项目化作业是一个改变学习的生动实践，聚焦跨学科应用知识解决复杂问题，进一步把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，使我们的教育适应社会发展和整个世界的发展。
项目化作业注重学习过程中学生的经历和体验，帮助他们在学习中燃起学习兴趣，提升学习品质，主动建构知识，加强合作交流，真正学会学习，形成学习素养。我校积极践行新课程标准要求，深入研究教学，推动教学变革，继承传统的同时，培养学生对未来挑战的能力。
在完成任务时要重合作、重过程、重体验、重学科融合、重知识运用，争取在开学时呈现你们的杰作，促进学习品质的进一步提升。项目化作业是落实学生核心素养的重要方式之一，为进一步深化“学玩相融，五育并举”的教育理念。
践行双减政策，优化作业设计，提升作业质量，让学生们的暑假生活多一份乐趣，多一份充实，多一份精彩，根据学生的年龄特点设置了多样化的作业。俗话说的好：“不动笔墨不读书”要是生活中没有了书，就像是鸟儿没了翅膀，植物没了阳光。
“项目式”作业具有的三个特点：
一是具有选择性，学生基于自己的兴趣和生活经验自由选择作业。
二是充满生活化，项目或任务的创设要和实际生活紧密相连，相对真实，让学生能够“学为所用”。
三是作业答案的“不唯一”性，强调学生在完成项目或任务过程中自主思考、反思诊断、调整改进的过程，而不以对错作为评判标准。
上述内容答案如下：
综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。
(1)明确教学目标
主题活动教学是跨学科背景下的数学内容学习，其目标是引导学生在跨学科背景下用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界中事物的概念、关系和规律，帮助学生感悟数学与现实世界的联系，培养学生实践精神。
项目学习教学以用数学方法解决现实问题为主，其目标是引导学生发现解决现实问题的关键要素，用数学的思维分析要素之间的关系并发现规律，培养模型观念，经历发现、提出、分析、解决问题的过程，培养应用意识和创新意识。
(2)设计教学活动
主题活动教学要设计出完整可行的活动方案，可以利用信息技术或制作教具的形式，展示跨学科主题的背景；参考学生个人经验和已有知识积累，从解决问题需要出发，明确所学数学知识与技能，提出相应学习任务，确定学习活动形式，明确学习成果的形式和要求等。
项目学习所涉及的问题主要是现实世界中具有开放性的问题，问题解决需将现实问题转化为数学问题。解决数学问题要引导学生提出合理假设、预测结果、选择合理的数学方法，对用数学模型表达条件与结果之间的关系有清晰的认识，并利用真实情境检验模型、修正模型，形成物化成果，包括项目产品、小论文或研究报告等。
项目式学习（projectbasedlearning）是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战,在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。
项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。
项目式学习（Project-basedLearning），简称PBL，在美国的中小学里是比较常见的学习方法，在国内教育圈近几年来也很火。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。
具有现实意义的问题并不一定是一个现实世界真实存在的问题，而是说解决这个问题需要用到现实生活中会用到的技能，比如批判性思维、团队合作能力、决策能力等等。
因此在项目式学习过程中，不仅仅要求学生能够应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。
通过项目式教学，不仅可以让学生留意观察自己所生活的环境，而且学会应用知识发现并解决实际问题，并且能有效提高他们沟通、合作和展示等综合素养，让他们变成终身的学习者，这是项目式教学的显著优势。
尽管项目式教学有很多好处，但也有很多“坑”，例如并不是只要在教学中加入点手工劳作、小组讨论，或者是最后有一个可视的展示成果就可以被称为是项目式学习；如果不能在学习过程中体现出主动获取知识、解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目，也不能称其为“项目式学习”。如果缺乏严谨的设计和管理，项目式学习不仅会降低学生的学习效率，也会让老师不知所措。
在设计项目式教学前不妨先考虑几个问题：
1.哪些教学单位需要被优化改造？
2.在这些单元中，可以提出哪些具有现实意义的问题让学生们去尝试解决？
3.这个过程中，学生可以扮演哪些不同的社会成员角色？
4.学生可以如何被分组，协作完成这个项目？
项目式教学要求提出一个既有现实意义、又能引起学生兴趣的问题。这个问题往往不仅需要让学生很容易有代入感、而且可以有开放式的回答、并且能够引发有价值的思考。
通常在教学开始之前，就要让学生们思考这个问题，并且把他们的回答收集起来，这样老师才能有机会了解学生对这个问题不同的理解程度，并有针对性的开展教学。
终极挑战也就是最终项目的呈现方式，应该是能够清晰呈现学生学习效果的，例如模拟法庭、模拟选举、创作一个故事、开发一个网页、发表一次演讲等。在这个过程中，学生可能需要老师对不同项目形式和所承担工作的说明指导。
当前面五步都完成之后，此时他们累计的词汇、概念和认知都比之前有了很大的提高，再邀请学生们重新思考并回答初始的问题。还可以把第一天大家的回答展示出来，进行对比，看看发生了什么变化。
尽管项目式评估的效果很难用分数来衡量，但这并不代表不能评估。通常可以对照最初设定的学习目标，对个人以及集体的知识和能力发展情况进行评估，并结合后续的教学设计，给出有针对性的发展建议和指导。
马可波罗国际教育学校招生阶段有哪些？
马可波罗国际教育学校有国际初中部、国际高中部。同学们可以参考一分钟看校详细参考。
马可波罗国际教育学校国际高中的招生对象是？
目前，马可波罗国际教育学校国际高中的招生对象是高中在读学生。本地学生和外地学生均可报读马可波罗国际教育学校国际高中。
申请马可波罗国际教育学校国际高中需要考核吗？
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马可波罗国际教育学校国际高中需要学习哪些课程？
马可波罗国际教育学校国际高中设置的课程有：英语语言、其他外语、世界历史、生物、语文、体育、戏剧选修、音乐选修等。课程丰富，德智体美全面发展。
哪些学生可以报考马可波罗国际教育学校国际初中？
报名马可波罗国际教育学校国际初中者，需是初中在读学生。欢迎各位感兴趣的同学们报考马可波罗国际教育学校国际初中
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教学区建筑面积6300多平方米，有图书馆、标准化的实验室、音乐教室、星空地理教室、中外文阅览室，电子阅览室等专用教室；活动区有400米跑道田径场、室内网球场、室内体育馆；生活区有标准餐厅及美式风格标间式公寓，是一所现代化、数字化学校。
马可波罗国际教育学校都开设了哪些课程？
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马可波罗国际教育学校有什么特色吗？
马可波罗国际教育学校校园环境优美、美式高中课程的开设、采用走班制度与小班化管理、设置中国文学特色课程、教师从海外优选、100%大学升学保障。