导语：如何才能写好一篇语音实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
第二天上午，大家观摩了常山的胡胜春老师和衢一中的黄日新老师的两堂音乐欣赏课。胡胜春老师的歌声和黄日新老师的琴声给我留下了深刻的印象，可见音乐课堂中教师善用专业特长不仅能提升课堂教学效果同时也能展示教师的个人魅力。下午我们又见到了杭州胜利小学副校长、浙江省特技教师吴瑶香老师。吴老师是我们衢州音乐教师崇拜的偶像，她的音乐课堂不仅让孩子们流连忘返，同时也能深深的吸引着每一位听课的老师。今年8月，吴老师带着一堂课参加了在北京举行的世界音乐教育大会，用她充满音乐魅力和个人魅力的音乐课堂征服了来自世界的同行们。吴老师是个对音乐教育充满热情的人，正是那份热情那份追求，让她走出衢州走出浙江走出国门。她给我们全体音乐老师提了几点要求，素质教育需要音乐教师的不懈努力，在音乐课堂中重视学生音乐基本技能的培养才能拉近与世界发达国家的距离。
带着收获我们踏上了归程，反思自己的专业学习和教育教学工作需要投入去做的还有很多很多，我也深刻的意识到肩上的责任和使命。作为新世纪的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我，热爱音乐、热爱教育，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学出一份力。
【关键词】SWOT分析；“听说读写”；综合素质；实训工程
【基金项目】新余学院校级课题一般项目，编号（XJ0716）
SWOT是一种用来明确企业自身的竞争优势（Strength），竞争劣势（Weakness），机会（Opportunity）和威胁（Threat）的分析方法。本文把实训工程看作一个企业，对此进行SWOT分析，通过此分析了解“听说读写”综合素质工程在英语专业教学中的地位与作用。
一、“听说读写”综合素质实训工程的基本模式
“听说读写”综合素质实训工程是指在英语专业教学中，摒弃以往单一的应试教学方法，转而搭建实训平台，结合英语视听、英语语音、英语阅读以及英美文学等课程，在每个学期辟出专门的实践课时，对学生进行实践指导与训练，将理论课程与实训课程对接，把实训融入到日常教学中，注重学生语言实际使用能力的培养，旨在提升学生听说读写的能力，全面提高学生的综合素质。
1.师生角色的转变
实训课堂不再是教师唱独角戏的舞台，而是学生充分展示自己潜力、与组员协作，与教师互动的舞台；实训课堂不是单纯训练学生的地方，而是引导学生全面发展“听说读写”综合素质的地方；实训课堂不单是讲授知识的地方，而是实践知识的地方。
2.实训教学模式
每学期18-36学时，教师直接授课，但教师应是指导者，要明确规定每个学时的学习与实训内容，在课堂上与课堂外进行检查，以督促学生学习。班级以25～35人的自然班级为单位，按入校成绩的高低搭配，分成若干个“合作”学习小组（cooperativegroups），由小组组长负责本组的学习与考勤工作。实训教学以新媒体为手段，采取灵活多变的课堂教学活动，注重个性教育，以学生为主导，增加师生交际互动。
（2）英语语音实训安排在第1学期。结合语音学的教材内容，分组组织实训项目（如英文诗歌朗读、英语绕口令、模仿名人演讲、电影片段模仿等），以训练学生的语言表达能力及纠正学生的语音。课前安排内容、课上实践、课后复习。
（5）参照“外研社”杯英语辩论赛赛制组织辩论赛，把学生分为Government和Opposition两方四组进行议会制辩论，这是对学生听、说、读、写能力的综合检验，在其中选拔出优秀的学生出省参加本赛区的比赛。
二、对“听说读写”综合素质实训工程的SWOT分析
3.机会（Opportunity）：（1）实训工程提高了学生参与学习的积极性和主动性，充分给予学生实践锻炼，发挥潜力，展现个人特色的机会。提高了教学效果，转变了教师的教学理念。（2）实训课程编入人才培养方案，使得课程体系进一步完善，实训课程有讲、有练、有应用，不仅增加了实践内容，还提高了能力要求，重点更加突出，更易于达到教育目的。（3）从四个维度提升了学生的综合素质，使培养的高素质技能型人才成为社会所需。学生具有扎实的语言基础，纯正的语音语调，系统的专业知识，具有用流利使用英语进行授课和交流的口语及写作能力，并且能从事外贸、报送等方面的工作。
4.威胁（Threat）：（1）部分学生对实践课程缺乏重视，从内心深处就有一种抵触情绪。还有部分学生对教学手段、方法的创新可能不支持、不愿意积极融入到分组活动中去，实训过程中配合度较低。（2）学生在听说读写的实训环节中会受到本身英语专业知识不足、方法不当、理解不准确等多种因素的影响，完全达到实践教学效果有一定的障碍。（3））优质英语实训教学资源稀缺。高质量的教材缺少，各课程教师的教材也不系统，教学资源共享性较差，没有一系列的实训教材来支持实训课程教学平台的建设。（4）课程较多有所冲突，所学知识太泛而不够深入，技能会而不精的问题仍然存在。这势必会影响英语专业学生的培养质量和职业能力。
三、完善“听说读写”综合素质实训工程的思路与对策
1.完善课程体系的设置
2.指导学生利用新媒体资源进行课外学习
3.完善教学资源的配备，提升教师能力
组织有经验的教师根据学生的特点，实训课程地特色，系统地编写针对“听说读写”综合素质实训工程的专门性教材，使学生的学习和教师的授课都更有目的性与可操作性。
同时在优化结构的前提下提高师资水平。要完善实训课教师的学习培训制度，不断提升教师的素质，使他们热爱本职工作，热心教学方法创新，不断提升教学水平，提高学术研究水平，用学术研究的新高度带动教学方式方法改革的新力度。
总之，对于“听说读写”实训在英语专业教学中的运用，我们只有认清其优势和弊端，在实际应用中不断总结经验，学会扬长避短，才能合理利用好这一教学方式，充分发挥其作用，真正提高英语教学效能，提升学生的综合素质。
一、专业教学中所存在的问题
在酒店英语课堂教学中，要改变以往的偏重语音、语法的教学模式，适应社会需要，注重培养学生必须掌握的实用的英语语言知识和技能，为进一步提高英语的交际能力打下坚实的基础。高职高专院校中酒店英语教学的现状我国高职高专院校的酒店英语教学普遍起步较晚，多数院校尚处于课程建设初期，而专业课的双语教学发展则更加滞后。当前酒店专业英语教学中存在的问题突出体现在两个方面：其一，酒店英语教学观念过于陈旧、教学方式枯燥、教学内容单一。其二，学生、教师和学校三个方面在思想上对专业英语教学不够重视。这些状况直接导致酒店英语教学效果不显著，学生对之感到乏味，学生的英语听说水平低下、实际应用能力不强。但是，在英语兴致方面，高职生又有很多优点，他们喜欢参与教学活动，好动手操作，善于交流，创造力强，学习兴趣浓厚，这是提高酒店英语应用技能良好的条件。所以，要根据高职生的学习和能力特点，采取灵活的方法和途径，对他们英语技能的提高会大有益处。
二、实践教学所存在的问题[2]
提高高职酒店管理专业学生的英语应用技能服务于本专业的人才培养目标，即培养一批酒店行业高素质高技能应用型人才。为使学生将来能够更加胜任酒店行业的工作，有更加广阔的发展空间，在实际教学中，我们通过以下几个途径加强高职酒店管理专业学生的专业服务技能和英语应用技能。实践证明，学生的英语技能明显提高，对于学生的职业发展和就业有很大促进作用。
三、加强实训基地的建设
酒店管理专业人才要符合行业标准和发展的要求，校企之间的密切合作极为重要。学校只有根据行业企业对人才的要求和标准，及时地改进人才培养目标，培养出来的人才才能够更加适合酒店行业的发展，创造利润，为社会做出更大的贡献。高职院校一定要加强校企合作，为此我们学校与众多酒店合作，还邀请酒店主管部门精英来校讲座，演讲，这一举措为企业积极参与教学，指导实践教学提供了有力的引导和保障，也极大地促进了酒店管理专业学生学习英语兴趣的提高。[4]在学生顶岗实习的过程中，请企业承担实习学生的一部分英语技能培训教学和指导，使学生零距离接触企业，并且按照酒店的要求提高英语应用技能。实践证明，校企合作，企业参与实践教学指导，极大提高和改进了高职酒店管理专业学生英语应用能力，酒店和学生双方受益匪浅。
四、实施保障和注意事项
关键词：中职教育;会计信息化应用教学;以学为中心;任务驱动;解决问题
目前中等职业学校《会计信息化》教学方法模式单一。在会计信息化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。现就如何通过教学方法多样化来开展《会计信息化》教学进行探讨。
一、选择具有代表性的会计软件作为主要的教学软件
二、在机房采用广播教学方式，运用案例演示法授课
《会计信息化应用》是一门操作性很强的学科。如果采用传统的讲授法，学生很难理解操作过程，往往会感到无从下手。如何让学生更容易掌握软件操作，可采用以下方法：
其次，授课时，教师应在计算机网络教室采用广播方式进行教学，在计算机上进行实际操作演示。由于机房设备和教学管理软件提供的强大支持，在教学过程中可以使用屏幕广播、语音广播、分组讨论、系统锁定、远程关机、电子举手、示范教学、遥控辅导、屏幕监看、电子教鞭等各种教学手段。其中屏幕广播是机房教学中最为常用的功能。教师可以利用屏幕广播功能向学生演示软件的操作步骤或流程，利用电子举手、遥控辅导等功能辅导学生学习。灵活的教学手段满足了教学各方面的需要，为教学提供了一个高端技术支持。利用多媒体广播方式进行操作演示，直观生动，可以提高学生学习兴趣与效果。
三、以“任务驱动”和“问题解决”作为实训的主线
（一）课程实验
当教师完成某一阶段的课程教学时，要根据课程要求设计课程实验（任务驱动）。课程实验是配合课程教学进度进行的单个分散实验，是学生掌握会计信息化应用实操的关键起点。在这一阶段，以单模块训练为主，讲授与实训交叉进行。教学目的是让学生对会计信息化应用形成感性认识。
1.每一个课程实验，教师要向学生明确实验目标与要求，帮助学生总结巩固操作流程，并定下考核标准。这样可以促使学生由被动模拟操作变为积极思维、主动实践。
2.学生刚开始操作软件，在练习过程中容易出现一些问题。教师要把问题进行整理并给出解决方法，对学生作出重点提示。在讲演过程中，教师应要求学生把问题进行整理记录，以免下次碰到相同问题时，学生又要依赖辅导。
3.在此阶段，教师要重点培养学生应对问题的能力。如指导学生如何利用软件的帮助文件或软件的操作手册;引导学生运用会计的基本原理来理解软件操作的一般步骤，加深学生对操作的理解;每完成一个课程实验，教师要总结学生在实操过程中经常出现的问题并重点讲解解决问题的方法。这样可避免学生因一知半解而机械简单地操作，造成对辅导老师的依赖。
（二）综合实训
在这一阶段，首先，设计一套模拟一家企业一个月的相对完整的经济业务作为案例（任务驱动）。为了增强案例的全面和实用性，案例要尽可能取材于一个综合性的企业的实际业务，再根据实训目标及学生的情况对资料有目的地筛选和补充，形成一套较为完整全面的综合案例。
其次，将学生按照财务各工作岗位分成不同的角色如账套主管、总账会计、出纳等，利用教学案例使学生亲身体会理解各财务工作岗位的具体操作，全面掌握会计软件的各方面操作，培养学生的综合应用能力。
最后，指导学生找出实训中存在的问题，总结实训过程的经验，书写《实训报告》。通过书写《实训报告》，使学生对《会计信息化应用》由感性认识上升到理性认识，增强职业判断能力。
在综合实训过程中，教师尽量不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的提示或资源，由学生自己独立完成任务。如此来达到让学生在实践中发现问题，分析问题，并自己解决问题，培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
四、结合“出错诊断”进行探究性教学
对学生软件操作过程中的出错提示分阶段进行收集，分阶段集中进行“出错诊断”。围绕软件操作步骤和出错提示来引导学生进行探究性学习，查找出错原因、找出解决办法。例如：在总账系统教学中，进行记账凭证填制不成功时，若出现“凭证类型错误”的出错提示，则引导学生在明白表面的出错原因后，还从记账凭证类型设置限制条件的角度去解释原因，这样学生就可以不仅知其然而且知其所以然了。
这样的教学可以分三个阶段：
示范：教师演示典型问题的解法，学生观察;
教练：学生尝试解决问题，教师观察并发现问题，给予指导;
放手：教师放手让学生自行解决问题。
这样的教学既让学生巩固理解软件操作流程，又可以让学生通过思考加强了财务软件运用能力。培养了学生触类旁通，自学各类财务软件的能力，既授予鱼，还授之以渔。
技能是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，通过必要的训练，以自己的经历获得的。以学为中心，教师为指导，以“任务驱动”和“问题解决”作为实训的主线，能够培养具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。
会计电算化是一门操作性极强的学科。教学中要采用多种教学形式，讲授理论、结合案例、学生参与，综合实训。提高学生的动手能力，将学生培养成具有较高操作水平的实用型人才。
参考文献：
[1]王则林.初级会计信息化应用教学改革的探讨.中职教育研究，2007（4）.
[2]李春友，王秦湘.会计软件实训教学的优化对策.中国管理信息化，2007（4）.
作者姓名：廖永幸，女，本科，就职于广东省肇庆市农业学校，研究方向：职业教育。
ResearchTeachingMethodof“ApplicationofAccountingInformatization”
intheSecondoryVocationalSchool
LiaoYongxing
1小学英语教育专业教育实训回顾
我院是福建省教育厅直属的专科层次师范类（高职高专）院校，前身为具有百年办学历史和办学特色显著的福州幼儿师范学校与福州艺术师范学校。小学英语教育专业于2002年开始组织第一届学生的教育实训工作，经历从中等师范到高职院校教育实训模式的转变，期间经历了三种模式：
2）过渡模式，院校处于合并升格阶段，教育形式借鉴其他高师院校的一些做法，对教育实训进行改革，在学校教育实习工作条例指导下，由系部负责实习计划、组织、领导、管理，以分散实训和分专业集中实训为主，但实训质量比较难控制。
2小学英语教育专业教育实训模式分析
外语系教育实训的现行模式始于2002年。这一模式是以小学英语专业教育实训的长期实践为基础，继承传统师范教育的传统优势和师范特色，借鉴他人研究、改革的成功经验，结合本地本院本系的具体实际，形成符合小学英语教育专业特点的特色教育实训模式。
2.1构建了新型管理体制
为了使教育实训组织管理走向规范、有序，我们加强了组织制度建设，并不断推陈出新，制定了相应的管理措施，从根本上保证教育实训质量。
1）由分管院长统一领导，有关部门、系主要负责同志组成系教育实训指导委员会，聘请有关教育行政部门领导、实训小学主要负责人参加，由系教育实训指导委员会全面负责、策划，宏观管理全系教育实训领导工作。在实训期间，以实训学校为单位，成立由系领导和有关人员及担任领队的指导教师组成的教育实训领导小组。同一实训学校的学生还成立实训生实训小组，这样使我们的实训不再是各自为战，而是院系、实训小学、有关部门各有所为，负起责任，共同管理教育实训。其中我们系部充分发挥智力资源优势，深入小学，加强与实训学校的科研合作和教学联系，取得教育行政部门的支持，形成三位一体的合作化管理体系，确保教育实训的质量。
2）建立了一支实训指导教师队伍。随着学校扩招，教师实训过程中指导教师比较匮乏。外语系一方面安排具有丰富教学经验与较强实训指导能力的、具有讲师以上职称的教师组建带队实训指导队伍；另一方面，聘请实训基地的优秀教师担任实训生导师，参与实训指导，即实行导师制。此外，还积极鼓励专业教师到基层小学去观摩各类小学优秀英语教师的公开课和示范课；聘请具有丰富教学管理经验的小学领导和教学名师到学校来指导，做系列报告讲座，以提高他们的专业知识理论和管理能力。
3）有效的监督管理。除了实训领导小组担负着督导任务，为加强教育实训督导管理，对教育实训的全过程实行实时监控，深入指导教师和实训学生，了解情况、广泛听取师生的意见和建议，检查各项工作的进展情况，抽查教案、抽听试讲、进行点评，发现问题及时解决，同时也需要争取实训学校指导教师对实训生工作进行指导检查和监控，请他们随堂听课，课后评议，共同把好质量关。另外还专门成立以教学秘书、辅导员为主要成员的实训督导组，经常深入各实训点不定期检查指导教师的工作落实情况，检查实训生的授课情况和班主任工作的开展情况，对于发现的问题提出整改意见。实践证明，督导工作对保证实训质量起到很好的作用。
2.2建立稳定的教育实训基地
学院合并升格后，外语系就下决心建立小学英语专业教育实训基地，在学院和有关部门的支持和配合下，投入相当财力，建成了十多个教育实训基地学校，改变了当初靠关系、面子联系实训点，以及过渡期放羊式的教育实训模式的被动局面。稳定的教育实训基地是保证实训效果、提高实训质量的基本前提。外语系本着互利互惠、共同发展、就近、保证实训质量的原则，优选一些地理位置适中、有一定的办学规模、办学指导思想明确端正、、师资队伍雄厚、教风和学风良好、有多年接待和指导实训的实践经验、后勤管理有保障的小学作为教育实训基地。另外还和实训基地共同建立教育实训工作领导组，制定教育实训管理规章，明确各自工作职责，统一要求、规范管理，并采取相应的考评和督导措施，使教育实训基地建设逐步规范化、制度化和稳固化。
2.3合理安排教育实训，贯穿于整个高职教育过程
2.4丰富实训内容，拓宽实训范围
教育实训是师范教育培养合格小学英语教师的综合实践环节，是实训生全面了解学校工作和认识教师职业的活动。因此，现行的教育实训内容涉及小学教学工作的方方面面。
1）师德与专业情意
让实训生认识小学英语教育的意义，了解小学英语教师的专业精神，爱护小学生，热爱小学英语教育工作。培养学生良好的个人修养，使他们对自己未来的工作充满使命感、责任感和自豪感。
2）英语教育教学能力
实训生应注重教学基本功、教学基本技能和教学基本环节三方面的能力培养。教学基本功：包括三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、教师口语（普通话和英语口语）、简笔画、唱歌、舞蹈等知识与技能；英语课堂教学技能：包括导入、讲解、提问、课堂组织、交往互动、创设情境等；教学基本环节：包括教学设计、说课、中英文教案编写、教法分析、课堂教学、评课、作业设计、小学生英语学习方法和技巧的指导、学生作业的批改、课外辅导等。
3）班队工作管理能力
实训生要开展日常班级管理，学会班级建设；认真编写班主任工作计划，设计班队活动方案，组织主题班会活动；课外活动与组织实践，组织第二课堂活动、课外活动、家访等；指导少先队工作。
4）教育科研能力
5）反思与合作意识
通过小组研讨、信息交流、集体备课、共同参与班级管理等方式提高实训生的合作意识；通过引导实训生对自己所学与所教进行反思，培养他们反思行教学的意识，引领他们在理论与实践的不断融合与互动中自觉走上“经验———反思”的可持续发展之路。
2.5明确实训评价的标准，严格实训活动的评价和考核
外语系现行的模式下对实训生实训成绩评价从实训态度、教学水平、工作能力、工作成绩、个人素质等进行综合评价。实训成绩是在个人总结、自我鉴定、小组鉴定的基础上，由实训学校指导教师、原班主任和带队教师分别做出教学实训、班主任见习和平时综合表现的鉴定和评语，最后系实训领导小组综合各方面意见，并按照考核标准细化指标对实训生进行定量考核，得出实训的最后成绩（优、良、及格、不及格），报学院教务处存档备案。
3现行教育实训模式实践应用效果
4完善现行教育实训模式的建议
4.1更新观念
小学英语教育专业教育实训包括教育观察、教育见习、教育实训、顶岗实训等内容，应有别于传统师范教育实训，不仅仅是传统意义的一个教学环节，更是一个全程动态的教学过程，是师范生在校期间都要不断完善的教学过程。我们应该高度重视教育实训模式的改革，努力构建大教育实训观指导下的可持续发展的全程动态教育实训模式。从学生进校到毕业进行全程动态教育见习与实训，加强理论与实践的联系整合，继续拓展和丰富现行模式的内容和形式，从微观入手，统筹安排，探索多元化、立体式、可持续发展的特色高职高专小学英语专业教育实训模式。
4.2高举职业教育大旗，加大小学英语专业教育实训力度，体现师范特色
我们始终要高举职业教育大旗，在加强专业基础教育、提高学术水平的同时，加强教师教育，并通过教育实训这一重要实践活动，切实提高师范生教师职业的综合素质和能力水平。我们要不断发扬和光大过去师范教育实训中的优良传统和有效做法。
1）确定小学英语教师职业技能训练制度，提高学生教育实训的能力。确定普通话、英语语音、英语口语、三笔字、音乐、舞蹈、简笔画等作为考核科目，每个科目都制定了考核标准，把考核结果与《教师职业资格证书》挂钩，实施学生实训准入制度，即考核科目没有达到规定的学生不能参加大实训。狠抓英语语言基本功训练，小学英语教育专业的“专”表现在：一是学会英语语言文学知识；二是学会如何教英语。扎实的语言基本功是指：语音、语调正确，词法、句法、章法规范，表达得体，听说读写译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。这是小学英语教育专业学生的首要业务素质，也是英语师范生进行教育实训、当好教师的必要前提。
2）加大投入，创建教育实训模拟平台。在原有的基础上，继续加大投入，建立一个校内小学英语教育实训基地。基地将拥有小学英语综合实训室、情景模拟实训室、语音实训室、多媒体课件实验室等，将为学生们提供微格教学设备和多媒体教学平台，使他们熟练掌握英语课件制作等现代化教学技术。
3）建立健全教育实训规章制度为保证教育实训工作顺利进行并取得高质量、高效益，我们将不断建立有自己特色的教育实训规程和教育实训基地管理办法，提出关于自主联系实训规程和委托实训的实施意见，编制出一整套实训运行管理手册，并不断修订完善。比如：教育实训规程、教育实训基地管理办法；实训生手册和实训指导教师手册；教育实训生意见反馈表等。科学规范的规章制度和条例使我们的教育实训工作有章可依，在规范运行中保证质量，在改革创新中提升水平。
参考文献
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[5]胡凌.英语语音教学初探[J].南京工业职业技术学院学报，2003，(3):7173.
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[7]张杨杨，浅谈CAI在我院商务英语教学中的运用[J].南京工业职业技术学院学报，2004，(4):8384.
【关键词】英语教学职场情境IT英语实训课程考核体系
IT实训课程的开发与设计首先应该基于学生毕业后所将要面临的职场环境；其次要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位；再次，设计的实训课程要适合课堂展示，以便于能够做出合理的评价，学生能根据评价更好的掌握所需要的英语技能；最后为使实训课程成为提高学生英语职场应用能力的有效教学模式，还要制定合理而有效的考核体系。
一、IT实训课程的开发与设计要基于职场情境
二、实训课程的开发与设计要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位
三、实训课程应该适合课堂展示，以便能够做出合理的评价
四、在设计实训课程时，还要制定合理有效的考核体系，保证实训课程的有效实施
整个考核体系分为小组自评，各小组之间的评价，教师的评价，企业工作人员的评价四部分组成。其中小组自评为小组长对小组成员在整个工作任务的参与情况进行的评价，比例为30%；各小组之间的评价为每个小组选出代表对其他小组的展示做出评价，比例为30%；教师的评价是教师根据每个小组在课堂上的展示情况做出的综合评价，评价内容包括语音语调，肢体语言，职场英语能力，工作任务的系统合理性等，比例为20%；企业工作人员的评价是企业工作人员根据每个小组在课堂上的展示是否符合企业中的职场情境做出的评价，比例为20%。最后给每个小组成员打出分数。
整个考核体系既考虑到了小组成员间的差异，又充分强调了整个小组的整体性。小组自评考虑到了个体成员之间的差异，小组互评，教师评价和企业工作人员评价则是对整个小组的评价。这样可以充分发挥学生的自主学习能力，保证每个小组成员的参与，发挥自己的专长，培养团队合作能力。学生在进入职场后，也必须学会展示自我，学会在团队中如何分工如何合作，而在课堂实训的过程中，这些能力都可以得到培养。
关键词:商务英语视听说工学结合教学模式
一、前言
国内商务英语课程始于上世纪80年代,目的是为了培养在商务背景下能够熟练应用英语的复合型人才。“商务英语视听说”作为商务英语专业的一门基础课程,给学生提供了初步接触商务活动和知识的机会,为其进一步的学习和实践奠定了基础。该课程通过给学生提供语境真实、语言地道、形式生动活泼、内容丰富多彩的视听资料,来培养学生的语言能力和职业技能。它所应用的多媒体材料不仅能给学习者带来强烈的感官刺激,留下深刻的印象,其丰富的学习内容也有利于激发学习者的学习兴趣。因此,该课程自出现起就一直倍受青睐。但是,基于传统的精英文化同构思想,高职教育一直被当做层次较低的教育,许多高职院校的课程很大程度上成为本科教学的“压缩饼干”,“商务英语视听说”这门实践性的课程也成为了传统的知识体系课程,这与高职院校培养技能型人才的目标大相径庭。高职教育作为一种必需的教育形态必然要具有符合自身特点的教学模式,那就是以职业为导向,把课堂教学与校外实践有机结合的“工学结合”的教学模式。所以,“商务英语视听说”作为商务英语英语专业的一门必修课程,也应以全面提高学生的职业能力素养为目标,构建“工学结合”的教学模式。
二、“工学结合”教学模式的构建
1.课程设计的转变
“商务英语视听说”课程内容覆盖商务活动的基本概况,课程分为英语语言知识和商务知识的传授,培养学生的语言交际能力和商务交际技巧。传统的单元设计以知识、概念等问题引入,往往由教师先进行知识的传授,再让学生用实验对知识理论进行验证,“先学后用”在传统课程设计中得到充分体现。这种课的特点是,围绕通用知识体系、知识点、重点、难点讲书。理论课与实践课通常是分离的。因此,在新的课程设计中,教师应力图摆脱从语言到专业知识,由听到说的单一训练过程,设计灵活生动的教学过程。教师首先应该确定教学的能力目标,即通过本课程(单元)的学习,学生应该掌握哪些能力和技巧;其次,利用生动直观的例子导入教学;最后,完成本次课程的任务。[2]
“商务英语视听说”课程的设计首先由直观的商务场景或案例开始,给学生直接的视听感受,并从中总结语言技能、商务技巧和交际素质。让学生在教师指导下扮演商务职业的角色(如扮演销售人员、秘书、商业代表等)模仿商务活动,并进行小组汇报和个人展示。最后由教师和同学进行点评和总结。从而体现出学生由实践到经验的过程,由不知到知、由具体到抽象的领会过程。
2.教学方法的更新
商务英语的特点在于它是商务环境中所应用的英语,因此商务英语教学首先要让学习者置身具体的商务情境。教师利用现代化教学手段,视、听、说相结合,以直观画面和情节内容为基础,让学生全方位接触各种仿真商务活动场景,由浅入深、由易到难,更能让学生充分熟悉与掌握当今商务运作中的常见模式和英语表达方式,尤其是特定商务场景中语言连贯、流畅、地道、得体的表达方式、对话技巧。
3.实践教学的加强
《商务英语视听说》是一门注重语言习惯培养和训练的实践课程,实践活动应贯穿于教学的每个阶段、每一堂课。商务英语实践教学强调的不仅是英语的水平和能力,它的教学重点还在商务环境上。教师应充分使用多媒体、网络技术等现代化教学手段,利用教材、光碟、课件及网络优质资源,创设、拓展、优化教材的听说情景,让学生大量进行英语商务活动的听说话题训练和其它有针对性的实践训练。强化商务英语口头模拟实训,把综合实训划分为三个阶段:第一阶段侧重语音、基础知识的强化及听说基本能力等的培养与训练;第二阶段强调听说综合能力训练;第三阶段加强各种商务场合基本交流;第四阶段参与一些实际商务活动,进一步加强商务英语听说基本技能的训练,培养学生用英语进行生活接待和一般商务公开活动、业务洽谈等。[3]
三、结语
职教改革给我国的职业教育带来了新的希望,也带来了新的挑战。尤其是商务英语这一专业,完成这项复杂的改革工程需要我们牢固树立“以人为本”的教学理念,坚持“能力为本”的育人观念。在商务英语视听说的教学上,教师应该认真研究和运用科学的设计原理和方法,以交际能力为纲,以语言实践为主线,全面提高学生的综合专业英语素质,创造出与“工学结合”全面接轨的崭新人才培养模式。
参考文献:
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
质量管理和保障体系是保证和评价学生顶岗实习顺利开展的重要手段。在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下，加强过程管理以提高实习质量，成为各高职院校一致追求的目标。因此，加强高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系的系统研究显得尤为迫切。
要确保学生顶岗实习质量，必须要有充足的准备和完善的机制。以乐山职业技术学院护理专业为例，我院围绕医疗卫生改革及护理科学的发展，秉承“人本关怀，全程照护”的服务理念，加强对外合作，充分利用附属医院和校外实习基地的资源。推进护理专业综合改革，创新专业建设机制，共建院校合作平台，夯实“院校融通、学做一体、实境育人”的护理人才培养模式，制定符合高职护理专业人才培养方案。具体实施方案归纳如下：
1强化实践育人，加强校内实训基地建设，为学生顶岗实习打下牢实的基础
通过加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，努力将护理专业建成在国内有较大影响、综合实力强，人才培养模式可供示范的省级重点专业；并将护理专业校内实训基地建成乐山市医药卫生行业继续教育基地和乐山市护理技能培训考核中心。学院是首批被教育部等六部委确定的护理技能型紧缺人才培养培训基地，护理专业校内实训基地是中央财政支持的实训基地。
近年来建设和完善了人体科学馆、基础护理实训室、外科护理实训室、ICU护理实训室、妇产科护理实训室、健康评估实训室、儿科护理实训室、语音实训室等。确保各种实验与实训开出率达到98%以上，其中核心技能实训达100%，校内实践教学时数占校内教学总学时数40%以上。确保学生在实习期间的顶岗能力达到要求。
2加强校外实习基地的开发和建设力度，努力实现毕业实习与学生就业的联动
校外实训基地的规范建设是保证高职院校教育教学的重要前提、是学生顶岗实习质量管理和保障体系的重要前提，也是练就双师型教师队伍十分有效的途径，加强校外实习基地的开发和建设就显得十分必要。每年护理系新建校外实训基地3～5所，目前共建有校外实训基地54所，其中三级甲等医院22所，示范性实训基地两所，紧密性实训基地2所，合格实训基地50所。学院与每个校外实训基地均签订相应的实习协议书，明确双方在学生实习与管理中的职责。由三所附属医院（其中两所非直属附属医院）和包括川大华西附属第一人民医院、四川省人民医院、总院、乐山市人民医院、武警四川总队医院等校外教学或实习医院的构建，为“院校融通、学做一体、实境育人”的人才培养模式的实施和学生的毕业实习与就业提供了保证。
3做好实习学生管理工作
图1学生顶岗实习管理示意图
4健全毕业实习质量监控体系
保障体系的建立可以在一定程度上对高职院校的发展给予理论上的指导，引导高职院校切实有效地推进工学结合、校企合作教育人才培养模式。确保高等职业院校人才培养的质量，进一步完善我国职业教育和培训的体系。如连录虎强调：“加强管理举措以防止可能出现的各种问题，主张建立完整的管理体系。”①
（1）在校的能力导向，确保了学生顶岗实习前的能力。坚持从岗位职业能力分析入手、以护理岗位所需能力与素质为核心，构建了以能力为导向的学生职业素质培养和基于工作过程的护理专业课程体系，形成了符合专业培养目标的专业课程体系和实践教学体系，强化学生职业能力与素质的培养；加强选修课程设置，注重学生个性特长的培养。以能力培养为中心，加强对主干课程的建设，并与医院、企业合作共同开发课程和实训指导教材。力求做到专业建设与市场需求相对接、课程设置与职业岗位对接、教学内容与岗位能力需求和国家护士执业资格相对接、教学过程与一线工作过程相对接，将职业能力培养与素质教育贯穿于教育教学全过程。吴素敏、王丽蕊等提出：“高职院校学生顶岗实习工作，首先需进行顶岗实习前的准备与动员，在顶岗实习过程中教师要指导到位、关爱到位，实习结束后要注重总结与提升。”②在实际运用中也可融入。
（2）完整的实习质量监控体系。我院是在分管副院长领导下，由学院教务处，护理系教务办，护理系专业主任，护理系实习指导教师，医院医教科（医务科）和护理部共同负责实习生的教育、管理和培养，制定教学和实习管理制度，编写实纲和实习手册，使实践基地的教学规范化、科学化。护理系教务办负责联系实习单位，安排实习人员，发放实习生反馈记录表；组织召开一年一次的实习工作会议，参与实习医院的带教老师会议，研讨新形势下改进生产实习工作的办法，使之更趋完善。专业主任根据专业培养方案修订实纲。进一步修订《毕业生顶岗实习手册》，加强实习过程全程监控。修订后的《毕业生顶岗实习手册》以学生完成各科实习项目为重点，详细记录实习中学生项目完成情况，并由带教老师作出评价。学院对评价条目进行细化，要求带教老师对评价栏目逐栏作出评判，体现评价的客观性。确保每个学生的实习质量。
（3）专人实习管理。护理系教务办负责联系实习单位，安排实习人员，发放实习生反馈记录表；定期召开实习工作联系会议和各实习医院的带教老师会议。护理系教务办，护理系专业主任，护理系实习指导教师加强对各实习医院实习生的定期巡回检查，及时了解学生实习情况和医院对学院教学的要求，实现对学生实习过程的全程监控。
5用人单位反馈意见
关键词：普通话；教学；训练方法
近些年，高职院校的学生生源均来自甘肃不同的方言区，浓重的方言口音大大制约了学生的发展和就业，我们的学生在毕业面试的时候一口方言会使其就业选择受到诸多的限制。学院本着以就业为导向的教学思想，于2003年成立了普通话等级测试站，入学新生第一学年开设普通话课程，以便进一步提高学生的普通话水平，让更多的学生毕业时能顺利达标，取得教师资格证，提高我院人才培养的质量。由此，作为高职院校对普通话教学和训练就需要进一步摸索出科学有效的训练方法。几年来，笔者根据多年从事普通话教学实践以及作为一名测试员不断参加普通话等级测试所取得的一些经验认为，在教学过程中，教师在讲清普通话理论知识的同时去指导学生的实践，对理论知识充分的理解和消化。特别是在短暂的教学中克服方音，使学生的普通话水平达标，是令教师们感到困惑的，因此研究和探讨普通话课程的教学工作的方法，显得尤为重要。为此，在普通话语音教学方面应做到以下几点：
一、克服普通话学习的心理因素，加强学习语音理论知识的针对性
1.我国地域广阔、人口众多，有80多种地区方言，即使在同一方言区中，也存在着许多彼此不能通话的方言分支，讲方言的人在交际中势必会遇到障碍，直接影响学习、工作和生活。由于受经济、交通、偏远地域和语音教师普通话素质等因素的影响，部分学生虽都说普通话，但都带有各自的方音，造成了形形的地方普通话，离标准、规范有交大差距。很多学生也想说普通话，但基于从小用方言讲话，长期形成了习惯，在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，一味的退避萎缩，在心理上存在一些障碍，会影响到自己说普通话的勇气。其实，说普通话就是要有一个过程，由说不好到说得好，由发音不准确到发音准确。有位来自甘南的学生自称，16岁前没听到过老师用普通话讲课，他只能说带有浓重方音的普通话，并经常苦于“方音难改”。针对这种情况，教师需要及时帮助学生调整好心态，克服心理障碍，鼓励学生对自己学好普通话树立信心。对于师范专业的学生，以后有可能要承担小学的汉语拼音的教学，更是要强化其语音训练。
2.只有了解学生普通话语音状况，才能有针对性地进行语音教学。在普通话的教学训练中规定：掌握21个声母的发音要领；念准每个声母的本音，掌握韵母的分类和发音特点，念准每一个韵母；掌握声母、韵母的拼合规律，学会正确认读和拼写音节；掌握声调的读法等。高职院校学生普通话的口语表达能力参差不齐，语音面貌差别很大，所以在语音理论知识的学习上，从学生的实际水平出发，使他们在原有知识的基础上逐步提高，进而较好地掌握语音理论。如在发元音“a:”的发音时，体会发“a”时口张得大或小，舌位高或低，唇形是圆或不圆。这样，学生便能边发音，边体会发音部位和发音方法，最后总结出普通话“a”是“舌面央低不圆唇元音”。学生通过发音，体会出元音发音的不同，主要是舌位和唇形决定的。由此，学生便记住了发音部位、发音方法，也体会出自己的发音部位方面的不足与缺陷。只有正确地掌握了发音部位和发音方法，才能灵活运用自己的发音器官，正确发音，从而使理论在训练中得到总结。
二、建立语音理论知识和实训相结合的教学体系
2.甘肃地区学生对声调的学习也是一个大难关。声调是由音高的变化决定的，而音高靠控制声带的松紧来调节，教师可以根据讲过的音高、调值和调类的知识教学生分析甘肃话与普通话在声调方面的差距，让学生自我发现规律。甘肃方言整体看，调值低沉，音长较短，没有曲折调，所以在讲授声调中语流音变时，强调音变训练中的上声变调，如：“上声+上声”的变调，让学生自己读，在读的过程中他们会发现这样一条规律：上上连着念，前上变为阳，阴阳去轻前，全上变半上。通过这样的训练，学生能在读准普通话四声调的基础上，找出自己方言声调与普通话声调的关系，由此，可以记住正确的普通话声调。
三、激发学生积极学习语音的主动性，以测促训
[1]陈才佳，方言区普通话教学低效的成因初探[J].广西教育，2005（5）.
[2]宁万民，普通话训练应全方位进行[J].河北理工学院学报（社会科学版），2002（4）.