1．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3．认识“马、土、不”3个生字。会读儿歌，体验童趣。
重点
难点
难点：ｎ、ｌ的发音及ｎ、ｌ与韵母的拼读。
第一课时
1.学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2.学习dt与单韵母的拼音。
3.能够看图说一句完整的话。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。（出示课件2）出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)
5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。
【设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】
新课
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母d。
1.（课件出示3）引出d：图上画了什么？（小鼓）它会发出什么声音？
“咚咚咚”的声音。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“鼓棒敲鼓，咚咚咚”。
2.教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）识记：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。
（出示课件4）记顺口溜：马蹄声响ddd，像个反6ddd，左下半圆ddd。
3.教学d的书写。
（1）范写：d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.教学d与单韵母组成的音节。
（1）d能与aeiu相拼。
读一读：ǎéīú，看谁读得准，读得快。
（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，拼音→dǎ“打”。板书：dǎ。
（3）读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”—“打水”“打鼓”
预设：小弟弟正在打鼓。
妈妈去打水洗衣服。
（4）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母eiu组成哪些音节。
(5)指名汇报。
(6)（出示课件5）课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(7)指名领读四个音节。
（二）教学声母t。
1.（出示课件6）出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。（发t时，嘴里有一股气流送出。）
（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。
3.指导t的书写。
（1）师范写：t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
4.拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？
（2）拼读tātètītú及四声连读。
三、当堂检测，巩固复习
1.卡片读d、t。
2.对比读：b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。）
3.看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
【设计意图：巧妙地运用了“情境图”和“顺口溜”。当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。】
【设计意图：辨析形近字母，利用编顺口溜和猜字谜的形式，把形象、具体的事物代替抽象的字母，非常容易辨析清楚。】
课堂作业新设计
1.拼一拼，连一连。
lùlílǘtǎ
2.猜一猜，写一写。
3.写出相应的声母或韵母。
d一（）一dát一ú一（）d一（）一dǔ
【答案】
2.dfü
3.átúǔ
第二课时
1.学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2.学会n、l与单韵母的拼音。
3.能看图说一句完整的话。
课件、图片。
一、复习检查,导入新课
（出示课件8）
1.复习字母：bpdtmf
2.拼读音节：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú
今天我们又要认识两位新朋友n、l，出示课题。看谁学得又好又正确。
（一）教学声母n。
1.猜谜引入：一个门洞是什么字母？齐复习，一个门洞nnn。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2.教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，n像个什么？（n就像舞台背景拱门的样子）
自己编一个顺口溜？（出示课件10）（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)（出示课件11）课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
4.指导书写n。
（1）师范写：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
（二）教学声母l。
1.（出示课件12：课文情境图）看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小男孩正在敲打棒槌。）男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。板书：l
2.读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒lll。
（3）教学l和ì的拼音。
板书：l---lì---lì（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
（4）（出示课件13）课件出示lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
（5）指名领读五个音节。
（6）指导书写：一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
三、拓展提高，游戏巩固
1.猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2.找朋友游戏。
教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，ddd。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错，错错错！请你仔细找朋友。）
四、学习生字，朗读儿歌
1.（出示课件14）课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.（出示课件15）教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
（出示课件16）出示儿歌《轻轻跳》。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.朗读指导。
（1）请学生自己拼读，你读懂了么？
（2）你会拼读哪些音节，当小老师带着大家读一读。
（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）
（4）读好停顿。（出示课件17）
小兔小兔轻轻跳，
小狗小狗慢慢跑。
要是踩疼小青草，
我就不跟你们好。
（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。
【设计意图：通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来。】
【设计意图：在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。】
马土目他你地
2.把下面的词语组成一句话。
（1）bádìdiluóbo（2）dǎbǎbàba
3.看图标音调。
dagunitumalu
2.（1）dìdibáluóbo（2）bàbadǎbǎ.
3.dǎgǔnítǔmǎlù
教学反思
成功之处：
在教学d、t、n、l时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。
不足之处：
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
【教材分析】
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，配有一幅主题图。图的主要内容是艺术节演出，学生有的敲架子鼓，有的表演舞蹈。架子鼓的形状提示了“d”的字形，声音提示了读音。雨伞的把提示了“t”的字形。艺术节的舞台上的彩虹门提示ｎ的形。敲架子鼓的小男孩手拿一根小木棍提示ｌ的形。
第二部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼音练习。
第三部分是带调拼读音节，认识三个生字。配有一幅情境图：宽宽的马路。路的两边是土地。
第四部分是一首儿歌。
第五部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的书写格式及笔顺。
ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音方法。发ｄ时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发ｔ时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发ｎ时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发ｌ时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
ｄ、ｔ、ｎ、ｌ都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。