开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字化教育教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、数字化教室对中学教学常规管理的影响
二、数字化教室对教师培训的影响
数字化教室中采用的音频和视频信号通过学校的局域网传输到中心控制室,可以存储起来,这是现代信息技术的另一项基本功能:存储功能。
每所学校都有一些受到学生热捧的“名师”,还有些有经验的老教师,就是这所学校的优质教育教学资源。为了弘扬这所学校的优质教学成果和教学理念。传承教学风格,我们可以通过数字化教室,大量而高效地录制名师的课堂实录,通过存储功能,既及时保存了优质教学资源,也为更广泛的资源共享打下基础。这有助于优质课在全校范围甚至更广泛的范围内传授。
在教师培训方面,一方面是刚参加工作不久的青年教师向有经验的老教师学习,向本校的名师、向校外的名师学习,通过调取他们的录像即可。另一方面,青年教师可以透过学校局域网互相听课。青年教师通过重播自己一堂课的视频资料,肯定成绩,分析问题,为自我纠正奠定基础。青年教师也可以通过让别的教师对自己的一堂课的全面分析、评价、提出整改意见。
当然教师培训的内容很宽泛,数字化教室让教师培训取得更直观的基础素材,对实际取得的效果,善莫大焉。
三、数字化教室对学生学习的影响
四、数字化教室对教育教学工作发生作用的理论分析
现代经济学有一个获得诺贝尔奖的理论――信息不对称理论,是由三位美国经济学家――约瑟斯蒂格利茨、乔治阿克尔洛夫和迈克尔斯彭斯提出的。我们把这个经济学理论运用到常规教育教学管理之中会发现:社会对学校内部信息存在信息不对称,学校管理者对教师的具体教学活动信息存在不对称,教师与教师之间在各自的具体教学活动存在严重的信息不对称。
在我们的教育教学活动中,这些信息不对称产生了很多我们不愿看到的诸多现象:有的教师只有在赛讲中才使出浑身解数提高教育教学质量,而在平时,又恢复到以前懒懒散散的状况;有的教师置学校管理规定于不顾,不讲普通话,上课迟到,早退、无故坐着讲课等;教师之间则存在着“文人相轻”的现象,我已掌握的做题的技巧怎能轻易通过听课的方式让同行知晓,于是,每逢同行听课,绝不把“绝招”亮出来。
数字化教室的出现,则打破了能产生教育教学逆向选择和道德风险两种不良后果的土壤――信息不对称。除逆向选择,降低道德风险,有了可靠的物质基础。古人云“工欲善其事,必先利其器”,要做好教育教学管理,为人民满意的教育,充分发挥数字化教室的信息发现、反馈功能,一定能产生惊人的效果,让我们拭目以待,21世纪的教育一定能取得辉煌成就。
网络技术、通讯技术和多媒体技术的不断发展与完善，极大地推进了教学资源数字化与网络化的发展进程，使越来越多的教学资源成为网络上可以被描述和访问的资源。这些资源不仅包括单纯的文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源，而且还包括结构性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源，甚至还包括了网络服务。数字化教学资源的快速增长以及各种数字化教学资源管理系统的建设和应用使得有效整合并合理配置分散的教学资源，扩大教学资源的覆盖范围和服务范围成为可能。近年来，如何最大程度地共享区域内的教育教学资源已成为学界的研究热点。本文以广东省数字化教育教学资源共享系统的建设为列，就高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的有关问题进行了分析与思考。
1高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的发展背景
我国高校图书馆的信息资源共享始于1957年的图书馆协作活动。目前，围绕高等教育的发展已经形成了三大全国性信息资源共享服务系统，包括中国高等教育文献保障系统(calis)、中国高校人文社会科学文献中心(cashl)和中英文图书数字化国际合作计划(cadal)。wwW.133229.cOM已显现成效的区域性高校图书馆文献信息资源共享系统主要有:北京地区高校图书馆文献资源保障系统(balis)、天津市高校文献信息保障系统(talis>和江苏省高等教育文献保障系统(7alis)等一批有代表性的典型项目。与全国性高校信息资源共享系统相比，区域性高校图书馆信息资源共享系统由于具有应用推广相对顺畅、工作开展更易统一、计划实施更易协调、经费投人更易落实等特点而得到了快速发展。
2广东省高校图书馆区域数字化教育教学资源共建设的发展
自批准立项以来，广东省区域数字化教育教学资源共享建设在省教育厅的统一领导、关心和支持下，资源建设取得了较大的进展。如各分中心搭建了数字资源应用平台，引进了一些专科数据库资源，自建了一些特色数据库，并将项目前期已确定的教育教学资源建设内容从最初的医学、农学、生命科学、工学、语言学、经济学、管理学、法学、高等职业技术资源等9个学科进一步扩展，增加了中医学与中医药等学科。由于文献信息资源建设是一个庞大的系统工程，是一个不断积累和持续发展的过程，需要长期的建设与维护，因此到目前为止，各分中心的资源体系和管理平台尚未实现统一门户、统一平台、统一认证、统一标准和统一格式。当前存在的问题主要包括:(1)缺少面向各学科中心的统一服务门户;<2)有待统一各中心用于开发资源的平台软件或开放接口;(3)尚未制订统一的元数据标准;(4)尚未开展信息共享与合作交流;(5)缺乏有效的资源评价机制;(6)有待将涉及的知识产权问题进行全面的分析，制定合理的共享方案，以推进项目的快速开展。
3对区域数字化教育教学资源共享建设的几点思考
3.1在强化项目管理中心职能的同时，注重明确各分中心的权利与责任，建立起有效的教育教学资源共享管理方式
数字化教育教学资源中心建设的核心应该是通过建设分布式资源网络系统，实现对资源目录的集中管理和资源数据的分布式存储。因此，系统采取的管理方式应包括以下几个方面，(1)在机构上要建立一个职能部门—管理中心，在为各分中心提供全面技术支持、服务、培训的同时，还要充分发挥其决策、执行、协调、监督和检查等职能，建立开展信息资源共享活动的方法和程序，通过定期召开进展汇报会的方式，加强各分中心之间的沟通与联系;<2)在技术上要建立一个统一服务平台，可根据各分中心的教育资源分类建立不同的栏目，提供导航式服务;(3)对各分中心存储在各个资源站点需要共享的资源进行等级划分，并明确用户访问的级别与权限;(4)对不同级别的用户进行分类，并赋予不同的使用权限。
3.2借鉴国外联合建设数字资源的经验，注重构建“透明式”教育教学资源中心统一服务门户
所谓“透明式”统一服务门户，是指从用户的角度看，可以在一个系统上浏览整个平台中的数字资源，并且只要通过一次检索便可以覆盖平台中所有的系统，不需要知道资源的位置就能够获得所需要的数字资源。统一服务门户是构建教育教学资源中心的核心问题，是整合教育教学资源的重要纽带，是教育教学信息集散的中心，是面向用户服务的窗口，应具有界面友好性、功能可扩展性、系统安全性、使用方便性和管理智能性等优点。统一门户将由各分中心的资源建库系统和元数据中心节点系统组成。其中建库系统应由项目管理中心向各分中心统一推荐，以便使运行平台具有相对一致的起点和整体性。统一门户的功能主要包括:进行资源的加工和，实现元数据的统一管理以及对象数据的分布建设、管理和服务等，从而确保建设的资源具有良好的共享性和互操作性。
长期以来，虽然很多学校的资源库里存放着大量的资源，但由于在教学资源开发行为的规范、制作内容的要求、管理平台的功能等方面都缺乏一个统一的标准，很多资源都属于低水平重复建设，从而导致资源开发效率低和资源质量不够优化，同时这也是造成目前教学资源难以交流和共享的一个原因。
针对这一状况，在进行资源集成和整合的过程中，为了更好地开展教育教学信息资源不同层次、不同深度的加工与揭示，有效地构筑起一个呈立体网状分布、具有知识关联性、能够向用户提供智能化访问和服务的知识系统，必须尽早地建立教育教学资源采集、加工和标引统一规范，确保在统一的元数据框架基础上，实现管理中心、各分中心和用户之间最大程度的资源共享。
3.4针对资源中心教学服务的重要功能，明确用户需求，确保资源中心的可用性与实用性
建设教学资源中心的最终目的是为了更好地服务于教学，使师生能够在数字化信息环境下，全面、快速、方便、有效地检索、利用、组织和交流信息。因此，资源中心无论在内容上还是在功能上都要充分地考虑教与学的双向需求，使教师、学生能方便地获取所需信息，真正地为教与学创造一个现代化、网络化的知识环境，提高师生合理使用资源中心的积极性。当前普遍存在的问题是资源建设和资源使用脱节，资源中心还不能对教学资源进行有效的组织，因而无法确保其与教育教学各环节很好地融合在一起。
3.5制定考核激励指标，采取激励政策，吸引区域高校图书馆参与各学科中心的资源共建共享
对积极参与各学科中心资源建设的图书馆采取考核激励政策，是实现资源共建共享的一项重要举措。它不仅可以保证资源中心建设的质量，而且也能够保证共建项目的可持续发展与完善。考核内容包括共享资源利用率、服务响应速度及用户满意度等。其中，共享资源利用率应该作为主要的核定指标。建议在政府主管部门的支持下，设立专项资金对参建图书馆参与共建共享的资源予以经费补贴，按各参建图书馆提供共享的数据量和用户实际使用量进行补贴。
3.6各分中心要注重对教学信息进行及时的更新和维护，通过各种办法和手段，解决动态信息的更新，确保资源服务的时效性
当前，由于数字化教育教学资源的制造者和提供者—各学科的专业教师大多处于各自为政的状态，他们往往在教学资源的建设和获取方面较为孤立，缺乏必要的信息和技术指导，导致资源无序排列、低水平重复建设、内部缺少祸合性的现象较为突出。各学科中心作为资源建设的组织者和设计者，不仅要参与内容的规划、标准的确立、评价指标的编制、技术培训和指导的提供等，而且还要通过各种途径、方法和技术手段调动专业教师的参与热情，帮助他们解决在资源建设和应用中遇到的问题，确保教学资源建设始终处于良性循环中。
此次会议旨在总结和交流项目建设经验，推广建设成果在教学过程中的应用。
随着信息社会的高速发展，通过信息化建设提高中等职业教育教学质量成为我们的必然选择。我省从2014年起开始实施中等职业教育教学信息化建设试点项目，旨在提高信息技术在广东省中等职业学校的应用水平，将“三通两平台”建设的成果真正落到教学实处，让信息化成为提高中等职业教育教学质量的有力抓手。
“中等职业教育数字化课程教学资源”和“一体化实训室数字化课程学习系统”是我省中职教育教学信息化建设的两大任务，为此，省财政投入专项资金资助这两个项目立项，以实现让学生在实训室借助信息化手段完成技能学习任务，教师借助学习平台开展教学，完成对每个学生的学习过程辅导及实训学习成果的评价。所有项目建成后将通过“广东省中职教育教学资源平台”与全省中职学校师生实现资源共享。
实施中等职业教育教学信息化试点项目建设是广东省创建现代职业教育综合改革试点省的重要工作，据介绍，经过两年多的实施，我省的教育教学信息化试点建设项目取得显著成效。“三通两平台”建设落实到具体的教学过程中，有效提升了技能教学和学生自主学习的水平，尤其是实训教学模式在信息化的助力下不断改进和创新，屏幕上教师一对多的直观教学模式得以实现。另外，学生的差异化学习、自主学习、拓展学习有了新的平台与途径。数字化还使教学资源的集约利用、校内共享、区域共享、全省共享变成现实，有效缓解欠发达地区师资力量薄弱、实训设备不足的难题。这一做法及推广为广东省中等职业教育内涵发展、提升质量做出了很好的实践探索。
信息技术对教育的影响是全方位的，这是学校改革发展的机遇，也是前所未有的挑战。我省对中等职业教育教学信息化试点建设提出两个引导性原则，一是引领性。要建设代表国家水平，引领产业发展方向，具有职业教育特色的标志性、共享型职业教育数字化教学资源和一体化实训室数字化课程学习系统。二是实践性，要建设突出职教特色，对接岗位技术技能培养，支撑职业教育课程教学的核心课程，建设优质数字化教学资源和实训室学习系统。在“引领性”与“实践性”的导向下，我省各中等职业学校积极参与，进行项目申报，涌现出沙溪理工学校、肇庆市农业学校等一批信息化建设试点项目的先进学校。
沙溪理工学校作为项目建设学校之一，形成了独具特色的“信息化条件下的工作室课堂模式”，项目建设促进了学校教学信息化的全面应用和推广，有效提升了教学质量。2014年7月，沙溪理工汽车运用与维修专业申报《一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目，成为当年广东省第一批中等职业教育教学资源“一体化实训室数字化课程”建设立项项目，项目建设历经公开招标、校企共建、中期检查、运行使用、结题验收等环节，于2016年9月通过省教育厅验收。目前，系统使用效果良好。2015-2016年，工艺美术专业申报的《一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目和服装设计与工艺专业申报的院《一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目、会计专业申报的《移动教学一体化实训室数字化课程学习系统建设》项目再获批准立项。
沙溪理工这四个专业的一体化实训室数字化课程学习系统建设项目均以原有的实训室（工作室）为基础进行改造，建设和强化数字化课程学习功能，除配备学生学习用电脑、教学服务器或教师电脑、智能会议通教学投影设备、视频音频录播系统以及接入校园网外，重点是校企合作开发了各专业的一体化实训室数字化课程学习系统和教学资源包。其功能主要涵盖教学资源管理、教学视频录播与存储、虚拟仿真、课堂交流讨论、教师答疑、作业提交、在线测试、学习评价、校企连线等，师生可根据课堂教学需要进行使用。
关键词：数字化；校园建设；多媒体；义务教育
一、数字化校园概述
1.数字化校园建设现状分析。数字化校园以网络建设为基础，以实现教育过程的全面信息化为目标，以期达到提高学校教学质量、科研和管理水平与效率的目的。教育信息化发展了十年，但在发展中依然存在着很多问题，主要体现在以下几个方面：
（1）学校校长对数字化校园建设理念、认识和重视程度不够。
（2）学校对数字化校园建设投入不足。
（3）中小学教师陈旧的教育教学观念阻碍了数字化校园建设的进程。
（4）数字化校园建设过程中专业师资队伍技术力量薄弱。
可以看出，校长的领导力对于推进数字化校园建设起到很重要的推动作用。当然，在数字化校园建设过程中，教师的理念和信息化水平也会对学校变革教学模式和学生的学习模式起到至关重要的作用。
2.对数字化校园建设的新认识。
（1）对数字化校园建设内涵的认识。数字化校园建设不仅仅是一个投入问题，更重要的是需要有软、硬件资源的支撑。数字化校园建设需要实现从环境、资源到活动的全部数字化。学校的核心任务是教学，是培养人，是培养具有创新能力的社会主义建设接班人。那么教学和建设数字化校园又有什么内在联系呢？这就涉及到对数字化校园建设内涵认识的问题。我们的教育需要培养创新型的人才，我们必须转变长期以来“以教为中心的教学模式”，数字化校园建设正是以学生发展为本，为教学提供丰富的、可用性的资源环境，促进学生自主合作探究学习，不断优化教学过程，提高教与学的效率为出发点的。因而，我们数字化校园建设不仅是教育教学工具的转变，它应该是在转变教师教的方式和学生学习方式理念基础上去规划、设计和建设的。
（2）对教学模式和学习模式变革的认识。长期以来，教师习惯于唱独角戏，学生默默接受知识的教书方式和学习模式。但是，随着时代的变迁，信息技术的迅速发展，我们的社会更加渴望学校能培养创新型人才，创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力为核心”，数字化校园建设恰恰可以为学生提供自主合作探究学习的环境，这种环境的变换必然要求教师转变教学模式，通过创设丰富的教学环境和资源，最终达到培养学生学习能力的目的。
（3）对数字化校园发展模式的认识。数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求、建设和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。
个人认为“自主发展模式”，即“区域推进模式”是未来数字化校园发展的趋势，它能最大限度地推动区域数字化校园规模的形成，能很好地提高学校教育教学效果，并推动学校的管理创新、制度创新、教学创新和技术创新。
3.对数字化校园建设的展望。数字化校园建设需要我们有先进的理念，还需要新技术的支持。从单个学校数字化校园需求角度来看，数字化校园建设应从数字化管理、数字化教学和数字化协同交流三个方面去设计和建设。
从数字化校园建设所运用到的新技术来看，云计算技术是未来数字化校园建设的重要技术手段。云计算是一种面向服务的层次化体系结构，云计算侧重于对底层架构和资源的利用，为SaaS（Softwareasaservice，软件即服务）解决了资源和带宽的问题。在安全体系的支持下，它包括：云层（即提供系统调度使用的各类资源，包括虚拟化的知识库资源、数据库资源、存储资源以及工具软件资源和计算资源等）、中间服务层和应用层（各种应用，如教务管理系统、数字图书馆等）。相信，云计算技术在将来数字化校园建设中将起到重要作用。
二、数字化校园建设的服务宗旨
数字化校园服务宗旨是为学校教育教学工作服务，联系本校工作实际，应体现在以下几个方面：
1.为“学校管理”服务。为了使数字化校园网更好地为学校管理服务，我校（此处指湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学，下文同）网站开辟了如下栏目：
一是校园新闻。传达上级教育管理部门文件和宣传学校的各项工作，设置学校简介、办学成果、对外交流三大块，以及时宣传学校近几年来的办学经历和教学成果。
二是校园快递。针对学校行政管理的需要而开设的，设置本周主要工作、校园通知、校园动态。学校里下发的各种资料、校内新闻和主要工作都通过这三个子栏目高效地进行了传达。学校网络通往各办公室、教室，所有教师都能及时访问学校网站。
教学资源丰富，学校所有教师都能通过网络媒体，实现自我资源的展示和他人资源的借鉴。教师网络应用水平高，网上实时管理质量好，能通过网络进行备课、上课、辅导、考试等。为了展示教师的风采，教师们还制作了个人主页、教研组网页等。
三、数字化校园应用总结
我校建设数字化校园是为了为教育教学的实际需要，不是摆样子，广大师生普遍感觉实用、方便，并积极参与到数字化校园建设中来，不少老师和学生还提出了一些良好的建议和设想，推动了学校数字化校园建设的进一步发展。
1.学校管理的应用。
首先，随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公摆上了议事日程，学校对教师的计划、教案等的检查也将采用网络化，事先，要求各位教师通过网上邻居，将自己被检查的材料发送到指定电脑的文件夹内，通过打开电脑，检查教师的有关材料，同时，将检查的结果通过公告的形式在学校网站上。
其次，学生学业成绩的统计与分析，我们也通过EXCEL编制了一个动态管理软件，既方便正确，又客观公正，实施一年多来，教师普遍反映较好。
3.学生的应用。网络已成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速、正确、有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要指标。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何引导学生健康上网是一个严峻而又现实的问题。
4.教科研的应用。我校科研的课题较多，科研任务很重，网络化对科研来讲是一项必要的条件。通过网络可以交流信息；通过网络信息，发挥辐射功能；通过网络与各方面交流，提高科研水平。
【关键字】数字化教学，信息技术，深化发展，教学模式
中职“信息技术”课程的特点无外乎具有实用性，先进性，理论性。
1.实用性
对于绝大多数中职学生来讲，学习计算机的目的是为以后的工作和学习服务，计算机将是他们今后工作中所用的一种现代化工具，因此面向中职学生的信息技术课程带有较强的实用性。
2.实践性
3.先进性
计算机技术发展极端迅猛，而且综合性又高，知识更新的速度之快让人目不暇接，新技术、新理论、新软件层出不穷。这就要求师生必须不断地给自己充电，特别是教师，作为学生学习知识的引导者，必须先行于学生，多途径、多角度，充分利用、获取各项教学资源，站在高于学生的位置帮助学生学习。
运用及深化发展，书本教材已不再是教学内容的唯一工具，通过教师指导、自主学习与协作交流等，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识，从而改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式，为模拟教学、项目教学、案例教学等适合职业教育的教学方式的普遍推行提供了必要的保障。推进中职数字化教学资源建设，是深化中职教学改革、提高中职教育质量的重要保证。
我国各地的中职院校也意识到缺少规范、高效的职业教育数字化教育教学资源平台是制约职业教育信息化发展、影响职业教育教学质量的重要因素，各校纷纷加大投入力度进行数字化教育教学资源平台的开发，职业教育数字化教育教学资源平台数量逐渐增多，资源门类日益丰富。然而仔细分析，我国相当数量的职业教育数字化教育教学资源平台在一定程度上还存在一些问题。建设资源平台，是为了服务用户。唯有明了用户的真正需求，平台建设才不会是脱离实际应用的向壁虚造。基于此，我们以教师（包括普通教师、校长、教研主任等）与学生为对象，在江苏省内职业院校进行了实地深入调研。
随着新技术、新手段在计算机教学中的应用，数字化教学资源的种类和应用范围逐渐增多，信息化教学模式的种类也越来越多样化，因此，我们应该根据社会发展和学生个人发展的需求，有意识地强调或倡导某些数字化教学资源在教学过程中的应用模式，以期对计算机类课程的教学提供客观标准。
幻灯、投影、录音、广播、计算机、网络等现代教育媒体；特别是当代多媒体，网络等教育技术的应用，强烈地冲击着传统的教育模式。而现代信息技术与课堂教学整合的应用模式大致可以分为“创景导学模式”和“网络教学模式”。
信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程的资源观。信息技术与课程数字化都给课程资源带来了变化。课程资源的物化载体不再是单一的书籍、教材等印刷制品，还包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富；学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流。这就要求教师要与时进、提高自己对课程资源的获取、筛选、开发和整合能力。
参考文献：
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[2]陈向东.信息技术课程任务驱动教学中模板设计[J].中国电化教育，2004，（3）：34-36.
【关键词】网络环境;数字化校园;问题;建议
网络信息技术的快速发展，促使数字化快速融入了我们的工作、学习和日常生活。为适应时展潮流，紧跟时展步伐，教育领域中现代信息技术的应用越来越广泛，数字化校园建设已经成为教育教学信息化发展的基本标志和理想选择。高职院校作为培育实用技能型人才的基地，在信息化社会的今天，也必须加强数字化校园建设，与时俱进地提升高职院校在信息技术方面的运用能力，其不仅对于提高高职院校的综合实力，而且对于提升所培育的高职学生的技术应用能力等都具有重要的现实意义。本文就网络环境下的数字化校园建设加以探究。
一、数字化校园的基本理论
1.数字化校园的发展
麻省理工大学在上世纪70年代率先提出了E-campus计划，成为数字化校园的开端。1990年美国克莱蒙特大学教授凯尼斯格林（KennethGreen）主持了一项关于“信息化校园计划”的大型科研项目，该项目首次提出了数字化校园的概念。1998年，美国前副总统发表了关于“数字地球”为主题的演讲，首次提出了“数字地球”的概念。此后，数字化校园的概念逐步在社会中流传并得以发展。
2.数字化校园的定义
数字化校园主要指在信息技术发展基础上，以校园网络为依托，运用先进的信息化手段与工具，把文字、图像、语音等转换为数字信息，实现从教室、课本到教学、科研以及管理的全部数字化，进而在校园网络基础上构建完善的数字化空间，为实现教育教学的全面信息化提供基本前提。
3.数字化校园的特点
一是智能化特点。数字化校园的首要特征就是智能化，也即自动化。主要是通过计算机技术等人工职能来代替人的部门劳动。例如现在普遍应用的多媒体教学，教师可以利用多媒体、影片等为学生展示课程内容，改变了传统“板书”教学的状况。
二是网络化特点。随着信息化技术的快速发展，校园网络的普及率越来越高。教学中引入网络，实现教学资源的共享，提高学校教学与管理的效率，为学校教学的顺利开展奠定了重要基础。
二、数字化校园建设面临的问题
数字化校园建设包括信息系统建设和网络硬件基础建设两大组成部分。在数字化校园建设过程中，基本的功能方面我们需要建设好基础的平台、用户端、基础服务设施等，拓展传统校园的功能，从而实现全面的现代化教育。除此之外，建设数字化校园必须考虑高职院校自身的实际情况，找出问题，分析问题，解决问题。
1.数字化校园建设重视程度不高
数字化校园建设过程中，学校领导大都认识到了教育信息化的重要性，然而因学校原有评价体系的影响，追求升学率，加之建设资金不足，师资队伍建设跟不上，针对信息化建设热情不高，重视程度不够。部分学校针对网络环境下的教学模式、管理模式研究较少，对教育信息化建设不够重视。缺乏组织领导、统一规划、统一管理，加之教育经费不足、分配不均，许多学校信息化发展缓慢，处于被动发展状态。
2.教育理念与技术应用结合不够
数字化校园建设过程中，许多学校忽视了教育理念与技术应用与的结合发展。部分学校更多地注重基础层面发展，却忽略了如何利用技术进步转变教育理念，影响教育教学的深入发展。与此同时，数字化校园建设过程中，部分教师缺乏现代教育技术技能，对教育信息化的理解与把握程度不够，一定程度上也影响了数字化校园建设的发展。
3.校园计算机软硬件建设不平衡
数字化校园建设过程中，许多学校只注重表面的计算机硬件设施建设，却忽视了软件建设及其应用的发展。一方面针对计算机硬件投入大，效益低。部分学校只是单纯地引进高配置的计算机，却忽视了教师计算机技能;另一方面软件更新速度较慢。学校在加强硬件投入的同时，与之配套的软件建设则相对落后，软件资源相对缺乏。学校对教育资源的需求量比较大，如果缺乏相应的软件，教师无法从网上获取更好的资料;再有，信息管理工作也不完善。数字化校园建设中，有些学校缺乏对信息的管理，造成了信息系统的组织、协调困难，资源的浪费以及设备的严重损坏等问题。
三、网络环境下数字化校园建设的建议
高职院校数字化校园建设可以看作是一场信息化带来的改变，也可以看成是高职院校提升自身综合能力的一场变革。数字化校园建设是现代化教育的发展趋势。因此，必须加强数字化校园建设，整合教学资源，减少资源浪费，更好地服务师生，提高教学效率。
1.重视数字化校园建设
2.强化数字化校园管理
数字化校园建设中，要积极设立校园网络信息中心，加强对校园网的建设与维护管理工作，进一步完善各种校园网规章制度，加强校园网络的安全教育与管理等。
3.构建数字化校园网络
四、结语
总之，数字化校园已经成为教育教学信息化发展的基本标志和和理想选择。数字化校园建设过程中，应遵循数字化、标准化、统一化、集成化原则，运用教育理念重构、科学制订规划、架构人力资源、优化过程管理等手段，在整体上加以推进，从而营造出全新的教学环境和教育环境，推动信息技术与新课程整合，有效推进素质教育的深入施行。
[1]赵天.高校数字化校园建设的研究与对策[J].重庆电力高等专科学校学报，2009年04期
[2]张韶.高职院校数字化校园建设中的关键技术[J].电脑知识与技术，2008年27期
[3]胡兵.网络教学空间建设的原则与设计思路[J].电脑知识与技术，2011年29期
关键词：区域性；数字化教学资源；影响因素
1概述
随着教育信息化的发展，教学资源日益数字化，数字化的教学资源在推动教育教学改革、构建新的教学模式、提高教育教学质量等方面都有着显著的成效。为了更好地利用数字化教学资源，发展校际共享数字化教学资源已成为必然趋势。影响校际间数字化教学资源共享的因素是多方面的，找出并分析其中的关键因素对促进数字化教学资源在校际间共享具有重要的指导意义。
苏州国际教育园作为一个我国经济发达地区的区域性教育园区，软硬件条件相对较好，数字化教学资源在校级间的共享开展得较早，共享机制相对成熟，共享行为相对活跃。
本文以苏州国际教育园人驻的13所院校作为研究对象，以问卷调查的方式收集资料，用SPSS19.0统计软件进行统计处理分析，计数资料用n或百分比（%），然后采用卡方检验（P
2研究方法
2.1研究对象
苏州市国际教育园人驻的13所院校，其中本科高校2所、高职（大专）院校7所、基础教育学校2所、中职学校2所。每所学校随机抽取访问20名对象发放调查问卷，所有问卷现场回收。
2.2调查量表设计与检验
2.2.1量表设计
为了做好研究，经过不断甄选优化最终选取五个影响变量作为数字化教学资源校际共享关键影响因素备选题项做成客观题量表，见表1。
2.2.2量表信度检验
为了测试量表的可靠性，我们对回收来的260份问卷采用SPSS19.0进行整体信度检验，检验结果如表2所示。
通过表2可以看出影响变量的Cronbach’sa系数都在0.7以上，这说明该量表是可靠地，可以用于调查研究。
2.2.3量表效度检验
在效度分析中采用对问卷整体进行KM0和Bartlett球体检验，检验结果如表3：
由上表可见KM0=0.788>0.6，并且P
2.3资料收集与统计方法
每所学校随机抽取访问对象20名发放调查问卷，所有问卷现场回收。对收集到的资料采用SPSS19.0统计软件进行统计处理分析，计数资料用n或百分比（%），然后采用卡方检验（P
3研究结果
3.1结果比较
根据问卷调查结果砜矗5种主要影响因素中主观能动性的确定回答数为238，其中肯定回答为154（占64.7%）；资源数量的确定回答数为242，其中肯定回答为166（占68.6%）；资源质量的确定回答数为254，其中肯定回答为206（占81.1%）；基础平台的确定回答数为230，其中肯定回答90（占39.1%）；引导鼓励的确定回答数为234，其中肯定回答190（占81.2%）。资源数量、资源质量和引导鼓励具有统计学意义（P0.05），见表4。
3.2logistic回归分析
将数字化教学资源数量、资源质量和引导鼓励作为自变量，影响因素肯定回答n作为因变量，进行logistic回归分析，3个变量全纳入最佳回归方程，可得到苏州国际教育园数字化教学资源校际共享的关键影响因素模型回归方程：
（沈阳工程学院信息学院，辽宁沈阳110136）
摘要：伴随着科学技术的迅猛发展，以及国家高校信息化的建议，教学平台成为当下较为流行、深受师生喜爱的一种教学形式。在教学活动中使用教学平台，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。教学平台使教学方法、教学手段、教学过程控制及教学成果评估及解决实践问题等方面融为一体。通过教学平台，可以重新部署信息化的教学方案，通过多样化的学习以及教学模式，学生可以通过网络有效的提高学习效率。本文着重研究教学平台对教学的影响与作用，为日后的教育教学创新改革提供有理论依据。
关键词：数字化；教育模式；教学沟通；教学平台
1.引言
随着当今社会不断产生多种类的创新型教育教学方式，其核心都是借助数字化、信息化及网络化来推动当代教育教学的前进与发展[1]。教学平台是当今高速数字化建设的产物，是多种优质教育资源以及数字化的深度融合。在教育领域，数字化与教育的结合至关重要。尤其，建立以互动性为主的教育资源类教学平台，使其能够提供个性化、专业化以及多样化的教育资源以及个性化服务，从而能够有效提高教与学两个方面质量[2]。数字化教学作为现代教学的主要手段，其在教学中应用的深度和广度，不仅关系到授课方式的转变和课程建设的质量与水平，而且直接影响到人才培养模式的成败和人才[3]。目前，很多教育机构以及高校已经开始利用教学平台进行教学改革创新。通过平台的多类型资源，可以重点部署数字化的教学方案，通过多样化的学习以及教学模式，学生能够有效的提高学习效率。下面的章节中，本文将重点阐述数字化教学平台对教学的影响与作用。
2.教学平台对教学的影响与作用分析
（2）教学平台的另外一个优势是能够将随堂测试的内容实时传达给学生，达到随教随考，随考随阅，随时反馈问题的效果[5]。教师将讲授过的内容以及试题及时给学生，学生立即针对课堂上所讲授的内容习题做出解答，教师即刻看到学生的答题状态以及答案正确与否，同时针对学生答题内容评估学生接受知识的程度。使全校师生习惯使用学习平台来进行日常沟通交流的手段。
（3）教学平台还能够在课堂教学模式上进行更多的创新作用。通过教学平台的信息化技术，实现远程视频课堂[6]。在校教师可以利用此学生平台达到“随堂测试、期末无纸化考试、课程设计论文批阅及留存、毕业论文评审、下发通知、资料上传、课堂视频资料留存及回放”等功能。此学习平台中的课堂视频影像资料能够长久保留，学生能够随时回看教师的上课视频内容，反复观看，以满足其求知欲望。教师能够做到将资料、作业试题随着课堂教学内容的讲解及时下发给学生。学生能够随时随地的接受教师的试题资料并做出解答。
3.结论
[1]曲宏毅，韩锡斌，张明，武祥村.网络教学平台的研究进展[J].
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[2]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平
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【关键词】高职高专；信息化；教学改革
一、引言
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对加快教育信息化进程作了全面部署，强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
二、高职高专院校信息化教学经验
1.培育现代教育理念，营造现代教育技术环境，是加强信息化教学的前提
思想是行动的基础，认识是实践的先导。为推进信息教育技术在教育教学中的有效应用，冲破传统教育观念的束缚，在全校范围内开展了“转变教育思想，更新教育观念”的大学习、大讨论活动，通过组织学习现代教育技术理论，使广大教师认识到：教育技术现代化是教育发展的必然趋势，是职业教育适应时展，创新教育教学手段的必然选择。
正是基于广大教师对现代教育技术在教育教学改革中的重要性有了清醒的认识，使得教师在学校组织的信息教育技术能力培训和在教育教学活动应用中表现出了极大的主动性，激发了广大教师自觉学习、应用信息技术的热情。
从高职高专院校发展现状来看，大部分学校已投入资金完成了校园网的基本建设。如建立了信息中心、电子阅览室、数字化图书馆、多媒体教室等；学校机房的设备不断增多和更新；同时还增设课件室设备的配置，增添了数码录像机、DVD、录像机、刻录机、扫描仪、视频采集卡和打印机等专用设备，为教师制作课件提供了十分便利的条件。每个办公室、教师家都配备了计算机和网络接口等，建立了网站初步完成信息设施建设。
良好的现代教育意识的树立，信息技术条件的完善，为学校推进信息教育技术在教育教学活动中的应用，推进学校教育教学手段改革铺平了道路。
2.加强师资培训，提高教师现代教育技术素养，是推进教育教学改革、提高教学质量的关键
在现代教育技术环境下，拥有大批掌握现代教育技术的教师是推进教育教学改革的关键。为帮助教师解决信息教育技术应用中的技术障碍，发挥学校现代教学设备在教育教学中的效力，学校把教师在教育教学过程中应用现代教育技术手段的能力、部门应用现代教育技术手段的管理水平纳入教师和部门的日常考核，并对教师进行有计划、有组织、分层次培训：要求上课教师从基本技术学起，最终学会熟练使用投影仪、制作课件、调用资源库，解决现代信息技术在教学中的应用；要求管理教师学会计算机基本操作，最终学会网络使用。
信息教育技术的在教育教学活动中的应用，促进了学校现代化教师队伍的建设。一是促进了教师教育思想的现代化。二是促进了教师教学方法的现代化。三是提高了“双师型”教师的比例。
3.积极开展教科研应用，促进课程整合，是提升学校综合应用信息技术教育水平的保证
多年来，大力鼓励教师开展现代信息技术在教育教学中的应用研究，发挥教学研究的先导作用，促进课程整合，有效提升了教师运用现代教育技术的综合能力。
三、高职高专院校信息化教学不足
四、对高职高专院校信息化建设的几点对策建议
1.数字化校园平台集成度要高，信息化管理与服务功能要强大
学校以数字化校园建设为目标，采用引进先进的软、硬件技术与自主研发应用平台并举，开发应用校园办公、人事管理、教务管理、图书管理、学籍管理、资产管理、心理咨询、财务管理等系统。建设教学与管理的特色资源数据库，实现资源共享。对外建有学校门户网站。校园网可实现信息化办公、远程学习、学生评教、成绩查询、心理在线服务、招生等。
2.积极搭建数字化教学资源应用服务平台
开发建立信息资源中心、骨干专业主干课程“网络课程”的学、教平台、数字化综合教学资源管理平台、试题库平台（含管理系统、在线考试系统），实现互连互通、资源共享。骨干专业主干课程“网络课程”的学、教平台以专业主干课程为主线组织教学资源，服务教师教学、学生远程自主学习和师生交流；数字化综合教学资源管理平台根据媒体资源的类别分栏目管理，对教学素材、教改成果、各类讲座音像资料、工具软件、科研成果等数字化资源进行有效整合，为教师备课、学习，为学生自主学习、探究式学习提供优质数字化资源。试题库平台（含管理系统、在线考试系统）为学生在线测试课程学习情况提供支持。以上措施使得现代信息技术在教学中广泛应用，教学资源得到充分的交流和共享。
五、结束语
现代信息技术在教育教学中的应用是一个不断探索、循序渐进的过程。实践使我们深深体会到，只有更新观念，树立现代教育理念，紧跟职业教育发展步伐，强化师资培训，不断完善实训条件，重视教科研应用，才能全面发挥信息技术硬件设备在教育教学活动过程中的作用，提高学生在专业技能中应用现代信息技术的能力。
参考文献
[1]孙凌，高大利.高职高专计算机应用技术专业教学改革实践探析[J].中国校外教育，2010（5）.
[2]张静成.高职院校教育信息化改革中远程教学的研究——步入个性化学习时代[J].福建电脑，2011（10）.
[3]蒋小花.信息化背景下高校教学改革探讨[J].职业教育研究，2011（5）.
基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助计划基金（2011）。
作者简介：
【关键词】数学阅读；能力；数字化资源
一、数学能力提高的基础是学会阅读
（二）求知欲的激发
如果发现我们所使用的教案内容上不够新颖、构思上不具备特点，我们可以参照数字化资源中较好的教案和单篇课程教学思路.学生都有求知的欲望，ξ粗和感兴趣的内容总是充满好奇和关心，我们在讲解新课时不妨把这节课的知识与实际生活联系在一起，再去反问学生是怎么做到的？如，在我们生活中要检查数量巨大的产品时，做不到对每一个产品都检查，要如何才能检查该产品呢？这里我们就引导学生通过阅读课本内容先了解什么是抽样以及抽样对我们的帮助和作用，再来解答教师提出的问题.
数学成绩和能力的提高都离不开对其内容的阅读和理解，通过阅读来理解数学知识，通过阅读来解答数学问题，我们在课堂教学中应该时刻记着引导学生多阅读课本内容.
二、培养学生的数学阅读，先从兴趣引导开始
数字化资源的特点是充分利用电子信息设备等来体现并让学生感受视听效果.如果学生对阅读的内容不感兴趣也就无法引导学生阅读，所以，我们先做的就是利用数字化资源来培养学生的学习兴趣引导学生阅读.
（一）数字化资源教学
学生的兴趣从何而来？我认为数字化资源不是替代我们教师授课的“可怕”工具，而是辅助我们教学提供便捷的工具，所以，我们要在数字化资源中找寻所讲内容的课件和视频等素材，我们可以运用名师讲解视频、名师录制的教学视频让学生进行辅学习.利用数字化资源给我们数学教学提供帮助，利用各种多媒体设备和数字化资源，把枯燥的教学内容立体化地呈现在学生眼前.
兴趣的引导关键是我们在使用数字化资源时，能够把握一个度，不至于“活而无序，闹而无度”.很多教师在利用数字化资源的时候没有控制一个度，导致既没有按照课本的知识引导学生学习反而耽误了重要的教学安排和设计.所以，我们在使用数字化资源的时候应该注意一个度的控制和把握，适可而止，观察到学生兴趣逐渐暴露出来，就引导学生走上正轨阅读课本内容.
三、利用数字化资源中的电子、网络教材
数字化资源内容丰富，我们要善于发现、善于利用优质的教学资源.我们教学中要学会运用数字化资源整合一本电子、网络教材，我们需要利用的就是动态的网络教材，可以学习达人的方法找寻我们所使用的教材中每一个单元和章节的内容，将具有难度和易混淆的知识点进行梳理和规整，有利于我们的多媒体教学.网络教材内容都是我们重点搜集的内容，学生学习完课本上的内容就可以引导其通过网络教材进行阅读和问题的思考，网络教材充分利用并延伸了有范围的纸质教材的内容，是一个教学的良方.
数字化资源不是替代我们教师的工具，而是辅助教学的工具.我们在有具体目标的前提下可以利用各种资源来作为我们的工具，更好地提供给学生，以至于其在学习上不再那么费力.
教育工作的本质是把知识完整地传授给学生，利用各种有效的教学模式和教学方法是我们一直追求的目标和思考的问题.信息化时代的迅速发展直接影响我们教育教学中所出现的问题，我们应该为学生合理、正确地规划和整理这些资源并利用到教学中来，引导学生正确使用信息化时代的产物.
【参考文献】
[1]王晓光.谈新课程高中数学培养学生的阅读能力[J].东方教育，2013（8）：64-66.
[2]王静.数学教学中培养学生阅读能力的探讨[J].才智，2010（22）：98-100.
关键词：数字化校园；建设规划；信息化
1数字化校园建设需求分析
随着网络通讯技术和多媒体技术的迅猛发展，以计算机和网络技术为依托的现代教育技术，对教育的方方面面产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。在我国，数字化校园的建设只是刚刚起步，与发达国家差距甚大。
数字化校园的建设，是在传统校园基础上构建一个数字空间，扩展传统校园的业务功能，实现学校由传统教育向数字平台教育的转变，是教育过程全面信息化的重要推力，是衡量一所学校整体办学水平以及竞争力的重要标志。基于这样的认识，很多中职学校在数字化校园建设工作中进行了积极的探索和实践。
2数字化校园建设目标
紧紧围绕以教育教学为中心，以服务教师教学和学生学习为重点，构建以校园网络基础平台、校园信息应用平台、数字化图书馆于一体的数字化校园管理平台。全面提升学校师生信息化水平，为培养高技能应用型人才和扩大学校服务社会职能提供服务。
3数字化校园建设思路
2数字化校园建设内容
（1）校园网络基础平台建设。建设与完善覆盖整个校园的高速主干网，把办公楼、实验楼、教学楼、图书馆等办公场所的网络连接形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络；建设校园无线上网工程，架设可移动的小型无线网络，方便校园广场、报告厅及大型学术会议的网络应用；补充校园网络服务器及存储设备，为校园信息化平台的建设及信息化管理做准备。
（2）校园信息应用平台建设。第一、教务管理平台。针对现代教学管理的需要，采用自主开发和对外合作的形式，建设有学生学籍管理系统、学生成绩管理系统、学生网络考试系统、教学事务、教学考评及教学资源等系统，为学生、教师及管理人员提供简便、快捷的网络化信息服务，实现办公无纸化、自动化。第二、网络教学平台。服务与支持学校各专业的多媒体课件库、实习实训视频库、虚拟实验室、远程教学、电子教案库和精品课程建设等。第三、数字化服务平台。主要功能是为教职工、学生在校内的消费、身份认证等管理提供全面的服务支持。“校园一卡通”可以实现一卡在手，走遍校园，一卡通用，一卡多用。它可以作为借书卡、上机卡、就餐卡、医疗收费卡、洗澡卡、购物卡、乘车卡等。
（3）数字化图书馆建设。根据国家示范性学校发展规划，继续加强电子图书、图书管理系统、文献资源库建设，全面升级图书馆现有设备。与传统图书馆相比，数字化图书馆最突出的特点是收藏数字化，操作电脑化，传递网络化，信息存储规范化，资源共享化和结构连接化。数字化图书馆不再是传统意义上的图书馆，而是一个综合性的信息资源中心，中职学校应该合理地利用社会资源和自然资源，积极开发知识资源，树立创新精神，建设有特色的数字化图书馆。
（4）校园网络安全建设。建立严密的数据安全服务体系，保证关键数据、关键应用以及关键部门的安全，根据实际需要新增网络管理系统、上网行为管理系统、认证系统、监控系统等，全网统一监控、报告及时，防范网络病毒、抵御网络攻击、故障隔离，保障网络的安全性和稳定性，做到有网可用，且速度较快，实现数字化校园的安全高效运行。
（5）人才队伍和规章制度建设。数字化校园建设不单纯是技术问题，更是观念问题、管理问题、人才队伍和规章制度建设问题。在数字化校园建设中，建网是基础，用网是目的，管网是保证，建立职能机构，形成分工合作，完善制度很重要。通过项目建设的实践和锻炼、技术骨干培训、技术交流研讨等方式，培养一支基础扎实、技术实力强、网络管理经验丰富的人才队伍，为数字化校园的可持续发展奠定人才基础。
5数字化校园保障措施
（1）加强领导，健全组织机构。成立由校长为首的数字化校园项目建设领导小组和成立由学校主管领导牵头的数字化校园项目建设工作组，负责建设方案的具体实施。（2）加强管理，健全制度保障。数字化校园的建设需要有一套完整的解决方案、完善的规章制度和激励政策来规范，引导数字化校园建设的各项工作朝着健康、快速的方向发展。（3）加强队伍建设，提供技术保障。数字化校园建设能否顺利实施，关键要建设一支高素质的人才队伍，包括技术队伍、师资队伍和管理队伍。
6结束语
综上所述，数字化校园建设应从应用建设开始，采取总体规划、分步实施的原则，逐步展开。确保建设过程中校园网络基础平台、校园信息应用平台、校园网络安全以及人才队伍和规章制度建设的同步发展。数字化校园建设是一项长期的任务，必须坚持不懈。只有不断努力和改进，数字化校园才有生命力，才能将数字化校园建设的成果不断提高和巩固。
[1]刘建宇，徐伟刚.数字化校园建设规划与设计的探讨[J].中国电力教育，2011，32
关键词：数字化信息化校园网校校通网上教研视频会议
**市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。
一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感
1．发展数字化教育具有现实迫切性
信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。
2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容
随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。
3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施
近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作
数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：
1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础
从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。
2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障
3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性
以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。
(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。
(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站——“**教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。
(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。
(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。
(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。
4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展
“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。