依据初期设想，该课题研究周期为一年。但由于新冠肺炎疫情的影响，学生上课以线上教学为主，对本课题实验计划和目标任务的完成冲击较大。同时，学生的综合素养培育是一个长期系统的工程，存在一定的不稳定性与不确定性因素，因此延期1年半更有助于我们更多的实践探索与研究。经过课题组认真讨论，在梳理、总结前期研究工作的基础上，根据实际情况，我们延长了课题研究周期即从2019年12月起至2022年5月止，共分五个阶段完成。
一、课题基本状况
二、课题申报、培训与开题
此阶段主要采用了调查法，文献法。围绕课题研究内容，分别对实验班家长、学生进行了《学生综合素养现状调查问卷》。对实验班教师进行了《学生素养现状》和《平板教学模式现状及存在问题》问卷调查。
1、课题研究调查问卷
智慧课堂实验班学生综合素养现状调查问卷(学生问卷)2019.12
智慧课堂实验班学生综合素养现状调查问卷(教师问卷)2019.12
2、调查的结果和分析
（一）问卷调查结果
1.开展新安县西关小学8个智慧课堂实验班学生综合素养现状的调查，针对三、四、五、六年级智慧课堂实验班学生和家长，共发出问卷180份，收回180份，65%的家长，忙着工作养家糊口，长期不在家，根本无暇顾及孩子的教育；70%的家长课下把孩子丢给辅导班，对学校工作极少参与；73%的学生学习习惯较差，没有自主学习的习惯；75%以上的学生见识少，缺乏学习动力；80%的学生缺乏学习的积极性；50%的学生理解能力有待提升；70%的学生缺乏自信；85%的学生素养有待提高；90%以上的家长希望提升孩子的综合素养。95%以上的家长认为平板的运用可以提升孩子的综合素养。98%的学生希望孩子具有爱学、会学、活学、活用的能力。
2.对8个智慧课堂实验班的20名老师有关平板的应用进行调查研究，98%的老师认为平板中的点赞功能可以提高学生学习的自信心；95%的老师认为利用平板中的小组PK板可以调动学生的积极性；97%的老师认为平板中的大数据分析可以提高课堂检测效率；96%的老师认为平板中拍照上传功能可以提高课堂效率，减轻老师批改作业的负担；98%的老师认为平板中的抢答功能可以调节课堂气氛，让课堂更活跃；93%的老师认为平板中随机提问的功能可以让孩子们上课听讲更专注；92%的老师认为平板中的屏幕广播功能可以让孩子们无论处于什么位置都可以看到老师讲课的内容，从而提高孩子们听课的专心程度；90%的老师认为利用平板中的资源库可以让备课更轻松；99%的老师认为平板中的跟读功能可以提高孩子们语言组织能力，提升孩子们的语言素养；97%的老师认为利用平板中的素材可以提升孩子们的阅读能力；98%的老师认为智慧课堂可以提升孩子们的综合素养。
（二）调查的结果分析
1、家长缺乏和学校沟通，教育脱节严重，学生缺乏主动性。
家庭教育是教育的重要环节，由于家长忙于生计，经常不与学校沟通，对学生缺乏看管，不了解学生动态，不利于共同教育培养。同学们上课很少主动回答老师提问，在学习、生活中遇到问题时，不愿意与家长或老师交流、沟通。由于缺少家庭的约束，很多学生学习习惯较差，没有学习的主动性，不会主动预习功课，缺乏竞争意识，成绩不好，甚至许多学生女产生厌学、逃学情绪。
2、缺乏家长的陪伴，家庭教育缺失，学生缺乏自信心。
（三）针对存在的问题，采取以下对策
1、重视学生的心理教育，给学生更多的关爱，培养学生健全的人格。
2、家校协调，共同教育。
学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。教师可通过平板中的钉钉召开班会，家长、学生利用平板下载钉钉，给学生作讲座、作报告，帮助家长树立正确的家庭教育观，同时鼓励家长加强学习，提高自身修养，赢得孩子信任，从而使家长从多维角度配合教师共同教育好他们的孩子，使学生快乐成长。
3、培养良好的习惯。
4、通过智慧课堂激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
5、通过“3+1”智慧课堂培养孩子的自信心。
我们西关小学是一所以科技为主要特色的学校，通过让学生应用平板参与课堂互动，借助学校的“3+1”智慧课堂培养孩子的展讲能力，培养学生的自信心，提升学生的综合素质。
6、对学生进行有效的评价,从而进行德育教育
孩子的成长离不开有效的评价，学生的行为习惯评价是重中之重。在当今“金钱至上”的社会中，品德行为显得尤其重要，对于为了挣钱而疲于奔命的家长群体，他们的儿女更能充分理解“钱”在生活中的重要性。但是，现在的社会更需要的是一种融洽、和谐的氛围，而“品德”就是基础，我们更要重视学生的道德认识，道德行为，利用平板中的点赞功能，班级空间对学生进行正面引导，培养有自信懂尊重的好少年。
四、研究形势分析及条件
1、符合教育形势
党的十九大报告指出，目前，人民对美好生活需要和不平衡的发展之间存在一定的矛盾。新时代的社会矛盾在教育领域表现为，人民对公平优质美好教育的需求和不平衡不充分的教育发展之间的矛盾。而教育信息化具有变革教育的巨大潜力，是破解新时代的教育矛盾和推动教育现代化的重要途径。
教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，提出积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设。依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式。随着大数据时代的来临，教育信息化发展进一步深化，教育方式和思维方式正在发生着深刻变革。
2、符合学校校情
从2000年的“校校通”工程开始，我校继续加大投入，先后实施了“教育城域网”建设工程、“数字化校园”创建工程，教育信息化水平不断提高。同时我校始终将提升教师信息化素养作为一项基础性工作，通过参加培训、开展课题研究和竞赛活动，使教师教育技术能力和整合教学水平得以提升。
硬件建设方面：2018年投入30多万元为教师配备平板电脑44部；2019年，投入近70多万元建立了智慧教室8个，投资近14万为7个教室新安装电子白板，学生自愿购买平板电脑480台，利用畅言智慧教育平台进行智慧课堂教学，为保障实验顺利进展，网络高配置投资二万。
软件建设方面：学校加大培训力度，先后投资五万左右进行“请进来，走出去”学习培训活动。校园网络中心建立了校园网络应用平台，校园网站，学校办公逐步走向无纸化。
四、课题研究实施过程
1、课题实施步骤
（一）研究准备阶段（2019年11月－2019年12月）
（二）研究的启动阶段（2020年1月－2020年2月）
通过对问卷调查的整理、统计、归类，充分了解我校学生学习现状、师生运用信息化水平，完善教师教育网站资源的建设，给师生配备平板电脑；由科大讯飞人员做技术支撑，聘请华南师范大学教育信息技术学院陈品德教授做专业引领，进一步确立课题研究的内容、目标、任务；制定课题研究的实施方案，召开开题工作会议。
（三）研究实施阶段（2020年3月－2020年12月）
通过开展一系列的“请进来、走出去”的学习培训，按照边实践、边应用的思路进行课题研究，对课题研究过程出现的情况进行分析，不断修订和完善研究方案，每月召开课题研究会议、交流经验、总结得失、布置工作。
（四）研究稳定阶段（2021年1月－2021年7月）
在结构化预习课、问题导读课、问题综合解决课三种课型模式下，学生的自主预习能力、自学能力得到强化，另外很多学生学会了质疑和思考，并且在小组合作的过程中人际交往能力、协调能力、展讲能力、互帮互助的能力都得到了增强。
（五）研究总结推广阶段（2021年7月－2022年5月）
认真总结本次课题研究取得的成果，对课题研究的资料进行全面整理，形成论文集、案例集和课题结题报告。
随着学校课改向纵深发展。以“教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化”为特色，将多媒体、创客教育、网络通讯等技术手段深入应用于教育教学之中，实现了教学的高效与便捷，资源的交流与共享，带来了教学手段、教学方法的变革，提升了学生的综合素养，促使办学品质向纵深化提升。我们现在已经确定并细化了三、四、五、六四个级段结构化预习课的标准；另外问题导读课、问题综合解决课的具体上课流程也已经确定。2022年2月份课题组成员在主持人王爱莲的组织下到新安县正村小学进行了“送教下乡”活动。5月中旬课题组成员还在主持人王爱莲的组织下和新城实验小学部分教师进行了同课异构的交流，收获颇丰。
2、制定计划方案，展开调查
2019年12月获洛阳市批准立项[2020-yxpq-xa-002]，课题组得到了上级和学校的大力支持，课题组全面规划、统筹安排，稳步推进，研究结构基本成型，人员分编到位，管理规范，建档齐全，职责明确，现已进入实质性的研究过程阶段，课题组正在按计划、有步骤地开展行动研究工作。
主要阶段概括：
（一）开展新安县西关小学8个实验班学生综合素养现状的调查，针对三、四、五、六年级实验班学生，共发出问卷180份，收回180份，65%的家长，忙着工作养家糊口，长期不在家，根本无暇顾及孩子的教育；70%的家长课下把孩子丢给辅导班，对学校工作极少参与；73%的学生学习习惯较差，没有自主学习的习惯；75%以上的学生见识少，缺乏学习动力；80%的学生缺乏学习的积极性；50%的学生理解能力有待提升；70%的学生缺乏自信；85%的学生素养有待提高；90%以上的家长希望提升孩子的综合素养。95%以上的家长认为平板的运用可以提升孩子的综合素养。98%的学生希望孩子具有爱学、会学、活学、活用的能力。
（二）对8个实验班的20名老师有关平板的应用进行调查研究，98%的老师认为平板中的点赞功能可以提高学生学习的自信心；95%的老师认为利用平板中的小组PK板可以调动学生的积极性；97%的老师认为平板中的大数据分析可以提高课堂检测效率；96%的老师认为平板中拍照上传功能可以提高课堂效率，减轻老师批改作业的负担；98%的老师认为平板中的抢答功能可以调节课堂气氛，让课堂更活跃；93%的老师认为平板中随机提问的功能可以让孩子们上课听讲更专注；92%的老师认为平板中的屏幕广播功能可以让孩子们无论处于什么位置都可以看到老师讲课的内容，从而提高孩子们听课的专心程度；90%的老师认为利用平板中的资源库可以让备课更轻松；99%的老师认为平板中的跟读功能可以提高孩子们语言组织能力，提升孩子们的语言素养；97%的老师认为利用平板中的素材可以提升孩子们的阅读能力；98%的老师认为智慧课堂可以提升孩子们的综合素养。
（三）疫情期间，我们利用平板下载钉钉，利用平板录微课，推送微课，利用畅言晓学发布作业，利用现有资源平台与学生沟通，即使家长复工不在家，即使学生没有手机没有电脑，网课也依然得以高效进行。
（四）学校每周对师生使用平板上课情况进行检查，对学生课堂兴趣、积极性、主动性进行调查，及时研讨调整方案。
3、确定研究方向
制定智慧课堂发展规划
（一）教师培养：为教师搭建成长平台，培养种子教师，一年内推出3-5名教师参加国家级“智慧课堂”比赛，2—4节省市“一师一优”课，培养三到五名智慧课堂专家到外地指导教学。
（二）角色转换：教师是课堂教学的组织者，引导者、合作者、讨论者（教师是打火机、点金棒），师生是朋友关系。
（三）课堂教学：课堂学习与信息化技术的有机融合，创新教法与学法，使教师教得轻松，学生学得快乐；
（四）学习方式：学生结构化预习（依据预习单）---预习检测（学生合上书做预习单）----预习反馈----提出问题（和教师预设问题整合）----合作探究（师生共同解决问题，包括教师讲解）----学习评价（做评价单）---总结提升
（五）评价模式：
（1）学生学习评价：自我评价、同伴评价、小组长评价、教师评价
（2）教师效果评价：教学设计（20%）、学生参与度（10%）、有效运用信息技术（10%）学生展讲能力、教师提升课堂度（10%）依据学生评价单的成绩（50%）
（六）学生素养：
⑴培养学生自主学习能力，逐步让学生掌握一定的学习方法。
⑵培养学生的思维品质：语言组织能力、思辨能力，逻辑思维能力。
⑶培养学生相互协作和交流沟通能力。
⑷培养学生适应信息时代的思维方式，交往方式，学习方式和生活方式。
（七）课题组教师积极申报省市级电教课，积极上报多媒体资料。
（八）课题组教师每人每学期至少撰写三篇论文。
（九）课题组教师每周上交一篇教学反思，归纳近期教育教学中存在问题。
（十）课题召开组内研讨、交流活动，分析、反思、修改、完善行动方案。
（十一）召开课题组汇报交流会，加强管理，找出问题，取长补短。
（十二）课题组督促检查各研究工作的进展状况，建立建全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。
（十三）利用畅言晓学分层布置作业。
（十四）在平板上进行读书打卡活动促进学生习惯的养成。
（十五）鼓励学生参加各项实践活动，培养自信心。我们西关小学是一所以科技为主要特色的学校，经常开展研学和科技创新活动，经常参加省市级航海模型、建筑模型、车辆模型等科技比赛，提高学生的竞争意识，培养学生的自信心，提升学生的综合素养。
（十六）开展“做新时代好少年”演讲活动。
（十七）开展“洛阳市文明学生”评选活动。
学生的素养不是一天两天就能养成的，在课题组成员的尽心努力下，在正确方法的指导下，学生学习现状有了巨大进步，良好的学习习惯，健康的道德素养正在形成！学生的综合素养正是悄无声息的润泽中得以提升！
4、采取措施
课题组成员针对三至六年级学生的学习现状和原因，进行了深入地调查研究和分析。开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的策略，主要包括以下方面：
（一）深入开展听评课研究
学校邀请洛阳教育信息化教研院院长夏先平、教研员和新安县电教馆副馆长刘新霞、教研员何金桩等一行8人，对课题的阶段性研究成果进行评估。课题组成员做了公开课。
张艳艳老师在课堂上针对焦点问题进行讨论时，问题一抛出，所有同学在讨论区同时在线发言，留言后，全班同学还可通过网络系统互相点评、讨论，气氛热烈。
王燕燕老师根据平板的“大数据”分析，及时了解每个学生的预习情况、作业完成正确率知识易错点等……根据这些学情分析，课堂上进行分层布置作业，并有针对性地备考、讲课、做随堂练习，真正实现“以生为本”“以学定教”，提高了课堂效率。
郭丽老师利用手中的平板，让引导出的每一个公式，都直接呈现在每位学生的平板电脑上，课堂提问用抢答、课堂作业可以直接在平板上答题，作业提交后错误率、正确率师生一目了然，学情把握快捷清晰。夏院长和刘馆长对我校正在开展的智慧课堂教学工作予以肯定。
（二）加大学习教研力度
课题组教师每人每周上一节展示课，固定周四下午一二节进行教研，从课的形式、内容、如何有效使用平板再到课背后对学生素养的提升等方面进行深入研讨。从《平板使用的优缺点的研讨》再至一一检测每一位教师对平板功能的使用和开发情况，研讨、测试、再到使用。只有把平板这项工具的功能灵活掌握，知己知彼才能用的游刃有余。即便是疫情也阻挡不了课题组教师研讨的步伐，为了更大程度发挥平板的功效，真正做到“停课不停学”，疫情期间课题组成员每周一次小交流，每月至少一次大教研，分别就《怎样用平板有效上好网课》、《平板录微课发班级群的学习效果怎样》、《网课学情调研反馈》等等进行深入研讨。每次教研后教师们就新的问题再次进行实践调试，真正让平板更好地服务于教育教学，激发学生学习内驱力，提升综合素养。
（三）明晰课堂改革方向
利用信息化手段，使学生的学习前置化，课堂趣味化、重点化，课后延伸、拓展化。
(1)抓好线上教研，提高备课效率。
(2)研发好“一案三单”即预习单、评价单、检测单。
(3)利用平台做好优质资源与校本资源的有机整合。
结合实际制定当下的教学模式即““3+1”智慧教育（“3”即将学习过程划分为自学、导学、互学三个步骤。“1“即平板电脑）。目前，我校的智慧课堂正在力争使信息技术与学科教育深度融合，使平凡光阴里“枯燥无味”的三尺讲台逐渐变得“活色天香”！
五、课题研究成果
课题组在研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践，在实践中探索，在思考中不断地总结，最终取得了明显的研究效果。
1、教师培养方面：课题的研究促进了教师教育观念的提升以及灵活、恰当运用信息技术的手段提高教育教学水平的能力，课题组成员郭丽、王燕燕、张艳艳、张娟子老师是学校选出的种子教师，经常在各个年级组讲示范课，引来县兄弟学校的参观学习，得到市县领导的一致好评。为了使研究工作的顺利开展，课题组成员加强对理论知识、平板功能的学习和课改模式的探讨，在研究工作中，课题组教师更是发现了思考的乐趣，转变了自己的教育教学观念，成为课堂的组织者、引导者、合作者，是课堂的打火机和点金棒，真正把课堂还给了学生。教育观念的提升，带来了教师教育水平的提高，科研意识的逐步增强，课题组的教师尝到了思考的甜头，本来平时很少动笔的教师，现在能积极撰写随笔、论文共计80余篇。
2、课堂模式方面：课题组确定了“先学后教、以学定教”的学习模式，极大提升了教学的针对性、有效性。通过智慧教学完成学习重构，实现减负增效。
利用平板进行智慧课堂授课改变了传统的课上满堂灌、课下无学习的教学模式。课题组成员结合平板功能以课堂为中心将学生学习过程划分为自学、导学、互学三个步骤。简称为“3”，通过“1（平板电脑）”--人工智能构建智慧化教与学的应用环境，最终实现学生综合素养的提升。
每部分教师和学生的分工都不相同：课前教师备学生、备教材，准备具有引导性和启发性的导学单发放给学生，而学生在收到导学单后进行新课的自主预习，根据教师所布置任务进行结构化预习，根据查、划、写、记、练、思这六步，前一个月由老师引领学生从“怎样入手预习”、到“怎样有效预习”再到最后的合理预习、会预习。
学生完成新课基本内容的了解，提出自己有疑惑和不懂的地方，进行重点标注；课中教师利用移动平板及大数据库对学生的预习结果进行检查，对本课重点内容先由小组内互讲再到老师对学生的疑惑及重难点进行有针对性讲解，而学生可以在这种课堂中高度集中于重难点及自己有疑惑的地方；课后教师可以通过推送微课将重点和难点内容进行讲解，让学生能够随时进行回放学习，通过推送有针对性的练习，对学生进行个性化的教育和针对性弥补，体现新课改的基本要求。同时，学生的自主学习能力在不知不觉中得以提升。
结合平板单子进行自学、小组互学、教师导学，这种课堂模式的改变，体现了孩子们的主导作用，小组合作学习，使孩子们体会到了成功的乐趣。在课题组教师的共同努力下，一些学习习惯差、学习积极性差，自信心不足的孩子已重新树立信心，平时表现及学习成绩已有明显的提升。如刘坤、陈彦宇等同学一改之前上课在地上滚爬、桌子乱七八糟，作业不想书写，考试成绩几乎三四十分的现象。一年来，在课题组老师的鼓励下，在小组合作的互帮互助下，在平板科学的使用下，激发了他们的学习兴趣，产生了学习动力，奋起直追，考出了他们原来根本不敢奢望的好成绩（八九十分）。可见，这样的课堂模式对改变学生学习状态，起着至关重要的作用。
3、评价方式方面：设计的五元评价，不仅有自我评价、同伴评价、小组长评价乃至教师评价，一改之前从结果性评价向动态过程评价、多元综合素质评价的转变。
传统教学中教师对学生的评价主要以日常的作业和考试成绩进行评价，评价时更注重的是结果，而智慧课堂教学对学生的评价注重的是动态的过程，从日常的导学案的评价、学生课堂互动的评价、学生课后测试的评价等，通过多角度多方法对学生进行综合评价，使得每个学生都能得到针对性教学。
4、教学手段方面：教学手段多样化，提升课堂吸引力，拓展课堂教学宽度。
在传统教学课堂中，师生互动的手段较为单一，以老师提问为主，又因为课前没有预习和准备，教师所讲内容需要面面俱到，没有突出的重点和针对性，因而在这种大容量的课堂中，学生容易走神。在智慧课堂中我们通过学生的课前预习和准备工作，能够更有效更有针对性进行当堂教学，而平板所具备的多元化的功能，如随机提问、抢答、小组讨论、学生互批等都可以使课堂更为活跃，提高学生的课堂参与度，吸引学生的兴趣。一年来，孩子们的整个学习状态逐渐好转，特别是刚毕业的六年级实验班学生升入城关二中后，学习能力极强，成绩整体好，我们学校被授予“2020年优秀生培养生源地”，因此，暑假后转入我校学生明显增多。
5、学生素养方面：课题研究的实验班学生，一年来，无论是学习兴趣还是学习自觉性、自学能力、创新能力以及搜集信息、处理信息的能力，思辨、表达能力都有明显提升，学习成绩有明显进步。先后有多名学生参加市县演讲比赛获得一等奖，参加省市创客比赛获一二等奖，科技节大赛以及省市海模、航模、电子百拼比赛的学生越来越多。现在的课堂已成为学生的主阵地，大大方方的展讲，自然流畅的表达，俨然是有思想的小老师。
6、课题的研究使学校教育教学质量上了一个新台阶。在课题研究的过程中，课题组成员，采取切实有效措施，优化课堂教学，启发学生心智。从管理层面上逐步启动激励机制，对有进步的学生和成绩显著的教师进行物质或者精神鼓励，这将使课题深入研究得到有力的保障。课题开展以来，课题组成员在学校考试及县质量调研中，总体成绩都有提高，调研的五年级数学获全县第二名的好成绩。在2020.9-2020.11月进行了实验对照研究，以主持人王爱莲老师所教的两个班级四一班为对照班，另一班四二班为实验班，在这期间都采用传统理解式教学方法进行课堂教学，并对月考（10月）、期中（11月）考试成绩的对照，课题研究的实验班成绩较好（在两班基分均等的情况下）。同时，学校先后被评为县教育管理先进单位，市数字化标杆学校，河南省人工智能实验校等。
8、通过互联网虚拟学习环境打破学习时空的界限，实现教育公平化。
构建学校统一管理与运营的教育服务平台，建立优质教育资源共享机制，建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化学习环境，实现泛在学习和终身学习。
9、获得荣誉
学校荣誉：
2020年6月获优秀生培养生源地先进学校。
2020年6月获洛阳市科技特色学校。
2020年9月获新安县教育管理先进单位。
2020年10月学校被河南省教育厅命名为“河南省人工智能教育实验学校。”
2020年11月在洛阳市科技体育竞赛中学校荣获团体总分第二名，并被洛阳市体育局、市直工委、市总工会授予为“优秀组织奖”。
2020年11月洛阳市第二届全民健身运动会航海模型比赛优秀组织奖。
2020年11月新安县西关小学荣获洛阳市科技节活动“先进单位”。
2020年11月新安县西关小学迎接洛阳市数字校园标杆校验收。
2020年12月在新安县第一届中小学教师读写活动中荣获县优秀组织奖。
2021年4月新安县西关小学被评为河南省名片学校。
2022年2月获得平安建设工作先进单位。
课题组教师论文：
1、王爱莲、张艳艳撰写的《打造灵活互动的“智慧课堂”》在《中国教师报》发表。
2、通过老师们的调查研究，学习培训、课堂实践等，每周把自己的研究成果以反思和论文和叙事的形式展现，下面是荣获一等奖的论文及反思。
《巧用平板，演绎精彩数学课堂》王爱莲
《寻找打通学生思维的路径》王爱莲
《数学课堂教学要简洁高效》王爱莲
《冲破传统教学籓篱，构建新型教学模式》王爱莲
《浅谈如何做好小学数学结构化预习》王爱莲
《“多样鼓励”助力课堂》张艳艳
《“实物展台”功能大》张艳艳
《知己知彼才能活学活用》张艳艳
《学生平板电脑上都有哪些功能？》张艳艳
《平板电脑进教室课堂教学更“智慧”》张艳艳
《平板点赞创奇迹》王燕燕
《平板PK板让课堂充满活力》王燕燕
《碰撞思维的火花，让课堂更高效》王燕燕
《智慧课堂助力网课更高效》郭丽
课题组教师荣誉：（2019年12月—2022年5月）
王爱莲老师的优质课《解决问题的策略》获县一等奖，《可能性》获市二等奖。送教观摩课《确定位置》获县一等奖。
王爱莲老师的辅导的付小旦荣获洛阳市小学数学优质课一等奖。
王爱莲老师多次被评为教学能手、优秀教师。
王爱莲老师荣获市级优秀教师。
王爱莲老师获第三届名师。
王爱莲老师被评为2021年学术技术带头人。
王爱莲老师获市学雷锋先进个人。
张艳艳老师的优质课获县一等奖、市级二等奖。
张艳艳老师的信息技术融合课获市级三等奖。
张艳艳老师荣获县级优秀教师。
张艳艳老师带领的智慧课堂实验班荣获洛阳市先进班集体。
张艳艳老师被评为洛阳市2020年度学术技术带头人。
王燕燕老师的信息技术融合课《圆柱的表面积》获市级一等奖，省级二等奖。
刘淑玲老师的优质课获校二等奖。
王燕燕、张艳艳老师获得河南省科技体育项目竞赛优秀辅导教师。
王燕燕老师获得2019年度“中国流动科技馆”河南巡展进校园活动中被评为优秀辅导教师。
刘淑玲、郭丽、张娟子被评为校“直播明星”。
王燕燕、郭丽在第十届校园科技节中被评为“优秀辅导教师”。
2020年1月--2022年5月张艳艳老师撰写的《记录春天里“网课”背后的故事》《知己知彼才能活学活用》等几十余篇教学反思、随笔在《新安教研》发表。
2020年1月--2020年8月郭丽老师的《初心永擎使命在肩》《记录网课期间的“家校沟通”》教学反思在《新安教研》发表。
智慧课堂实验班学生成果：（2019年12月—2022年5月）
将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。我们通过““3+1”智慧教育（“3”即将学习过程划分为自学、导学、互学三个步骤。“1“即平板电脑）来体现。在此过程中学生的综合素养得到提升：
（1）培养学生自主学习能力，逐步让学生掌握一定的学习方法。
（2）培养学生的思维品质：语言组织能力、思辨能力，逻辑思维能力。
（3）培养学生适应信息时代的思维方式，交往方式，学习方式和生活方式。
（4）用有温度的教育，培养情感丰富的孩子。
（5）培养学生爱学、会学、活学、互学、助学等相互协作和交流沟通能力。
（6）培养学生灵活运用，大量海选资料，提高收集和整理信息的能力。
（7）通过网上小组合作（固定小组）、网上提交作业，提升学习能力，提高自学、互学、互帮的素养。
2020年1月获河南省青少年航海模型教育竞赛总决赛二等奖的同学：刘家昌、裴一帆、申雨桐。获河南省青少年航海模型教育竞赛总决赛优胜奖的同学：张紫涵、赵志豪、张誉禄、郭宸驿、赵彦嘉。
2020年4月四一高天琪、六二郭晨奥荣获县新时代好少年。
2020年8月六二班游东锦荣获洛阳市三好学生。
2020年11月-2022年5月在洛阳市科技节活动中郭昊然、袁志豪等20多位学生获得科技节单项奖。
2020年11-2022年5月在洛阳市科技体育竞赛中西关小学代表队参赛队员有近百人获奖。其中张桐皓、邵新宇、陈绍杰等获制作赛一等奖，王玉静、王熙远、王梓赫等5名同学获制作赛二等奖；牛程昊、任一凡、李少康、林明宇、梁星冉28名同学获航行赛第四至八名，魏佳轩、陈丁一、郭昊然、袁艺博、崔雅雯、姬可欣获航行赛第二名，范孟虎、胡宇轩、仝玉函、沈玉琪获航行赛第一名。
2022年5月学校举行的“爱国爱家爱校”演讲比赛，98%的获奖学生均为课题组实验班学生。一等奖:杨钧浩、张浩楠、姚皓然；二等奖:刘宇航、郑钧之、董智晨、张雨婷。
六、课题研究的几点反思
课题研究实施以来，我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果，基本达到了研究目标。但是由于本课题具有很强的实践性，取得成效进步也不是一朝一夕的事，所以我们深知在研究过程中还存在一些问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善。
七、课题参考资料
［1］《如何运用信息技术构建智慧课堂》东北师范大学2013钟绍春
［2］《数字时代的教师培训》北京大学数字化学习发展研究中心汪琼
［3］《为学生的智慧生长而教》国家督学,江苏省教育科学研究所原所长成尚荣
［4］《时代呼唤：教育智慧与智慧型教育》中国教育科学研究院副院长田慧生
［5］祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间叮.开放教育研究，2016.22(01).
[6]庞敬文，张宇航，唐烨伟，等.深度学习视角下智慧课堂评价指标的设计研究门.现代教育技术，2017，27021
[7]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式中国教育信息化。
[8]杨帆,两种教学理念比较及其对教师教育改革的意义D1苏州大学
[9]刘邦奇.互联网+*时代智慧课堂教学设计与实施策略研究中国电化教育.2016410.
[10]刘晓鸟.素质教自背景下智慧教学研究DI.吉林大学.果2015：13-14.