摘要：为了研究直观教学法对初中生生物兴趣、学习行为以及学习成绩的影响，本文将在初中生物教学中使用直观教学法。首先，本文通过文献法、访问法对当前生物教学现状进行调研。接着将耒阳市长坪中学两个班级学生进行分组，初一（81）班作为对照班，常规授课，把初一（80）班作为实验组，采用直观演示法进行授课。最后运用统计法、观察法及访谈法得到的结果为实验班的学生在学习兴趣、学习主动性以及学习成绩都平均高于对照班的学生，并且实验组的同学对待生物学科的态度也都优于对照班的学生。结果表明根据具体的教学内容选择合适的直观教学法进行教学能够促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习成绩。
关键词：直观教学；初中生物；教学模式
1绪论
1.1研究的目的、意义
在初中生物教学中应用直观演示法，让学生自己观察、思考、探索，有助于提高学生对生物这门学科的兴趣[3]，进而影响学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率和学习成绩，形成一个良性的循环。从一个长远的发展的角度来看，在初中生物教学中使用直观演示法不仅有助于学生的学习，对于他们良好品质的形成也是有非常大的帮助的。比如在使用直观演示法的过程中可以激发学生的好奇心，以引起内心探索的欲望；观察时可以使学生养成一些好的观察习惯；通过观察综合分析最终得出结论可以使学生的整理、分析、逻辑思维能力得到加强[4]。这些学习习惯可以为学生以后的自我学习打下一个牢固的基础。另外，直观演示法的应用对于初中生物教师教育思想的转变，以及教育理念和教育思想的更新也有促进作用，也有利于初中生物教师根据学生身心发展的特点作为教育教学的依据，在初中生物教学中来实施直观演示法。教师在使用直观演示法的过程中会积累许多丰富的经验和素材为以后的教学提供参考。
1.2直观演示法的概述
直观演示法就是教师利用实物、图片、多媒体课件等直观教具，引导学生观察、认识事物的主要特征或变化，使学生获得一定得感性认识，帮助学生建立清晰、牢固的事物表象[5]。
1.3直观教学法的研究现状
2直观演示法在初中生物的应用研究
2.1初中直观教学现状分析
2.1.1教师访谈结果与分析
对耒阳市长坪中学三名初中生物教师进行了一次访谈，访谈的主要目的是了解教师是如何开展初中生物教学的。访谈结果大致分为三种情况：一是教师基本不用直观教学法，照本宣科，把书上的重要内容提取出来给学生讲一遍；二是教师通过一些模具或偶尔通过多媒体向学生展示一些生物的特征，帮助学生理解。三是教师通过组织学生一起看书上的示意图对生物结构和特征进行了解。
访谈之后，与三位生物教师进行了一些关于直观教学法方面的交流，了解了一些信息。农村与城市使用直观教学法的频率有着巨大的差距。城市中学一般条件比较好，多媒体，模像等教具设备比较完善，所以直观教学法用的相对比较多，而农村地区一般没有多媒体，只有一些简陋的教具，所以直观法用的较少。直观演示法在新进的教师和老教师之间使用的频率也是有差距的。随着新课改的大力发展，以及新时代对教师的培养要求的改变，新进的教师一般敢于尝试，所以会在课堂上会比较倾向于使用直观演示法来进行教学，但由于经验不足，许多年轻老师对直观教学课堂的掌控能力不是太好，有时会造成组织不当，教室里面乱哄哄的局面，反而降低了教学效率。而老教师大多比较偏向传统的讲授法，第一是因为他们多年来就一直使用这种方法教学，第二是因为他们认为在使用直观演示法的时候如果组织不当反而会适得其反。
2.1.2初中生物直观教学现状的观察与分析
通过查阅一些关于直观教学现状的资料，也通过听耒阳市长坪中学其他生物教师的实际直观教学，笔者了解到：从古至今，直观演示法就一直存在于我们国家的教学实践中，但是建国初期，教学条件比较简陋，直观演示法受到限制。随着我国经济的飞速发展，教育条件也在逐渐的改善，直观演示法运用的物质基础在不断的完善，这在一定程度上促进了直观演示法的发展。尽管这样，我国仍有许多地区因条件的限制而不能够很好的使用直观演示法。尽管直观演示法在提高学生对生物结构和功能的理解上起到了一个很大的作用，但在实际的使用中也存在许多问题：
（1）直观演示物选择不当[14]。有的时候教师选择的演示物过小，导致学生看不清楚；选择的演示物过大则比较容易把学生的注意力吸引到演示物本身，而忽略了观察的目的；有些教师在实物直观和模像直观之间选择不当，导致学生不能够很好的掌握某一生物体的结构；
（2）演示不当。有些教师过早的把演示物放在讲台上，吸引了学生的注意力导致学生不能够静下心来听观察前的一些注意事项，最后毫无观察的头绪；演示时，演示物摆放的位置也会影响到学生的观察效果；仅让学生自己观察，教师不加以语言性的引导，部分学生会感觉比较疑惑。
（4）演示目的不明确。在演示的时候教师没有把本次观察的目的告诉并向学生强调，导致学生在观察的时候目的不明确，最终不能把握重点内容，教学效果也大打折扣。
2.2初中直观生物课程的统计与分析
2.2.1初中生物适合直观教学内容统计
笔者研究的是人教版初中生物，整个初中包括七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下。对适合于直观教学法的内容进行总结，大致结果如表1和表2。
表1初一生物直观教学分布表
课程
适合的直观类型
教学内容
七年级上册
实物直观
练习使用显微镜
绿色植物是生物圈有机物的制造者
模像直观
生物与环境的关系
生物与环境组成生态系统
生物圈是最大的生态系统
细胞的生活
动物体的结构层次
植物体的结构层次
被子植物的一生
植株的生长
绿色植物与生物圈的水循环
实物直观与模像直观结合
生物的特征
植物细胞
动物细胞
细胞通过分裂产生新细胞
单细胞生物
藻类、苔藓和蕨类植物
种子植物
开花和结果
七年级下册
人体的营养
人类起源和发展
人的生殖
青春期
消化和吸收
人体的呼吸
发生在肺内的气体交换
人体内废物的排出
人体对外界的感知
神经系统的组成
激素调节
分析人类活动对生态的影响
合理营养与食品安全
流动的组织——血液
血流的管道——血管
输送血液的泵——心脏
神经调节的基本方式
表2初二生物直观教学分布表
八年级上册
腔肠动物和扁形动物
动物的运动
社会行为
动物在生物圈中的作用
细菌和真菌在自然界中的作用
病毒
从种到界
线形动物和环形动物
软体动物和节肢体
鱼
两栖动物和爬行动物
鸟
哺乳动物
细菌和真菌的分布
细菌
真菌
八年级下册
生物的变异
昆虫的生殖和发育
两栖动物的生殖和发育
基因在亲子代间的传递
基因的显性和隐性
人的性别遗传
地球上的生命起源
生物进化的历程
生物进化的原因
传染病和免疫
免疫与计划免疫
用药与急救
植物的生殖
鸟的生殖和发育
生物的遗传与变异
2.2.2适于运用直观演示法的课程总结分析
通过对初中全部教学内容进行归纳总结，可以了解到初中生物的所有内容几乎都可以使用直观教学法，其中适合运用模像直观以及实物直观与模像直观结合的教学方式占了很大一部分。在生物教学的过程中有些课程观察生物实体并不能使学生很好的掌握生物结构和生理过程的发生，反而利用挂图、视频、黑板简笔画以及模型等模像直观的教学方法反而能够使学生掌握生物的结构特点和生理过程。
2.3初中生物直观教学教学中使用的一般模式探讨
通过查阅一些有关于生物直观教学法应用的资料，结合初中生物课程的特点，在其他老师的指导与帮助下，总结出初中生物教学中使用直观教学法的一般模式。该模式主要包括三个部分：课前准备、课中实施和课后总结反思，每一个部分都有一个精细的流程，各流程之间完美的衔接构成一个完整的教学模式。
2.3.1演示前的准备
每一堂课对学生和教师都有一个课前准备的要求，对于直观教学法而言教师要比学生做的准备更加的充分。整个直观教学法的开始，观察中的引导、纪律的维持，观察后引导学生分析总结都由教师掌控。
（1）教师根据教学内容，选择合适的直观方法[14][16]和直观材料
（2）教师在观察前对学生进行理论指导，讲明注意事项
对直观材料进行观察之前，教师必须要对学生进行理论知识的讲解，可以为接下来的观察做铺垫，学生在观察时在心中把直观材料和理论知识一一对应，对教学效果的提升有极大的帮助。观察前对学生讲明观察要点以及注意事项，可以达到事半功倍的效果。
（3）学生对本节课的内容进行预习
学生在上课之前对将要学习的内容进行提前预习可以为后来的理论学习和直观演示打下基础，对学习内容熟悉，可以促进直观演示的进行和演示效果的提升。
2.3.2课中实施
直观教学法是初中阶段一种非常重要的教学法，它几乎适用于所有的初中生物课堂，在课中实施过程主要可以分为：学生自己观察阶段、教师引导观察阶段、学生自己总结归纳阶段、教师帮助总结归纳阶段。
（1）学生自己观察阶段
直观教学法应该发挥学生的主观能动性，让学生自己去观察直观材料，在观察时去自我感知，对直观材料进行一个全面的观察，对重点观察内容进行重点观察。根据教学内容的不同以及直观材料的限制可以分为学生独自观察和学生合作观察。学生独自观察可以培养学生观察能力，发现问题的能力和独自思索能力。学生合作观察，可以提升学生交流沟通能力和协作能力。在此阶段教师不应该过多的干预，只需要维持观察纪律。
（2）教师引导观察阶段
学生自己的注意能力是有限的，观察能力也不是很成熟，对于有些内容的观察不够全面，对于重点内容的观察不够深刻。学生的观察能力也是有个体差异的，有的学生能够很好的把握观察内容，而有的学生则毫无头绪，不知道从哪里开始观察。所以教师有必要引导学生再一次对直观材料进行观察，让学生明白观察的目的和重点，从而达到掌握教学内容的目的。
（3）学生自己总结归纳阶段
(4)教师帮助总结归纳阶段
学生的总结可以促进对教学内容的掌握，但是学生并不一定能够总结出所有的重要内容，这时教师可以在学生总结的基础上进行一些必要的补充，使教学内容更加完善，学生更全面的掌握教学内容。
2.3.3课后总结反思
对直观材料观察结束，并不意味着直观教学过程的全部完成，观察后教师和学生都应该进行总结与反思。教学反思在教学中是一个非常重要的环节，它是教学提高的一个必要环节。应该进行的总结包括：总结这次观察中学生所表现出来的不良行为，教师应批评指正；总结这次观察中表现好的学生，给予他们肯定与表扬；总结教师节奏把握不好的地方，有利于以后直观演示的提高。直观观察结束后教师要引导学生结合理论知识和直观材料对教学内容做一个总结，以达到巩固提高的目的。教师也应该对本次直观教学的所有过程进行反思，总结本次直观教学的成功与不足，为以后的教学提供依据和指导，有利于教师的成长和教学水平的提高。
3结论
通过阅查其他教育者的研究成果结合笔者本次教学实践证明直观教学法作为初中阶段一种常用的教学方法，在帮助学生理解教学内容，培养学生观察能力方面起着巨大的作用，同时直观教学法在提高学生学习积极性，促进学生学习行为方面也具有一定的作用。相比于传统的教学方法，直观教学法有着使学生在轻松愉快环境中掌握知识和在一定程度上发挥学生自主学习能力的优点，这有助于培养学生良好学习态度，对学生未来的学习有着一定的积极影响。通过对两个实验班级的考试成绩的统计，笔者发现使用直观演示法班级的平均成绩明显高于常规授课的班级，说明直观教学法能够在一定程度上提高学生的学习成绩。
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