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【关键词】道路交通管理与控制实践教学交通仿真民汉一体化教学
【基金项目】本研究受新疆大学21世纪“高等教育教学改革工程”四期项目（项目号XJU2015JGY70和XJU2015JGZ07）资助。
一、实践教学的作用和地位
国内很多高校给交通工程专业的学生开设了《道路交通管理与控制》课程。作为本科课程时该课程的定位与目标是让学生了解和掌握路口和路段交通管理与控制领域的理论知识、现场实验和仿真实验方法。
《道路交通管理与控制》课程课堂教学过程中，重点教学内容是人、车、路和交通环境的协调管理和控制有关的理论内容、步骤、方法、手段等。课程教材在选题时考虑结合了各种交通场景及现代控制方法，内容包含大量的基本概念及先进控制技术的应用，学生如果仅仅记住了概念的解释或只了解基础理论的原理和计算步骤，难以使学生形成对交通系统运作的感性认识。
本课程实践教学的目的是培养学生在教师的启发和引导下能自主地进行科技文献检索、实地调研、方案设计、方案比选与评价等，能从学科的高度来认识、分析和解决实际交通问题的能力。
二、实践教学的内容
安排实践教学的内容时，需要考虑理论教学与实践教学的有机结合建立促进学生能力培养的教学体系的需要，以加强学生创新能力和工程设计能力培养。教学过程从平面交叉通问题的分析开始，到方案的评价结束，具有以下基本内容：
1.交通现状调查与分析：对单点交叉口进行现场调查和分析，找出工程问题。根据方案设计和仿真软件需要选择采集的数据内容，包括控制方式、交通量、延误等。
2.概略设计：依据分析结果，对交叉口进行优化设计。充分考虑从渠化方案、信号配时方案、交通组织等多个方面改良的可能性，这样体现了问题的系统性。初期制定若干个概略设计方案并进行方案比选，确定详细设计方案。
3.初选及详细设计：从渠化、信号配时及交通组织这三个方面选定若干个优化设计方案在概略设计的基础上进行完善。
4.评价指标选择：指导学生根据研究目标和交通仿真软件的评价模块可输出参数及其特点确定1到2个评价参数及参数的阈值。
5.方案比选和完善：根据仿真输出结果对所设计的各解决方案进行评价比较，选择出满足评价要求的最适宜方案，并形成最终方案。
三、实践教学过程的设计
1.到典型交叉口或路段进行现场交通观察，认识交通现象。
3.通过交通工程仿真实验，分析和解决有关交通问题。交通仿真软件利用系统仿真模型模拟道路交通系统的运行状态，对交通仿真软件的掌握已经成为了交通工程专业学生基本的要求。
参考文献
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[2]曹静，杨孝宽，赵晓华.交通仿真技术在交通工程实践教学中的应用[J].中国校外教.2009（S3）：20-21
[3]陈健，卢国胜.交通工程实践教学环节探析[J].西南科技大学《高教研究》[J].2010（3）：63-64
[5]刘永泉.试论新疆高校民汉一体化教学改革的冲突与调适[J].中国电力教育.2012（19）：28-29
关键词：慕课;高等;教育;影响;对策
随着现代互联网的出现，尤其是社交网络的兴起，教育界一直热衷于共享开放教育资源（OpenEducationalResources，OER）。MOOCs（MassiveOpenOnlineCourse，大规模在线开放课程）即“慕课”，是开放教育资源的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源开放到课程与教学的转变。本文在综合分析了慕课时代对传统高等教育的冲击与挑战，提出了大学教学模式的对策与建议。
一、慕课教学模式的特点
慕课作为一种新兴教学模式与传统的教学模式截然不同，从慕课的教学实践来看，慕课的个性特征主要体现在以下几个方面。
（一）学生规模的巨型化和学习者身份的多元化
巨型化的学生规模是指参加慕课学习人数多到数以万计，如此多的学生规模不可避免就会导致学习者背景的多元化。参加同一门课程的学习者可能会来自世界的各个角落，文化背景各不相同，学习者的专业知识程度不同，学习者选课的动机和理由也不相同。
（二）学习资源的开放性
资源共享是网络社会发展的需要。世界各地的学习者只要有互联网的背景，就可以免费享受到优质的教育资源。这些学习资源没有年龄、肤色、民族、时空和地理的限制，对所有人开放。对优质教学资源的高度共享有助于推进高等教育的国际化进展，并且可以提高全球人类的学习质量。
（三）学习方式的个性化
学习方式的个性化是指学习者可以根据自己的喜好进行有选择的、有目的的学习。个性化的学习是为了适应网络时代而发展起来的，它可以满足不同背景的多元化的学习者的不同层次的需求，使学习者可以运用更高效、更便捷的方式进行网络化学习。
（四）课堂交流的实时交互性
实时交互性比传统的课堂交流方式更为便捷、灵活。这种交互工具软件支持构建学习共同体，能够全面扩展学习者的学习兴趣并提高学习者的学习质量和效率。学习者可以通过平台所提供的系统的自动测评对自身的学习情况进行及时的反馈，从而提升学习者的学习参与度以及学习质量。
（五）研究系统的自组织和社会性
研究系统的自组织是指研究系统在一定的条件下能够自动地发展成一个有序的组织。慕课本身就可以自行产生并且能够协调发展，并且在发展过程中进行自我完善。慕课的产生与发展脱离不了社会，正是由于社会的不断发展、社会各种条件的成熟以及人们需求的不断增加才使慕课得以产生。
二、借力慕课传统高等教学模式的发展对策
（一）转变传统的教育思想及观念
教育理念是高等教育发展的灵魂，有什么样的教育理念就会形成什么样的教育实践。信息科技的进步创造了跨时空的学习方式，获取知识的方式和渠道发生了根本变化。为了适应国家快速发展的需求，终身教育随之被很多国家提了出来。许多国家鼓励国民不断学习，不断更新知识，适应国家发展需要。慕课的大规模兴起也对我国的高等教育带来了不可阻挡的机遇与挑战。在这种现实背景下，首先应该放开心态，转变传统的教育思想，在改革的实践过程中更新办学育人理念，加强网络教育建设。
因此，可以从以下几个方面来转变传统的高等教育理念。
1.改变传统的人才培养观念。培养人才是大学的首要使命，传统的高等教育应该借助网络给学习者提供一个更加广阔的学习空间，在这种网络环境中让学习者可以开展更加开放、更加多元化的学习，促进学习者的全面发展。成人终身学习者的数量的增加，学习者的人口特征和背景也发生了很大的变化，通过网络可以满足终身教育的需要。
2.充分认识大学的资源观。好的大学有着丰富的资源，譬如学校拥有好的硬件设备、高质量的教师团队以及更高的社会知名度等。好的学校的资源要比普通院校的资源丰富的多。其实这也是一个循环的概念，一个学校对资源的占有度高，知名度就会提高，进而会招收到优秀的学生，随着人力资源的增加，学校会吸引到更多的资助资金，从而有助于学校的发展。
3.转变大学的发展观。传统大学认为高等教育是人们接受教育的最后一个阶段。处在互联网高度发达的时代，我们应该冲破这种思维观念。信息化社会要求人才的个性化与多样化，大学仅仅三到四年的教育不能够提供这样的人才，所以大学应该充分认识自身的社会服务职能，为广大的学习者提供更加广阔的学习空间，充分发挥其社会服务职能。
（二）加强高校教学团队建设
1.建立教师发展中心。建立教师发展中心，服务于提高高校教师课堂教学能力。除了教师要转变传统的面对面教学模式，创新现有的教学模式，树立起以学生为中心的教学理念，在教学过程中学会熟练应用计算机，探索在线教学模式外，还需要有专门的技术人员来帮助教师提高教学技术的应用，另外还要组建一支高水平的技术团队即教师发展中心为教师提供教学技术方面的咨询服务。教师发展中心还应该对教师进行持续的培训，在培训过程中针对不同教学技术水平的教师制定出分期培训计划。让教师及时的掌握教学的新技术、新方法以及教学新的理念，并且在知识上丰富自己，能够合理的运用教学媒体，强化教学设计，能够做好课程设计与组织实施并且在知识上丰富自己。教师发展中心除了服务于教师之外，还要对学生的学习能力以及素质发展等方面的服务于指导。慕课时代的到来迫切需要教师发展中心这一平台来提高教师的教学水平和教学能力，进一步推动教师的专业化发展。
2.鼓励教师科研型教学。鼓励教师进行科研型教学，把科研引入到日常的教学活动中去。慕课的以学生学习发展为中心的教学理念已经做出了示范。我国高等院校也逐渐开始重视教学理念向以"学生学习为中心"教学理念的转变。教师进行科研型教学是以建构主义为基础的发展起来的，建构主义认为认知个体要达到与周围环境的平衡，就必须通过同化与顺应，并且所达到的平衡是一个动态发展的过程。个体的不断丰富发展和提高就是在这种动态的循环中进行的。知识是通过主动建构形成的，而不是通过被动接受形成的，因此，知识不能够对一切问题提供解决办法，也就是说在运用知识解决具体问题时并不是一用就准，而是针对具体问题所处的情景对个体所具备的知识进行再加工与再创造。
（三）构筑完整的课程体系
传统的大学教学模式必需随着慕课的到来而做出改变，慕课时代是信息高度共享的时代，所以的学习者都可以免费通过网络学习到全世界的优质课程。在这种背景下，我国高等教育的课程建设需要作出改变来迎接新时代的到来。总的来说可以通过以下几个途径进行优质课程建设。
1.引进优质慕课课程。拿来主义即高等院校引进一些优质慕课课程，扩大学校的优质课程面，进而培养出一流的学生。由于学校教师质量水平参差不齐，由这些教师讲授的课程质量自然也参差不齐，引进必要的优质的慕课课程可以弥补所造成的课程质量差。学校的非核心课程过于繁杂，有的已经开设的课程质量不高，有的选修课根本开不出来，在这种情况下，通过引进高质量的慕课课程可以让学生选修到高质量的课程，进而可以推动学生的全面发展。
3.开展慕课的技术运用于线下教育。慕课在线教育之所以得以顺利发展是由于有互联网技术、云计算技术以及大数据分析技术等技术作为支撑。高校可以把这些技术运用于日常的教学活动中，对整个学习过程进行精细化的管理。教师应该学会这些技术的应用，在日常的教学活动中，可以通过这些技术分析学生的优势与不足，为每一位学生打造出一整套培养方案，对学生进行个性化培养，这不仅满足了不同特征的学习者的学习的需要，正好也迎合了国家培养创新型人才的需要。
本文为2014年湖北省软科学项目（2014BDH116）、2015年湖北省教育厅人文社科一般项目（15G021）、2015年中国物流学会与教育部教指委项目（JZW2015072）、2015年中国物流学会（面上课题）研究项目（2015CSLKT3-069）、湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地“WTO与湖北发展研究中心”项目（W2015005）、中南财经政法大学经管虚拟仿真实验教学项目、中南财经政法大学研究教育创新项目（2015JG01）成果。
参考文献：
[1]曹继军，颜维琦."慕课"来了，中国大学怎么办？[N].光明日报，2013-07-06（03）.
[2]张男星.“慕课”（MOOCS）带给中国大学的挑战与机遇[J].大学，2014（01）.
[3]邓宏钟，李孟军，迟妍.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013（19）.
[4]王祖源，顾牡.MOOCs来袭，我们准备好了吗？[J].物理与工程，2013（06）.
[5]袁莉，斯蒂芬鲍威尔，马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析[J].开放教育研究，2013（06）.
[关键词]校长课堂探索
当上校长还要不要进课堂从事一线教学要不要进课堂掌握学校教学最真实状况这原本不是一个问题。然而由于多种原因,校长真正“扎”在一线的不多,校长有限的精力难于全部集中到课堂教学上来。由于客观上远离了课堂,缺少课程执行力和教学话语权,因此,提升学校教育教学内涵往往遭遇“瓶颈”。
一、试水深浅获得教学话语权
作为校长,我始终认为,教师是我的第一身份。要紧跟教育发展新形势,要全面提升学校办学水准,就必须校长先行,扎进课堂,率先垂范。
坚持上好自己的专业课,把准教育教学规律,把住课程改革和教材变化的脉搏,紧跟教学不断发展的步伐,是我扎进课堂的第一信条。因为只有亲自下水,才能清楚河水的深浅,水温的高低;只有通过自己的教学实践,才能在教育教学的过程中发现问题、解决问题,才能高效领导学校的教育教学工作;也只有让自己成为教育教学第一线的权威,才能保证作为指挥者的指挥力度和正确有效。可以这么说,一个不进课堂的校长是不可能把学校带向高层面的办学平台的,也不可能在教师面前具有真正的教育教学话语权的。
从这个意义上说,校长不仅要进课堂亲自上课,而且还要上好课,还要能经常上出示范课、引领课。当校长成为一个在学科教学方面专家型的教师以后,校长这种优质教育资源不仅得到充分活用,还能有效地引领学校的课堂改革方向,进而获得对教师教学指导督查的话语权。
二、听课评课增强课程执行力
校长好比船长,作为“指挥者”的船长应以船为本,而不是在岸上袖手旁观。“扎”进课堂意味着不但自己能上好课,还要会听课、善评课,以此释放有效的教学领导力,增强校长的课程执行力,这是我扎进课堂的第二信条。多年来,工作再忙,事务再多,也坚持在一线跟踪听课,随机听课,指导性听课,并做到同步评课,即时交流,发现问题,立即解决,使校长的课程领导力,充分体现在课堂上。
三、引领教师把握教研大方向
校长“扎”进课堂的最终目标,是要引领教师的课堂教学研究,引导教师有效地进行课堂教学改革,不断探索有利于教学质量提高的各种策略和方法,我们学校的“校长点课”就具有较强的个性特色和说服力。
一、教材插图使用现状
八年级的《历史与社会》主要是历史模块。教材中涵盖了各种类型的插图，有史料图、人物肖像图等。教材插图在实际教学中的运用现状并不乐观。教师和学生很少注意到课本中的插图。一部分教师对教材中的插图所起作用认识不深，没能把插图当成教材的一部分，有些教师则没有在教学设计过程中体现插图的作业。教师们对插图的忽视，让它成为了摆设。其实直观形象的图片能吸引学生的注意，与理论配套的插图能帮助学生理解抽象、生涩的文本材料，更有助于学习目标达成。如果利用得当，效果必定事半功倍。
二、教材插图在历史与社会课堂中的作用
（一）巧妙利用插图，激发学生的兴趣
（二）运用插图，能够增加学生记忆能力
（三）巧用教材插图，培养学生的人文素养和民族精神
三、教材插图在课堂教学中的运用
（一）利用插图突破重难点
根据课改的要求，教师在运用插图教学时，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。比如在教学“美国的诞生”。如何让学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”有一个感性的认识？可以引导学生探究图片给我们带来了哪些信息呢？可以指导学生思考：①会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；②会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；③会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；④会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争取胜的重要原因……经过这样的指导“欣赏”，学生一定对《独立宣言》的发表有了更深入的理解。
（二）用好教材中的插图，为课堂教学服务
[关键词]集体备课;优势;弊端
近几年来，我校借鉴了其他学校集体备课的方法，在各个教研组的协调下，成立了不同年级的学科备课小组。集体备课是一种集体行为，以教研组为单位，组织教师开展集体性质的教学实践活动反馈，同时分配各自不同的备课内容及教学任务。集体备课存在很大的优势，但备课过程中又会有不足之处，只有扬长避短才能最大限度地发挥集体备课的长处，提高教育教学质量。
一、初中历史教师集体备课的优势
（一）使教师共享教育资源
（二）让年轻教师快速步入常规教学
（三）利于不同学科知识的融合
（四）帮助教师优化教学环节
二、集体备课存在的弊端
（一）易使教师产生依赖心理
（二）个别教师集体备课的兴致不高
（三）集体备课易流于形式
[1]张仁贤.信息技术实现备课新形式.天津教育出版社，2009，（03）.
关键词：微课；学科教育；思品课堂；教学美
一、“微课”与以往传统课堂的区别
第二，微课视频只有声音和板书。不出现教师的形象，学生观看板书的演示、听教师的讲解，这样注意力会更集中。所以，微课必须画面精美，再配上优美的背景音乐，在短小精湛中，微课就美到了极致。
第三，微课体现“混合学习”模式思想。微课视频中虽没有师生的互动，但是要求互动在真实的课堂中实现的。可以将微课视频与在线测试相结合，也可以直接发一张纸质的测试题，用于学生的自我测试，其实质是引导学生更深度的学习。
总之，微课，不是课堂搬家，也不是教学过程的重新呈现、电子化，而应当，犹如高手指点新手，点到为止，做到让学习者一点就通，一点就透，巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来。
二、“微课”对政治教学的辅助作用
实践证明，融“微课”于教学中，给予了学生更新奇的学习感受，就像遇到不认识的字查字典一样。学生面对的是一位位优秀老师的影像――
瞧，我们的老师就站在视频中央，像《百家讲坛》里巧品三国的易中天，又像是“美女教授”于丹，侃侃而谈，短短五分钟内，我们“妙语吐兰”，“字字珠矶”，集百家老师之美，而且又时、空无限架设生活与教材的桥梁，打造高效课堂。教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师！如果有的同学因病或活动没来上课，或者对这个知识点一时没有弄懂、吃透，，可永久定格的微课更成为这部分学生自我拓展深入学习的推手和助力。“微课”，真正成为解决传统课堂之外的学习问题的小课堂！
我们的口号是：微到极致便是质量！能五分钟之内就能讲清楚的问题，为什么要用到5分钟以上！那可能是在，有意无意地培养学生的惰性思维！
所以，我们的微课不微，功效甚大，结合本人实践，究其作用谈谈三点体会：
1、“微课”不微情真最美
微课是一种新颖的授课方式，它确实吸引学生的目光，作为一名初中的政治教师，我也进行了几次有益的尝试。比如：与新一届的学生见面，想着让新同学留下良好的第一印象，免不了要做自我介绍。因为人往往存在先入为主的心理，第一印象能对人的认知产生关键作用。怎样精彩地介绍自己，赢得学生好感。增进师生的了解，并热切地盼望着新老师的课能早日到来。让咱也当一回微课的女主角吧。我就借鉴了微课的形式，制作了以“我”为主题的自我介绍。
在这个微课中，我放上了我和往届孩子的上课、郊游、开运动会、互动的照片，照片上是我们一张张开心的笑脸。放上了我们历届的学霸对母校的祝福，放上了我的全家福，放上了我对他们的欢迎、期盼，配上了好听的背景音乐，整个微课程具有较好的观赏性，同时，在微课中适当地设置提问，启发学生思考，然后在课上就微课程中的问题展开讨论。这样，让学生对新老师的油然而生一种亲切感，对老师的教学风格有个初步的了解和适应。师生感情的第一次碰撞，收获了良好的效果。
平时课堂上对微课的制作和运用，潜移默化地影响了学生，且一般微课的制作工具简单。
上届的学生在毕业时也做了一个微视频《××山下的日子》也大获成功，后来，让我作为微课运用在3.2师生情谊的这节课中，也同样取得了良好的效果。这届学生把他们初中三年难忘的点点滴滴，从初一到初三的一张张照片，纯真的笑脸、求知的激情、成长的渴望，校园里的欢声笑语，操场上矫健的身影，师生之间浓浓的情谊，全部汇聚在短短的5分24秒内，并套用《北京东路的日子》的曲调，自编歌词，自己演唱，自制视频。现在只要在百度上输入《××山下的日子》，随时可以看见这段视频。用来进行爱校、爱师教育，比我们说什么都有用。歌曲一唱，莘莘学子意、浓浓的师生情马上洋溢。甚至比校歌还流行。
这两次微课的尝试，与传统线下课程相比，学生体验到了一种轻松愉快，体验到了学习的乐趣，师生情感的好坏很重要，正所谓“亲其师，信其道”。师生情感融洽对学生的学习效果具有很大的影响。在微课的教学中，教师如果能够选取恰当的内容，及恰当的媒体进行教学，就会增进师生情感，营造良好的学习气氛。微课虽短，作用不微，情真意切才最美。（附上学生改学的歌词）
合唱：开始的开始我们都是孩子：最后的最后渴望变成天使：歌谣的歌谣藏着童话的影子：孩子的孩子该要飞往哪去
爱国：当某天你若听见有人在说那些奇怪的语言
四七：当某天你若看见门口的小店还是少年游殇：当某天再唱着这首歌会是在哪一个角落
小殷：当某天再踏进这校园会是哪片落叶掉进回忆的流年
女生：表示从综合到新楼的距离原来只有三年
男生：表示校内校外贴吧微博很多好基友
合唱：各种卷子教参都搞不懂还有五号楼
合唱：各种曾经狂热的海报照片卖几块几毛钱
殇：我们穿上西装假装成长胶片挥霍习惯的笑脸
乌拉：悲伤一发寂寞唏嘘痛的初体验
小凝：毕业和高中的字眼格外扣人心弦各种莫名的感伤只说句
合唱：九中再见
爱国橙味乌拉琛若瞳：十年后你若听见有人在说这些奇怪的语言
同上：十年后你若看见门口的小店还是少年游
男生：表示从综合楼到新楼的距离原来只有三年
女生：表示校园内外贴吧微博很多好基友
合唱：各种函数宾从都仍不懂还有作业本
殇四七凝小殷：我们即将分别独自浪在岛内岛外不同地点
同上：瞥见蓝白的校服还会以为是我认识的谁
合唱：秋和美芬阿德林恬九中我爱你
四七：也或许谁都忘记谁的名字但记得
合唱：金榜山下的日子
2、“微课”不微高效最美
现在的学生对抽象的政治理论往往不感兴趣，特别怕说教。如在学习《追求有意义的人生》时恰逢“感动中国人物刘丽来学校的道德讲堂做讲座”。作为老师首先引导学生从新闻媒体收集资料走近刘丽。刘丽在讲座中从自身成长的历程开始讲起，从小渴望上学，因家境贫寒不得已辍学，因学历低找不到收入高一些的工作，到稍有能力了以后勤俭助学的讲述。告诉学生要好好珍惜学习的机会，发奋求学。孩子们听讲时神情认真，会后与刘丽兴奋地交谈。事前学生们准备了问题，刘丽也给予认真的回答。给予学生满满的正能量。
了解了刘丽，在课堂上探讨刘丽成长的历程。感受刘丽稍有能力了以后勤俭助学的人生体验。
交流对自己今后人生道路的启示，这样的学习不再局限于表面，而是实现内心的感悟，产生心灵的震撼，最终内化为道德的提升和人格的健全。使学生的情感、态度、价值观得到培养和提高。这些视频经过精心剪辑，主题鲜明、资源构成情景化，就是很好的微课，这样的机会难得，今后几届的孩子都用得上。正所谓，有限时空，无限应用。
总而言之，本节课因为微课的使用，实现了课堂教学的高效化。
3、“微课”不微创新最美
在知识经济时代，创新决定一个国家的综合实力和竞争了，创造性人才的培养需要具有创造思维的老师，老师不仅要主动更新知识，也需要主动更新技术。改变传统的教育模式，也是一种创新。
四川的一位地理罗老师这两天火了！他把地理教学和神曲《小苹果》神奇地结合在一起，自己填词、演唱制成了一段地理教学微课。“山东山西分两边，广西广东左右站，两河两湖还在中间”，跟着《小苹果》的曲调哼唱，全国34个省级行政区不知不觉中就被记住了。罗老师的这段微课在学生中大受欢迎，教学当天下午就有学生把视频偷偷晒到了网上。
这个微课大受欢迎，学生们课间学着哼唱，回家也唱。还有学生把视频发到了网上。通过不断变换的教学形式，调动学生的听觉、视觉各种感官来加强记忆，学生是那么快乐，学习也成了一件快乐的事情。
学生唱起这首歌时手舞足蹈的，你都不愁他回家不通网络、手机、ipad平板电脑去听去唱。这些都是传统线下课堂难于达到的，这样的微课创新，让学生简单地、快捷地、快乐地掌握地理知识。”这不正是我们老师所期盼的吗？
其实，我们初中思想品德课也可以编一些歌谣，嚷嚷上口，再配上学生喜爱的歌曲唱起来呢。比如：改革开放好形式，感谢小平设计师，特色理论有精髓，解放思想、实事求是，“一个中心”“两个坚持”，发展才是硬道理，“三个有利于”是尺子。让学生喜欢，乐学，作为学习的主体，在这个过程中享受主动学习带来的良好心理体验。一而再，再而三，这种体验就可能转化为学生发自内心的学习动机，变要我学，为我要学。从而使初中政治更亲切、更自然地走近学生，让他们感受到微课的运用，为初中政治课堂教学模式的转变注入了新鲜的元素。同时让学生对初中政治课的视角也发生了前所未有的改变。
三、微课在初中思品教学中的注意事项
微课是时代的产物。任何一个事物都有其两面性，有其优点，也有其不足。微课好与不足，适不适合您，您只有去研究了，真正实践了才知道，只有实践了，您才有发言权。笔者通过研究与反复实践，坚持认为，微课是现代课堂教学的有效补充形式，当然，也不能完全代替课堂教学！
一些老师对微课所产生的认识不足，主要有如下原因：1、选题不太好，是传统教学就能很好解决的问题，就不需要做成微课了。不适合用多媒体表达，不是典型、重点和难点问题。2、课堂搬家现象比较严重、缺乏启发性、没有设置悬念、情景。3、有些教学过程，未免太过繁琐，“微到极致就是质量”。4、缺乏设计性、创意不够新颖。5、拍摄画面不清楚、声音不够清晰。6、实效性不强，不能有效地解决实际当中的教学问题，不能有效地促进学生思维能力的提高。
所以，在“微课”教学中，我们要注意
1、学科内容要适合
教师应灵活选择微课的内容、学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如，适合视频学习的内容主要有：需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。
2、切入课题要迅速
3、讲授线索要清晰
4、教师语言要得体
在微型课中，时刻谨记您的教学对象是学生。要想上得有激情，除了要具备一个优秀教师应具备的基本功外，还得有点演员的功底。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，还应做到准确，逻辑性强，简单明了。
5、课堂板书要简约
6、课后小结要快捷
总之，微课不能替代课堂教学，它是把知识最高效地传递给学生，把知识特别是难点放在微视频里。微视频本身不改变教学方式，而是翻转课堂上改变教学方式。微课不微，见微知著，以小见大，让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给政治教学带来又一春！