导语：如何才能写好一篇网课学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.12.135
1慕课学习方式的作用
慕课学习方式是以知识点的碎片化为主，知识点是课程中需要重点掌握和学习的内容，这些知识点清单实际上构成了本门课程的教学大纲，知识点之间相互关联，形成了一个有机的整体结构。慕课学习方式有以下作用。
1.1培养学生学习自觉性
1.2学习体验提高知识迁移率
慕课学习方式中，会有以视频为主的大量动画、媒体资料，提高了学生的积极性和主动性，可有效提高学生知识的迁移程度和效率。
1.3教与学并重
慕课学习方式，并不是单纯以传统教学中的教为主，也不是以网络教学中的自学为主，是兼顾双方、教与学并重，可有效提高教学的效果。
2慕课学习方式的流程
慕课学习方式的流程分为两条主线，一条是以教师为主线，另一条是以学生为主线，两条主线环环相扣，紧密联系，统一为整体，不可单独分割。
2.1教师为主线的活动
2.2学生为主线的活动
学生为主线的活动主要是进行以下活动。①课程选定：在网上选定要学习的课程。②提出疑问：思考教师提出的问题，带着问题去学习。③在线学习：通过慕课平台进行知识点学习，边学习边思考教师提出的问题。④汇总信息：根据知识点的学习，将所学习的内容及有效信息进行汇总，形成自己的初步观点。⑤协作研讨：组内合作，对问题进行研讨，发表自己的观点。⑥测试测评：参加教师对知识点的考核，查缺补漏。⑦知识迁移：将讨论情况进行总结反思，对知识进行内化，形成自己的理解。
3慕课学习方式在办公自动化及应用软件课程教学中的应用实例
3.1建立慕课平台
3.2知识点划分
将办公自动化及应用软件课程的知识点进行划分，如第4章中设置幻灯片外观一节，具体知识点划分，如表1所示。
3.3研讨与测试
在学生学习结束后，教师要组织学生进行研讨，对知识点要进行详细的总结，对学生学习的知识进行细化；还要针对知识点的内容，进行综合测试，及时掌握学生的学习情况，有针对性地调整教学策略。
3.4知识迁移
学生通过测评及教师给予的评价，对自己所学情况能有基本的了解，通过慕课平台再次学习知识点内容，进行总结和内化，将知识转化为自己的操作能力，进行有效的迁移。
4结语
主要参考文献
[1]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014（2）.
[2]蒋熙，牛云飞.“慕课”模式在医学实习生培养体系中的应用思考[J].中国医学教育技术，2016（6）.
[3]何国平，杨云帆，陈嘉，等.“慕课”在护理教学中的应用与展望[J].中华护理杂志，2014（9）.
[4]王永固，张庆.MOOC：特征与学习机制[J].教育研究，2014（9）.
总评
《网络改变生活》一课所涉及的互联网应用，有的应用学生已经熟练掌握，如信息浏览、即时通讯；有的应用学生基本了解，如网络购物。于是，有教师提出，这样的课完全不用细讲，可以一带而过，属于可上、可不上的内容。另一种观点认为，虽然初中生基本都接触过互联网并能简单应用，但应用范围还是比较有限的，有必要详细地讲解并进行操练。其实这两种观点都发生了偏差，本课的教学目标是了解网络对我们生活、学习、工作的影响，及其ι缁峤步、生产发展的巨大推动作用。本课的重点在于让学生体验网络给生活、学习带来的极大便利，网络改变了生活，不能仅局限于网络技术的应用操作。
朱老师精心设计了“运动会策划”的主题活动，让学生在解决系列问题的过程中了解网络应用，感受网络给生活带来的改变和便利；汤老师则通过设计“春游踏青主题读书会”策划活动让学生了解技术应用，体验网络应用对生活的影响。从这个层面分析，两位教师深入剖析了教材，定位准确，对“教什么”非常明确。
这两节课都是以大主题活动的方式组织教学活动，并在整个活动过程中贯穿明、暗两条线。明线是学生对任务的完成；暗线是学生在完成任务的同时感受网络技术对生活带来的影响。
具体细节点评
1.巧设主题活动，激发学习兴趣
对信息浏览、电子邮件、网络购物、即时通讯、博客、微博、个人图书馆等网络应用的教学，通常会为每个具体应用设计相应的主题活动或选择相应的案例进行阐述。这样的设计使主题过多且分散，冲淡了对主题――网络改变生活的感悟和体验。
片段1（汤老师）：
师：同学们，老师最近一直在“熬夜奋斗”――看《鬼吹灯》，这是我最喜欢的一本小说。
教师以爱读的书作为导入，与学生共同讨论怎样组织“春游踏青主题读书会”的活动。
师：此次活动需要做的准备工作有选择书、活动地点、出行等。
片段2（朱老师）：
师：今年的校运动会即将开幕，每年我们都要做大量的准备工作。大家来说说，我们具体需要做哪些方面的准备？
学生进行头脑风暴，全班一起讨论，统一思想，寻找解决的方法。
师生共同交流，总结出要做的准备工作：①设计班级口号和解说词；②邀请一名专业的教练（负责队列训练）；③购买班服、国旗和花束。
点评：两位教师巧妙地运用一个主题活动将信息浏览、电子邮件、网络购物、即时通讯等互联网应用进行整合，构成了一个完整的主题活动。主题活动的内容源自学生的真实学习生活，简单、真实、有效，而且开放，能较好地激发学生参与的热情，提高学生学习的兴趣和积极性，为其高效学习创设良好的学习情境。
2.任务驱动，小组合作，提高效率
任务驱动是以建构主义教学理论为基础。在学习过程中，教师引导学生围绕精心设计的任务，在问题动机的驱动下，培养学生的创新意识和创新能力以及良好的自主学习习惯，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，最终让他们提出问题并找出解决问题的路径与方法。而且团队的智慧是无穷的，小组合作学习有利于小组成员之间的相互学习。
片段3（汤老师）：
自主学习：学生尝试完成相应的任务，在需要帮助时，可以参考教师的学习帮助页面，如果有疑问，记录自己的困惑。
发现问题：发现无法解决的问题，选择合适的方式记录、提问。
任务完善：学生完善任务，完成并提交任务。
未解决问题留存：在课堂中还有未解决的问题，则等待教师解答。
片段4（朱老师）：
学生被分为三个不同的小组，每个小组对应不同的任务，并推选出各组的组长。
活动一：群策群力，制订方案
……
活动二：分头行动，各司其职
活动三：成果汇报，发散思维
点评：这两节课都采用了任务驱动式教学，学生在一个个任务的引领下，在教师和小组成员的互助下，一步步完成任务，在寻求解决方法的过程中，逐步了解各类网络应用。同时，采用小组合作的方式，为每个小组设计了具体的目标，小组成员互相探讨、交流，互帮互助，共同提高。
3.做中学，获得最佳学习体验
根据美国学者埃德加戴尔1946年提出的“学习金字塔”（ConeofLearning）的理论（如图1），通过讨论、实践、教授他人等方式的学习，往往更容易激发学生的好奇心和求知欲，更容易理解，记忆也更深刻。本课面向的对象是互联网时代的“数字原住民”，这两节课教师都没有直接就具体的网络应用讲解，而是结合具体的主题活动，在实践活动中总结、提炼、体验，使学生理解更到位，印象更深刻。
4.利用学习支架，助力学习
学习支架的引入，可以把复杂的学习任务进行分解，有助于把学生从对知识理解引向深入探索，使其逐步掌握新知和技能。上页图2是汤老师设计的“学习任务手册”，图3是朱老师设计的“学习任务单”，都属于为学生搭建“学习支架”。
点评：这两节都是以主题活动大任务的方式展开的，很好地利用了“学习支架”，将大任务进行有效分解，以表格的形式呈现，并为学生提供相应的帮助，引导学生逐步深入，助力学习。
5.适时总结，提炼提升
在教学活动中，教师适时地进行总结，对相应的知识点进行提炼和提升，有助于学生对知识点的掌握和对知识体系的建构。
片段5（朱老师）：
师：在刚才的活动中，我发现大家都用了同一个工具，那就是网络，看来网络的应用已经渗透到了生活的方方面面，我们一起来看看每个组的劳动成果。
组长介绍自己组的完成情况，以及在此过程中用到的网络应用。
我们将更新教学观念、完善教师自身知识结构，不断探索新的教学模式与方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。根据体育、音乐、美术、信息技术、综合实践课等学科课程实施要求，从实际出发，树立新的课程价值观。以教育教学为先导，以信息技术为载体、以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，以圆满完成学校各项计划为工作指南，创造性地开展综合组各学科教育教学工作，改变学生学习方式为突破口，与时俱进，争创本教研组的特色。
二、工作重点及要求：
1、定期开展教研活动，提高活动质量和教学效益，做好作业设计工作的同时抓平时，认真做好“辅优补差”工作，教研组内形多交流教学经验，共同提高教育教学质量。
3、公开课：讲课者交授课教案，教研组整理活动记录，听课教师要认真评课，对授课内容提出建设性意见。授课者要客观地对待他人的意见和建议，并对授课内容做好记录。
4、抓好常规课堂管理，规范课堂教学，养成良好的课堂习惯，以良好的状态随时欢迎检查。
5、体育组作好各项日常工作，积极训练。音乐组积极组织特长学生的培训及各班的教学工作，力争在本学期的艺术节比赛中取得佳绩。
6、美术组在搞好日常教学工作的同时着重培养特长学生，积极参加各种比赛，力争艺术节取得好成绩。
7、科学要要注重观察和实验。引导学生到大自然中观察自然、认识自然；还要引导学生动手实验，自主探究，发现科学规律。
8、信息技术学科搞好正常教学外，加强网络信息教育，体现学科特色，充分利用好教学软件，提高学生兴趣。并着重特长生的培养，积极参加各种比赛。
9、加强组内教研，做好听课评课工作，认真备课，认真执行学校的上课、听课制度，重视实验教学，精心引导学生进行实践与总结。在课堂教学中，改进教学方式，面向每一位学生，重视每一位学生的发展。
10、加强课堂教学的反思，认真撰写教学后记，及时总结教学中的得与失，分析原因，提出改进的对策。教研活动时组织大家学习理论知识，收集交流教改信息。同时充分运用网络优势，提倡组内教师上网学习。
三、工作目标与任务：
1、各科任教老师认真研读本学科的课程标准，联系学生实际，探索教法，编好教案，上好每一节课。
2、课堂要体现开放性，鼓励创造性，强调实用性。
3、每门课程的教学要落实养成教育，把养成教育贯穿到每一节课。
4、定期组织组内理论学习。
5、组建课题研究小组。
四、加强学习，提高教师素质：
1、各任课教师必须认真研读本学科课程标准，用新的教育理念武装自己的头脑。
2、更新教育观念，不断学习与反思，不仅钻研本学科知识，同时拓宽视野。
3、经常总结、反思自身的弱点努力学习改进。
4、各任课教师之间加强联系与学习，经常听课、评课，共同进步。
5、研读本学科系列教科书，了解本学科各年级知识点的纵向发展联系及向其他科目横向渗透情况。
五、实施办法：
1、学期初制定好教学计划，切实按计划开展自修和教学活动。
2、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平，定期举办评优课、汇报课、研究课、展示活动课。
3、落实周查制度，重查教学反思以及课堂教学质量。
4、通过教研活动，可发现组内的典型课例，本学期我们将会注意典型课例的积累，把好课特色课及时录制下来。
九月份：
1、研读教育局和教研室有关文件，学习学校工作计划和校本研修计划。
2、综合组制定教研活动计划。
3、启动教研组活动，召开综合学科教师会。
4、制定教学计划，备好课，认真进行各科教学工作。
十月份：
1、召开综合学科在研究课题组会议，讨论课题实验的有关事宜。
2、参加上级教育部门组织的活动。
3、每个教师开好一节公开课。
4、主体性教研活动。
十一月份：
1、新青年教师讲示范课。
2、各学科主题研讨课。
3、迎接学校期中教学常规工作检查。
4、训练各团队和节目，强化精品意识，为提高总体质量做出努力。
十二月份：
1、积极搞好体育教学工作与运动队训练。
2、各科开展研修活动（派出去听课）。
3、参加上级教育部门组织的活动。
4、新青年教师展示课。
一月份：
1、考查学生各科成绩。
2、做好各学科期末收尾工作。
3、认真做好工作总结，进行经验交流，为新学期的开始做好铺垫。
4、各学科组织复习、考试。
5、综合教研组工作总结。
6、资料归档。
关键词评课目的意义要求
评课是为了调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师进行有效教学。因此，我以为评课不仅仅是评一堂课，而因是从这一课引申到平时教学的每个角落中去。
学生为什么要学习建立超链接，如何建立超链接，超链接建成后怎样管理。这一系列的问题是一环紧扣一环的，那么我们的教学也就应该是站在学生的角度一环紧扣一环地去设计。学生在制作了主页和各分页面后，自然就会想到怎样将这些分散的页面连接起来，使其形成一个整体，也就产生建立超链接的需求，这种需求可以使学生自己设计出课堂任务，这种内需的任务，最大限度地提高了学生的学习兴趣，同时使学以致用，超链接的目的在此也就不言而喻了。这一连环的教学设计都是从学生的最近发展区出发，站在学生的角度去考虑学生的需求，而学生则是站在方便网页浏览者的角度去考虑网站的建设，让学生真正的体会到自己是学习的主人，同时学生的服务意识也得到了很好的培养。
一、引言
目前，翻转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）的教学模式日渐发展，越来越受到广大教师重视。这种新型教学模式得以发展如此迅速，其本身的特点及优势是不言而喻的，同时得益于现代化信息技术的发展，“互联网+”大数据背景下科技信息的迅猛发展给翻转课堂教学模式提供了便捷高效的网络平台。本文主要以本校的《剑桥商务英语》课程实践教学为例，探究如何利用蓝墨云班课网络平台进行有效的翻转课堂实践教学，从而促进学生自主学习能力和辩证思维能力。
二、翻转课堂教学模式及云班课网络平台
（一）翻转课堂教学模式
（二）云班课网络平台
三、基于云班课平台的商务英语翻转课堂实践教学
云班课平台是教学的媒介，翻转课堂是教学的方式，商务英语是教学的主要内容，学生自主学习能力和思辨能力的提高是教学的最终目的。商务英语课程通常涉及到各种商务项目，如建立业务关系，介绍公司及产品，安排会议及日程等，利用云班课平台的翻转课堂教学就是围绕这些教学内容展开的，通过阐述翻转课堂实施的过程，探究商务英语综合教学的新思路。
（一）课前教学设计
（二）课堂教学实施
课堂上教师利用云平台中的小组任务、答疑功能、头脑风暴功能、测试功能等对学生n前没能解决的问题进行深入交流和探讨，有利于学生积极参与课堂活动，发表观点和看法，激发学生学习兴趣。同时，学生参与课堂讨论及完成作业等活动会在平台中给予相应的经验值作为一种学习鼓励方式，学习的积极性也有所提高。随着师生互动的增加和课堂活动的积极参与，促进了学生辩证性思维能力的进一步发展。
（三）课后教学反馈
课后教师可以参考云平台中的强大的数据分析进行及时的教学总结和反思，通过平台提供的总体和学生个体的学习数据，分析教学成果，从而改进教学方法，完善教学内容。翻转课堂教学模式下的商务英语课程的学习评价主要起激励作用，可以从课堂表现、资源查看和出勤率等数据综合评价学生的学习情况。
教师半年工作总结
一、基本情况
本工作室原有成员10人，其中常州市区3人，溧阳中学1人，新北区1人，武进区5人。从今年5月份起，我室许文涛同志因工作调动而退出。从9月份起，武进区教育局教研室政治教研员蒋志芬同志一起参加本室活动，拟吸收为本工作室成员。
二、主要工作
本学期我室以提高成员专业发展水平为目标，以项目研究为载体，以课堂教学改革研究为重点，坚持理论与实践相结合的原则，扎实推进本室工作，积极开展研究活动，基本完成了预期研究任务，取得了一定的理论成果和较好的实践成效。
1．明确工作目标，制定活动计划。9月7日，我们召开了本学期第一次工作室成员会议，传达了7月份市教育局召开的名教师工作室总结交流会上局领导的讲话精神，进一步明确本工作室的性质、任务和工作目标，明确领衔人和各成员享有的权利、应尽的职责。在这基础上讨论具体的工作思路和本学期的活动计划，使各成员明确本学期的工作目标、学习内容、研究任务。
我们坚持理论学习与问题思考相结合。要求各位成员结合项目研究和教学实践开展理论学习，带着问题学习，在学习过程中深入思考问题，不断生成问题。每次集体活动交流学习体会时，不仅要谈获得的新认识、新经验，还要进而交流自己的疑问和见解。
领衔人徐惠仁同志重视学习过程的专业引领，每次集体活动不仅检查学习情况，更是帮助理清线索，提练观点，指导应用。
在学习过程中，许多成员认真写好读书笔记，不仅记录学习内容，摘抄主要观点，而且提出问题，阐述自己的思考和见解。王坚强、吴春花、秦春华、戴慧等同志结合学习和研究，积极撰写教学反思和教学论文，在本室网站上上传交流。
在开展理论研究的同时，我们积极在实践中探索教学改革。本学期指向项目研究，先后在田家炳中学、常州市五中、溧阳高级中学开展了3次专题教学观摩研讨活动，工作室成员戴慧、王坚强、史晓中老师根据项目研究的主题上了研究课。每次活动都是先上课听课、现场观摩，然后总结评议、思考讨论，最后由领衔人徐惠仁于结合研究课，就政治课实施主体发展性教学的基本理念和操作策略进行分析指点。
同时，各成员根据项目研究的基本要求，在自己的工作实践中积极探索教学改革，创新教学方式，撰写教学反思，在思想上实践上都深感有很大收获。本学期每个成员都摄制了1—2堂课的教学录象，进行自我分析。下学期，我们将对组织成员对这些自己的教学录象进行观看、分析、评议。
本学期应苏州大学出版社的邀请，带领本室成员承担了高中新教材《文化生活》学习辅导用书的编写工作，对各成员深入理解课程标准，认真研究教材教法，不断充实专业知识起了很大的促进作用。
4．面向其他政治教师，发挥专业引领作用。为充分发挥本工作室在本区域范围内的辐射作用、专业引领作用，为增强高中政治课程改革与教学创新的研究力量，我们积极支持学校校本教研活动，积极开展面向其他政治教师的教学研究活动。
在上学期，9位成员在学校或本区域确定了21名重点指导的青年教师，建立了师徒合作关系，确定了培养目标和工作责任。本学期来各成员带领他们开展教学研究和教改实践，既为学校培养青年骨干教师作出贡献，又在专业引领中加快自身的发展。
各成员在本校、本教研组的校本研修中充分发挥骨干作用，积极开设观摩课、研究课，为教师作教材教法辅导讲座等。特别是在集体备课活动中充分发挥专业引领作用。
在工作室开展教学观摩研讨活动时，主动邀请本区域或成员所在学校的其他高中政治教师参加活动，一起听课评课，积极为其他教师提供更多的学习、研究、交流的机会。
6．重视总结反思，开展考核评价。任何工作都离不开总结与评价，为调动工作室成员参与学习研究活动的主动性、积极性、创造性，我们将重视考核评价的激励功能、导向功能。我室已制定了《常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室成员考核评价表》(附后)，要求各成员就业务学习、承担任务、科研成果、专业引领等8个方面进行总结反思，自我评价。将在1月份召开总结会议，交流加盟工作以来各自所做的工作，取得的成果，以及感受和体会。
三、问题思考
半年来，本工作室根据市教育局要求，指向既定的工作目标，切实抓好队伍建设和制度建设，积极开展理论学习和项目研究，各方面工作运行正常，成效明显。但是，由于各成员都是教学第一线的骨干教师，平时教育教学工作十分繁忙，由于领衔人忙于课程改革、教学改革、教育科研等研究和管理工作，使得许多工作还不够到位，有些预期目标尚未达成，如项目研究进展不快，网站建设比较缓慢，对成员的专业指导还不够深入等。
同时，在工作室运行过程中，也存在一些值得研究的问题。
2．怎样激发和维持工作室成员主动发展的积极性。工作室的主要目标是培育人才，培养骨干教师，但这一目标不是工作室组织的几次集体活动能够实现的，不是领衔人的专业指导能够替代的，关键还在于各个成员个人自身的不懈追求和刻苦钻研。工作室成员总体来讲事业心强、对工作室的活动积极认真，在教育教学工作十分繁忙的情况下，能够克服困难，热情参加各项研究活动。但也存在不平衡情况，特别是个人的学习研究、分工负责的有关工作等，成员之间存在较大差距。建议教育行政部门一要为工作室成员开展学习研究提供更好的条件。二要为工作室成员展示研究成果、加快专业发展搭建更为宽广的平台。三要加强对工作室成员的思想教育和制度管理，特别是在明确职责的基础上，加强对工作态度、研究成果的考核评价，并辅之以一定的激励机制。
3．怎样充分发挥工作室在全市课程改革、师资建设中的专业引领作用。要通过多种途径，更好地展示各工作室的研究成果，更多地让工作室参与本区域的教育教学改革和教师队伍建设，从而既充分发挥名教师、骨干教师的示范作用，工作室研究成果的辐射作用，又有利于激发各工作室的主动性、创造性。
2007年1月10日
附：《常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室成员考核评价表》
常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室成员考核评价表
姓名
单位
年度
评价项目
具体实绩
自我评价
思想品德
业务学习
承担任务
科研成果
专业引领
教师培养
网站建设
资料档案
领衔人
评价意见
【关键词】微课；大学英语教学；应用；发展
本文针对微课在大学英语教学中的应用与发展趋势进行研究，告诉我们什么是微课，为什么微课在大学英语教学中得到广泛应用，同时告诉我们如何正确的应用微课在英语教学中起到的作用，最后向我们指明了微课在大学英语教学中的发展趋势，不断提高微课在大学英语教学中的应用效果。
一、微课的含义以及微课在大学英语教学中的应用
二、微课在大学英语教学中的发展趋势
（一）系统化的发展趋势
由于英语具有学习内容繁多复杂，学习知识点零散的特点，因此对于英语微课的制作也只限于单个知识点的讲解，使微课具有零散性的弊端，因此微课在大学英语教学中的发展趋势之一就是有零散性向系统化方向发展。就是说把微课中单个的精品的微课内容逐渐形成微课程的发展趋势，使得微课程里的知识点具有相互关联、相互独立的特点，而且可以在微课程中添加适当的英语习题练习，让学生在微课上学习过英语知识进而就进行英语知识的运用，提高学生对英语知识的掌握程度。比如老师今天讲的是词汇，可以先把要讲的词汇总结下来，然后按照顺序对每个词汇进行讲解，每个词汇讲解完之后会有一个简短的习题演练，让学生掌握这个词汇的使用方法，等所有的词汇都讲完之后，老师可以在微课的最后进行一个知识总结和总的习题演练，让学生对学习的词汇知识进行复，从而提高对英语词汇的应用能力。
（二）平台化的发展趋势
大学英语教学对微课的应用不能仅限于英语课堂上，应该增加英语的使用平台。老师可以把制作的英语微课放到网络平台上，并且对微课进行分类整理，把内容相似或者内容有联系的微课放在一起，方便学生在课下进行学习。另外微课在网络上的设置不仅可以线上学习，而且可以进行微课下载，让学生进行线下学习。而且在平台上的微课不仅要有英语知识的讲解，同时可以增加微课评价与反馈功能，让学生为老师设计的微课进行评价和提建议，这样老师就可以通过学生对微课的评价来了解学生对英语知识的掌握情况，以及对学生喜欢的教学方式和方法进行了解，从而可以在以后英语微课的制作上面可以更好的适应学生的需要。例如老师设计一个英语知识点微课，同学们通过看微课，可以把对老师讲解的内容的感想写下来，例如哪一点讲的不是很通透，哪一点可以再增加个例子等等，老师就可以根据学生的这些意见进行微课改编，尽量适应学生的学习要求，从而提高学生的学习效率，同时也提高了英语老师的教学技能。
（三）资源共享化的发展趋势
微课在大学英语教学中的发展趋势除了知识系统化和学习方式平台化的趋势外，还有一个更重要的发展趋势，那就是资源共享化。学习过英语的人都知道英语知识是分常繁多和分散的，不仅需要学习英语单词、词汇，还要学习语法和应用技巧等等，不仅需要进行大量的记忆，而且还需要进行多次的重复练习，这样才能达到英语教学效果。所以但是一个老师或者一个学校是无法完成庞大的英语工作量的，所以大学英语微课要向资源共享化方向发展。例如本校的学生不仅可以在网上看到自己学校老师制作的英语微课，同时也可以看到其他学校老师制作的微课，不仅可以看到国内的英语微课，还可以看到国外的英语微课。而且不仅有大学英语学习知识的讲解，同时也有书本以外的英语知识的讲解，这样不仅可以拓宽学生的视野，增加学生的知识量，同时也可以让老师与老师之间、学校与学校之间，国内与国外之间加强联系，实现资源共享的目的。
[关键词]微课；校本研究；教学过程；辅助作用
[作者简介]胡雁平（1966―），男，江西进贤人，本科，福建省长乐华侨中学教师，中学一级。
微课，在国外，早已有之，起源于微课程这个概念，美国人戴维彭罗斯于2008年秋首创一分钟课程。在国内，微课是校本教研发展新形式的产物，起源于草根，发展于草根。微课具有“四微”特点：位微、课微、步微、效微。但位微而不卑，课微而不小，步微而不慢，效微而不薄。即微课虽小，却意义非凡，效果明显，知识内涵和教学意义非常巨大；微课讲解的知识点一般比较少，看似缓慢却扎实推进，其实效果并不慢，有积少成多、聚沙成塔之效。
在中学化学课堂教学过程中，微课所展示的内容多呈点线状、精细化，这些知识点，可以是教材的重难点解读、知识的深入讲解、规律的探究与总结，也可以是方法的传授、经验的总结等技能方面的内容。微课是课堂教学的重要辅助形式，不仅适用于网络学习的知识传播，更适合于辅助中学课堂教学的需要。那么，在教学过程中如何发挥微课在中学化学教学中的辅助作用呢？通过对“微课”在中学化学课堂中“导学”的应用研究的课题研究，发现主要有以下几方面的辅助作用。
一、微课在教师课堂教学中的辅助作用
1.预习新课
教师可根据课堂新知识所需学习的内容和学生已有的知识基础设计并制作微课，在课前先让学生观看，为新课的教学做好准备。例如：在讲授《盐类水解的应用》这节课时，可制作一段《盐类水解的知识回顾》的微课，内容包括盐类水解的定义、实质、特点、结果、规律以及盐类水解方程式的书写方法；影响盐类水解的因素，包括内因（盐本身的性质）和外因（受温度、浓度及外加酸碱盐等因素的影响）等。通过微课回顾已有知识为新课学习做好铺垫，可以更好地帮助学生汲取和掌握新的知识。
2.导入新课
3.理解新课
教师可将难点知识的点拨、典型例题的讲解等内容制成微课，在教学中让学生自主探究或合作学习之后一起观看，引导学生分析、理解和掌握所学知识，为学生理解所学知识提供思路和方法，化难为易、化繁为简，提高理解能力。例如：
并得出规律：盐溶液中的离子不水解显中性；盐溶液中阳离子水解显酸性，阳离子越弱，水解后溶液酸性越强；盐溶液中阴离子水解显碱性，阴离子越弱，水解后溶液碱性越强；可溶性酸的酸性比盐水解后溶液的酸性强；可溶性碱的碱性比盐水解后溶液的碱性强。这样教师上课省时省力，学生上课一目了然，可提高教学的效率。
4.整理新课
教师还可根据课堂教学知识整理与拓展的需要适当设计一些有关课后总结以及适应层次较高学生知识拓展等内容的微课。在课结束前放，以引导学生整理知识重点及结构，并将所学知识纳入已有的知识体系。帮助学生加深理解所学知识，为后续学习打好基础。例如：在学习杂化轨道类型和分子空间构型的判断方法时，可制作微课整理并拓展有关知识和方法，帮助学生理解和掌握。在学习杂化轨道类型的判断方法时，可先分类后判断，判断方法除了常用的公式法外，还可介绍和归纳根据分子的结构式、电子式以及等电子体等来判断杂化轨道类型的方法。在学习分子空间构型的判断方法时，除了常用的根据杂化轨道类型和孤电子对数目来判断分子的空间构型外，还可介绍和归纳常见的、特殊的分子结构记忆法以及根据等电子原理由已知的分子的空间结构来推知未知的分子的空间结构的方法，等等。利用微课的归纳与拓展，可帮助学生更好地理解和整理所学知识，提高学习效率。
二、微课在学生自主学习中的辅助作用
微机和电讯等的普遍使用，为学生的自主学习创造了优越的条件。在教学过程中，教师可充分发挥微课在学生自主学习中的辅助作用，把教学中的重难点知识制作成微课，上传到Q群等指定共享网络，学生便可以随时随地自主学习，其优势主要体现在：
1.微课是浓缩了的精华，每一个知识点和片段，都是一线教师教学经验的总结和积累，有很强的针对性，能够满足学生自主学习的需要。
2.微课学习的工具简单，对学生不会有太大的经济负担，人人都可拥有，只要学生有学习的意愿和具有简单的通讯或网络设备（如手机、电脑等）即可实现，方便实用。
3.微课不仅适合于各类学生，而且微课课件的内容和课件播放的快慢都可自由选择，可满足不同层次的学生根据各自的知识基础和接受能力选择使用，随心所欲，各取所需。
4.微课的可控性可以让学生反复观看，反复思考和琢磨，能够较好地帮助学生解决学习中的各种问题。
三、微课在教师教学研究中的辅助作用
1.微课的制作过程本身也是教学研究的过程。一线教师在教学实践中把发现的新问题、新方法、新规律等及时制作成微课，及时地进行传播，方便实用，同时这又是一个教学反思与总结的过程，能够更好地促进教师的专业成长。
2.微课便于利用移动设备和网络通讯等进行广泛传播，及时高效、方便快捷，既方便了教师之间的教学交流与探讨，又有利于教师取长补短、共同进步。
3.微课还能够促进教师进行教学研究、总结规律、归纳知识、寻求方法等，并可加于推广，能有效地提高教学能力，更好促进教师的专业成长。
4.微课的制作形式多种多样，可文字、可图片，且简单方便，易于传播。微课可以促进教学资源的广泛共享、交流与积累，可以有效促进教师间的息与情感的交流，促使教师将信息技术与学科教学进行有效的整合，促进教师队伍的茁壮成长，等等。
总之，微课在中学化学教学中除了可用于课堂“导学”以外，还有其他很多应用，值得我们去留意和挖掘。充分发挥微课在中学化学教学中的辅助作用，有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学习效率；有利于改进课堂教学结构，丰富课堂教学方法，提高教学效果；有利于教师教学研究与总结，提高教学技能和专业素养，有效促进教师的专业成长。
参考文献：
[1]何旭.走向后信息时代的微课程范式[J].教学研究，2014（5）.
[2]范福生.微课的制作及应用浅探[J].教学与管理，2014（6）.
《网络与道德》是浙教版七年级第二章第十一课的内容。主要通过网上搜索，进一步巩固搜索引擎的使用。通过案例学习，使学生注意网络使用的文明。以往的信息技术科教学都是一种信息技术操作学习课，在从课堂中体会正确使用计算机来达到新课程信息素养培养的要求。为了进一步体现培养学生的信息素养和网络道德观，本节课我整合了思想政治课进行教学。利用思想政治课的典型案例分析，结合本身信息硬件的使用，从正面上引导学生了解利用网络学生的优势，从方面上教育学生不正当的使用网络给人带来的弊端，从而，达到了培养学生信息素养道德观的教育。本人在学校的多媒体机房上了这堂课，达到了很好的效果。
二：案例过程
1.课堂导航、畅所欲言
2.案例聚焦、引发思考
通过第一环节BBS的讨论，大部分同学都认为家长和老师都持有一定限制这
时候我反问学生，为什么如此绚丽多彩、美好的网络家长和老师持有一定得限制呢？学生开始在下面窃窃私语，这时我引导学生开始点击案例聚焦栏目，然后去阅读案例一。5分钟之后学生开始被案例里的内容引发思考，这时我就将学生分成三个小组进行讨论，然后请每个小组派一名成员对案例进行分析。通过这个案例的分析，学生都总结出网络成瘾对青少年的危害。这时，我开始给学生讲解网络对学生的思想会发生怎么样的变化。
3.知识乐园、开动脑筋
通过案例分析之后，学生开始了解青少年网瘾的危害，那么对于我们国家对青少年的上网又是如何引导的呢？这时候根据我的提示，学生开始单击知识乐园栏目学习《全年青少年网络文明公约》。究竟哪些信息属于“不良信息”，哪些行为属于“破坏网络秩序”的行为呢？学生单击开动脑筋，进入BBS讨论这个话题。学生了解了网络文明公约之后，我要求学生在此进入案例聚焦栏目阅读案例二和案例三。通过案例二，学生纷纷发表意见，认为黑客给网络安全带来的隐患违背了网络文明公约中破坏网络安全的约定，从而加深同学们心中注重网络安全的意识。通过案例三的阅读，学生开始了解了案例中侵犯知识产权，究竟知识产权的内容是什么呢，我指导学生去阅读知识乐园中的知识产权部分。
4.文明之星评选
这个环节我让学生根据文明之星栏目的提示，进入温州体育运动学校初中信
息技术论坛进行文明之星评选活动。让学生在全班的同学中评选出3名在他心目中的文明之星，然后让获奖同学发表获奖感言。
5.温馨提示、课堂小结
课堂最后3分钟我开始对本节课进行总结，我点击温馨提示栏目，这时弹出
一个网络温馨提示网页，我让学生一起来阅读网页中的两句话来结束本节课的教学，这时我考试领读喊出我们心中的目标：从我做起，从现在做起，营造一个健康的网络环境，争当文明小网民。明明白白上网、健健康康上网、快快乐乐、开开心心下网，清清爽爽共度网络好时光！，
三：案例反思
本堂课通过整合思想政治课的教学方法和案例分析讨论的方式，再结果信息技术课本身论坛讨论的特点，对课堂的教学效果起到了很好的效果。
1，案例阅读分析激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”本节课是一节网络与道德的教育课，在本案例的教学中，形象生动的案例为学生提供了一个思考探究的空间。学生通过阅读案例，然后引发思考，通过自己分析案例中发生悲剧的原因，然后教师再引入课堂内容起到恰到好处的教学效果。例如：本节课中案例一学生张某因网络成瘾最后跳楼自杀的事件。学生阅读后就会有很多思考，然后老师通过让学生自己分组讨论上台发表见解，引入《青少年网络文明公约》中去。学生就不会感觉枯燥。传统的信息教学就是让学生直接阅读这些知识点，没有激发学生的学习兴趣。
2、整合教学，对学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感起到促进作用。
3、起到学生为主体，教师为主导的作用
一、《计算机系统维护与网络应用》课程设置
1.《计算机系统维护与网络应用》定位
“计算机系统维护与网络应用”定位于“信息技术基础”课的深人和提高。在大学一年级，所有非计算机专业学生都系统学习了“信息技术基础”课并参加了河北省大学生计算机等级考试一级考试，已具备了一定的计算机系统组成理论知识。
2.《计算机系统维护与网络应用》教材选择
《计算机系统维护与网络应用》课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述、图文并茂的教材。
3.《计算机系统维护与网络应用》课时分布
《计算机系统维护与网络应用》课程总课时为72学时，其中理论课为12学时，实训课为40学时，讨论课为20学时，课时比例约为1:4:2。从教学方式来看，先集中完成计算机系统维护理论课，再集中课时完成计算机系统维护实训课，然后完成计算机网络理论课，再集中课时完成计算机网络和综合实训课。这样做既能完成基础知识的学习，又有足够的实训课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。
4.《计算机系统维护与网络应用》课程实训安排
动手能力强的学生在完成规定的实训课程后，可完成一些选学的实训内容。
5.任务驱动式教学方法
6.网络环境下的自主学习
7.考核方式改革
本课程考核目标是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。我们废除了期末笔试考试，用形成性考核成绩作为期末总成绩，该形成性考核成绩包括学习过程评价+综合考试。考核中学习过程占了很大的比例，学习过程包括所有实训课的平均成绩、社会调查报告成绩、平时作业成绩;而综合考试包括实践技能操作考试和口试。