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关键字：超星学习通；线上教学；平台构建；网络设备配置；多元化评价
2020疫情以来，为了响应国家教育部发布的“停课不停教，停课不停学”号召，我们采用超星学习通进行线上教学。线上教学产业发展规模持续增长，在线学习用户突破1.2亿，2020年产业规模为3800亿元，每年保持20%增长，预计到2025年，中国线上教学的整体规模将达5500亿元。
一、网络在线平台介绍
二、线上教学的意义
首先通过线上教学的创新实践探索，可以借助线上教学模式构建丰富的教学资源。加强资源共享，实现教育资源价值的最大化。构建一个完善的线上资源平台，便于老师及时发布教学任务，实现互动式教学，学生可以随时收看教师发布的资源，家长可以便捷地获取学生的情况并与老师进行沟通。有利于促进教学手段现代化，提高教育教学质量。采用现代化教学手段，可以使教学内容更加多样性和灵活性，有效地调动学生学习积极性和主动性。带动专业核心课程资源库的开发，为教学提供有效的载体，促进专业全面发展。
其次通过研究可以提升课程的实践性、技术性、实用性，为本课程搭建完善的教学资源和平台，为教学服务。充分利用线上教学丰富教学手段和内容，可以将学习转变为随时随地的主动学习。推动课程内容和教学模式的改革，加强师资队伍和实训室的建设。
三、线上教学平台资源构建
四、教学实施过程
（一）课前任务布置与自主学习
例进行教学（如下图），主题鲜明，知识目标明确、知识点融会贯通。
（二）课中采用多种活动，提高学生在线学习积极性
（三）课后小结采用小组合作机制，在线完成知识点的巩固与强化
合作学习就是在课堂教学过程中，以学习小组为基本单位，小组可以是固定分组、随机分组、组长建组、学生自选分组四种类型，也可以根据班级情况和上课内容以不同的形式分组。教师以小组总体表现为主要依据，设置不同的评价机制；学生自评占20%、教师评价占30%、组间互评占25%、组内互评占25%四种方式相结合并给予成绩。在设计讨论问题方面要讲究技巧，问题设置需具有趣味性、可行性，并且具有一定的挑战性，教师在小组讨论的过程中可以协助参与小组的讨论，与学生实时在线交流，并进行适当点评和解疑。
五、多元化评价方法
心理学家加德纳提出了多元智力理论，重新建构的“学生观”“智力观”“教育观”。因此，教师在针对学生的学习情况进行评价不再是片面针对作业情况、考试结果以及学习状态的评估，都要乐于从各个方面来衡量，并以发展的视野，观察的目光去培养他们的创造力，不仅重视他们的学习成绩，而且重视他们的心理教育，特别注意提高他们的终身学习意识和创造力。而这就是新课程的评价中提出的改课评估的中心是学生。在网络设备配置教学时，我们通过运用各种评估手段来评判学生的知识状态和各方面技能的训练。
（一）课前学习评价
（二）课中活动评价
课堂上进行小组讨论、学习、总结，考核学生团队合作能力。在课堂中学生参与的在线讨论情况，每节课都会有相应的讨论主题在群里在线讨论，通过学生的参与度，可以观察学生的学习状态。在课堂实施过程中针对知识点设置的抢答、随堂练习、选人等活动设置相应的加分项。
（三）课后学习评价
为了提高同学们的学习积极性，开展小组之间的互评；为了每个组员都对团队有贡献，有所学不是浑水摸鱼，开展组内互评排名；老师也会对小组进行打分评价。
（四）综合性评价
六、结束语
通过在线课程的建设与应用，优化教学平台设计，为学生提供多样化的学习路径，切实提升实训课程的教学质量。在教学方法上也能够体现教学的灵活性，各种教学资源有序融合与整理，有效的培养学生自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[2]张晓亮.中职计算机基础课程线上线下混合式教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.