课程负责人：秦健，陕西师范大学副教授，硕士生导师，承担《人工智能》、《通用技术与机器人》、《VEXIQ入门》、《如何做创客教育》等理论与实训课程；多次出任国内机器人大赛、创客大赛的裁判、评审以及指导教师。
课程教师团队：张宝辉、吴俊杰、张立国、刘全铭、向金、蒋建波、严凯、韩恭恩
课程顾问团队：傅钢善、白珍
课程助教团队：莫启明、高一庚
为积极响应国家低碳环保政策，2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。
认证证书申请注意事项：
2.完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
1.需要一种对创客教育的热情；
课程准备篇
活动0.1课程适合我吗？
活动0.2我做好准备了吗？
活动0.3师生有话说
活动0.4往期优秀学员作品
【写反馈】课前调查问卷—《如何做创客教育》课程团队
【直播回顾】第三期《如何做创客教育》第一次直播回顾
【谈一谈】我希望从这门课中学到什么？
【猜猜看】谁会和我一起学习？
第一讲：创客教育概述
活动1.0：本讲导入
活动1.1：什么是创客教育
活动1.2：为什么要开展创客教育
活动1.3：怎么开展创客教育
活动1.4：国内外创客教育发展新动向
活动1.5：创新创业
活动1.6：本讲回顾
第一讲测验
第二讲：创客空间建设
活动2.0：本讲导入
活动2.1：什么是创客空间
活动2.2：创客空间的建设和组成部分
活动2.3：创客空间的功能和管理
活动2.4：创客空间的评价及案例
活动2.5：本讲回顾
第二讲作业
第二讲测验
第三讲：创客课程资源建设（上篇）—三维及创意设计
活动3.0：导入与创客课程资源简介
活动3.1：结构创意类创客课程资源简介1——三维创意设计及3D打印机
活动3.2：结构创意类创客课程资源简介2——MakerBrush、激光切割机
活动3.3：结构创意类创客课程资源简介3——机器人之结构
活动3.4：艺术创作类创客课程资源简介1——PVC、造物粒子
活动3.5：艺术创作类创客课程资源简介2——3D打印笔、纸艺大师、创意案例
第三讲：创客课程资源建设（中篇）—开源硬件及程序
活动3.6：开源硬件及程序课程资源简介1——图形化编程软件
活动3.7：开源硬件及程序课程资源简介2——Microbit
活动3.8：开源硬件及程序课程资源简介3——掌控板
活动3.9：开源硬件及程序课程资源简介4——Arduino
第三讲（上篇、中篇）测验
第三讲：创客课程资源建设（下篇）—人工智能及拓展
活动3.10：本篇导入
活动3.11：人工智能及扩展类创客课程资源简介1——AppInventor
活动3.12：人工智能及扩展类创客课程资源简介2——树莓派
活动3.13：人工智能及扩展类创客课程资源简介3——Python及案例、AI课程设置
活动3.14：人工智能及扩展类创客课程资源简介4
活动3.15：本讲回顾
第三讲（下篇）测验题
第三讲作业
第四讲：创客课程的设计与开发
活动4.0：导入与创客课程要素构成
活动4.1：创客课程目标设计
活动4.2：创客课程内容设计
活动4.3：创客课程教学模式
活动4.4：创客课程学习评价设计
活动4.5：创客课程教学案例
活动4.6：创客课程研究性学习活动
活动4.7：延伸拓展
活动4.8：本讲回顾
第四讲测验
第四讲作业
第五讲：如何准备创客类比赛
活动5.0：本讲导入
活动5.1：创客类比赛的意义
活动5.2：创客类赛事介绍
活动5.3：如何准备创客类比赛
活动5.4：学生参加创客类比赛设计思路
活动5.5：创客类赛事教学实践——他山之石
活动5.6：本讲回顾
第五讲测验
第六讲：创客教育拓展资源
活动6.1：重难点拓展
活动6.2：创客教育资源拓展
活动6.3：创客教育百家谈
活动6.4：拓展延伸类
1.推荐书籍：
《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》梁森山;
《创客空间搭建指南》[美]AdamKemp；
《Arduino开发实战指南》程晨;
《创客新工业革命》克里斯·安德森；
《全国中小学创客教育发展报告2018》钟柏昌；
《2017中小学创客·STEM教育资源调研报告》乔凤天；
《终身幼儿园》[美]米切尔·雷斯尼克；
《因计算机而强大——计算机如何改变我们的思考与学习》[美]西摩·佩珀特；
《十六种典型创新方法》侯光明等；
《在课堂中整合工程与科学》[美]埃里克·布伦塞尔；
《设计·制作·游戏培养下一代STEM创新者》[美]玛格丽特·赫尼等；
《人工智能导论》李德毅;
《校园创客活动与创客空间建设》梁森山等;
《激光切割与LaserMaker建模》龙丽嫦等;
《综合实践活动新思维》张质彬；
《VEX机器人程序设计与竞赛指南书籍》韩恭恩;
2.参考文献：
[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究,2016,37(04):12-24+40.
[2]祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015(01):14-21.
[3]胡卫平,首新,陈勇刚.中小学STEAM教育体系的建构与实践[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(04):31-39+134.
[4]赵呈领,申静洁,蒋志辉.一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J].电化教育研究,2018,39(09):81-87.
[5]张立国,王国华.学校中创客教育的实践框架[J].现代教育技术,2018,28(08):106-112.
[6]闫志明,孙承毅.论创客教师的知识基础[J].教育研究,2018,39(06):111-118+123.
[7]郑燕林,李卢一.培育实践智慧:创客教育的本质目标与实施策略探析[J].电化教育研究,2017,38(02):26-33.
[8]钟柏昌.中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类[J].电化教育研究,2016,37(12):87-92.
[9]宋述强,钟晓流,焦丽珍,李寅.创客教育及其空间生态建设[J].现代教育技术,2016,26(01):13-20.
[10]闫寒冰,郑东芳,李笑樱.设计思维:创客教育不可或缺的使能方法论[J].电化教育研究,2017,38(06):34-40+46.
[11]杨晓彤,谢幼如,钟如光.网络空间支持的中小学创客教学模式研究[J].电化教育研究,2017,38(01):101-107.
[12]王同聚.走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].电化教育研究,2017,38(02):44-52.
[13]董黎明,焦宝聪.基于课程融合的“创客”教学设计与应用模型研究[J].中国电化教育,2018(03):89-96.
[14]王佑镁,王晓静,包雪.成为自造者:众创时代的创客素养及其发展[J].中国电化教育,2017(04):10-16.
[15]李克东,李颖.STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型[J].电化教育研究,2019,40(04):5-13.
[16]龙丽嫦,梁志成,尹睿.创客教师知识结构框架的构建与生成机理分析[J].电化教育研究,2020,41(09):115-122.
更多免费精彩课程，欢迎选修：
Q1：我该如何学习这门课程？
学习者需要按照指定日期完成每讲测验、作业和期末考试，并积极参与课堂讨论区的交流讨论，才能正常获得成绩。
本课程因系统原因不允许逾期补交作业。请网速有问题的学员提前提交作业，不要等到最后几分钟才交作业而造成提交不成功。
在第三讲创客教育技术板块中，共有十余种不同类型的技术载体，这里不要求大家掌握所有的类型，只需要结合自己的实际情况深入学习1-2种技术类型即可。
Q2:这门课程会不会很难、很枯燥？
本课程兼具全面性与通用性，反映国创客教育领域的前沿知识，兼具理论性与实践操作性，适合新手创客教师和学生学习，相信会给大家带来诸多方面的启发。我们也将力求做到深入浅出，支持学习者将研究发现转化为实践，改进自身教学。
Q3：我们学校所在地可以认定继续教育学分，这门课程的证书上是否会标明学时？
课程证书上会注明以下内容：
本课程以培养创客教育理念为核心、资源为动力、方法和模式为两翼、创客类比赛为舞台，辅以大量经典性的、启发性的案例为各位新手创客教师的成长之路保驾护航。本课程是“教师教学能力提升类MOOC”项目信息化领导力系列课程之一，为期6周，共50学时。