导语：如何才能写好一篇小学语文教材特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
二、阅读教学内容的编排特点
三、口语交际教学内容的编排特点
关键词：民国时期建国以后中国小学语文教材民间文学数量内容儿童心理儿童经验
一.前言
二.我国小学语文教材民间文学选材的流变
从小学语文教材中民间文学选材的内容上来看，民国时期的小学语文教材更多的是直接选取原汁原味的作品，例如唐诗、民间歌谣、谚语、谜语，如李绅的《悯农》、李白的《静夜思》和《小学国语读本》中的“麻屋子，红帐子，帐子里躲个白胖子”ii等；或者是一些寓言故事、成语故事、历史演义故事的白话翻译作品或改写作品，例如《守株待兔》和《晏子使楚》。受到“”的影响，一些选自外国语文读本的民间文学作品的译文也被编入小学语文教材中，例如《波斯国王的新衣》。iii建国以后的小学语文教材中的民间文学作品内容延续了民国时期直接选取现有作品，同时收录了一些传统的文言作品的白话翻译作品和改写作品、外国民间文学作品的译文、根据教育需求编写的具有现代气息的童话、寓言、歌谣，这几种类型的作品选编数量较为均衡。
三.我国小学语文中民间文学选材变化对教材改革的启示
四.总结
参考文献
[1]范远波：《民国小学语文教材研究》，华东师范大学，2007。
[2]李汉潮：《小学语文教材的历史演变及思考》，《现代教育论丛》2009年第11期。
[3]李巧慧：《关于建国以来小学语文教材传承文化经典的研究》，辽宁师范大学，2011。
[4]徐春花：《民间文学在语文课程资源中的开发与运用研究》，苏州大学，2014。
注释
i李汉潮：《关于建国以来小学语文教材传承文化经典的研究》，第14页，2011。
ii上海世界书局：《小学国语读本》，第五册，第28课。
iii范远波：《民国小学语文教材研究》，第79―83页，2007；
iv于漪：《开启门扉的智慧》第六编，2011年；
关键词：儿童文学；小学语文教学；现状；对策
儿童文学是坚持以儿童为本位的原则的文学作品，是一种坚持高品位、高格调、高质量的纯文学创作，旨在陶冶儿童心性，拓宽儿童的视野，丰富儿童的情感世界。儿童文学具有类型多样、内容生动活泼、语言通俗易懂等特点，且带有一定的教育意义，这对小学语文教学起到非常重要的作用。不仅能够丰富了学生的学前学习和课余学习生活，还能激发小学生的想象力、创造力以及发现真善美的能力。儿童文学应合理融入到小学语文教学过程中，成为教师课堂教学的辅助工具和调味剂，以激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状
1.1教材方面
1.2教师方面
现阶段，我国小学语文教师大多是师范类院校毕业，在校期间缺少对儿童文学的专业学习，上岗后缺乏对儿童文学专业知识的培训，造成了对儿童文学的认识不足，重视度不够，经常忽视儿童文学的作用和功能。主要体现在：
（1）主观认为基础知识的重要性，因而课堂教学中，过于依赖教材，一切教学活动围绕教材展开；
（2）不能够客观对儿童文学的教育功能做出判断和评价，因而不能够引导学生进行高效阅读；
（3）只重视对自我教学技能的提升，忽视对儿童文学知识的学习，因而不能够以儿童文学角度出发，积极引导和教育学生；
（4）不能够及时回应学生的需要，没有能够及时鼓励和引导学生。
1.3学生方面
二、儿童文学在小学语文教学中的研究对策
2.1加大儿童文学在小学语文教材中的渗透
改变儿童文学在小学语文教材中的现状，要改善儿童文学的教材入选情况，加大儿童文学在小学语文教材中的渗透。这就需要教育部门对教材调整进行严格把关和审核，避免选材上存在随意性及儿童文学作品过于成人化。儿童文学作品的选择，应根据小学生自身特点和发展需要，以拓宽学生眼界，丰富学生情感世界为出发点，选择一些趣味性强、通俗易懂、具有一定的美学功能和教育功能的作品。只有从学生角度出发，根据儿童现阶段的生活选编文学作品，提高教育的时效性，使儿童文学充分渗透到小学语文教材中，才能充分发挥儿童文学作品的强大功能，才能在激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯的同时，提高学生的审美意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.2教师儿童文学素养的提升
改变儿童文学在小学语文教学中教师认识和重视不足的现状，首先要加强对教师儿童文学知识的专业培训，以提高小学语文教师的认识，并切实将儿童文学贯穿到教学活动中。作为小学语文教师，应自觉提高儿童文学素养，通过系统学习和定期参加培训，全面了解儿童文学发展史、特点功能，美学价值、文学价值等等，最大限度掌握儿童文体特征，为课堂教学服务。小学语文教师只有充分认识和重视儿童文学的意义和功能，不断提升自我的儿童文学素养，才能了解学生的需要，前面提升教学技能，提高教学的质量和效率。
2.3拓宽阅读渠道，培养学生对儿童文学的兴趣
激发学生对儿童文学的个人兴趣，是改善儿童文学阅读量不高现状的重点。学生是学习的主体，教师在教学中应多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，然后在阅读课中引入一些学生感兴趣的儿童文学作品，引导学生进行课堂阅读。同时，要适当推荐一些优秀的作品给学生学习和阅读，以扩大学生视野，培养学生自主阅读能力。
三、小结
随教学改革的不断深入及小学语文教材的不断调整，儿童文学的地位和作用越来越受到重视，一些优秀作品已经逐步渗透到小学语文教材当中。小学语文教师应提高认识，加强对儿童文学作品教育功能、美学价值和人文价值的挖掘，通过自身儿童文学素养的自我提升，来激发学生的阅读兴趣，丰富学生的精神世界，培养学生的阅读习惯，培养学生的综合能力及语文素养。只有充分利用儿童文学的巨大潜力和作用，有效抓住儿童文学的文体特征和美学特征为教学服务，才能充分发挥儿童文学的美学意义和教育功能，为课堂教学服务。
参考文献：
[1]罗秀锦.儿童文学与小学语文教学之间的联系[J].成才之路，2012，（08）：95.
[2]延春宁.儿童文学在小学语文教学中美育价值的探讨[J].学生之友（小学版）上，2013，（05）：4.
[关键词]语文教材；人教版；传统文化；优势分析
对传统文化的学习既是传承、发展中华民族文化的需要，更是学生汲取文化精髓M而和谐、茁壮发展的需要。人教版教材作为目前流行范围较为广泛的教材版本，其影响不容小觑。因此，通过分析现行人教版小学语文教材建构传统文化的优势，可以为其他版本的小学语文教材更加科学、合理地融入传统文化教育内容提供些许理论依据。
一、传统文化内容较为丰富多彩
纵观现行的人教版小学语文教材，最明显的一个特点在于积极纳入了众多的传统文化内容。如小学一年级上册选取了诗人李白的经典诗作――《静夜思》作为传播传统文化的载体。该诗运用清新简洁的语言，表达了作者浓浓的思乡之情，其意味隽永，令人回味无穷，自此成了中华民族抒发思乡情感的经典佳作。再如，四年级下册选入了《文成公主进藏》一文，主要介绍了唐朝文成公主历经千难万险，凭借自己的聪明才智与顽强意志抵达，最终与松赞干布完婚的故事，特别强调了文成公主进藏给带来了巨大变化。学生通过对这一传统历史文化故事的阅读，可在一定程度上开阔视野，丰富历史学识。又如，五年级上册收录了陈慧瑛的代表作《梅花魂》，梅花是中国的传统名花，“梅花魂”指的则是梅花身上所体现出来的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，它从来都是顶天立地，不肯低头折节”。通过对该文的学习，学生能更好、更深入地了解中国传统文化中“梅”这一意象，这也是学生接触传统意象文化的一个重要切入点……
可以说，人教版小学语文教材丰富的文化素材为学生打开了一扇通向传统文化的大门，有利于学生从中汲取更为丰富的传统文化营养。
二、传统文化内容符合时代特征
只有符合时代的才是先进的。传统文化内容繁多，但也存在着一些与时代背景不符的封建糟粕。这就要求教材编订者要对传统文化进行辩证性的扬弃，合理继承、发展其中符合时代的先进文化，如此才是正确对待传统文化之道。而现行的人教版小学语文教材在建构传统文化时就很好地做到了这一点。
以《三字经》为例，其中既有引导人认真学习、奋发向上的内容，如：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”也有提倡孝顺父母、谦和礼让的内容，如：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”但也不乏一些消极的糟粕文化，像“三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺”就过于强调“三纲”，也就是“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，这一消极思想反映了当时封建社会背景下统治者加注在被统治者身上的沉重伦理道德要求。很显然，此思想并不符合当下的社会时代背景。鉴于此，人教版小学语文教材对这部分内容进行了适当舍弃，仅仅选取了“人之初，性本善。性相近，习相远”“子不学，非所宜。幼不学，老何为”“玉不琢，不成器。人不学，不知义”“为人子，方少时。亲师友，习礼仪”这部分积极向上的内容。
由此我们不难看出，选择符合时代特征的传统文化内容也是现行人教版小学语文教材的一大特色。这有利于学生了解、掌握、运用更多积极、优秀的传统文化。
三、传统文化内容有着多样的呈现载体
现行人教版小学语文教材不仅收纳了众多丰富的传统文化，更借助众多新鲜有趣、趣味生动的载体加以呈现。两者互为补充，相得益彰，使得小学阶段的学生能够更加深刻地了解到特定的传统文化。
不难看出，以多样的载体加以呈现是现行人教版小学语文教材建构传统文化的又一大突出特色。
【关键词】小学语文教学有效性略谈
一、北师大版小学语文教材的特点分析
北师大版的小学语文教材是以《语文课程标准（实验稿）》为依据并结合以往语文教材编写的经验与教训进行编写的，并充分发挥了北京师范大学的学术研究力量，还合作了很多知名的专家与学者，把基础教育与教学实践、学术研究更紧密的联系起来，是一套较为科学、规范的现代化小学语文教材。
北师大版小学语文教材的总体指导思想是“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”，教材的编写力求解决现今语文教学的三个问题：一让学生喜欢学语文，强调培养学生的学习兴趣；二是让学生会学语文，强调学生语文的方法学习；三是让学生在学习语文的过程中也要加强对现代文化知识的学习与了解，并达到启迪心灵、陶冶情操的效果。
二、如何更好地促进小学语文教学的有效性
（一）解放思想，转变教学观念
教师的教学观念对于教学的开展起着重要作用，因此教师要认真落实新课程改革要求，解放思想，转变陈旧的教学观念。不应以追求高分为最终的教学目的，要以促进学生自主学习意识、学习能力、实践能力和创新能力的全面提高为出发点，从而开展有效的教学活动。所以教师要树立与时俱进的教学观念，以学生为主体，进行教学方式与教学环节的良好改进。
（二）注重学生学习兴趣的培养
众所周知，兴趣是最好的老师，也是做好一件事的内在动力，而对于在小学学习这个年龄段的孩子，兴趣学习就更加重要了，这也是教材中设计丁丁和东东两个儿童形象的目的，就是为了拉近学生与教材之间的距离，以促进学生的学习。所以教师在进行小学语文教学时，一定要注意活跃课堂气氛，设计提升学生兴趣的教学环节，可以多多将教学与生活实际相联系，促进学生的参与与理解。通过一些教学设计和教学方式，激发他们学习的欲望，让学生由“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。教师还要把握学生的心理状态，感受他们的情感世界，知道他们想要什么样的课堂模式，让学生主动地加入到学习中来。
（三）强调语文学习方法的教导
传统的学习方式与学习方法，就是在教师的教授下，进行接受性的学习，而对待课程内容更多的是死记硬背与机械训练，但这一定程度上会降低学生的自主学习能力与创新思维的养成。因此，我们倡导教师要指导学生形成自主、合作、探究的语文学习方式，在教导中注重学习方法的培养、学习态度的正确树立，逐步学会自主与独立学习。教师要鼓励学生的独立意识，了解团结协作的重要性，从而发展他们的创新思维与创新精神，培养学生进行终身学习的愿望与能力。
（四）要善用多媒体教学的优势
（五）注重对学生的情感影响
学生在学习过程中，会有觉得疑惑、困难的时候，是需要教师的肯定与积极的评价的。所以教师要在教学过程中善于捕捉学生的优点，并不失时机地给予表扬或是鼓励，让他们体会到成功的乐趣或是精神的满足。教师要给学生一种真诚的情感关怀，让他们对学习对教师的教学产生积极的心态，从而主动的求知。教学的全部并不都是知识的教授，也是学生思想、心灵的启迪，我们强调爱的教育，原因即是如此，课堂是学生的，学生是课堂的主体，我们要注重对学生的情感影响，让他们觉得课堂是充满爱与关怀的，学生也才能真正的爱这个学习的过程。
总之，我们在小学语文的教学过程中，要树立与时俱进的教学观念，坚持以学生为主体，建立教师与学生、教材之间和谐的关系，激发学生的学习兴趣，锻炼学生自主的学习能力。充分利用各种课程资源，选择适合的教学方式与方法，也要不断反思自己的教学行为，总结经验教训，不断探索研究，完善我们的课堂教学，切实提高课堂教学的教学质量和教学效果，从而促进学生的有效学习。
【参考文献】
[1]许三艳.小学语文教学的思考[J].科技信息，2011（12）.
学科教育类课程作为培养专业人才的主流课程，传授语文学科教育知识、培养语文学科教育技能是它的两大基本目标，这两大基本目标之间的关系常常被表述为语文学科教育知识是基础，语文学科教育技能的培养要建立在这一基础之上。但实际的情况是“语文学科教育知识是基础”这一地位被无形中当作为“重点”，需要在这基础之上发展起来的“语文学科教育技能”往往成了陪衬。综上所述，学科教育类课程的改革与结构重建，目前可以紧紧围绕三个方面展开，即课程结构（内部学科构成）改革、教材建设改革和实践教育改革。1课程结构改革
主要解决课程层次提升和学科结构领域扩充的问题，应本着各有侧重、区分能级、明确阵地的原则，构建语文学科教育类课程的新格局。课程层次提升和学科结构领域扩充，指的是要提升课程的内涵，丰富学科教育类课程涵盖的具体学科范围。以往构成学科教育类课程的主干学科往往是小学语文教学法或者是小学语文教材概说和小学语文教学概论，外加教育见实习作为实践教育课程，培养出的小学语文教师能够轻松驾驭静态的语文课程。适应贯彻《语文课程标准》的需要，现有的以小学语文教材概说和小学语文教学概论为主干课程的学科教育类课程必须提高研究与训练的规格层次，本着各有侧重、区分能级、明确阵地的原则，建设好着眼于宏观课程开发与研究的小学语文课程论、教学设计和创新的小学语文教学论和协调学校、家庭、社会三方语文课程资源和教育力量的小学语文教育研究的学科体系。这样的课程格局既符合一般课程建设的理论模型，知识与技能、理论与实践、继承与创造等多方兼顾，又体现了新的《语文课程标准》的精神，从知识和能力、过程与方法和情感态度与价值观三个维度对学生进行专业教育训练。2教材建设改革
【关键词】小学语文；略读课文教学；实践；思考
略读课文作为小学语文阅读教学中的主要课程形式之一，在教学活动中也较为重要，特别是随着新课程改革的不断实施，小学语文教材中略读课文的数量也在增加，所以对于略读课文的教学需要引起一定程度的重视。不过不少小学语文教师的误解与困惑仍然存在，无法准确把握略读课文教学的有效性、针对性与科学性。在小学语文略读课文教学中，教师应该适度把握，不能完全忽视也不能过于重视，合理开展教学活动。
一、小学语文教材安排略读课文的目的
第一，学生精神世界的发展需求，在新课程标准中明确要求，小学语文教材中略读课文的目的是，拓展小学生的阅读视野与范围，培养其良好的阅读习惯，使小学生在阅读过程中提升文化品位，增加知识积累和文化底蕴，提高其审美能力与审美情趣，精神世界得以丰富。第二，学生参与社会竞争的需要，小学语文阅读教学目标之一是通过学生对略读课文的浏览和阅读，提升其查找素材与处理信息的水平，在学习和社会生活中都十分重要。新时代是一个信息社会，小学生通过浏览与略读的方法，在社会竞争中更具优势。第三，学生完成学习任务的需要，新课标要求小学生增加阅读量，拓展其阅读范围。如果小学生无法掌握略读的技巧与方法，所有课文全部精度，就无法完成新课标中的学习任务，而且所有课文全部精读毫无必要。另外，掌握略读方法，提升阅读速度，促进其它课程的学习。
二、小学语文略读课文的有效教学方法
一、现阶段小学语文朗读教育现状
我们经过对大量的小学语文课堂的观摩和对一线的小学语文教师的访谈中发现，现阶段的小学语文朗读教育总体表现出以下几个特点。
（1）朗读教育形式单一
（3）朗读教育缺乏考核
从我们的访谈结果来看，小学语文教学对于学生的朗读教育没有一个系统的考核方式。尽管学生从某个方面经过一些训练，但是教师并没有一个考核，主要的考核方式就是在下一次课堂上教师再一次请这些学生起来朗读，这些都是我们的教育教学应该具备的内容，但实际上却是没有的。
二、小学语文朗读教育的特点
小学语文教学对于学生的朗读训练应该是很多的，从理论的角度上来看，因为小学语文课程标准从学生的角度出发已经明确了要提高学生的朗读能力，进而提升学生的情感表达能力，沟通能力，对于语文的审美和鉴赏能力。我们从这个高度出发，小学语文朗读教育应该具有以下特。
（1）朗读教育应该具有系统性
（2）朗读教育应该具有长期性
长期性指的是小学阶段朗读教育应该贯穿始终，尤其是对学生的基本能力训练和基本的朗读情感训练，尤其需要坚持长期训练，从学生入学开始到学生小学毕业，都应该长期伴随。不仅仅是小学，朗读教育应该一以贯之，因为这对于学生的综合素质的发展具有较好的作用。
（3）朗读教育应该具有阶段性
朗读教育具有阶段性指的是朗读训练不是一朝一夕的事情，随着学生的发展，生理心理条件不断成熟，这些变化对于学生进一步发展具有现实的重要作用。教师可以从这些变化入手结合朗读教育的具体内容开展训练，针对学生的特点有阶段性地进行朗读训练，这对于学生的长期合理的训练朗读能力是有很大的必要的。
三、就苏教版小学语文教材讨论小学语文朗读教育
从上述对于小学语文朗读教育的现状和小学语文朗读教育的特点的分析，我们认为朗读教育对于学生的长远发展具有不可忽视的作用。基于此，我们结合苏教版小学语文教材对小学语文朗读教育的教学方法进行讨论。
（1）充分利用现有的教材训练学生的朗读能力
（2）将学生的朗读教育单独开设课程
我们认为针对当前一些学校对于朗读教育不大重视的现象，可以开设专门的朗读训练课程。首先就是从教师层面进行教育，让教师明白朗读对于学生的发展以及对于语文教育教学的重要作用，从这个基础出发开设相应的朗读教育课程，学生对于专门的课程会有一种重视的感受，教师也能够充分发挥自身的能力将学生的朗读教育工作做好。
（3）从学生的实际出发，对学生进行朗读教育
关键词：小学语文；德育功能；教学方法
随着社会的发展，社会重视的是有高素质，高道德修养的人才，而不是空有文凭实则道德素质低下的人。这就说明，道德素质的重要性。所以培养道德素质要从小学生抓起，只有在小学生的学习阶段打好基础，才能为接下来的道德教育奠定基石。这要求语文教师在语文教学过程中提高语文教学德育的功能，促进学生思想道德素质的提高。
1充分挖掘语文教材中德育内涵
2营造浓厚的德育教学环境
3联系社会实际，加强德育渗透效果
[1]颜永平.从点滴做起——浅谈小学语文德育教学的渗透[J].新课程导学，2013，（18）：12-13.
[2]陈启珍.在小学语文拓展教学中渗透品德教育的尝试[J].新课程学习，2014，（9）：23-24.
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略分析
随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。
一、当前影响小学语文课堂教学有效性提高的因素
1、小学语文教学理念落后目前，小学语文教学理念的落后。现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答教学模式、教师讲学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由教学模式。如果小学语文教师长期用这样的教学模式授课，小学语文课堂教学有效性怎么能得到有效提高呢？
4、小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性小学语文课堂应该是互动的课堂，应该是充满童趣及激情的课堂。但是目前的很多小学语文教师在课堂教学实施中存在语言太过于成人化，教学方式也太单一，教学节奏过慢或过快，师生之间的交流贫乏，不注重激发学生课堂的主动权和主体性，课堂教学氛围沉闷，教学课堂提问设计不合理，缺乏灵活性等等问题。都会对课堂教学的有效性造成很大的影响。
二、提高小学语文教学有效性的策略
1、对小学语文课堂教学的特点有充分的认识。语文课堂的最为突出的特点就是工具性与人文性的统一，所以小学语文教师一定要从语文课堂教学的这个突出特点出发，然后认真领会教材编写意图，对教材文本要从整体上准确把握，然后再从小学生的实际需求考虑来选择适合小学生理解和把握的教法和策略，使学生真正能掌握小学语文涉及的必备知识，并且对这些知识要消化好，使其成为学生日后学习和生活必备的工具。另外注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。
2、仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路。教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。
3、积极营造适合小学生学习语文知识的课堂氛围。课堂教学氛围对课堂教学的有效性会产生直接的影响，所以小学语文课堂教学中务必要建立平等和民主的师生关系，这样可以使师生都能在一个平等和谐的课堂氛围中实现彼此之间的沟通和交流。在这样的和谐课堂氛围中可以使小学生的天生个性得以张扬，也会使学生产生非常愉悦的心理，从而会有效激发学生主动探索的潜能。学生学习的积极性和主动性被激发出来后，课堂教学的有效性自然会得到提高。
4、从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题。小学语文课堂教学的重要组成部分之一就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。