②对学生的作用(对生活、能力的作用)
二、说学情
【过渡语+正文】
1、根据教学过程的基本规律，教师是主导，学生是主体，我所面对的是高一年级的学生，这一阶段的学生他们的认知和思维发展水平已经处于*******阶段，具备了一定的基础知识和相应的生活经验。但是，**********，因此在教学过程中我会加强对于*****方面的指导，以便于更好的锻炼学生的能力。
三、说教学目标
1、根据新课程标准、教材特点以及学生的特点，我将本节的教学目标设计如下：
①知识与技能目标：了解*****;知道*******;掌握******;会运用*******;(必须具体“等”)
②过程与方法目标：学生通过*****过程，学会使用******/掌握****的方法;(必须具体“等”)
③情感态度与价值观：(尽可能的具体)
四、说教学重难点
1、为了更好的把握知识，我将****设立为本节课教学的重点，将*****设立为本节课教学的难点/同时，****也是本节课教学的难点;
五、说教学方法
1、现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
六、说教学过程
【过渡语+正文】1、教学过程的设计是一节课的核心，好的教学设计往往能够让教学效果事半功倍，因此，我将本节课教学过程设计为以下几个环节：
第一个环节，创设情境、导入新课
在这一环节，我将通过*****(实验、情境、故事)进行导入，我会通过***向同学们展示*******，并且提醒学生在观察的过程思考以下问题：1、*****;2、*******;
【设计意图】之所以在新课导入这样设计，是希望通过****的方式，来充分的调动学生的积极性和主动性，从学生的生活实际入手，激发他们的思维，能够在此让学生对于本节课即将学习的内容有个大致的了解，这也等同于奥苏贝尔所提出的先行组织者策略。
第二环节，合作探究、新课教学
在这一环节，(关于知识的讲解)主要包括以下几个阶段，第一个阶段，*********的教学，
我将通过******的方式************;
②实验探究：【教师演示】我会向学生们去演示*****实验，为了更好的体现实验的效果，请几名学生作为协助者，共同完成实验，演示完之后，引导学生得出结论;
在完成第一个阶段的内容学习之后，我会提出以下几个问题1*******;进行进入下一阶段***********的学习，在这里我将通过****的方式，**********;(同上)
【设计意图】之所以在新课教学这一环节，采用这样的方式进行，目的是为了能够通过不同学习方法的实际应用，锻炼学生的学习能力，更好的做到因材施教，完成本节课的教学目标，不同教学方法的使用，对于本节课的重难点也起到了非常好的突破作用!
第三个环节，自评互评、巩固提升
在这一阶段，我将通过*****(表格罗列、当堂联系)的方式(学生之间的检测互评)，对于本节课刚刚学习完的知识点进行巩固，帮助学生更好地掌握所学知识。
最后，在小结作业环节，我所采用的小结类型是发散式/收束式的小结，我将通过*******(随机提问)的方式，询问学生关于本节课他所掌握和认为比较难的知识，并且对于他们的回答进行归纳总结，关于作业的布置，我将这节课的作业分为了以下两个部分：题和选做题，题是书本课后的第一到第四，选做题是供给学有余力的学生完成，是********，
【设计意图】之所以在小结作业这个环节这么设计，是为了更好的体现学生为主体，体现出分层教学的理念，能够让不同学习能力的学生都能有所发展，有所发挥。
七、板书设计
接下来，是我的板书设计，我的板书本着直观系统的原则，意在用最简洁的方式向学生呈现本节课的知识重点以及难点。