震惊！合肥中小学智慧课堂预算近10亿...教学慕课电教初高中优秀教师

《合肥市中小学智慧课堂建设项目（一期）第1包公开招标公告》显示，预算金额为第1包97052.72万元，最高限价97052.72万元。采购内容包含软件部分和硬件部分，其中软件部分包含新建和更新。软件部分有教学支撑系统、教学互动应用系统、教师移动终端应用系统、学生移动终端应用系统；硬件部分有教室物联终端、教师移动终端、学生移动终端和移动充电车。（极目新闻3月12日报道）

检索《合肥市中小学智慧课堂建设项目（一期）第1包公开招标公告》，可获得具体的货物需求清单，教室物联终端有5359台，教师移动终端有18902台，学生移动终端245444台，教师终端和学生终端还涉及到第四年电池更换，另外包括5359台移动充电车，此外还有软件部分。

上述《公告》链接：

所以，不能简单用9.7亿元这个总数，来除以学生移动终端（平板）的中学在校生名额，进而推导每台估价。

9.7亿元这个项目总价，究竟高不高？中标项目涉及的软硬件是否物有所值？讨论这些，还需要业内人士给出更加专业的分析。

实际上，这起事件更应引起公共讨论的是，当地以及正在部署类似项目的地方，智慧课堂筹建覆盖的必要性。

还有，此举可以一定范围内促成当地各类、各级初高中共享部分优质课程，甚至是外地名校、国外名校的优质课程资源。

但需要注意的是，无论是20世纪80年代以来曾经多次被力推的电教教学，还是近年来也屡次被吹上天的慕课教学，都存在很大弊端。比如北京、上海等地的名校的优质课程，被输出到一些中小学优质资源比较缺乏的地区，带来的教学效果并不是那么好，甚至导致学生因为普遍听不懂、跟不上进度而干脆选择放弃。美国、欧洲一些国家的研究者也发现，慕课的教学模式非常单一，很难做到因材施教，而且缺乏实质性的教学互动，更是缺乏学生班级环境学习中推动互相感染的氛围。

电教教学、慕课教学在结构类型上也被广泛认为，比较适用于成年教学对象参加学习的细分科目，因为这类教学对象（学员）自控能力相对较强，学习目的、自律管理意识也比较强。

那么，如果更进一步，当地的智慧课堂更为激进，让“教学支撑系统”搭载的优质课程、课件唱主角，教师变成辅助角色，并且用“教学互动应用系统”来深入介入教学互动，确实就可能克服了前述的电教教学、慕课教学的一些弊端。

但这种情况下，教师的角色、作用不可避免发生弱化。这不免引发担忧，那就是（人工）智能对于人类教师岗位所可能产生的排斥、替代。

当然，对于已经评级为特级教师、高级教师，教学经验丰富的老师来说，至少在目前，智能系统、智慧课堂无论如何也不能替代前者，更可能成为非常高效的助手。这些教师的教学过程、指点学生完成教学内容难点学习的过程等，还可能被高效纳入智能系统，复制到更多课堂。

美国很多人工智能专家注意到，律师行业、医院药房系统引入大数据、人工智能后，可以高效调用历史数据、梳理案卷信息或匹配药房，这使得年轻律师、药剂师失去了通过这类事务性工作而磨炼提升的机会。我们可以合理地判断，智慧课堂系统对于年轻教师的成长也产生类似的排斥性效应。

植入名师模型（如话术方式、拆解教学内容目标的体系方式、答疑方式），匹配虚构的AI造型，实时更新教学内容，这样的虚拟“教师”教学水平很可能要比真实的名师差，但一定高于均值。

还有一个问题，那就是智慧课堂系统的推行，对于初高中在校生的学习影响，至少还没有一个比较确切的结果。究竟这种新的方式，可以让学习对象学得更加扎实，建立起学科之间的联系，还是说使学生从纸书学习、纸质练习册完成作业的方式转向无纸化媒介，存在适应性障碍，学习效果不如以前，这还有待观察。但至少而言，在没有经过大规模可信实验研究的情况下，大范围推开这套智慧课堂系统，让现有的在校生直接成为事实上的实验者，程序上是有必要讨论的。