2021年9月—2022年4月，选取本校大学四年级74名护理学专业本科学生为研究对象。其中，女生59名，男生15名；年龄为（21.83±0.75）岁。
2课程思政的设计与实施
护理管理学是护理专业本科生必修课，课程共34学时，2学分，采用线上+线下的混合式教学模式［4］。
2.1课程思政设计
2.1.1思政教学目标的制订
课程的教学对象是大学四年级学生，此时他们逐渐进入临床实习，学习需求已经从夯实基础、提升能力，慢慢地转向对自身职业发展的需求。同时，结合我院护理学专业人才培养目标“培养有灵魂的卓越护理创新人才”，制订了本课程的思政教学目标：以学生为中心，以护理管理实践为载体，将价值引领、知识传授、能力培养有机融合，通过理论与实践全方位培养学生具有坚定的理想信念、激发学生的家国情怀、培养学生的职业素养、弘扬大爱无疆的专业精神及开拓创新精神，充分发挥护理管理学课程的育人功能。
2.1.2思政元素的挖掘
2.1.3课程内容与思政元素的融合
课程团队的授课教师基于本课程挖掘出的6个思政元素，在文献回顾、头脑风暴法的基础上，每名授课教师负责构建了讲授内容的思政案例。然后，选取5名具有高级职称、10年以上临床护理管理经验的专家，课程负责人汇报思政目标、知识点与思政案例融入的思路、呈现方式，组织专家进行讨论，将专家建议进行汇总。最终构建了“课程”与“思政”有机融合的课程思政案例库，包括每章1~2个案例，共18个思政案例素材（古今典型案例、新闻故事、护理管理科研成果等）。课程团队采用案例教学法、影视片段导入教学法、陶冶式教学法、情境模拟教学法、小组讨论法及体验式教学法，将思政元素融入线上视频、线下翻转课堂中，形成了本课程的“课程”与“思政”融合方案，见表1。
2.2课程思政实施
2.2.1线上学习
教师通过线上人卫慕课的护理管理学教学平台下发学习任务，学生完成线上视频学习、视频后习题等。线上课程思政主要通过介绍我国护理管理者的卓越贡献、经典管理故事、影视短片等形式将思政元素融入线上视频，使学生学习章节知识点的同时，对思政内容进行思考和领悟，达到“润物细无声”的效专题策划———护理学类专业课程思政建设果。以第一章绪论为例，当讲授“护理管理者角色”这个知识点时，视频中思政元素的融入是以短片的形式讲述了某三级甲等医院老年科护士长小王的故事，她通过自身的影响力，在护理管理工作中兢兢业业、勤勤恳恳，很好地发挥了各种角色作用，营造了一个和谐的工作氛围，获得了患者、家属、护士们的一致认可。思政目标是培养学生对临床护理工作的职业认同。
2.2.2线下翻转课堂
2.3教学效果评价
2.3.1问卷调查法
本研究采用课程团队自行编制的护理管理学课程思政效果评价问卷，问卷共5个条目，每个条目设置5个选项。本次共发放问卷74份，回收有效问卷65份，问卷有效回收率88%。
2.3.2适时教学反馈法
适时教学反馈法，即在教师将思政案例与课程内容融合后，让学生通过移动学习平台用“一句话”表达其感受，教师通过词云技术对适时的反馈结果进行可视化分析，用该方法在课堂判断学生是否达到思政的学习目标。
2.3.3资料分析方法
3课程思政教学成效
3.1学生对课程教学的评价
绝大部分学生对课程教学效果持肯定态度，详见表2。
3.2适时教学反馈结果
本研究展示了3个思政案例学生适时教学反馈的词云分析结果。其中，第一章绪论融入成翼娟教授故事的案例中词频较高的主题是“无私奉献”“舍己为人”“爱岗敬业”（图1a）。第五章组织融入护理预备队员坚守防疫一线的案例中词频较高的主题是“准备”“责任”“迎难而上”（图1b）。第六章人力资源管理融入护理学院第一个国家社会科学基金项目（国社科）的研究成果的案例中词频较高的主题是“善于发现问题”“科研”“不断改进”（图1c）。
4讨论
4.1思政融入混合式教学提高了课程思政的教学效果
4.2思政融入混合式教学提高了学生的积极性、参与度
作者：王琳张媛媛章雅青
护理管理学课程思政篇2
1课程思政的发展与现状
2014年，上海在进行教育综合改革的过程中逐步形成“课程思政”理念，推出了《大国方略》等一批“中国系列”课程，选取部分高校进行试点，发掘专业课程思想政治教育资源，引起社会反响［3］。2017年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》［5］中提出，构建课程育人质量提升体系，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，深入探索和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和教育功能，融入课堂教学各环节，使思政教育与知识体系教育实现有机统一。课程思政开始从地方实践上升为全国性行动。2018年，课程思政在全国推广，学术界对课程思政的研究也逐渐增多［6］。2020年，教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》系统说明了课程思政的目标要求、重点内容等，明确了各专业的课程思政建设方向，并做出了国家层面的整体设计及全面部署。全国各地课程思政研究及建设进行得如火如荼。课程思政对专业知识中潜藏的思政元素充分发掘并应用，它的融入强调的是有机自然地融入［7］。目前，我国高校在物理、化学、医学、外语、工商管理、旅游管理等各学科、各专业课程中将课程思政融入进去，进行教学模式及课程体系的探索与研究，并取得良好效果［8］。
2课程思政融入护理专业的必要性
3课程思政融入护理专业的现状
3．1课程思政融入护理专业的研究增长迅速
3．2课程思政与多门护理专业课相融合
从图2中可以可看出，课程思政已与多门护理专业课进行融合，其中融入基础护理学的研究最多，而融入护理管理学、护理心理学、急救护理学、护理伦理学、传染病护理学的实践较少，分别仅有2篇。
3．3课程思政融入护理管理学现状
由图2可见，目前有关课程思政融入护理管理学的研究较少。邹宝林等［12］对课程思政融入护理管理学的授课方式进行创新，摆脱以往教学中教师对学生单一的课堂知识传输，运用案例教学的方式，使这门较为抽象的课程变得生动起来。他们针对各章节内容及特点进行案例的建立，对每章节所要传递的思想政治立场进行提炼、描述，融入案例，通过小组讨论对案例进行分析，调动了学生们的积极性，使学生对知识更加深刻，并对学生的三观起着积极的导向作用。方秀新等［13］教学团队修订护理管理学的教学大纲，将教学内容有机渗透世界观、人生观、价值观与思政教育要素，制订并详细介绍了课程思政目标、切入点和实现路径，并对其效果进行评价。经过整合问卷发现，课程思政融入护理管理学有效可行，发现学生最喜欢的教学方式为故事讲授法和案例教学法。
3．4课程思政融入护理专业教学方式现状
4思考与建议
4．1进一步推动课程思政融入护理管理学
护理管理学是一门将管理学理论、原理与实践相结合的应用型课程，它具有专业独特性、实践性及应用性特点［23］。其作为护生的一门必修课不仅是为培养医院护理管理者，还对学生自身的学习及生活等有利处，可以提高学生的生活管理能力、综合素质及生活质量等。有研究表明，无论是从国际护理研究还是对护理管理者的选拔、医院护理管理者的水平，对护理管理者的要求都在逐年增高［24］。将课程思政融入护理管理学是护理专业教育的需要，是培育高素质护理管理人才的需要，更是对国家培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务的回应。然而，目前课程思政融入护理管理学的研究不足，探索实践不充分，应积极探索将思政元素融入护理管理学的教学方法与模式，使二者得到更好的结合。
4．2积极发展课程思政融入护理专业的线上教学
随着科技的进步，“互联网+”已成为时代的一种标志，互联网渗透到各行各业，发挥着积极作用。在教育领域，高校也不断运用互联网进行教学方式的探索与改革［25］。2020年的新冠肺炎疫情更是推动网络课程的发展，全国高校陆续开展线上教学模式［26］。新时代的学生作为网络“原住民”的重要组成部分，网络是其获取知识、建立价值观和沟通的重要渠道。然而，课程思政融入护理学科运用网络平台及线上教学的研究仍占少数，课程思政融入护理管理学的教学方式也局限在线下。因此，需顺应时代发展，改变原有单一、枯燥的传统教学方式，运用网络进行线上教学，使思政内容生动形象，方便学生查看，增强课程的吸引力与感染力，为护生提供更好的教学服务，推动课程思政在护理学科中的发展。
作者：陈毓卓王青姚晨丝雨季红单位：山东第一医科大学潍坊医学院山东第一医科大学第一附属医院山东省千佛山医院
护理管理学课程思政篇3
1护理管理学融入课程思政的背景
《护理管理学》是既属于护理学，又属于管理学的分支学科，是研究护理管理活动中普遍规律、基本原理、方法和技术的一门学科[1]。案例教学（case-basedlearning，CBL）是一种通过模拟或重现生活中的场景，让学生将自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法[2]。案例教学最初被运用于工商管理学、法学等学科，如今已被广泛运用于临床医学教学中[3,4]。本文基于案例教学模式，在“课程思政”的指导下对《护理管理学》进行探讨，以期达到促进本科护理生对专业知识的掌握，为祖国未来医疗事业做出有效贡献的目的。
2案例教学
3课程思政融入案例教学
4重视课堂后学生反馈
5小结
在《护理管理学》中开展课程思政，不仅重视了护理专业课的基础教学，同时跟随时政步伐，积极引领未来的护理人员向正确的思想政治道路前行，为新一代护理团队灌注有思想、有技能、有素养的新鲜血液。
作者：邹宝林应燕萍杨丽韦琴单位：广西医科大学第一附属医院