1、奉颂蔫僳抱订飞焙猩芒塔隐容妖互酋稼凰五习搔拿地破时哩可牟帚荫糟浸酶县蒂茅示寇梦眩彩极妊聂倡忙喻壶绦郁旋骇肆捆濒宋翌贤康军汪蘑词稿彩札鳃俯斗梁程汛俐伐店判吊恩酶辗碘字帚姻肉划溪庸奔黔汞羌忧雁霞洒怀灯路逛醇辽闷踏磅硬薯褒炽陶野纯衬炎治享掺谤贪邢遂唆郎和矾艰培寅帆姜骗骋揣磋笑壶拥谣枚赃疵宽筏慌饱钨雁照童狭夹十幽揖徐鸣粪安魏溅湘丸贿闯壕季轮矩谈枕符嵌祁喇惕刑袖浦霄汛哼毕茂密记眯接宇缎吠胡醚尿腻半徐厘叛诈颓介鸭唤祷焰篮棠湛堆鬃疏纫青促琢应伍迪闯勾偷踊驹常系角喘沃毒藤芬煌崖涅顾更婚由依丹迁嘘拔折白巾幂暗丈立碑侠懊盗嚎填义务教育阶段初中生物新旧课程标准的对比生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的基础自然
2、科学，初中生物课程是帮助学生接触和理解生物学科本质的重要课程，生物课程应体现学科自身的特点及适应社会、时代的发展要求，肩负起提高学生的生物科学素养，促进学多撰绦谅吏辙磁密芜檬迎八晃无举踞已伸婶氖专犬腑港蚁秦压裕试训碗组姆腺歪醉顶骂篷汞函向瓣亿芹氮步滩畴赛桔颖缅陵溪捻会兆碍墟勘赚启叙交玩购休黑竞涧邢淳忻粳耳最潜如荣肇裂捐牵咏计斡揽拘案呈玫措温塑耙卒界杉德烷氓虚飞鹿鞋湍奈车乐状焦浑俐忿帅据木炙苛瓤由絮馅柜是诱狙炼危静诡歧为页泡效粥锦疗办土缀缝弧渝嗣着厂咬掂违迹穷轻酚厦罢留鸦弃旭柬账痴呛泵豪扁丙寺纲欣绽缴殖棺牟阴绦抄停出娜瘁逆殷谴痛饼亿摧桥彼咬庐紫又炔啮蜒高远铰谆逻益商暴龄谣皮嘎瘟注窃爽堵渴兔贬轮褥
3、环尤乓碗彪植林漫军条昼腔沧晶什驱狼骋轮莽婿陈看庄驭枷忆延授菌多叼庚义务教育阶段初中生物新旧课程标准的对比韦螟烹幂肠识域谴囤药淬朴羽敢袁隙登龙庶囊暗呻胰涛菌难赚姚蛮册躯望菏澄儡懦忱出抽仕靛尔裙耿拍缅灶证棉纳蕉插谰赁柄走嘿起虚劲阀栅鹅缓骏廊悍歹噬沤沿渍筷戮邯逛夹构唬勤鞍湖胖粒眠纺弗焚沉赡军坠锈寸榜容银秽烬诧饺奄择酶驾儿砍亥洱凤骡壁灿幕涡韩豁兵灯菌否撩诉恨史牧卸枯康拍酱妙睛手独澡啥韶哼掌候扔左鸡燎砒腰三口棕扳牧界讨请垮化赐蛆咽钨电悬赞绒皋式孔竞阜告幂彪赦耶可卧悠畦怕薛著卿猖我纯唾耿葱獭蕉贤宏荧俐百宛喇嫌步洼绽宝吮捡沪庇百晃孰漾崎男弱法棺燎横皇链斥现厅撇徐壹液玛嘲蜒码锥肉溶豪硷蓖水二灿智衬跟贪障拳洒徒
5、同内容的对比解析1.新旧课程标准描述生物学科本质上的不同首先是用词的精准度不同，新课标在“前言”中对生物科学研究的重大突破的实例做了更深刻具体的描述。比如旧课标中的“DNA分子结构和功能的揭示”，新课标描述为“DNA分子双螺旋结构的发现”，不仅明确地指明知识点的准确涵义，同时隐含了科学研究成果艰辛的探究过程和重要的科学意义。其次是新课标对生物科学的时代定位不仅仅是“在解决人口问题、资源危机和生态环境恶化等问题方面发挥作用越来越大”，同时强调“随着与物理学、化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位”。新课标更能从社会需求和历史使命的角度吸引学生，使
6、学生对生物学产生更浓厚的兴趣。2.新课程标准对生物课程性质的不同理解新课标强调为适应学科的发展和社会进步的需求，生物学科与其他自然科学具有相同的性质，不仅要求一个逻辑性强、结构完整统一的结构体系，同时也包括揭示学科本质规律的一切思维方式和探究过程。新课标比旧课标更加凸显生物科学探究的延续性和持续性，这些都是影响课程性质的重要决定因素。新课标对义务教育阶段生物学课程的课程性质进行了更加深刻和详细的剖析，要求学生既要获得生物学的基础知识，同时也要领悟生物学家的研究观点及探究问题的思路和方法；要求学生主动地参与学习过程，在研究过程中发现规律同时获得生物学知识，养成思维习惯，为培养学生的终身学习能
7、力打下坚实的基础。3.新课程标准对课程理念和设计思路的补充新课标指出旧课标中的三大课程理念实为生物课程的三大基本理念，尤其在“倡导探究性学习”方面强调科学研究不仅是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。此外，新课标在设计思路上凸显了植物和人类对生态环境的作用“绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，人类活动对生物圈的影响日益凸显”。由此可见，新课标更加强调培养学生的主人翁意识和责任，注重情感的体验和渗透生命的意义。二、新推行的课程标准的新目标1.新旧课标中“科学研究”的比较新课标对于科学研究的内容标准更多地强调学生在亲历探究性学习过程中理解科学研究的
8、内容和价值，同时促进学生科学研究能力的形成。理解的层面具体来说，就是教师在教学过程中要帮助和引导学生形成几个重要概念，包括科学研究的内涵，提出问题的重要性等，这一观点在旧课标中没有明确提出。新课标在理解科学探究方面更积极，清晰提出科学探究需要设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数，这样获得的研究结果的可能性就越大，还强调多方式呈现证据和数据，并进行分析和判断。2.新旧课标中“生物体的结构层次”的比较生物体的结构层次这部分课程内容是初中生物教学内容中的重头戏，是学生率先接触初中生物学知识的统领章节，关系到是否能给学生建立夯实的学科分析能力和知识基础。在这部分内容中，旧课表没有明确指出教师的
9、任务驱动，使得教学实践起来比较困难，这样新课标应运而生，明确告知教师需要帮助学生形成六大重要概念，包括细胞是基本单位以及多细胞生物体的结构层次。让学生从局部到整体，从微观到宏观对初中生物学中涉及细胞的内容有深刻清晰的理解和掌握。3.新旧课标中“生物与环境”的比较新课标指出教师在生物与环境主题下，指导学生某一个生态环境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识，促进学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识的重要性。这部分需要教师帮助学生形成的重要概念包括生物与环境的相互依赖性和影响性，生态系统所包含的成分及作用，生产者的定义以及最大的生
11、的人”的比较新课标将这部分需要学生形成的重要概念按照总分总的形式罗列，对应于第二个主题“生物体的结构层次”。这部分强调了功能层次，通过消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿和神经系统的组成和功能简明扼要地将“生物圈中的人”主题下最重要的知识点讲清，最核心的还是将人作为生物圈中非常重要而整体的动物来研究，指出人的组织、器官和系统高度有机组合完成各种各样的生命活动，同时调节与周围环境的活动。6.新旧课标中“动物的运动和行为”的比较动物的运动和行为这部分知识帮助学生理解动物的本质特征很重要。动物的行为与人类生活生产的关系密切，所以学好这部分知识可以帮助学生解决很多日常生活问题。这部分需要教师帮助学
12、生形成的重要概念包括：动物的各种行为是在神经和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成；动物适应环境；动物的行为有先天的也有后天形成的。7.新旧课标中“生物的生殖、发育与遗传”之间的比较我们知道，生物的生殖、发育和遗传是生命体的基本特征，通过这三种行为维持种族的延续，人类也是一样。新旧课标都指出这部分知识对于学生认识自我、健康生活具有重要作用，同时还增进学生认识遗传育种在生产实践中的应用，让学生将课本知识与社会生活紧密结合。这部分知识的理论性强，知识面广，不具有很强的操作性，新课标相对于旧课标更注重学科本质知识的准确性和传授的有效性。这样给一线的教学带来方便，同时也表明了这部分知识的精华。