开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇软件工程论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1专业定位不适应社会需求
专业人才培养不具有明确针对性，人才培养结构合理性欠缺，专业人才培养层次相对单一。造成这一问题根源是地方院校对行业企业实际需求不明，导致专业人才培养定位不清。毕业生虽然专业知识结构比较全面，但实际工作能力不强，无法满足企业实际需求。
1.2专业课程设置不合理
1.3教师队伍应用型能力欠缺
地方高校软件工程现有师资队伍的实践能力不足，专业教师参与企业生产科研活动的力度不够。双师型结构教师比例低于30％。
1.4专业人才就业率低与企业“无人可用”矛盾冲突明显
2软件工程专业课程体系理论设计
以行业、企业实际对人才需求为引导，软件工程专业毕业生真实就业情况调查为依托，地方高校软件工程专业课程一线教师众多教学研究成果为参考，专业教师在企业挂职学习经验体会为借鉴，围绕地方高校软件工程专业课程教学体系存在事实问题，来对地方本科院校软件工程课程体系建设进行设计建设。设计建议如下：
2.1学科建设
2.2校企办学
学科建设以输出满足行业、企业需求合格的应用型人才为目标，通过校企联合办学，对学生进行定向培养、训练，专业课程体系嵌入资格认证课程模块，实训课程以企业开发项目方式贯穿培养环节以达到提高专业人才的实际动手能力。
2.3师资建设
3三层结构课程体系建设
软件工程专业课程体系建设以工程教育理念为指导，项目实战为背景，社会需求为导向，提高学生专业素养、理论知识体系以及实践能力为宗旨。学生完整地专业培养环节结束后具有程序设计，系统分析，软件设计、开发，项目管理，网络和移动通信终端应用开发能力。
3.1基础理论
由公共基础课程和专业基础课程构成：
①公共基础课程主要涵括地方高校各现行必修公共课程，
②专业基础课程是专业课程坚实的理论基础，专业必修前导课程，是对软件工程专业基本“计算”概念理解、掌握，问题计算求解能力和构建中小规模软件系统综合能力的初步培养。
3.2专业理论
以市场对人才需求为导向、行业最新前沿技术为引领、专业骨干课程为核心、专业素质全面拓展和综合素养整体提高为目标来对专业主干课程进行建设，主要包括以下几类课程：
3.2.2计算机编程与算法设计能力课程算法设计类课程主要包含离散数学、数据结构、算法分析以及数据结构课程设计等方面的课程；编程课程主要包含C语言程序设计、面向对象程序设计等传统程序设计语言课，还包括当下企业应用最为广泛的，最流行的技术前沿课程。
3.2.3软件工程专业系统分析课程系统分析能力课程主要包括操作系统、计算机网络，软件工程、数据库原理等系统类课程。
3.2.4系统实现与集成能力课程系统实现与集成能力方面课程主要包括网络编程、移动互联开发编程、编译技术、软件开发以及软件测试等课程。
3.3实践
以校企联合培养为手段，一至两学年时长为周期，贴近企业实际需求为指导，综合技能全面提高为目的来对专业学生进行实践能力培养，方式如下：
3.3.1校企共同建设实训课程以项目介入为主线，企业实际效益项目和高校产学研项目为实际授课主体。引进企业优秀项目人才或具有企业项目实战经验的教师来对专业人才展开课程实训，全面提高学生专业技能水平，综合素养。校企共同培养模式不但能够提高学生工程实践能力，知识转化生产实际速度，同时反向激发学生探究、学习知识的热情，最终提高就业竞争力。
3.3.2合作企业岗位实训针对毕业学生和部分专业老师做岗位综合实训：
①学生岗位实训：让学生真实参与企业项目实战，充分消化吸收前期所学理论和技能知识，进一步提升学生综合能力，为就业夯实基础。
②老师岗位实训：专业老师参与企业项目研发，并将企业项目开发经验和技术进行梳理总结、编纂成册，运用到实际日常教学环节，促进教学质量提高，有利于缩短理论转化实际成果周期。
4结语
1.1教学目标不明确
“C”是很多高校普遍开设的一门课程，大部分学校教学方法大同小异：课堂讲授+上机实验，教学目标也集中于让学生掌握C的各种重难点，比如数组、函数、指针等。其实不同专业人才培养目标中本课程的作用差异较大，采用模式化的教学方法和雷同的教学目标是不合理的。此外很多教学方法忽略了编程思想锻炼，局限于讲授语言本身，变成了教“语言”而不是“程序设计”。
1.2学生动手应用能力较弱
多年来，大部分学生学习完本课程后，仍难以针对一个简单应用编制程序，此问题十分普遍。一般C语言教材，都是先介绍程序设计基础知识，然后介绍各种数据类型和输入输出等语句，由于内容枯燥，因此学生逐渐丧失了学习兴趣，甚至不愿上机，浪费了宝贵的实验机会。此外各种例题、习题也是数学性较强或者演示性质较强，比如牛顿迭代、水仙花数、10整数排序等，这些内容和实际应用关系相去甚远。
1.3未体现卓越工程师培养特色
1.4没有为后续课程打下良好基础
一方面由于例题和习题所限，在学习“C语言”时学生未能充分理解软件工程的一些重要思想如模块化等，导致编程时思路混乱、僵硬。另外由于课时所限，结构、文件等章节经常被略讲甚至不讲，导致学生在后续课程学习时基础薄弱。
2教学改革措施
针对上述问题，结合软件工程卓越工程师培养目标，在近年来的教学实践中我们采取了如下教学改革措施：
2.1实验室授课
对于程序设计课程，学生在课堂听讲时，是一种静态的信息接收过程。当讲到各种知识点时，如果能够即时编程验证，将成倍地提高学生对信息的吸收消化效果。基于此，近年来我们努力实现了全程在实验室机房授课，学生可以实时动手分析，教师也可以从讲台主机远程指导、控制学生设备，效果良好。
2.2采用国外教材及引入软件工程思想
“C”的国内教材大都偏向初学者，存在细节被过度简化的问题，不利于实现培养面向实践的工程师的目标。为此我们采用国外知名教材进行授课。该教材的最大特色是面向应用，对C语言的应用特征、程序设计的特色描述详尽，例题及习题应用性很强，并且可结合软件工程的基本思想进行讲解，例如商品条码校验位计算、扑克牌发放及手牌比较、零件数据管理等。学生学习后，在后续应用性课程中能够很快上手并进行拓展。
2.3编程思维训练
我院“C”课程开设在大一上期，其目的是引导学生进入编程领域。因此在教学时，我们避免拘泥于C本身的语法细节，而是淡化其语言色彩，偏重讲述如何利用程序语言来处理问题。在此列举一例：很多C课程都会讲授如何编程打印一个由星号组成的菱形。某些教材上给出的解法是将菱形分为上半部和下半部分，用两个循环来打印，这种方法对学生思维训练无太大帮助。笔者在授课时，采用了如下思路：将菱形放入一个二维坐标系（原点在左上角），画出菱形所在区域边界，由此写出区域的解析表达式|x-3|+|y+3|≤3，从而得到程序循环中的核心判断语句.
2.4有机引入计算机理论课程知识
2.5作业批改及考试规范化
为了避免传统教学中学生作业及考试批改过程低效，分析困难，且难以发现问题的缺陷的情况，我们开发了一套C语言作业及考试批改系统，该系统通过代码分析及用例执行等方式，客观地对学生程序进行判定，一方面提高了教学效率，另一方面更重要的是促使学生养成良好的编程习惯，改变了以往在纸面上写代码的随意性，从而培养起作为一个软件工程卓越工程师必备的素质。
3结语
一、软件工程教学方法
二、构建多元化教学辅助平台
1.建立网络学习平台可以设立软件工程学习网站，将要补充介绍的一些先进技术放在网上供学生自行阅读，拓展学生的知识面。学生可以通过网络交流学习经验，随时和教师在网上进行交流和答疑。2.加强实验室建设实验室是软件工程课程实践环节的主要场所，软件工程的课程设计要求实验室配备合适的硬件设施和软件工程工具软件，以便为教学研究和学生实践创造必要的环境和条件。3.加强校企合作，建立实习基地学校应该与管理规范的软件企业建立长期的实习合作伙伴关系，及时了解行业发展动态，并且经常请企业里有丰富开发经验的软件工程师为学生作软件工程技术和管理规范方面的专题报告。学生能够及时了解软件开发的实际问题、行业现状以及发展趋势，确定自己今后的专业研究方向。更为重要的是，让企业成为学生的实习基地，使学生就业时具有明显的竞争优势。
三、综合考评方式
软件工程课程的考试方式要注重学生综合知识和应用能力方面的考核，期末理论考试不是考核的重点，应该采用结构合理的考核方式，为此，我们建立了一个由课堂表现、课后作业、课程设计、期末笔试组成的综合评价学生的考核体系。我们的考核方案为：作业、课堂表现占20%，课程设计（小组为单位）占40%，笔试占40%。计算机领域的发展日新月异，教师一定要不断提高自己的理论水平和科研水平，密切注意软件工程技术的发展趋势，根据软件行业需求的变化更新教学内容，设计合理的教学模式，采用有效的教学方法，为学生搭建良好的教学平台。培养学生的综合应用能力，造就具有国际市场竞争力和软件行业急需的实用性人才。
作者：欧阳秀军
1软件工程项目自动化的开发
2软件工程项目自动化管理
3总结
计算机软件工程项目自动化管理是一门学问。从宏观上来说，合理的硬件布局是整个管理体系的骨架，包括了机房的环境、计算机设备状况、网络状况等；从微观上来说，软件中的程序与算法是整个管理体系的心脏，程序与算法的优劣直接决定了自动化管理的效率。此外，测试环节必不可少，通过测试可以大大降低系统运行出错的概率。从进一步管理的角度来说，整个系统的安全性也是不容忽视的，需要从多个角度来考虑系统中的数据是否安全，并运用各种方法阻止数据的丢失或泄露。
作者：揣铮单位：天津青年职业学院
二、差异化的实践教学
（一）实践教学主要内容
针对学生的学习基础、职业背景与发展等特点，本文主要通过情景教学模式、以项目实践为载体引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。运用当前软件企业开发实践中流行的建模工具搭建软件工程环境，调动学生积极性，寓教于乐，加快对软件工程理论和方法的理解。具体实践教学内容包括：1.掌握软件工程中的统一开发过程、面向对象等思想、方法；2.以UML语言为核心，要求学生掌握用例图、时序图、协作图、活动图、状态图、类图等模型，尤其是掌握由用例图开始逐步建立类图模型的过程；3.软件的编程实现与测试。以教师引导、学生自学为主让学生复习程序设计课程，掌握NET、PHP、数据库编程、软件测试工具Nunit等，在UML模型基础对软件原型进行代码实现。
（二）分组实践
软件工程课程实践一般采用如下形式：学生以开发团队的方式协作开发一个具有一定规模的软件系统，运用软件工程理论和软件建模技术解决软件开发问题。和以往计算机专业课程实践有所不同，软件工程实践中不仅仅要训练、考查学生对软件开发中分析、设计、编码、测试等的实践能力，而且要注重学生团队合作共同完成软件项目的思想、能力的提高。所以，课程实践分组进行尤为必要。本文通过让学生填写课程实践情况调查表的方式，让学生对自己、学生与学生之间的专长、特点进行清楚认识，然后在教师的协调下进行实践小组的组队。在成立小组之初则明确成员在实践中所扮演的角色：分析、设计、编码、测试等，或者将项目进行功能模块划分，学生在不同模块的开发工作扮演不同的角色。
（三）实施步骤
本文按照软件生命周期、瀑布模型进行，以学生自主实践，教师全程参与指导的方式开展小组分组实践。具体实施步骤如图2。其中：分析、设计、编码、测试等角色由每个小组成员进行分担；组内评审由小组成员共同完成；组际评审由各个小组派出代表联合完成；教师的在每个步骤中给予小组成员理论、方法的指导，及在每个阶段工作的提交结点上和小组成员共同对阶段工作进行考核、小结。
（四）实施结果
我们选取40个学生作为教学实验样本，分为10个项目实践小组，每组4人。首先，通过学生填写分组情况调查表来了解学生的以往专业背景、当前从事工作类别、未来职业发展意向等信息。在这一过程中，让学生联系自己的课程学习情况对未来的职业发展进行了思考，促进了参与课程实践的热情。
1.大专阶段学习专业对实践内容选择意向分析
对大专阶段学习专业对实践角色选择意向的影响统计分析如图3。统计分析表明：大专所学专业为计算机专业的学生侧重于选择承担编码、设计工作，但选择意愿仍是比较均衡；大专所学专业为信息技术类的学生则偏重于选择测试、设计工作；大专所学专业为非信息类专业学生则偏重于选择分析、测试工作。进一步分析可知：以往的知识背景、专业对学生选择实践角色有着重要影响，计算机专业毕业的学生对实践角色所承担的工作认识较为全面，侧重于选择技术程度高的编码工作。
2.目前从事工作类别对实践内容选择分析
我们将学生目前从事的工作分类为：计算机类（软件开发、项目管理、测试）、信息类、非信息类。学生工作背景对选择角色的意向统计分析如图4。统计分析表明：从事软件开发工作的学生侧重于选择承担设计、编码角色；从事项目管理工作的学生偏向于选择承担需求分析角色；从事软件测试工作的学生偏向于选择承担软件测试工作；从事其他类别工作的学生（信息、非信息类）学生选择偏向于分析、设计、测试工作。
3.职业发展意向对实践内容选择分析
我们将学生职业发展意向分类为：计算机类（编码、分析、设计、测试、项目管理）、信息类、非信息类。学生职业发展意向对选择承担角色的统计分析如图5。统计分析表明：职业发展意向为编码（软件工程师、高级程序员）的学生侧重于选择承担编码、测试角色；职业发展意向为软件需求分析、设计、测试、项目管理的学生偏向于选择承担分析、设计、测试角色；职业发展意向为信息类、非信息类的学生偏向于选择承担分析、设计角色。
4.分组实践比较分析
（一）模式创新要与专业特点相结合
（二）教的创新性要与学的积极性相结合
课堂教学方法对语言教学效果的影响至关重要。由于认识到语法翻译法（theGrammar-TranslationMethod)、自然教学法（theNaturalApproach)[1]、情景教学法（theSituationalTeachingApproach）、交际法（theCommunicativeApproach）以及认知法（theCognitiveApproach）[5]等流派的主张虽各有可取之处，却都有某些缺欠和局限，一些学者和教师采用了兼收并蓄法（theElectiveTeachingMethod）作为外语教学法。清华大学罗立胜教授为大学英语设计了综合教学模式（aComprehensiveTeachingModel），季佩英教授探讨了如何用兼收并蓄法来实施《综合教程》的课堂教学[7,8]。但无论何种方式，其“教”的创新性必须要以学习者为中心，教师的角色必须从知识输出者转化为学生自主学习的引导者。教师首先应充分展示自己的激情，才能激发学生的学习热情；教师只有发挥自己的模式创新能力，才能真正调动学生积极有效地自主学习。
（三）教学手段的立体化要与规范化相结合
模式创新鼓励教学手段的多样化、立体化，但创新并不等于不要规范。模式创新不是信马由缰，不是脚踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要积极探寻有效教学的基本规律，并遵循这一规律。尽管英语口语教学的方式方法因情境而变，因专业学科不同而不同，但无论怎样多样化、立体化，都有同类事物所具有的基本属性和共同特征。所谓将立体化与规范化紧密结合，就是要处理好“突破”与“遵循”的辩证统一关系，既要突破传统的、旧有的教学思维与教学模式，也要遵循教学基本规律，有教学计划，有业务流程，有效果考核。
二、教学模式创新实践
（一）主要特点
概括起来，同济大学软件学院《英语交流》教学模式有以下几个特点：
（二）教学效果
1.加强教学模式创新，不断增强创新意识。创新意识是指一个人根据社会和个体生活发展所需，引起某种创造动机，表现出创造的意向和愿望，是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。增强创新意识，关键在于教者要深入了解教学实际，深入了解当前存在的问题，如软件工程学科的特点和学生的学习特点，并针对当前英语口语教学中存在的问题，积极开动脑筋，善于发现问题，破解难题，增强解决问题、有效教学的责任感、使命感和紧迫感。
2.加强教学模式创新，要不断培养创新思维。教育工作者要善于打破常规，突破传统观念和传统模式，使自己的思维具有独创性和前瞻性。如对于软件工程的英语口语教学模式，要克服封闭的、陈旧的学科观念与教学观念，围绕有利于激励学生学习兴趣，有利于促进英语能力提高，采取灵活多样的、立体式方法，从而促进教学向学生全方位开放，向未来开放。
1.1构建迭代优化的教学模式
（1）更新教育理念，采用基于CDIO的软件工程教育模式。
参考当前国际工程教育改革的最新成果，按照构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)的流程将从研发设计到生产运行的完整生命周期作为实践教育的载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。浙江大学软件学院结合该教学模式和原有政产学研合作优势，注重培养学生的工程创新能力、职业技能和素质，探索出适合软件工程专业教育的新方法。
（2）紧跟行业动态，持续优化专业教学内容与课程教育体系。
（3）加强校企合作，建立以就业为导向的校企合作联动机制。
学院结合多方需求，将更多的企业力量引入到教学体系中，使他们参与到课堂教学、课后实验、项目实训、科研创新、实习创业等教学和实践环节中。为了增强企业参与教学的积极性，学院教师团队密切研究跟踪大型软件企业的发展方向，找到教学内容与企业发展方向的契合点，同时结合企业在用人方面的需求进行针对性培养，形成互惠共赢的局面，建立长效合作机制。
（4）提高教师素质，形成具有“双师型”教育能力的专业教师队伍。
学院青年教师均具有博士学位，多年学术研究的经历使他们具有扎实的理论功底，但工程实践能力比较欠缺。通过加强与社会及企业的合作，我们将更多的实际开发项目引入到实验室，同时也将部分教师安排到知名企业中进行交流，在实际项目中锻炼和提高教师的技术应用能力，逐步形成了一支理论知识丰富、应用技术过硬的“双师型”教学队伍，从而使得培养的学生具有理论功底扎实、动手能力强的特点。通过迭代优化，课程体系得到及时更新，教师项目经验得以不断增强，企业参与教学获得持续动力。教学内容变得全面而立体，理论与实践并重，动手与互动并行，形成了互动式立体化软件工程教学模式。在课堂教学、课后实验、项目实训、科研创新和实习创业5个重要教学环节中均以学院专职教师为主、企业兼职教师为辅，双方共同参与的形式进行。大量的互动交流增强了学生解决实际问题的能力，使学生在毕业时已具备参与实际项目开发的能力。互动式立体化教学过程如图2所示。
1.2主要创新点
1）基于迭代的方法对教学体系的主要环节进行持续优化，形成了软件工程教学的新模式。
根据技术发展趋势和市场人才需求，我们对教育模式、课程内容、实践教学、教学方法等方面进行改革，按照更新教育理念→优化课程体系→强化校企合作→提高教师素质的过程进行循环迭代，持续不断地改进每个环节中出现的问题。经过多年的探索实践，结合国际先进的工程教育经验和原有资源优势，最终提出了面向复合型应用人才培养的互动式立体化教学模式。
2）基于国内外最新科研成果和技术动态，及时融入前沿知识，形成立体化课程体系。
我们紧跟国内外技术前沿，动态调整专业方向，淘汰落后方向，设立新兴方向，采用系统科学的方法，按照自顶向下的方式对培养目标和课程内容进行设计和优化。将每个方向的教学课程分为公共基础课、专业基础课和专业提高课3个层次，分别注重拓宽基础知识领域、强化专业应用技能和普及前沿技术热点，形成分层次立体化的知识体系结构。
3）基于学校教育与企业利益的结合点克服校企合作困境，建立三方互动的教学机制。
4）基于校企双向互动机制
提高学院教师工程实践能力，理论与实践并重，弥补课堂教学的短板。我们通过产学研平台的建设加强学院教师与企业工程师的互动交流，鼓励教师经常参加知名企业组织的技术研讨会，直接参与企业人才培训和工程项目开发，将更多的实际项目引入到学校实验室，带领学生一起完成开发任务；增加学院教师的实际项目经验，增强他们的“双师型”素质，使他们在教学过程中能够理论联系实际，培养学生动手解决实际问题的能力。
2互动式立体化软件工程教学模式的实施
互动式立体化软件工程教学模式在新专业方向建设的过程中取得了良好的实践效果。以下将以移动互联网与游戏开发技术方向的设立和教学实践为例介绍这种新型教学模式的具体实施过程。
2.1移动互联网与游戏开发技术方向的设立
2.2教学与实验环境建设
浙江大学软件学院对移动互联网与游戏开发技术方向的建设给予了充分的支持，分配了专门的实验室和实训室，配备了数十台苹果一体机和图形工作站。实验室拥有可靠的Internet网络环境资源和丰富的电子资源，浙江大学图书馆提供了丰富的学术资源库，如ACM、IEEE、Springer、Elsevier、万方、维普、中国专利库、美国专利库、欧洲专利库等，为学生进行文献搜集、国内外研究进展跟踪等提供了便利条件。通过引入知名合作企业，学院先后成立了数字媒体技术实验室、微软移动互联网应用研究中心、巨人技术中心等联合实验室，并获得了合作企业的手机、图形工作站等硬件支持及Windows正版软件、游戏引擎等软件支持。实验室建设旨在基于与知名企业的教学互动，培养学生理论和实践相结合的能力。学生通过实验设备可熟悉Mac、Linux、Windows、iOS、Android等开发环境的建立和使用，使自身的开发能力得到良好的锻炼。
2.3课程体系建设
为了紧跟当前技术动态，学院主要专业课程的教学大纲每年都会跟合作企业商讨调整，使教学内容始终保持领先。移动互联网与游戏开发技术方向软件工程专业硕士的课程体系包括英语、自然辩证法等公共课，软件项目管理、系统分析与设计等基础专业课以及移动互联网应用开发、游戏开发等特色专业课。每门专业课的授课均强调理论与实践并重，教学过程分为课堂教学和课后实践。这里以游戏开发关键技术课程为例展示授课内容。
2.4校企合作的推动
通过校企合作的方式进行工程专业人才培养已经成为广大工科院校进行教学改革的重点内容，这种培养方式也得到了学生的热烈欢迎。然而，由于现行学校机制、教师观念、资金问题以及企业不愿意投入太多等原因导致目前校企合作教学面临困境。浙江大学软件学院经过多年探索，找到了一条产学研合作进行互动教学的道路，充分调动了企业参与教学的热情和积极性。这从上一节中移动互联网与游戏开发技术方向主要专业主要专业课程设置及教学内容就可以证明。之所以能做到这一点，主要原因包含两个方面：
（1）研究知名企业发展战略，将教学内容与企业技术发展推广方向相结合。
知名企业是行业技术的引领者，一些前沿、高端技术往往由这些企业提出，他们有推广自身新技术的需求，而高校是推广新技术的最佳场所，及时与这些企业取得联系就很容易将企业工程师请入课堂。例如，在移动互联网与游戏开发技术方向的教学中，微软不但提供了设备支持，还派出了数名资深工程师进行现场授课。
（2）了解中小企业的技术要求，将学生的实习就业与企业用人需求相结合。
中小企业是行业技术的追随者，他们不愿意也没精力去主动推动一些新技术的普及，但这些企业的发展需要大量人才。而高校是最大的人才聚集地，从满足企业用人需求的角度出发也很容易建立合作培养学生的关系。例如，在移动互联网与游戏开发技术方向的教学中，杭州无端科技、上海毅睿网络等公司通过设立实训项目的形式对教学进行了支持。
3教学模式应用效果
1）招生数量逐年增加。
移动互联网与游戏开发技术方向研究生招生数量近年来持续增加：第一年为33人，第二年为84人，第三年为91人。这说明新的教学模式对学生产生了持续的吸引力，相信该模式对其他院校软件工程人才培养也将产生良好的借鉴意义。
2）课堂教学成果更加丰富。
将知名企业引入到学院教学中，丰富了课堂教学内容，企业工程师与学生形成良好互动，学生也做出了更多有创意、有技术含量的作品。例如，学生学习WindowsPhone应用开发技术课程，完成数十款App的开发，并成功到了应用商店；游戏开发关键技术课程学生也分组完成了十余款跨平台游戏作品，并到了多个应用商店。
3）科研创新成果突出。
经过学院教师和企业工程师的联合授课，很多学生已经具备了参与实际项目开发的能力。一些合作企业会将合适的项目放到实验室由学院教师带领学生完成开发，这进一步促进了校企合作，形成良性循环。近年来，以学生为主力开发完成的项目包括：宁波团市委“最青春”、仁通科技牛扣网及客户端、兰州智慧旅游、智慧医疗手机客户端、宁波海关移动办公、机器零件互动展示等。
4）科技竞赛成绩显著。
学院鼓励学生积极参加各类科技竞赛和程序设计竞赛，使学生既锻炼了动手实践能力，又提高了创意设计能力，同时培养了团队合作精神。例如，软件学院有多支队伍报名参加一年一度的微软“创新杯”全球学生大赛，每年都有队伍晋级中国赛区半决赛，并多次获得了中国赛区三等奖等奖项。5）实习就业效果良好。学院通过互动式立体化软件工程教育模式进行专业学位研究生的培养，学生的实习就业质量得到明显提升。2012—2014年，学生实习率每年都达100%，进入一流IT企业实习的比例保持在70%左右。毕业生就业率每年都达100%，毕业生进入世界500强和重点企业的比例也在逐年上升。
6）地方人才教育和产业水平得以提升。
该专业方向有多门专业课程入选宁波市智慧产业人才基地核心引导课程和宁波市数字图书馆网络视频公开课，每年考核结果均为良好以上。学院教师还面向宁波其他高校和企业举办了移动互联网开发技术等专题培训，提升了宁波人才教育和产业水平。
2现代工程方法的内容与特点
3现代工程方法的有效运用
3.1现代软件方法的适用局限性
软件体系结构决定着软件适用的工程方法，主要依靠数据库进行数据分析的软件体系结构是指软件的分层结构，比如C/S结构。现如今，传统的数据库管理系统还具有相当的适用性，其在现代数据管理系统还未成形的今天仍然发挥着举足轻重的作用。传统的数据管理系统在数据存储、数据共享、数据保障以及故障维护等方面都有着很好的效果。特别值得注意的是在结构化语言查询方面，其不但不会损害整体性查询，在高水平查询上同样能够完美实现，这是现代管理系统不占优势的地方。现代管理系统优势凸显于具体的数据储存与操作方面，比如表结构的处理方法，传统软件工程方法在运用时会有所扩展，导致表述模糊。
3.2现代软件开发的工程理念
学生可以在教师的帮助下在于同学的互动中主动学习，避免了传统课堂的单一教学形式对学生积极性的影响。寓教于乐的教学视频也可以提高学生在课下主动学习的积极性，为知识传授提供了新的形式。
2软件工程专业的翻转课堂教学模式
3软件工程翻转课堂云计算教学平台
翻转课堂教学模式需要一定的技术和资源支持，云计算环境无疑是最佳选择。经过不断的探索和研究，哈师大软件学院构建了一个基于云计算环境的翻转课堂教学平台，包括课堂软件开发、课前理论学习、运行管理和教学评价等模块。
3.1软件开发模块
3.2理论学习模块
3.3运行管理模块
运行管理模块是部署在软件工程翻转课堂云计算教学平台云端应用服务层中，将各种即时通讯、视频播放和在线论坛等应用集中封装的服务层次。具体的功能包括项目管理、学生管理、资源管理和师生沟通等。
1）项目管理子模块。
2）学生管理子模块。
3）资源管理子模块。
资源管理模块用来存储和维护云计算教学环境中教学资源。教学资源包括理论学习视频、课堂项目资料、软件开发资源和企业开发知识库等。这些资源的质量决定了教学的质量和效果，比如理论学习视频是否寓教于乐直接影响学生的学习积极性，课堂项目资料是否具有针对性直接影响教学的应用价值，企业开发库的资源是否有效直接影响学生的实际工作能力等。资源管理模块不同于传统的软件资源库，它具有在线文档编辑、视频制作、网络资源搜集等高级功能，可以实现对已有资源的改进和创新，也可以实现网络资源的汇总和摘选。另外，通过和一些国内知名云供应商的合作，我们还构建了包括软件开发云环境、企业软件项目库和软件开发技术资料库、软件开发文档模板库等在内的高级应用型软件开发资源平台。
3.4学生评价模块
4实施效果
基于云计算环境的软件工程专业翻转课堂教学经过4个月的试运行，取得了显著的教学成果。使用云计算平台的学生在知识认知和技能实践等方面的能力比往届学生有较大提升。学生可以通过线上交流和团队合作完成开发任务，教师可以通过在线审核完成教学任务，基本达到了云计算平台的设计目标。为了进一步掌握云计算平台的翻转课堂教学模式的实践效果，通过校内走访和问卷调查等方式深入了解学生的学习积极性、动手能力和计算思维意识。结果显示学生对这种寓教于乐的教学方式普遍认同，对自身知识掌握和动手能力的提升感到满意，教师则对系统带来的丰富教学资源和低成本办学模式感到满意。
5结语
1数据挖掘技术
常见数据挖掘技术包括：分类树技术、关联发现技术、聚类技术、人工神经网络、最优集合规约技术以及可视数据挖掘技术等。软件度量数据往往具有多维度、高耦合性，软件工程数据挖掘中会采用一些特殊处理技术，包括统计分析、回归建模、分类树以及神经网络等。在具体软件工程实践中，选择何种挖掘技术，其决定性因素为想要达成的目标。
2数据挖掘实现过程
3挖掘技术在软件工程中应用
3.1数据挖掘繁荣原因1）计算机硬件系统和软件系统的基础设施建立具备发现驱动、分析数据等功能；2）每种技术都在实际应用中不断得到改进，其使用能力不断提升。如，模式识别、神经网络等有明显进步趋势；3）数据存储、贮藏、集成成本不高，海量数据可轻松获得。数据挖掘技术被人们认识，并在实践中逐渐被重视，同时也给研究和进一步提高数据挖掘技术提供了便利条件。
4结束语
“数据挖掘”是在发展过程中被人们定义的，但软件工程中对此类数据的研究早就存在。数据挖掘技术能够为研究软件工程数据提供方便，具有重要应用价值。因此，笔者认为将两者充分结合是计算机信息技术发展的必然趋势。若以过程角度来看，软件工程涉及到数据挖掘各个周期、阶段，甚至是具体实施步骤；以技术角度看，数据挖掘在软件工程中应用广泛。数据挖掘技术虽然在实践中取得一定应用效果，但还有更广阔的空间没有内充分挖掘出来，为广大从业人员提供创新空间。
作者：贺玮单位：同济大学软件学院
1我国三维算量软件的应用现状
目前，三维算量软件已逐渐应用于工程管理、造价领域等，对该软件的使用者越来越多。但是在建筑方面的使用者却比较少，主要由以下几方面的原因造成现在的局面。首先，使用三维算量软件的话，都需要进行建模，而对图形的输入操作比较繁琐，这就在一定程度上要求使用者具有一定的计算机水平。而现在，我国大部分施工管理人员和造价工程师在计算机的使用方面还不能够达到上述要求。其次，由于设计图纸的不够规范，图层设计杂乱无章等方面的原因，大大降低了三维算量软件的自动识别率。再次，有一些工程人员或造价人员不能及时拿到电子图纸，导致建模工作变得复杂，加重了他们的工作量。另外，市场上三维算量软件的种类繁多，数据接口大不相同，导致软件在读图时出现错误，影响实际效果。最后是由于软件的开发成本过高，限制了软件的使用范围。
2三维算量软件在工程管理中的重要特性
3三维算量软件在工程管理中的实践应用
三维算量软件在工程管理中的应用很多，其主要体现在工程管理中的工程造价及施工过程等方面。首先，我们要对工程基本特征和性质进行定义设置。如对计量模式的设置，它就包括工程名称、需要采用哪种计算规则、套用什么类型的定额等，而楼层设置包括楼层的标高和层高、有多少楼层等，只有这样，才能使之后的图形绘制和工程量的计算的准确度得到保证，使工程费用得到合理利用，才能有效控制成本。其次，我们可以根据纵横轴网和施工图的点位信息，确认出柱的位置，然后根据柱之间的轴网生成梁，而在柱和梁围生成的空间范围生产相对的板，接着根据板的边线生成梁和墙，同时在墙上设置出门、窗等位置，这样建筑的基本框架就可以产生了。最后，我们根据框架结构对立体封闭的区域设置天棚、屋面、地面等建筑部位的工程量信息。最后，我们可以根据楼梯、建筑等其他构件对参数进行定义，待一切数据结束之后，三维算量软件系统便开始对工程进行自动统计分析，大概一分钟就可以完成成千上百的分部分项工程量的计算，从而获得我们所需要的各种数据，如砖砌体的体积、梁、板、柱的砼体积等数据。
通过以上所述，三维算量软件在工程管理中具有重要作用和实践应用。在工程量的计算中，不仅可以工程的计算精度，还可以降低成本费用。而在施工管理中，还可以对成本、材料等方面进行调控。相信在未来的发展中，三维算量软件将会在工程管理中得到全面普及和应用，在保证工程质量的同时最大限度的提高经济效益。
作者：韩璐单位：陕西职业技术学院
关键词：软件工程管理开发人员组织结构用户
一、引言
软件工程管理目前还没有引起人们的足够重视。究其原因:首先是人的传统观念，工程管理不为人们所重视;另一方面软件工程是一个新兴的学科领域，软件工程管理的问题也是刚被提出的。同时，由于软件产品的特殊性，使软件工程管理涉及到很多学科。因此。对软件工程管理，人们还缺乏经验和技术。但事实证明，由管理失误造成的后果要比程序错误造成的后果更为严重。很少有软件项目的实施进程能准确地符合预定目标、进度和预算的，这也就足以说明软件工程管理的重要。
二、软件工租，理的内容
目前软件生产自动化程度很低，在开发过程中人是起决定性的因素，因此，软件工程管理很大程度上是对人的管理。我们可根据软件产品的特点。分析软件下程管理的具体内容，它包括对开发人员、组织机构、用户、文档资料等方而的管理。
(一)开发人员
软件开发人员一般分为:项目负责人、系统分析员、高级程序员、初级程序员、资料员和其他辅助人员。根据项目的规模人小，有可能一人身兼数职，但职责必须明确。不同职责的人，要求的素质不同。如项目负责人需要有组织能力、判断能力和对重大问题能做出决策的能力;系统分析员则要有概括能力、分析能力和社交活动能力;程序员需要有熟练的编程能力等。人员要少而精，选人要慎重。软件生命期各个价段的活动有分工又互相联系。因此，要求选择各类人员既能胜任工作，又要能相互很好地配合。没有一个和谐的工作气氛很难完成个复杂的软件项目。
(二)组织机构
组织机构不等于开发人员的简单集合。这里的组织机构要求:好的组织结构、合理的人员分工和有效的通讯。软件开发的组织机构没有统一的模式。下面简单介绍三种组织机构。
1、主程序员组织机。IBM公司提出的主程序员组是软件系统结构化思想在组织上的体现。它的目的是为了保证全组的协调和统一。一位高级工程师(主程序员)主持计划、协调和复审组的全部技术活动。技术人员(一般25人)负责分析和开发活动，一位后援工程师支持高级工程师的工作，并且在该项目继续进行时，可以代替高级工程师工作，以减少可能的损失。
2、专家组。专家组强调每个人的才能，把每个人都看作是某一方面的专家，由这些专家组成一个开发机构。这种组织结构虽然能发挥所有工作人员的积极性，但往往有可能出现协调上的困难，选择这种方式要慎重。
3、民主组织。民主组织由从事各方面工作的人员轮流担任组长。很显然，这种组织结构对调动积极性和个人的创造性是很值得称道的。但是由于过多地进行组长信息“转移”不符合软件工程化的方向。
(三)用户
我们是为用户开发软件的，在开发过程中自始至终必须得到用户的密切合作和支持。作为项目负责人，要特别注意与用户保持联系，掌握用户的心理和动态。防止来自用户的各种干找和阻力。
1、用户不积极，不配合。这种表现通常来自对采用先进技术持怀疑态度的用户，他们心理上的抵触情绪会在行动上表现为消极、漠不关心。在需求阶段，做好这部分人的工作很重要，通过他们中的业务骨千，才能真正了解到用户的要求。要使他们认识到:计算机的发展和应用是现代化的必然趋势，使用计算机将会带来巨大的经济效益:让他们掌握新的技术和方法去取代某些可能过时的或淘汰的专长。
3、用户需求变化。在软件开发过程中，用户可能会不断提出新的要求和修改以前提出的要求。从软件工程的角度不希望有这种变化。但实际上，不允许用户提出变动的要求是不可能的。因为一方面每个人对新事物有一个认识过程，不可能一下子提出全面的、准确的要求:另一方而还要考虑到与用户的关系。对来自用户的这种变化要正确对待:要向用户解释软件工程的规律，并在可能的条件下部分或有条件地满足用户的合理要求。例如:软件需求分析阶段结束后软件的设计口标已经确定，这时用户要求的重大变化要导致设计目标的变化，特别是到软件开发的后期，一般不可能满足这种变化的要求。要向用户解释清楚工程的内在规律，但对用户提出的如性能等局部方而的要求，只要是合理的，就要加以考虑。
4、控制。人员控制是对开发组织内部人员控制。就是要保证开发人员的积极性和稳定性。人员的频繁更换或流动将会大大增加软件出错误的机会。至少要保证软件项目每一期工程或软件生命期每一阶段中人员的相对稳定性。同时注意发挥每个开发人员的积极性和创造性。经费控制要编制详细的经费预算。并在各阶段进行经费的核算。在经费上失去控制，软件项目就没有经济保证。质量控制与各阶段的复审在意义和作用上是一致的，在此不再叙述。
5、文档资料。开发过程的各种活动后都要反映在文档资料上。每一个阶段的文档资料是以后各阶段工作的基础，又是对前面各阶段工作的复审。软件工程管理很大程度上是通过对文档资料管理来实现的。因此，要把开发过程中的初步设计、中间过程、最后结果等建立成一套完整的文档资料。文档标准化是文档管理的重要方面。: