在教师资格考试中，心理学实验是常考的一个考点，下面小编就带着大家来看看常见的心理学实验都有哪些，教大家快速把握住考点。
1.三山实验-皮亚杰-自我中心
实验内容：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。小一点的孩子说不出来，而大一点的孩子则可以。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2.条件反射实验-巴甫洛夫-经典性条件反射(口诀：巴甫洛夫的狗)
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3.迷笼实验-桑代克-试误说(口诀：桑代克的猫)
实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4.白鼠实验-斯金纳-操作性条件反射(口诀：斯金纳的小白鼠)
实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。并由此提出“操作性条件反射”理论。
5.双生子爬梯试验-格赛尔-成熟机制决定人的发展
实验内容：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了7周，C只练了2周。
实验结论：支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
6.视崖实验-沃克和吉布森-深度知觉
实验内容：视崖为一张高为4英尺(1英尺=1048米)的桌子，表面是一整块厚玻璃，半边的玻璃是不透明的，紧贴玻璃下方就有一块红白格子的布，此为“浅滩”，而另半边的玻璃是透明的，不在相距4英尺远的地面上同样放着红白格子的布，此为“视崖”。
如果被试具有深度知觉，那么他们会感觉到两边红白格子布的深度是不同的。由于着厚玻璃的阻隔，这一仪器可以防止被试从悬崖上掉下去。
在实验中，将婴儿放在视崖的中间，并要求他们的母亲站在视崖深的端和浅的一端召唤他们，观察他们是否会跟着母亲的召唤，向“视崖”“浅滩”爬去。
实验结论：婴儿很早就有了深度视觉的能力。并且婴儿的深度视觉能力随着年龄递增不断发展。
7.顿悟学习实验-苛勒-完形顿悟说(口诀：苛勒的大猩猩吃香蕉又名叠箱实验)
实验内容：将黑猩猩放在铁槛内，黑猩猩的旁边放置一短棍，在槛外放一长棍和香蕉。黑猩猩开始试图抓取香蕉，结果失败。
随后，用短棍去拨，又失败。急得摔棍撞槛。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起短捧，用短棒再连结长棒，取得了香蕉。可见，黑猩猩是在观望的时候，把握了两根棍棒与香蕉之间的内在关系。
实验结论：苛勒通过对黑猩猩进行的许多实验，提出了顿悟理论。他认为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。
8.小鸡啄米实验-苛勒-关系转化说
实验内容：小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。
实验表明：小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为70%，对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是30%;而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺激作出反应。“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。
试验结论：证明了关系转换的学习迁移理论
9.水中打靶实验-贾德-经验概括说
实验内容：把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。
当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。
实验结论：迁移的关键在于对原有经验概括性的学习。
10.罗森塔尔实验-罗森塔尔-期望效应
实验内容：美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
实验结论：发现了“皮格马利翁”效应
11.波波玩偶实验-班杜拉-观察学习(口诀：班杜拉的娃娃笑哈哈)
实验内容：班杜拉的实验是将儿童置于两组不同的成人模特当中，一组是具有攻击性的模特，另一组是非攻击性的模特。
在观察了成人的行为之后，让他们进入一个没有模特的房间，观察他们是否会模仿先前所见到的模特的行为。每个儿童在实验过程中都保证不会受到其他儿童的影响。
孩子们被带进一个游戏室，在那里模特展示出不同的行为。实验员把一个成人模特带进房间，让他(她)坐在凳子上，然后参与孩子们的活动。
10分钟过后，让他们开始玩一套套零件玩具。在非攻击性一组中，在整个过程中只是摆弄玩具，完全忽视了波波玩偶。在攻击性一组，成人模特则猛烈地攻击波波玩偶。
实验结论：儿童侵犯行为的获得并不一定要以其亲身获得奖励或惩罚为前提，儿童可以通过观察他人从事此类行为之后受到奖励或惩罚而学会这类行为。
12.两难故事测验-科尔伯格-道德发展阶段论
实验内容：科尔伯格两难故事测验采用9个道德价值上互有冲突的两难故事，让被试者在两难推论中作出是非、善恶的判断并说明理由，科尔伯格对被试的陈述进行了仔细的研究，分出30个不同的道德观念维度，如是非观念、权利义务观念、责任观念、赏罚观念、道德动机与行为后果等等。
实验结论：提出了他的关于儿童道德判断发展分为3个水平6个阶段的理论。
看到这里，大家可能会想，这么多内容，难道都要背诵当然没必要，重点记住人物—实验—结论即可。当然了解实验内容才能加深人物结论的记忆。