1、智慧教育云平台解决方案2016年01月第一部分智慧教育云平台整体解决方案错误!未定义书签。第1章建设背景错误!未定义书签。背景错误!未定义书签。基础教育信息化政策背景错误！未定义书签。基础教育信息化发展现状错误！未定义书签。目的错误！未定义书签。主要任务错误！未定义书签。建设目标错误！未定义书签。第2章方案概述错误！未定义书签。方案简介与应用架构错误！未定义书签。功能特点错误！未定义书签。设计原则错误！未定义书签。技术架构错误！未定义书签。第3章建设内容错误！未定义书签。高效教学子系统错误！未定义书签。在线备课错误！未定义书签。翻转课堂错误！未定义书签
2、。微课程错误！未定义书签。在线作业错误！未定义书签。智能测评错误！未定义书签。成绩分析错误！未定义书签。提分大师错误！未定义书签。高效教学子系统之“翻转课堂”错误！未定义书签。发布导学案错误！未定义书签。在线学习与自测错误！未定义书签。学情分析错误！未定义书签。课堂教学错误！未定义书签。巩固拓展错误！未定义书签高效教学子系统之“智能测评”错误！未定义书签题库维护错误！未定义书签智能组卷错误！未定义书签参加考试错误!未定义书签试卷批改错误！未定义书签成绩分析错误！未定义书签教育管理子系统错误！未定义书签教育局门户错误！未定义书签院校管理错误！未定义书签教师
3、管理错误！未定义书签学生管理错误！未定义书签班级管理错误！未定义书签校园门户错误！未定义书签通知公告错误！未定义书签规章制度错误！未定义书签公文公告错误！未定义书签日程安排错误！未定义书签通讯簿错误！未定义书签综合评价错误！未定义书签智能考勤错误！未定义书签校车管理错误！未定义书签学生定位错误！未定义书签资产管理*错误！未定义书签邮件管理错误！未定义书签内部消息错误!未定义书签网络学习空间人人通子系统错误！未定义书签个人日志错误！未定义书签新鲜事错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签
4、错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签错误！未定义书签网络相册个人微博微班级微校园好友管理百科问答网上家访留言板成长记录光荣榜个人荣誉财务中心个人设置教育教学资源子系统教辅资源数字图书馆多媒体课堂资源再生机制第一部分智慧教育云平台整体解决方案第1章建设背景1.1背景1.1.1基础教育信息化政策背景国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部印发的教育信息化十年发展规划（
6、刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教
7、、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术及应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标，所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。1.1.
8、2基础教育信息化发展现状（1）“三通”工程建设情况“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。（2）“班班通”建设情况2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信
9、息技术能力”培训班指出：“优势资源的建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备
11、络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。1.2目的主要任务以提高教育管理水平，深化信息技术在教育教学领域的应用和整合为核心，以提高教师和学生的信息技术应用能力为主线，深入开展信息技术在教育教学、教育管理、教科研和服务等方面的广泛应用，探索教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享、教育教学应用、教育管理信息化等方面的发展路径和方法，实现教育教学管理、课程管理、学籍管理、考试、备课、资源管理的数字化和信息化，促进教育思想、教学方法、教学内容的变革，深化教育教学改革，全面实施素质教育，加快基础教育现代化进程。建设目标意
12、在为全国建设智慧型教育，主要帮助全国教育实现以下目的：（1）完善全国信息化基础建设，促进教学、科研、管理过程及模式的全面信息化对全国教育工作进行统一规划、统一信息标准、统一数据管理，统一应用平台、规范业务流程，消除区域内信息孤岛，实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享，保证信息化建设的可持续性发展。智慧教育项目将信息技术融于教学、科研、管理的各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、部门管理的重要手段，有力地促进全县范围内的资源共享和交换，拓展获取信息的渠道，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力；通过智慧教育项目的建设，构建一个集教学、科研、管理与服务的虚拟管理、教学环境，最终实
13、现青海省教育的全面信息化，提高全省现代化教育的整体水平。（2）构建移动化、碎片化在线学习空间学生可以利用移动智能终端随时随地的完成预习、作业，实现在线求讲解，打通师生之间以及学生之间课堂外的学习沟通渠道，视频导学、微课作业辅导为每一个学生提供自主学习的网络空间。老师可以移动终端上随时随地的布置作业、批改作业、在线辅导，并能及时掌握学生预习情况和作业情况。（3）完成课堂一对多互动式教学试点建设在智慧教室里，老师可通过智慧课堂云终端与所有学生一对多互动，让每一个学生都能参与到课堂的教学中，跟上老师的教学思路。学生的课堂参与情况也能及时反馈到教室终端，教师可根据学生的课堂情况调整教学计划，增
16、化。第2章方案概述采用云计算技术，可以实现全国优质资源的互联互通，符合国家教育宏观政策，也是今后教育软件领域发展的方向。2.1方案简介与应用架构应用架构是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平
17、台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。2.2功能特点功能涵盖范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。平台操作难度低，无
18、需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。内置资源数量大，超过200万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数量。名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受高速、便捷的应用服务。沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，交流即时高效。2.2.1设计原则(1)高可靠性平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流
19、量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供7X24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。(2)技术先进性平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但要能够反映当今的进行技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。(3)开放性平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用
21、的升级发展空间和扩展性。（6）安全性在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。2.2.2技术架构（1）开发语言采用目前最为流行的开发语言PHP其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。着名的FACEBOO就是采用PHP作为主要开发语言。（2）数据库系统采用业界成熟的MYSQ数据库技术方案，其具有跨平台性强、存储效果高、稳定性强、安全性高等特点,着名的GOOGL谷歌便采用的是基于MYSQ的数据库系统。（3）开发框架采用自主研发的基于MVC
22、的RLS框架，该框架严格按照OO思想编研发而成，并加入动态分库分表及负载均衡、安全性与XSS过滤、memcached邮件发送、图像处理、数据加密、缓存等等核心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的需要。（4）服务器环境项目采用Linux服务器集群部署，并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署，从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署，能够将90%勺数据缓存在内存中，从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案，保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从
27、育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。翻转课堂学生学习界面翻转课堂应用的功能细节，在此仅列出其主要功能点:功能功能描述添加课程教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义的步骤构成，其组成元素不仅包括文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据
28、需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。在线协作学习学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中的自测题达到自学、自测的目的，从而针对后续的课堂教学做到有的放矢，带着问题去学习。在自学过程中，学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行互动交流，协作完成学习。在线学习可以通过电脑进行，也可以通过手机、平板等移动终端来完成。学情分析在学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测结果得出包括各个题目错误率等情况的学情分析报表，教师可学情分析报表有针对性的准备课堂授课及巩固拓展内容。模板管理针对常见的导学案模式，用户新建、编辑、删除自己的导学案模板，方便
33、是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传
40、异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。3.1.7提分大师提分大师板块主要是针对于学生角色而设立的，它解放了以往学生的全盘题海战术，而是对每个学生进行测评分析，学生通过测评分析后计算机对其结果进行继续的统计分析，根据其测试给其联系方向和结果，自动推送学生短版知识点和试题，有针对性有目的性的为学生进行智慧化学习，最终达到查漏补缺，成绩稳步增长。功能功能描述在线练习通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之用。如果在练习中出现做错的题，自动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到学会学止。角色成长每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，
42、成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑，与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷
43、、加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局限降低了翻转课堂的应用效率。基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动、学生被动的特征；后者的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。以学生“学”为中心开展的翻转课
47、完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。第四，复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。
49、中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。2.组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。3.翻转课堂改变学习“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以
51、他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习
53、节课添加相应的导学步骤，例如“明确学习目标”、“阅读教材”、“观看微视频”、“自我测验”等。学案模板管理由于不冋和科目或者班级特点，导学案可能会由不冋的导学步骤，教师可以通过自定义导学案模板的方式生成自己的模板库，在添加导学案时直接调用，不用每次都添加步骤。编辑导学案教师使用在线编辑器编辑学案，其内容包括：文字、图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助编辑器可实现类似于WORD勺各种丰富的格式和排版样式。教师需要使用的各类资源可以通过编辑器的检索功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。指定学
55、直接引导学生进入未学的步骤继续学习。自我测评如果导学案中含有需要学生完成的题目，则学生需要在线完成各类题目的回答。在线交流学生可以就自学中出现的各类问题相互通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。完成学习在完成各学习步骤后，在线学习与自测完成。学生可以记录自己未掌握的知识点及疑问供在课堂授课时进行重点学习和消化。323学情分析功能功能描述在线交流在学生自学过程中，教师也可以参与到学生的互动交流中，在必要时可以引导学生进行自学。自测题分析学生完成自学测评后，教师将得到每道题目学生回答情况的统计报表，如正确率、正确错误名单等，做错的题将自动归入学生的错题本供巩固使用。完成学情分析教师在得到一张按正确率倒序排列的学情分析报表后，可以根据学生答题情况补充课堂上需要加强的教学内容，同时留下需要学生课后完成的巩固拓展内容。324课堂教学功能功能描述课堂授课教师在课堂上，将以学情分析报表为基础，有侧重点的进行指导，根据情况就其中部分内容引导学生进行分组协作式学习。课堂巩固教师