最佳实践和理论都出现了好多年,只不过我们不用
首先，从优秀人才的产出来看，一流大学出的名人比例总体上比二流大学高，但是差别不是很大。
第二个事实是，一流大学的教授讲课未必比二流大学好，或者说，它们之间的差距不在上课水平上。
在二本、三本院校，如果我们老师真正了解一下平时讲课的效果，会意识到差得惊人！即使那些讲课特别棒的老师的课堂也不例外。
我以前不明白：上课强调了十多遍的重点，甚至在课上告诉同学们有些知识点必考，为什么考试时还有那么多学生不会。后来通过过程化考核我了解到：上课三周之后，不少同学就跟不上教学进度了，然后就放弃听课了，老师讲是没用的，他根本就没听，听也听不懂，不少同学就指望期末老师划划范围，自己背一背就通过了。而老师对这些情况是不了解的。老师上课按教学进度进行，只能照顾中位学生，学的好的不够吃，学的差的吃不下。这样的教学只能是教过了，但效果很差。
十年前，我听一名老师说我们的学生一届不如一届，现在还在这么说。而我的感觉是相反的，我的教学效果是一年比一年强:
翻转课堂翻转了教学关系，在翻转课堂中教师的作用发生了戏剧性变化：学生是主体，教师不是主体。教师的作用从“教学内容的授予者”改变为“支撑学习的教练”，亦从“灌输者”的角色变为“支援者”的角色。
今天由于交通和通信技术的发展，我们增加见识要比过去容易得多。但是在我们心中，依然给自己围起来一道墙，它依然存在，我们是否愿意提升境界，阻力很多时候在我们自身，而不完全在环境。
大多数老师已经对MOOC非常熟悉，可对SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，以下简称SPOC)仍知之甚少。SPOC又被称作“私播课”，即小规模在线课程。它是哈佛大学继MOOC之后提出的一个新概念，SPOC是指使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。SPOC通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。
我认为，免费的蓝墨云班课是一个非常优秀的SPOC平台：
如何用蓝墨云班课进行翻转课堂，大家可以参考贺老师开的一系列课程，这些课我受益匪浅：
下面我主要说说云班课对我的巨大帮助，解决了我教学中的什么问题。贺老师说只要认真教学、有资源，用云班课很容易。试用一下，我有了如虎添翼的感觉，才三周经验值就超过了全国80%多的老师。
吴军老师说：
二流大学的学生和一流大学的学生相比，没有他们聪明，更没有他们刻苦用功。
我也有深刻的体会：二本、三本的学校的学风普遍不如一流大学的，老师严格要求能大大提升教学效果。
我们再也不担心学校教务处要各种教学支撑材料了。
云班课支持各种教学资源的发布：PPT，视频，文件，链接...
教学视频还可以设置不允许拖动。
上面的作业12人未查看，我们可以提醒这些同学查看：
课程资源的复用性也很好，下一轮课程一键复制本轮资源，翻转课堂让老师第一年非常累，以后就很轻松了。
游戏化就是将游戏设计的手段应用于非游戏的场景。更简单一点说，就是用游戏的框架，来解决工作生活中一切非游戏的问题。游戏化本质上是一种方法，一种思维方式，它可以应用到任何领域。
游戏化学习将转变“以教师为中心”的传统思路，让学习者在教学活动中主动地建构自己的知识体系，并且能形成学习成瘾系统。
游戏化的成瘾作用，孙志岗老师有论述：
当某个动作能获得奖励，就会刺激人的大脑分泌“多巴胺”，而“多巴胺会促使人们期待得到奖励”，于是不断去做能获得奖励的事情。动作越简单，刺激越强；奖励越大，刺激越强；随机的奖励，也会产生很大的刺激。假如多巴胺有味道，我相信拉斯维加斯的赌场里一定到处弥漫这种味道。那些不停手机“摇一摇”的人，也一定是多巴胺的俘虏。如果工作和学习的时候我们也能分泌多巴胺，就会快乐地不停工作和学习了，多美好。
结合翻转课堂可以更好的应用游戏化理论：
在云班课后台是可以随时看到他们的学情分析数据的，对排名靠后的同学，多和学生面谈，云班课能指出他有哪些方面做的不好：
这两名同学视频一个也不看，教学资源不学习，各种活动不参与，分数自然就低了。
上课多与学生互动是提高教学效率的有效手段，云班课在这方面有很多支持，用的好，可以让学生上课拿着手机只能用来学习。
还为提问没人举手而犯愁吗？云班课上我们可以这样做，随机找几名同学回答问题：
当然，看到有同学上课走神，可以手动指定学生回答问题，回答正确可以即时加分。
建议老师上课根据教学进程每十分钟左右设计一个"头脑风暴"问题，这样会大大提升听讲效果，促进同学们做笔记。
在翻转课堂中我常用头脑风暴来收集同学们本周自学遇到问题，对大多数同学反映的问题课堂上重点讲解。
老师在教学过程中想了解某知识点的时候i这时候可以用调查问卷，如果让同学们举手的话，不少同学是也不举手，否也不举手。我们也可以用调查问卷调研我们的一些想法和做法的支持度：
当然还可以使用测试，我在翻转课堂中每周上课就考试，这个单独说。
有了几年翻转课堂的基础，我积累了几百道题目的题库，这三周输入300多道题把我累坏了。
以前只能改完卷子才能知道哪些知识点同学们掌握的不好，现在考完就可以“按正确率从低到高”排序，知道哪些知识点同学们没掌握好，课上可以即时反馈，讲解：
关键的一点，以前为了省纸只出填空和判断题，很多程序设计的题目没法出，现在没有纸张限制，考查的更可以深入了。
不用翻转课堂的老师每节课设计几个测试与同学们互动，也会大大促进同学们好好听讲。
点评博客可以发现学生的学习问题，学习盲点，可以促进教学的针对性。这学期近150学生的博客点评让我有点吃不消了。
我先制定了评分规则：
我现在每周挑选1/3的博客进行研究，总结，就能找出同学们学习中的问题了。
云班课可以让我可以方便的分组：
这只是我的一个应用，其他功能还很强：
云班课解决了这个问题，老师要做的大多是给提问和解答的同学都加分就可以了，很少需要回答问题了，大大激发了同学们学习的积极性：
像云班课一样，很多免费平台对教学的支持比收费系统要好很多。博客园，实验楼，云班课对老师的需求的响应都是非常及时的，这些平台综合利用效果更佳。
在要求开设博客后，大家的第一次作业、第二次作业，特别是第三次的原型设计作业，让我感到开博客在作业环节的神奇的化学反应。作业不再是学生和老师的单向和封闭的交流，变成一个师生、学生间、学生与社会间一个公开的互动交流，越多元思路越开阔，越开放带来的进步和变化就越大。许多同学在第一个月里，就开始喊：有点吃不消了。一个月里用过的软件写过的代码，比大学前两年都多很多。开始有了要熬夜编码的感觉。而你们的投入，你们全身心付出所展现的作品成果，你们在实践过程中的提升与成长，都让我觉得非常惊艳。
云班课也有一些问题。比如安全问题，数据在网络上都是明传。
不少反馈说这是一个老师喜欢，同学们痛恨的软件，我想应该是老师没有用好吧。用好了，这是一个对教和学都有巨大帮助的软件。
这三周的试用中，我也进了不少坑，不过现在是越来越喜欢云班了。
做中教，做中学，实践中共同进步！
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