兼容中国移动令agj62%(a_j*日碾安排11：09rT-1TT.-TWGJ!*.*KRTtSJrs;*.事幵科加*则地嗣豊MEu旺m3.3业务应用平台331综合管理平台现状分析：学校管理中，由于各部门信息不对称、各管理
10、平台数据孤立，且多采用传统办公和管理手段，通常会存在以下问题:工作流程复杂，且办事效率低下，比如：公文审批、物料申请等等；大量信息和数据的处理，对人工依赖程度较高，比如：学生学籍、教师信息等数据的录入、维护；各个管理平台之间无法实现数据共享对接。比如：教师、学生的基础数据需要在不同平台中重复录入，信息维护成本极高。管理数据不能为其他平台服务，比如：考勤管理中的数据，不能服务于教师和学生的评价；阅卷管理的数据，不能服务于教学。数据可靠性差，不能支撑管理工作的改善，为领导决策提供科学依据。建设目标：构建服务于全校管理的智慧管理整体框架，将各个子管理平台在总管理平台的统一管理
11、下，实现数据共享、协同运行、互相支撑。专业规划建设各子管理平台，使它们高效、科学地处理各项管理工作。管理系统的核心目标：简化、标准化、流程化管理工作；快速流转管理信息；输出准确的管理数据，以支撑管理工作改善、服务领导决卒J策0管理系统的延伸目标：管理数据作为教学、学习、校园安全的有力支撑。建设内容：在智慧校园建设中，智慧管理将为学校管理的各个方面服务，规划建设一下内容：Zaj3flrw-=MI朗!|国AM.RWH|言电用1MW14130|fi*I；!331.1校务办公A.公文管理公文流转是工作流里面分离出来的，主要区别在于：公文管理除了流程管理
13、端吕耀名移礙拒关文件ftiasn1A员调动工作谕哩曲嘯人审办2社会竝罰工忤彖程曲猪啟自处3驻师系列专业授朮吧努评囲工侍程觀型人爭04招收特长主工作沆程翅曲校琏5发JK宜员工作潦程堂|測兌支部fi考劳工作擁対翅救毀t7学生广IS腸證塑删數育处8gE开汞怅会工作说程1Q更要接侍篇功二悌程疋中檢履11丸型拿会活动工件扁程也删12学生评血工作至程sra处13开字典礼工任涼强14招解师工作流理諂人事办15年JS考樓工作茨程jt袁即、族七室C.公告通知针对本系统内用户发送公告通知，并且可以控制公告通知显示的对象，发送者可以指定查看
15、除以及“校级事务”的安排与发布。能够输入会议、任务以及待办事项、纪念日等事项，能通过列表的方式查看各类事务的安排情况。提供方便的日历查询。60決皿npt:向F.项目归类在创建项目归类时，可选择项目资料的公开性（仅创建者可看到上传或项目参加者可看到上传）。G.问卷调查问卷调查分权限查看、统计。以权限设置来约束问卷的公开范围，被限制的权限仅能查看、统计自己的问卷。331.2德育管理A.学生成长手册根据学段生成有教育主管部门规定的成长手册，管理员可以自定义修改手册模板。各教师可以根据所得权限对成长手册中的不同位置进行填写，例如班主任可以输入学生评语，学科教师
16、可以输入各学科评价。成绩则由“成绩管理”模块中输入的成绩自动填入。能够方便打印出学生的成长手册。2W粉！Bit二字IB冋李小和九率盘年SS成怅记锻拥览盘择瞪目才|丰豪程字习爲它皐器3科学谍程学习情况记录表B.社团活动社会实践活动系统支持建立网上实践活动项目，学生可在线申请并在审批通过后参与社会实践项目；活动结束后，学生在线提交实践报告；教师录入学生考核数据，记录成绩，并可在线授予荣誉。社会实践系统的另一重要模块是学生自治，在线创建学生会、团委、劳动委员会空间，记录学生担任职务情况、组织活动参加情况、所获荣誉等。学校老师创建社团活动，并记录到学生的实际活动情况；学校老
17、师可以采用平台直接通知相应学生和家长有关学校的事宜。#24飛莒页上一页下一页昆贡页無1/21瑚烦转利：T.1|T6创立口帕顶目容髀陨目內呼12013F0Z3Bd柴補平2Ml拜胡月殆日再新生車Ui启生J舸平32DL埠D5月27曰社団才言令综舍项m评左牡团庭舍合)ia-刖鈿1為一门0卿It，爲一】Q；井JftI鬲二i山：则木哥二:d战圣具，孫二io込闹出盂二(范霍IS県摘干322QL琳讯月闻曰中龙体mtBUt(却1怜度)譎一頂咼紀高T耶耀阳詡ffi平13201304月洱斗卽輝咆(241124(5fl襦二a；职迫.15佔册
18、虑14201303Z7BIBL患碎快f辜F或怜体洽肩职慨萍恳二汕殊颐柴補平IS20105200J，nsu*杰C.班主任工作手册可设定班主任工作手册的模板，并可自定义其中的内容；班主任可对于班级活动进行填写；班主任可随时随地查看班级学生信息，包括：平时成绩、作业完成情况；同时，可以查询班级组织的活动的详细情况。331.3教务管理A.教学质量分析以不同的职能身份（学校教师、备课组长、班主任、年级组长、教研组长）查询各个年级/班级的成绩统计并进行“四率”分析（优秀率、优良率、及格率、低分率），统计四率人数护主玄匕赳G血、餐时、IH1KG9ifl更
20、出EXCEX走梧D.选修课管理开课教师进行选修课申报；教务处审核后，开放学生自选端口；学生自主选修课程。选修课程可导入任意新学期；学生本学期即可选下学期课程；支持选修课成绩单打印。E.公开课管理教务处查询教师本学期开课统计（可自定义时段），校务处可编辑教师公开课考核标准，即公开课评价模版。F.考务管理考务管理主要应用：包括考场安排、考生安排、考号生成输出、监考教师安排。考试结束后，通过阅卷扫描系统自动阅卷，成绩导入成绩管理系统。TOWSHE胡I己.珅厚却331.4人事管理教师可记录各项成果，包括发表的论文，班主任经历，开设讲座等。其中涉及到的内容和教师
21、个人档案相同。教师档案包括：教师档案管理、教师档案查询、统计分析和字段信息定义。可查看“教师个人成长记录栏目”中上传的内容。A.教师档案管理教师发展档案系统是教师信息中心，主要包括基本资料、教师奖惩情况、发展规划、教学活动记录、教育活动记录、研训活动记录、教育科研活动、教育教学成果、传教帮带等教师专业成长历程。系统可自动按照教师档案打包下载，方便管理者进行整理归档，永久保存。教师档案模板管理员可在此对于教师档案进行模板编辑管理.、自定义分类、目录。教师档案上传教师按照模板进行资料上传。教师档案管理可在此查看所有已上传或待上传教师档案，并可将所有资料打包下载，进
23、成绩次数，布置、批改作业次数、公开课听课评课次数、上传教案次数等）进行自动汇总整理，供考核者参考，从而对任课教师进行公正合理的打分。行政管理层综合评价主要对学校行政管理层进行评价考核，系统自动将其日常工作情况整理汇总，供考核者参考，从而对管理层进行公正合理的打分。职工综合评价主要对学校职工进行评价考核，系统自动将其日常工作（如后勤保障工作、综合协调辅助工作等）进行整理汇总，供考核者参考，从而对职工进行公正合理的打分。顾月丽老辛2013年理啊记录，:Mi）时号區11的史.ABCi真他应用Rtp/RttpRtep墓础屣务ii交互服劳Ftp38布式杼憎资源
24、平台逻辑结构A班簸资源停科组资源校本资源中心1、校本资源中心是资源共建共享的核心：a）它可以向各级公共服务平台推送优质资源，也可从公共服务平台引入资源；b）班级资源、学科资源、师生个人资源都可以汇聚到校本资源中心，同样教师和学生在不同的场景下都可以使用校本资源中心的资源。2、资源中心层级关系：（市资源中心）一校本资源中心一学科组班级资源中心一个人资源。3、资源共建共享逻辑关系：a）上层资源中心中的资源可无条件被下级资源中心引用；b）下级资源中心（包括：个人资源）可资源主动向上级资源中心推送资源，经过审核以后可纳入到上级资源中心；c）第三方资源可接入校本资
25、源中心，但是校本资源中心的资源不会被第三方资源库抓取。3.321资源标准系统支持SCORMQTI、CELTS-42等资源标准和应用接口标准，以便于资源在教研、教学等应用中被有效利用及传播，同时为第三方资源接入提供标准接口服务。3.322资源管理资源审核对资源贡献者上传的资源进行审核、过滤和组织，通过有效的资源审核机制促进优质教学知识库的形成，从而形成一套校级教学资源体系祷审聂己审按am癸呈；層*课担包瞒试它韩课件器带課曲录如琛牯VUiTSteilll话动京涼好书世荐野文共甚宕気像餌狂屣研究Hiffilr谀也序o虫師真型上传若上持IU间B-fl
26、=吗杠”瓢乘初中ft.2013-06-2411:07:56EB代杠杆课昨谯件初中物一.201308-2411:09:0751曲當枪戟乘初中辆20134)8-2411：M：山C3席|轮课件课件初中轴2013-0S-2411;14;飾知识点绑定传统资源使用效率低的根本原因是：资源跟知识点缺少关联，导致教师无法方便地检索和使用资源。本方案中的资源平台，要求各类资源与教材章节知识点进行绑定，以满足教学的应用要求。“标題轄丰木雌课例）面介*測即农i介V*风性.语哀、七年颉、人數曲七翎上册第一单元宋庭亲情注魏丰r離张之洛口釣学英语七年驭人硕七
27、年+1学主糊八年蹟九年般五年级囚帧-/篱一单元鬲務n*2联的腿史*姓*/m黔羊卞建张二B*4.诗两苜”9黑世毘新逗、两则曲霏从生活中学三吗圧+貨二ft元羊疏洒*窗三里元自棣星”筐醴元丸生佯益标签和目录对资源多级别、多纬度的分类管理；包括根据资源类型，对“课件、教案、学案、试卷、课堂实录、教学素材、课程包、智慧课程”进行分类管理；根据资源属性，对视频、音频、动画、图片、文档进行分类管理。对于具体的资源进行标签管理，便于资源检索和资源应用。全郎孕科：全剤晋文燉呈包m化学主婀现泊历史也理黔学悟惠技术垢音实喙劲数心理耳也班主
28、妊工作粹釐理学枝童理学案僥件导学黑偉堂实屢癢体驀村智#碌程倬肓芙术资源应用统计学校管理员对自己管辖范围内用户的资源使用情况进行统计分析3.323资源服务资源检索系统应提供基于年级、学科、章节、知识点的结构化检索方式，同时，应提供基于类型、分类、作者、关键字等属性的精确及模糊搜索方式。J传资源、关键词检索皀迭景伫！牧曳M和岁*人率瓯苏科恆九隼舉上册*|-一全越寸堂兴老E誹牛吏洋甘禾tttb至郝初申年级、学科、章节等检索全奚学竇+二-M-**3L*+1.1于物+L4携晋奄它11伍.+扎3晁伏技#:*与.扎4與至
31、设的完整方案。试题制作工具教师可以通过在线编辑试题内容、添加试题属性的方式完成试题制作。组卷工具支持多种组卷形式，如：从试题库中选题组卷，从试卷库中引用修改组卷，按知识点、题型、难度等策略组卷。本组卷系统既满足了教师自主选题组卷的需求，又满足了教师按要求（知识点覆盖、难度、题型分布等具体要求）快速组卷的需求。四ft堂却虫试音吊秋IS共第罄试召編空置乩區eWbk乂轴匕卑!s：上面K-ab那!库学料离輟相亍STT拿节审从试卷库导入教师可直接从试卷库中引用其他教师的成品试卷，也可浏览试卷，对其进行编辑后再使用。试卷库是全校教师共建的成果，且试卷在被
40、教师进入批改页面后，系统直接呈现主WKW15CA誉呼琴；鶴靠曰饕号E方了有超i!*点a:押祀區rtHcu.$，*!iEittts盘塞歩(桃罕：宀QK*tSH帥版7TH*A75112-弭盘i*06512C765432詹二.酬的魅D.12M5611二穷旳蠹方Szl口誼*-=F*iR*=ri-A鼻一市RSttftJtWi/HzTr无Fm&TJt建元齢333.5班级资源“班级资源”是教师和学生之间实现资源传递、共享的通道。教师将准备好的教学资源放到“班级资源”的目录下，该资源将被自动共享到每个学生的“我的资源”
41、中。静百页二時中心胆便胡中心”国舸中心教师可在班级资源中新建文件夹，从而对可上传的资源进行分类管理。如新建以下文件夹类型：“微课程”、“试卷”、“学案”、“八年级资料”等等。资源上传支持：音视频、图片、文档等多种形式。會甘瓦4世旦却忘liSE歸琢r间期if馆_S&3J-3&1LJ5虽君|联杲A.urit的资痕金智方案优势3.4产品优势3.4.1分层管理它改变了传统的教育模式，为教育领域所有使用者提供分层的工作平台。教育局通过平台管理学校，校长通过平台管理校园，老师通过平台管理教学工作，每个人都能对自己范围内的工作进行方便管理。3.4.2
42、全员参与系统变人人相传，口口相传”的工作方式为信息制度化，达到资料累积共享、工作互通、消息互通，使全员轻松了解全校工作并参与。3.4.3公开透明系统将日常工作公开化，透明化，将学校管理从领导盯管”方式变为体制监管，老师互相监管”做好做坏都拉到阳光底下晒一晒，让努力付出却默默无闻的老师的成果得到大家了解和肯定，让老实人不再吃亏，从而逐步建立积极向上的教风、学风。3.4.4利于沟通家长方便参与学生管理，对学生的作业、考勤、考试能实时了解，既能督促老师工作，又能辅助学生成长，家长还能非常方便与学校各方进行信息互通。3.4.5可拓展性强能方便与门禁、一卡通、阅卷扫描等系统
43、对接，为学校长期信息化发展提供良好基础。同时，可与其他电子政务、电子校务及教育资源公共服务平台实现用户身份的统一认证、数据的交换和集成。3.5产品理念3.5.1对等的权限结构源自学校，理解学校，服务学校”，开发设计者们对中小学有多年教学管理经验和深刻理解。系统的模块结构完全对应学校相应部门，系统用户的权限结构也一一对应校内人事结构。智慧校园是为中小学量身定制的智能工作平台，为领导、教师、家长、学生等各种不同权限的使用者，提供了一个他们权限范围的专属空间。校领导可以掌握学校整体信息和各项工作的概况及细节，并能及时与学校各方面人员交流沟通，启动各项工作。中层干部可以开展本
45、通过学校全员信息化，带来更高效合理的工作感受。体现工作流思想，将繁琐的校内事务转化为清晰明确的工作流。让校内各项工作分配、事务协作、绩效考核评价更加可视、可追踪。录入原始数据后，一次提交，多次利用”。将来自各模块的数据汇集在统一的信息平台上供各方调用，所有的工作只要提交一次信息，就可以在各个功能模块中调用和共享。全校各部门每一位教职工学生都可逐步参与到智慧校园中来，学校每个人都可在这个平台上享受由工作方便带来的乐趣。由学校领导提出学校管理思想，由学校中层干部管理具体的工作流程，由教师、学生、各类专职人员将日常工作数据记录上来，由信息系统来实现数据记录、归类、分析和考核，从
46、而达到人人参与、各尽其职、自动生成、数据共享”的效果。3.5.3傻瓜式操作效果经过多年的积累，对多所学校不同岗位教师的工作习惯进行统计分析，根据教师工作特点量身定制，贴合教师记录、查询习惯。系统存入数据高效方便，调取数据灵活快捷，让输入信息的过程傻瓜化。系统建有各类资源库，包括评语库、指标库、课件库、流程库等，工作时可按需取材，大大减轻教师工作量，提高工作效率。3.5.4智慧的策划实施软件即服务，选择了适合的信息系统之后，还需要有适合的实施方法。公司一直致力于更高品质服务团队的培养。在实战的磨练中，带出了一支经验丰富的售后服务精英队伍。为了更好实施推进系统的使用，我们
47、可以为客户配备了由多名信息化专员构成的小组。在实地调研并了解本地区的学校信息化现状基础上，我们将为教育局、学校量身定制最佳的信息化推进方案，并在实施过程中进行全程顾问服务和后期保障，及时解决实施推进难题，让教育局、学校在推进过程之中更多实效、少走弯路。所谓智慧的策划实施，即在学校有限的人财物资源范围内，将所有软硬件的作用发挥到最大，并将它们与学校的结构、制度、工作、文化相结合，从而实现人人参与、人人受益”的数字化工作环境，带来本地区的教育综合竞争力的提高。第4章金智简介及建设案例4.1公司简介江苏金智教育信息技术有限公司（简称“金智教育”）深耕教育信息化产业近二十载，
48、源源不断地为教育变革输出技术和应用创新的动能。金智教育也从最初的IT系统集成商发展成为国内最具影响力的教育信息化服务提供商，并正在向教育服务和资源平台运营商转型。以智能、融合、服务的理念和基于云计算、物联网、移动通信、社交网络、大数据的技术创新，不断探索云服务运营、数字内容运营、在线培训辅导运营等业务领域，通过高科技的应用创新，改变整个教育的产业链和生态环境，推动教育变革和产业融合，促进教育公平、有效、健康的发展。4.2业务及市场金智教育的服务对象覆盖包括高等教育、职业教育、基础教育及教育管理机构、社会教育在内的整个教育系统，为各种不同类型的客户提供差异化和个性化的服务，
49、包括：教育管理信息化提供覆盖高等教育、职业教育、基础教育的教育信息化一站式的解决方案、实现校务管理的各类申请、申报、审核、监控，面向学生、教师、家长提供全生命周期服务、个性化、自适应的服务，实现管理分析与决策支持，并围绕学科、教学质量、学生就业、资产等方向，实现现状、原因及预测分析，为教育发展提供决策依据。教学资源运营服务整合优质教育培训资源、核心技术及丰富的行业经验，将信息技术与教育模式、教育内容创新的深度融合，提供新一代业务知识管理及运营业务平台，贯穿课前预习、上课、作业、课后辅导、能力评测等学习各个环节的数字化教学环境，服务与体制内教学及社会培训（包括市民终生学习）
50、。区域智慧教育社区服务整合校园及其周边商业资源、社会服务资源、再次培训机构，基于校园实名认证（或虚拟教学社区身份认证）、精准数据分析、优质的服务推送通道，构建最佳服务路径，为师生、家长提供基于移动互联网的专属生活服务、个性化培训信息推送、校园活动服务、实习就业等服务供给与增值业务运营。目前已经签署62所高校校园移动平台项目。大规模在线课程业务面向高等院校的在线教学平台的研发、销售以及高校之间跨校的课程共享平台建设和课程教学服务运营业务；面向企业的满足员工内训需求的在线教育平台研发，租赁业务；面向高校学生提供目标企业的培训课程模块，架设用人单位和高校毕业生之间的人才选拔桥梁
51、。盈利模式包括，高校、培训机构及企业的软件销售以及平台租赁收入；高校之间的跨校学分、第二专业、辅修专业学位课程修习的运营服务收入；企业面向毕业生的人才选拔中介费用等。2013年下半年发布的核心能力课程在线注册学生数超过10万，日均上线人员超过5000人。K12数字化学习业务K12数字化学习业务是针对基础教育，围绕教与学展开的信息化辅助业务。核心业务包括：面向公办学校，整合上游的国内教材出版社、配套资源生产商的数字教材和课程资源，为教师和学生提供信息化教学工具和教学内容；面向民办国际学校（或公办学校国际部），整合国内外教学资源生产商的数字内容，为教师和学生提供信息化教学工具
52、和教学内容；面向学生个体，以数字教辅为抓手，提供个性化课外辅助学习工具、学习内容和学习辅导服务。使用对象为教师、学生、家长，产品的运行模式为云服务模式，并根据不同对像采用按年收取服务费，或按服务各类与服务周期收费的模式。4.3品牌优势金智教育在全国十余个区域、近二十余个城市的渠道布局，建立了全面的营销与服务网络，现已为500余所学校及教育机构提供了IT规划、产品开发与实施推广服务。本科教育领域：985、211院校市场占有率50%市场占有率持续第一。在中国高等教育数字化校园市场占有40%以上的市场份额，处于绝对领先地位。职业教育领域：百所国家示范、骨干职业院校已有30余所成为金智客户；随着大范围的市场推广，占有率在稳步提升。区域性教育云服务厚积薄发，高起点并成效初显，金智教育已在天津、福建、南京、东莞、上海等省市建立公共服务平台试点项目