关键词：超超临界汽轮机；转子系统；动力学；特性研究
第一，降低了单位功率建设造成，使得发电厂的经济效益得到了进一步的保障；
第二，有利于资源能源的节约，实现了资源的最大化使用。
第三，有效的提升发电机组的工作效率，进一步的满足了人们在日常生活中对电力资源的需求。
一般来说，汽轮机的转子与静子之间必须保持适当的间隙，同时采用密封结构，减少工质在压差作用下通过间隙的泄漏损失。汽轮发电机中，转轴穿过汽缸的轴颈对应的位置以及动叶顶部与汽缸内壁对应的位置都设有密封构件。迷宫密封的作用是减少汽轮机转子与静子间的泄漏量损失，提高汽轮机的效率。迷宫密封由于结构简单、使用方便、无接触、不需、工作可靠等原因是目前旋转汽轮机中应用最广泛的密封形式。比如600MW超临界汽轮机高中压转子的80多道轴端密封和100多道级间密封都采用了迷宫密封。
二、超超临界汽轮机转子系统的优化
在设计时优化了超超临界汽轮机转子系统的结构参数，增强了气流激振力对转子的作用，有着十分重要的意义，这样就是实现其多功能化。设计结构上的优化如下：
（1）增加密封齿组数。密封流道曲折，增加了气流流动阻尼，使得气流与转子之间的作用效果更加突出。在理论上，密封齿组数越多密封效果越好，高压气流对转子的作用越明显。
（2）两端轴承座设计成可调机构。由于现有的Muszynska密封力模型分析，我们可知气流激振力的产生主要是由于转子在密封腔室内偏置，导致密封腔室内流场分布不均匀，产生不均匀的流体压力，当流体激振力达到一定的幅值时，可导致转子出现气流激振。因此，我们可以在实验台工作前预加上转轴偏心，使转子在密封腔室内存在一定的偏置量，以增强气流激振力的效果。
（3）一般进气管是径向进气结构，为了增强气流激振力的作用效果，在径向进气结构的基础上又设计增加了切向进气结构。不但可以增加气流的周向速度，提高气流激振力的作用效果，还可以通过施加反向气流抑制气流激振；同时在周向上增加了进气管的数量，可以模拟大流量进气和小流量进气等不同的工作状态。
（4）密封齿径向间隙可调节。为了定性研究气流激振力机理，我们把密封齿设计成径向可调机构。通过密封齿调节机构，我们可以进行密封齿的径向微调，改变密封腔室内的流场，从而影响密封腔室内的气流激振力。
三、结论分析
对其进行优化设计，并针对密封实验台具体情况，设计一种精确并且方便的可调机构。通过实验对比分析了不同密封压差、不同密封偏心、不同密封间隙下气流激振的影响研究，通过实验测得不同密封参数下的一阶临界转速得到如下结论：
（1）当高压气流通过转子-密封系统时，作用在转子上的气流力对转子临界转速有影响。随着压差的增大，密封-转子系统的一阶段临界转速增大，并且理论计算和实验结果一致。
（2）当高压气流通过转子-密封系统时，随着密封偏心的增大，密封-转子系统的一阶临界转速增大。
四、结束语
总而言之，在当前我国社会经济发展的过程中，对超超临界汽轮机组转子系统动力学特性研究有着十分重要的意义，它不仅有利于发电自己工作性能的提升，还使得整个电力资源的生产的质量和效率有着进一步的提高，从而满足了当前人们日常生活的基本要求。不过，从当前我国超超临界汽轮机组研究的实际情况来看，其中存在着许多的问题，这就我国社会经济的发展有着严重的影响，因此我们还要在不断的实践过程中，来对研究内容进行深入的分析，从而采用相应的处理措施来对其进行处理，以确保我国社会经济的稳定发展。■
参考文献
河南省南阳市第二人民医院脑血管介入科，河南南阳473000
随着社会老龄化的速度加快，我国脑血管病发生呈现出逐年上升的趋势。因脑血管疾病的病死率以及致残率比较高，造成患者生命健康的严重威胁，因此，重视并加强脑血管疾病的早期诊断，对于脑血病临床治疗和预后具有重要研究价值。目前，临床研究方向开始将血清同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测用于脑血管的早期诊断中，效果良好。为探究同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白与脑血病的关系。该研究主要对2012年9月-2013年9月在该院诊治的84例脑血管病患者与同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白指标变化进行分析，报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
资料随机选该院诊治的脑血管病患者84例作研究组，按照疾病的分类分成两亚组，急性脑梗死52例为研A组，短暂性的脑缺血发作32例为研B组。研A组男性30例，女性22例，年龄40~72岁，平均年龄（58±9.52）岁；研B组男性18例，女性14例，年龄39~73岁，平均年龄（59±9.83）岁。同期选自健康体检者42例对照组，男性22例，女性20例，年龄38~69岁，平均年龄（57±8.93）岁。3组年龄、性别等一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2急性脑梗死的分级
研A组患者依据我国《各类脑血管疾病诊断要点》中TOAST卒中的缺损神经功能程度分型分成3级，其中轻度（≤15分）24例，中度（＞15分且≤30分）20例，重度（＞30分）8例[1]。
1.3诊断标准
诊断标准：研究组患者的临床症状均与《各类脑血管疾病诊断要点》中急性脑梗死、短暂性的脑缺血发作的缺血性的脑血管疾病标准相符合，且均经过CT、MRI等辅助检查的确诊[1]。
1.4纳入和排除标准
纳入标准：研究组确诊为急性脑梗死、短暂性的脑缺血发作的首次发病者；均了解并同意进行同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测者；对照组为健康者。排除标准：严重的心肝肾脏等内科疾病；血液系统疾病；急性感染者；恶性肿瘤患者；自身免疫性的疾病者；卵巢病变者；外伤或外科手术病史；风湿性的心脏病者；精神和心理疾病者。
1.5方法
1.5.1仪器和试剂选择患者血清同型半胱氨酸的检测仪器为美国的雅培公司生产化学的AXSYM荧光的免疫发光分析仪，其中测定试剂均属于该公司进行提供。患者血清超敏C反应蛋白的测定仪器为Hi7170型自动生化的分析仪，测定中选择血清超敏C反应蛋白酶联的免疫试剂盒等均经Beckman公司进行提供。
1.5.2实验方法患者均早上进行空腹状态的静脉血4mL的抽取，立刻进行患者的血清分离后，并放置于-20℃环境中进行保存等待检测。患者的实验血液检测分为3组，选择化学发光方法分别进行患者血清同型半胱氨酸的检测，应用免疫的透射比浊方法行患者血清超敏C反应蛋白的测定[2]。
1.6观察指标
观察并统计分析3组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白的含量（化学发光方法和免疫的透射比浊方法测定）情况，以及不同病情分级的急性脑梗死者和对照组的两项指标含量变化情况。
1.7统计方法
所有数据应用spss19.0软件包完成统计分析，计量资料应用标准差（x±s）完成表示，计量资料应用t完成检验，计数资料应用χ2完成检验。
2结果
2.13组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白含量情况
研A组和研B组同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测含量（17.6±2.7）umol/L、（11.4±2.1）umol/L和（12.4±3.6）mg/L、（10.9±3.4）mg/L，均比对照组（6.6±1.3）umol/L和（2.8±2.3）umol/L高，比较差异有统计学上的意义（P＜0.05）；并且研A组同型半胱氨酸与研B比较，差异有统计学上的意义（P＜0.05）；但研A组超敏C反应蛋白与研B组比较差异无统计学意义（P＞0.05），如表1。
2.2程度不同急性脑梗死和对照组同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量
各病情分级患者同型半胱氨酸、超敏C反应蛋白含量比对照组高，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；且中度患者两项指标（17.1±3.2）umol/L和（14.2±4.1）mg/L均比轻度（14.9±2.4）umol/L和（8.6±3.3）mg/L高，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；同时重度患者两项指标比轻度高，差异统计学上的意义（P＜0.05），如表2。
3讨论
综上所述，脑血管病行同型半胱氨酸和超敏C反应蛋白检测，能够有效进行患者疾病和病情发展的早期诊断和治疗，具有一定临床应用和研究价值。
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关键词：急性呼吸道感染；全血CRP；白细胞计数
1对象与方法
1.1检测对象从2013年12月至2014年9月在我院就诊的门诊和住院患儿1581例，年龄1～6岁，同时做外周血白细胞计数与CRP含量检查
1.2仪器与试剂CRP由韩国BoditechMedInc提供的免疫荧光干式定量法i-CHROMAReader免疫荧光分析仪及配套试剂盒；WBC由SysmexXS-800i自动血球计数仪及配套试剂
1.3统计方法：根据临床WBC与CRP数据分析，分成四组进行统计，四组分别为：WBC与CRP都升高；WBC升高而CRP正常；WBC正常而CRP升高；WBC与CRP都正常CRP
检测结果：分析1581例患儿白细胞计数和全血超敏CRP的比例：白细胞计数与CRP同时升高占14.4%，白细胞计数升高而CRP正常占16.4%，白细胞计数正常而CRP升高占19.3%，白细胞计数与CRP都正常占49.9%见表1
从临床意义上讲，在儿童急性呼吸道感染时，CRP的急剧上升可作为为细菌感染或病毒感染的早期鉴别诊断指标，而CRP12h，而CRP
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关键词：混合型教学模式；超星学习通；高职公共英语
如今，“停课不停学”的号召响起，教师利用各种直播软件、手机教育App等网络资源开展线上教学活动。在此情况下，混合型教学模式显得尤为重要，如何有效利用这些网络资源开展线上教学活动来保证教学效果是所有教师为之深思的一个话题。
一、混合型教学模式的特点
混合型教学是指将传统面对面教学和当下新型在线教学两种教学的精华结合形成的一种创新型教学。这种模式既能保留教师在教学中引导、启发学生的主导作用，又能充分发挥学生作为学习主体的主观能动性、锻炼他们的创新性思维。在高等教育课堂中常用的混合教学模式有微课、慕课、蓝墨云班课、雨课堂等和课堂相结合［1］。值得一提的是混合型教学不只局限于课前和课上在技术和形式上玩“花样”，而是在师生课上课下的互动沟通中达到育人的目的。由此，笔者认为课下与学生的交流是整个教学环节中必不可缺的，因为这种交流有利于教师掌握学生的课上学习状况，便于教师及时改进教学。所以，真正的混合型教学一定不能缺少信息技术在课后指导体系中的完善，这样才能突出教学的有效性和延续性。
二、混合型教学模式的应用——以超星学习通平台为例
“翻转课堂”（FlippedClassroom）是在信息化环境下，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。一方面翻转课堂中学生能专注于自己的学习，自主学习，另一方面翻转课堂将传统的课程模式进行改革，让课堂适应学生。在翻转课堂中，教师主要起引导作用，更多的是学生自主学习，学生所了解和掌握的知识量远远超过了传统课堂，学生的学习兴趣点逐渐建立。通过翻转课堂让学生在课堂中把自己所掌握的知识表述出来，不仅能锻炼学生的组织协调能力和语言表达能力，还能增强他们积极主动探索知识的信心，更重要的是能最大限度促进学生自我成长，做学习的主人。
二、翻转课堂教学法与传统教学法的区别
（一）学生学习过程区别
传统学生学习过程通常包括知识接受和知识内化两个阶段。知识接受过程通过在课堂上教师传授知识，学生对课程内容被动接受和初步理解来完成，学生在课下运用所学知识完成作业和练习，强化对知识的深度理解，进行知识的内化。而翻转课堂则把知识传授的过程放在课前，让学生对课程内容进行自主学习，把知识内化的过程放在课堂上，在课堂上进行协作探究等。
（二）教师教学模式区别
三、翻转课堂教学法的优势
（一）翻转课堂增加课堂互动
翻转课堂从字面上理解也就是把课堂颠倒过来，上课之前学生要在课下提前掌握课程的内容。在课堂中通过和老师的互动和答疑来加深对课程的理解，课堂互动由老师引导提问变成了学生讲解老师答疑。翻转课堂让学生参与到课堂中，融入了更多的学生参与环节，学生通过自己的参与去查漏补缺，对于知识点的掌握有更深入的了解，实际应用能力也有所提高。
（二）翻转课堂实现学生个性化学习
在传统教学中，教学是有进度的，大家统一学习，不会因为学生的兴趣点而放慢脚步。翻转课堂充分激发学生的兴趣，让学生带着兴趣去探索知识，学生在知识的海洋中遨游，教师在教会学生学习方法的同时，告诉学生学习的航向，让学生探索自己的学习目标。翻转课堂通过一些活动或小组讨论等，让每位学生都参与进来，培养学生团队协作能力，激发学生创新思维。
（三）翻转课堂改变课堂管理形式
四、翻转课堂在旅游心理学课程教学过程中的应用
（一）教学准备
（二）教学活动设计
在旅游管理专业中，旅游心理学对于学生来说更多的是运用到工作实践中，在对其进行教学活动设计时，要多一些实训拓展活动，让学生灵活运用，心理学本来就有些枯燥，学起来有一定的难度，进行实训拓展，学生会找到其中的乐趣，具体步骤如下。（1）课前给学生明确的实训目的、实训要求、实训方法以及实训考核。例如，饭店服务情景模拟实训拓展，实训目的是培养学生在饭店服务过程中的实际操作能力，进一步理解掌握饭店服务的各种心理需要。（2）课中让学生根据课前的准备，进行实训拓展。例如，学生分别扮演管理人员、服务人员、旅游者，设定不同的场景让学生进行模拟，模拟结束后老师进行点评指导，让学生交流心理感受，教师总结点评学生存在的问题，指导学生改进服务技能。（3）课后考核，让学生进行自我评价，撰写实训心得。通过实训任务的布置，让学生课前主动搜集资料，去获取知识，去探索他们各方面未知的潜能，学生在进行课堂实训展示时，能感受到他们的自信提升和知识储备量的增多。课后实训心得的任务会督促学生对当天知识的掌握进行反思，加固他们对知识点的理解和记忆。
（三）教学效果有效评价
进行翻转课堂教学后，要对教学效果进行评价。在旅游心理学的教学过程中，超星泛雅系统的课程分值占到总成绩的60%，线下成绩占40%。一个知识点结束会让学生在泛雅系统中进行充分的互动和讨论。例如，讨论、评分、对课程的建议等，通过学生的互动，了解课程的教学效果。