导语：如何才能写好一篇智慧教育平台的优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
随着科学技术的发展和网络信息时代的来临，微课、慕课、翻转课堂等新鲜教育理念席卷全球。面对教育界的机遇和挑战，我国高校教师也应紧跟时代步伐，创新教育教学理论和观念，探索适合中国国情的高校教学实践模式。
1慕课基本内涵和发展历程
慕课的最大特点是规模宏大、在线和开放，这就意味着足不出户就可以享受世界上最优质的教育资源，比如中国学生可在寝室内学习到本专业哈佛大学最权威教授讲授的教学内容。这不仅对在校学生是一种优质资源共享，对教师也起到借鉴和启示作用。完成课程学习和考试甚至可以得到该课程认证的学分甚至学历证书，这为不同地区、不同学历层次人群提供享有在网络世界中接受高等教育的平等机会。
2013年起，慕课在我国也发展壮大起来。同年5月，清华大学、北京大学相继加入慕课平台三大巨头之一的Coursera。同年10月，清华大学在线教育平台“学堂在线”正式上线；北京大学则同时与edX和Coursera签订合作协议；海峡两岸5所交通大学共同谋划推出ewant――“育网开放教育平台”。在2015年4月，上海交通大学中文慕课平台“好大学在线”正式上线。为发展网络平台互动教学和资源共享，上海高校课程共享中心，东西部高校课程共享联盟，吉林省高校课程共享联盟等相继成立，越来越多的高校或高校联盟加入到慕课教学的翻转课堂中来。
2“智慧树”网的服务能力
“智慧树”网的服务对象相对来说比较复杂一些，因为它既要为学校服务，可以帮助改善和提升学校的教育教学管理水准。它也要面对教师，帮助教师设计、拍摄、后期编辑、上传课程视频，并做前期课程推广宣传及后期课程管理等工作，为教师提升职业素养、发展个人魅力和职业发展提供服务，也是最需要服务的环节。当然，“智慧树”接触最多的还是学生，为学生的课程学习提供一切便利条件和服务。
3“智慧树”慕课教学形式和服务案例
【关键词】智慧校园;管理;现代科技
一、定义以及特征
什么是智慧校园呢智慧校园是将现在的互联网技术作为基础，并且将高校的教学、教科研、学生的课程和日常管理等多项学习、服务智能化系统相结合的一种形式，能够实现教学、学习和生活为一体化的系统。智慧校园主要有四个特征:
1．利用互联网和智能化实现终端覆盖
智慧校园是将现在的互联网技术作为基础，并利用互联网技术全面覆盖在校园内，并且通过智能化终端将校园内的教学、环境、老师及学生的生活信息通过网络反馈至控制系统，为高校的学生管理事物提供大数据。
2．智慧校园中大数据的优势
由于智慧校园可以采集大量高校内的各种数据，并且具有大数据技术的支持，智慧校园明显区别于数字校园的一点就是，可以利用其数据进行分析，为高校的各项事务提供数据支持。
3．智慧校园的个性化服务
智慧校园的建设其根本目的是帮助师生更好的进行生活和学习，强调了能切实将服务的理念融入到校园建设管理中以更好的满足学校师生的各项需求，因此，在建设过程中融入了不同的、多元化的技术以满足校园师生个性化需要。
4．学习环境的开放式
二、高校建设智慧校园中管理工作现状问题
智慧校园的建设有利于对学生进行管理，这一优点众多高校都能看到，但在实际操作过程中，智慧校园系统的运行仍存在多种问题。
1．现代信息技术利用不全面
想要利用好智慧校园系统，整合校内资源，结合信息化网络平台，全校性的智能化是必备的结实基础，智能化基础打实才能更好地利用科学模式进行统一化的管理。但是，据调查，众多高校虽然在建设智慧校园，但是学生的管理仍然缺乏现代化信息技术的使用，而教师的众多工作也没能和智慧校园有效的结合，仍然是数字化校园的的模式。智慧校园中的众多系统也没能很好的利用和开发，建设智慧校园的形式化大于实质的意义，师生的管理工作仍然处于瓶颈状态，导致智慧校园的功能作用未能在学生管理中得到充分的发挥，而影响了学生的管理质量。
2．智能化服务不足
3．忽视了信息技术与学生教育的融合
随着信息技术在高校的广泛运用，学生的教育培养模式也出现的明显的转变，微课等教学模式被广泛运用在了学生的教育培养中，这明显给高校教师自身的能力素质提出了更高的要求，要求教师具备一定的信息素养来为教学方式的改革提供有效的保障，这同时也是智慧课堂建设的必然要求，及信息技术与课堂教学之间的有机结合。要想保证对学生的教育质量，往往要求在实际的教育过程中能有效摆脱机器对学生学习的干扰，以促使智慧课堂的作用能够得到充分有效的发挥。然而从现实层面来看，智慧校园背景下，我国高校的学生管理明显在很大程度上忽视了与信息技术之间的融合，在一定程度上限制了教学作用的发挥，而影响了学校学生管理的质量。
三、优化智慧校园中管理工作方法
在现在这一信息化时代的发展下，同时也是新一轮教学理念和管理模式的发展情况下，利用智慧校园，依托信息化管理高校，提高工作水平是大势所趋，也是为了教育的可持续发展所要进行的必要步骤之一。
1．依托信息化技术加强学生管理工作
2．融合信息资源，加强智能化服务
3．建立智慧课堂，完善信息平台
四、结语
综上所述，对于现代高校而言，智慧校园是一种相对较高的目标形态，并在一定程度上影响了高校的竞争实力水平。基于此，要想提高高校的竞争实力，就必须要能给予智慧校园的发展充足的重视，并切实有效的在智慧校园背景下对学生管理工作进行优化。要求能切实从智慧校园的基本内涵与特征出发，基于当前高校在学生管理中存在的问题进行分析，确保在此基础上结合高校学生教育管理的要求来对管理工作进行优化，进而促使高校学生管理的质量得到充分的提升。
【参考文献】
［1］宋亚杰，王克勇，何健勇，孙明利．基于PDCA的智慧校园职业院校学生管理研究［J］．现代职业教育，2019(3)
SPOCs虽然经过多年的教育信息化的基础建设，但目前很多课程网络教学平台仍侧重于“回忆、理解和应用”这种“低阶认知”目标的培养，缺乏培养学习者“分析、评价和创造”等“高阶认知”目标机制，尚未达到“教育现代化”的高度。因此，建设适合教育现代化需求的新型教学环境是形势的必然。
二、基于私有云智慧教学环境
在私有云SPOCs智慧环境中，自主学习、协作学习是学习的主流，打破班级式、封闭性学习方式，取而代之的是开放式、互动性的学习方式；环境中师生可以把大量的数据存储在“云”中，没有时空的限制。学生作为学习的主体，拥有各种数字化学习资源，如课程知识点小视频、实验系统操作练习问题包等，还可以通过网络获取丰富的电子资源。《大学计算机》课程的教学目标是掌握计算机知识与技能，对该课程资源进行模块化管理，既方便教学资源的制作与组织，也有利于学生个性化、碎片式或翻转式学习。学生可以在环境中充分利用所提供的各种学习资源、特别是各种操作任务资源，通过实验系统进行操作练习与在线测试，以随时检验学习效果，还可以方便地与师生进行交流互动，及时解决学习问题，获得事半功倍的效果［6］。
三、结语
关键词：初中数学；智慧课堂；策略
一、微课数学智慧课堂的设计与实例
1.微课数学智慧课堂的构建
2.微课数学智慧课堂的实例
二、微课数学智慧课堂的发展
1.研究结果
2.研究分析
通过本次研究调查，的确证实了基于微课的初中数学智慧课堂将会比传统课堂更加有利于孩子对于知识的吸收。笔者认为，由于微课的性质缘故，使得学生的精神能够保证在一个高集中状态下，所以听课效率高。其次，基本全员都可以理解教学内容也在于：大多数是因为微课程的模式可以等同于一对一授课，无视教室内座位的限制，而且智慧课堂的教学模式也同样做出了不小的改变。通过将传统的讲解式模式转为探究式模式后，学生带有明确的目的对知识进行学习和理解，从而在讨论上能够集思广益，一起推导出正确的答案，使得每个人都有较高的参与性，这是传统课堂所不能顾及到的。
关键词：网络应用校园文化推进
1高校校园文化建设现状
图1
2网络应用对校园文化建设的推进作用
3结语
在高校进行数字化建设，追求智慧校园建设的过程中，网络应用对推进校园文化建设，尤其体现在教学质量与管理、思想道德教育、信息安全等方面起到巨大推进作用。
网络教研的优势
网络教研的管理机制
1.实施全员参与，公布了实施计划，注重实践过程，改变了教师观念。我们从一开始就通过会议的形式，向全体教师做好宣传发动，使其明白积极通过网络资源进行校本教研，是每一位教师的责任。同时，学校对教研全程管理，实时评价，并且及时在网上公布每人的成果。
2.加强教师培训，让教师掌握必要的信息技术，能通过网络和同行进行交流，会通过教研平台记录下自己教育教学的点点滴滴。落实责任，明确分工，相互合作。特别注重信息技术骨干教师的培养，尽量做到以点带面，以一人带一帮，形成合力，不断督促，使教师不断增强信息技术的应用能力。
4.合理安排网络教研活动，提高实效性。首先选择恰当、合适的研讨主题，使教师有话可谈，又能解决实际问题。其次，要引导参与者对研讨内容提前思考，这样才能有针对性地和大家交流，并通过相互碰撞、相互补充，使研讨内容和结论得到一定的提升。再者，研讨活动的主持者要适时的穿针引线，及时梳理，恰当小结，使研讨锦上添花。最后，要对研讨过程的材料进行整理和提升。
网络教研的主要方式
2.网上论坛，问题交流。我校分“网上教研”和“学术沙龙”两种论坛形式进行，对共性问题，每学期由教科室提出一个研讨专题，学校通过网络开展网上教研活动，教师随时把教学实践中发现的问题在校园网论坛上，形成即时互动式的交流，使问题得以顺利解决。我们安排骨干教师在学校论坛中都负责一个或两个板块，担任板主，对其他教师的网上教研进行组织、指导。
3.网上视频，案例剖析。把学校购买或录制的教学录像、专家讲座和教学资料片等集中在校园网上，每位教师无论是在教室或办公室，都可以随时打开电脑点播。我们努力使网络教研与传统教研活动有机结合起来，以便使常规教研活动结束后仍可以借助网络让更多的人继续参与，进行源源不断的深入探讨。
4.利用网上教研平台进行教师自我反思。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。”教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因此，我校要求上课的教师和听课的教师必须写教学反思，把它作为提升教师专业水平的有效途径。
5.网上评课从单向到多维。网上评课即我们要求开课教师在上课之前把教学设计上传至校园网，听课教师可以首先熟悉开课内容和教学设计，开课后由听课教师进行互动评课，把自己的观点在网上，提出合理化的修改意见。网上评课既实事求是地肯定优点、特色，也会客观地提出批评与建议。这一切都会促进教师自觉地在改进课堂教学、提高课堂教学效率上下功夫。
网络教研的收获与反思
2.网络教研放大了校本教研效益。网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地,教者足不出户就可以参与全国各地的教研。它拓展了校本研究的时空界限，整合了个人反思、同伴互助、专业引领三者的力量，形成了研究合力，放大了教育教学资源效益，有效促进了教研的紧密结合，切实解决了许多教学问题，提高了教师的教学水平。
全国政协委员、中国音乐家协会党组书记徐沛东在2015年两会期间提出，家长都希望孩子能茁壮成长，培养孩子的艺术素质，但每个时代都有明显时代特征的教育方式。在计划经济时代，有各级少年宫和文化馆，现在变的更家庭化、个性化，有些家长互相攀比，花了很多钱，负担很重。徐沛东认为，要加大社会对儿童艺术教育的力度，不能光靠家长。应该由国家来负责，不是盖几个图书馆，弄些设施就可以，而要真正的把实际有用的教育让孩子们学习。徐沛东还建议，提高整个民族的文化素质，艺术修养是好事，针对特殊的艺术天才，可以特殊培养。
二、让中小学音乐课“活起来”
在大多数学生家长的意识里，我国的中小学音乐课传统的教学模式基本等同于“唱歌课”。顾名思义就是教师打着节拍唱，学生跟着教师唱，毫无新意可言。事实证明，这种教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，反而会增加学生对艺术的厌恶和排斥。学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。而素质教育下的中小学音乐教育，要让课堂“活起来”，要满足学生自我表现欲，让音乐课堂焕发活力。
（一）突破传统音乐教学，寓教于乐
中小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让学生充分展示智慧，教师要为学生提供较为宽松和自由的课堂氛围和表现平台，给学生提供一个自由活动的空间寓教于乐，展示才华。
（二）为音乐教学注入鲜活气息
一、辅导教师的角色定位
作为网络远程培训的辅导教师，做好辅导工作首先必须明确自己的角色定位。
1.辅导教师应该是学习示范者。能够和培训学员同步（或适度超前）参与网络课程学习，只有主动参与课程学习，成为课程精通者，才能做好示范引领，为学员所追随。试想，一个对课程内容、课程结构、课程目标及课程评估等都一知半解或者模糊不清者怎么能做好辅导工作呢？
2.辅导教师应该是课程引导者。这就要求辅导教师必须熟悉网络平台，具备较高的教育技术能力，能够深入浅出、简单明了地导引学员按照平台操作要领，适应网络学习环境，有序参与课程活动，按时完成课程要求。
3.辅导教师应该是激励唤醒者。在网络远程培训期间，时时处处给学员以积极的暗示、向上的鼓舞，点燃其研修激情、激发其发展勇气，做到不同阶段采取不同方式，不同类群采取不同策略，使每一位学员都能精神焕发、神采飞扬。
二、辅导教师的职能发挥
4.利用培训总结、项目评优引发学员后续成长的持久动力。网络研修项目结束后，学员能否踏上专业成长的幸福之路，靠的是一种教育信念和情怀。但辅导教师在项目最后阶段的总结和评优对学员能否持续跟进发展至关重要。辅导教师要认真反思培训历程，总结成败得失，整理研修成果，做好项目评优，并最终整理成“研修成果汇集”（必要时可进行成果物化）发放至每位参训学员手中，使学员在守望这份感动和成果中，永葆青春活力和执著精神，步入持续发展之中。
关键词交互式微课；智慧学习；翻转课堂
中图分类号：G652文献标识码：B
1概述
近年来，一个又一个传统行业在计算机技术的发展、互联网力量的推动下出现了颠覆性变革，教育行业也是如此。一方面，教育技术本身在不断进步；另一方面，人们对于知识的渴求在不断加深，也要求能够随时随地进行学习。在这样的情况下，移动学习以满足各类学习者的需求为目标，导致这种方式逐渐成为主流。同时，人们对于学习本身也提出更多的要求，如学习内容多样化、学习方式自主化、W习碎片化。在这样的情形下，微课程（micro-course）应运而生，其满足了学习者对碎片化学习的需求，是近年来学习的一种新方式并很快被大众所接受，发展速度极快[1]。
在这样的趋势下，各类高校都开始推广微课的应用，很多教师也开始尝试自己制作微课。随之，关于微课的问题也越来越多，好的微课得不到合理的管理与应用，缺乏微课管理平台，缺乏与学习者的互动环节。针对这样的情况，目前主流的交互式微课教学平台主要有三个，分别为优芽网、知牛网、闻道微课。这三个平台大体上实现了制作、应用、管理、互动的功能，但在细节上还有些差别。本文主要介绍与分析他们的特点与功能。
2三种交互式微课教学平台简介
1）自主创新的交互式微课技术。具有比视频更好的教学体验，呈现精美，制作简单，根据学习情况，随时修改更新课程内容，更容易开发出高质量的教材教辅。
2）便捷的在线教育平台模式设计。简单三步，教师一个人一台电脑轻轻松松即可完成在线开课、课程教学和学生管理等所有事情。
3）细粒度内容及教学跟踪反馈机智。对学生的学习行为细致跟踪，通过大数据的应用进行学情分析，实现教学的量化管理，帮助教师做出及时的反馈。
5）开放的云平台架构。专业的服务团队，提供24小时专业服务，成本更低、更安全可靠，并能为用户提供更多贴心定制化的IT专业服务。用科技创新教育，让教育回归本质，让学习更高效有趣。
aspx）是以原笔迹书写和声音同步录制为特色，针对泛在学习和翻转课堂理念开发的移动教学系统。该系统适用于学校及培训机构开展知识讲解、预习复习、翻转课堂、家校互通，同时还可用于行政机关、企事业单位实施移动培训。教学者只需PAD/PC即可制作微课、出题、微课、发起投票、统计学情，学习者可通过手机/PC/PAD收看微课、答题。该平台具有以下几个特点。
1）跨平台、跨操作系统。支持目前所有常用的操作系统和硬件平台，无论是Windows、iOS还是Android系统，不管是在手机、PAD还是笔记本电脑、PC上，均可使用闻道微课开展教学、培训和课程学习。
2）课程录制轻松、简单。无须摄像机摄像或录制屏幕，更无须他人配合，使用闻道微课，讲师无论是在家中、办公室还是旅行在外，只需一台PAD或PC，通过点选和手写，即可轻松完成微课程的录制。
3）智能完成反馈与统计。针对学员是否收看、是否完成答题、答题是否正确、正确率是多少、具体哪个学员错了、每个学员的答案是什么等学习情况，闻道微课都能自动进行统计和分析，帮助教师及时、准确、轻松掌握学生学情，因材施教，精准教学。
5）文件小，方便和收看。闻道微课，10分钟课程只有2M左右，是其他微课格式大小的1/60～1/30，无论是在等车过程中还是回家途中，使用Wi-Fi或3G/4G网络，随时随地和收看，不用担心下载太慢或消耗流量太多。
3三种交互式微课教学平台的比较
从微课制作方面来看，这三个平台均提供微课制作功能，但从微课制作方法的难易程度与种类方面来说，闻道微课网的微课制作方法最为简便，也最为单一。闻道微课网的微课制作无须摄像机摄像或录制屏幕，更无须他人配合，只需一台PAD或PC，通过点选和手写，即可轻松完成微课程的录制。相对优芽网来说，知牛网的微课程制作方法也比较简单。知牛网提供微课制作工作台，其内置大量专业模板和丰富的元素，通过可视化的操作，使得课件制作效率提高10倍。知牛网制作界面简洁明了，与PPT类似，拥有PPT中一些常用的基本功能；与PPT不同的是，知牛网将文本、图形、视频、音频、图片等功能转化为控件模式，用户根据自己的需求选择控件类型，点击某一控件，拖拽至制作面板中即可。知牛网中的动画模式也较为单一，与PPT相似。
优芽网的微课程制作，是三个平台中难度相对较大的一款平台，但其提供的微课制作方法也较为丰富与多样：可以直接插入PPT，可以利用优芽平台提供的模板设计自己的微视频，也可以通过微课制作平台制作有创意、新颖的微视频。优芽网为用户提供了丰富的微课素材，用户可根据自己的理念与想法设计出属于自己原创的动画微视频。如果有比较好的创意，想制作一门开放的、有很强互动性的微课，无疑优芽网是一个很好的选择。
从微课评价机制方面来看，闻道微课在评价反馈这一方面攻破了一直以来困惑众多教师的难题。闻道微课平台可实现自动针对学员学习情况进行统计和分析，教师可及时、准确、轻松掌握学生学情，从而做到因材施教、精准教学。知牛网在评价机制这一方面也做出一些贡献，它将提供细粒度内容及教学跟踪反馈机制，对学生的学习行为进行细致跟踪，通过大数据的应用进行学情分析，从而实现教学的量化管理，帮助教师做出及时的反馈。与知牛网相比，闻道微课的评价机制更为实时与精准，而知牛网的评价机制必须建立一定的数据量之上，只是作为一个方向的把控，更为宏观一些。而优芽网在评价机制方面尚未做出相应的服务。
4总结
利用这样的交互式微课教学平台，教师可将翻转课堂教学模式运用于实际教学中，让学习环境不再成为绊脚石，同时也是将真实的学习环境与虚拟学习环境相互融合的大好时机，将以往的学生在教师的“教中学”教学模式翻转为教师在学生的“学中教”的教学模式。在翻转课堂模式下，教师可通过交互式微课教学平台，利用微导学，组织学生在课前完成原本课中需要学习的内容；教师在课中将根据学生课前学习的情况组织课堂教学；课后，教师可根据教学需求以及学生整体情况进行课后复习。
通过交互式微课教学平台，教学活动的主体便从教师的“教”变为学生的“学”，整个流程以“学”为中心进行设计与展开，教师可“依学论教”，呈现出学生主动，教师组织和助学被动的特征[2]。以上介绍的三个平台，各有各的特点与优点，教师可根据自己的需求酌情选择。■
参考文献
[1]葛牧天.\析几种常用的微课制作软件[J].电脑知识与技术，2016，12（4）：208-209.
[2]吕米佳，罗思瑜，梁泳愉.微课视频制作方式分析与比较[J].新媒体研究，2015（4）：36-37.
*新疆师范大学教育科学学院学生科技创新基金项目（项目编号：JY2015010）。
教师是教学活动的主导，是教育的基石，教师专业水平直接影响到所培养的学生的知、情、意、行，直接影响到学校整个教育事业的发展和一切教学改革的成败，以至于教育界公认教师专业发展在教育改革中举足轻重。何谓教师专业发展，就业指导教师专业发展有着怎样的重大意义？
1.教师专业化发展内涵辨析。教师专业发展的内涵随着时代的变迁不断丰富充实。毛伟霞等认为，教师专业发展是指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动，包括自学反思以及正式的课程学习。可见，这一定义涉猎内容颇广，但主要包含了专业知识与教学技能[1]。车军从教育学、法规政策、行动研究三个维度对教师专业化进行了阐述。从教育学看，教师专业化应熟谙“教什么，如何教”，“育什么，如何育”；从法规政策看，提出应有规范系统的教师聘任、进修等政策；从行动研究看，教师应注重知识更新与重构、情感策略的管理和行为规范的修炼[2]。可见，他的这三个维度不仅涉及了教师课上课下所应具备的组织教学的全部技能，而且还涵盖了政策制度。在此基础上，他指出教师专业性的内容包括专业知识、专业能力、专业品质。专业知识指学科知识和教育学、心理学知识等。专业能力指来自教学实践的能力和经验。专业品质包括职业道德，也包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等[2]。车军的教师专业发展理论为就业指导教师自我职业生涯的规划与专业化发展绘制了明晰的路线图。
2.就业指导教师专业化发展的重大意义。早在1993年我国颁布的《教师法》中教师职业的专业性就得到了法律的规定。教师是专业性较强的一种职业，随着知识的更新、科技的发展，其职业的专业性属性势必产生教师专业发展的内在需求动力。就业指导教师的专业发展将有力地促使教师专业知识、专业能力、专业品质的提高，是就业指导教师实施有效教学直至达到优质教学的源泉，是确定就业指导教师在教学中的专业身份与地位的前提。利好专业化发展政策势必唤起就业指导教师内在生命价值，影响就业指导教育水平的效果，关系到就业指导师资队伍的建设前景。质量高、专业性强的就业指导将提高大学生就业能力与职业素养，为其认知、开启幸福职业，掌握、经营自我美好人生叩开理论认知与实践探索之门。
二、慕课带给就业指导教师专业化发展的机遇与挑战
慕课集全球名校名师、以海量信息华丽诞生，慕课平台正以开放、免费、大规模、足不出户在线学习揭开名校、名师的面纱，展示名校名师的风采，传播名校名师名课的理念、知识。慕课改变了传统授课方式，从以教师为中心转变为以学生为中心。慕课对就业指导教师提出了更高的专业知识、专业能力、专业品质要求。就业指导教师应把握时代的脉搏，把慕课平台当作跨学科、跨校、跨国、跨地区的国际教研室，加快慕课时代自我专业发展的步伐。主要从三个方面应对慕课的机遇与挑战。
1.专业化水平有待提升。无论在专业知识、还是在专业能力上，就业指导教师都面临着慕课的冲击。就业指导教师应首先作为一个学习者，不断更新自己的专业知识结构，熟悉教育学、心理学等方面的知识，提升现代信息素养。其次就业指导教师要从专业教学的角度观摩慕课视频、教学手段，丰富教学技术及策略理论。最后就业指导教师要从实践的角度参与制作慕课，对照反思，使自己的教学能力得到提升。
2.职业化观念有待加强。教师专业发展的一个重要方面是教师的专业品质，其敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识是促进教师专业发展的内在源泉。纵观慕课名师课程，以及目前我国举办的首届微课竞赛视频，我们不难发现，这些教师有着较强的敬业精神、开放心态及创新意识。就业指导教师只有自身首先形成职业化观念，才能找准专业化发展的方向。
三、慕课时代就业指导教师专业化发展的路径选择
兼容并包，与时俱进，终身学习，勇于创新，是慕课时代对就业指导教师专业化发展的必然要求。就业指导教师应在专业知识、专业能力、专业品质方面不断提升，达到较高的境界，积极借力、学习、利用慕课，不断更新、优化专业知识，反思提升自我的教学技巧，通过科研，反哺专业后续发展，练就独特教学智慧，促使专业技能精益求精。