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6、数学标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学_不可缺少的工具。课程资料应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学_的生活化、情景化。崔教师充分利用这一标准。如：崔教师组织学生利用自我身体上的左右开展趣味的游戏活动，经过游戏激发学生学_的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由简便的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。还经过让学生用左右介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学_用品进行操作活动，让学生自我动手摆一摆自我的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自我提问题，这样学生
8、秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。一、创设情境，奠定情感由www.qunzou.com整理秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学_课文，奠定了很好的情感基础。二、重视指导学生与文本对话姚教师的课堂上实
10、同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。可是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么？然后拓展训练像的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚开始_作，本篇课文在每一段都有一个明显的
13、森林是水库时能够让学生以能够，能够，能够的句式进行说话；在学_森林是空调器部份时，能够进行森林是个巨大的空调器，夏天，冬天的说话训练。教师能够在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学_后以这样的句式来汇报学_的结果。评课稿（五）：位置评课稿新课程标准明确指出：学生的数学学_资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以，我们此刻使用的新教材相对于课程改革以前资料有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学_的过程中他们参与数学学_的活动机会多了、效果好了。本学期，我们六年级数学
14、铜匠一节课的资料是位置，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。之后又让学生用自我的语言描述自我及其他同学在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不一样形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎样办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较简便地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学_的成功感，更进一步激发学_兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和理解。练_题所编排的资料也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所
18、罔，陈教师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：既不也不也不除非、每一天每一点都总是读出重音，读出情味，读出韵味来。最终，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师，不仅仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和智慧的结晶。四、鼓励学生大胆想象，创造美陈教师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的活的语言
21、会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展本事。教师为了巩固本课的资料，精心设计了多个活动：有歌曲，扩句，游戏，资料十分丰富不但使单词、句型的操练面广，练_次数多，并且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。耳语连句的游戏给我留下的印象最深，对于较难的句式，以这种形式加以练_，不但新颖，并且能够让学生牢固记忆。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学_英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用
22、语言的本事。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，毕教师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学_过程中，学_者处于相对自然的态势，不断的在_得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一齐。4、设计练_形式多样，梯度练_由浅入深。看词听音、听音、看词，贴合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。把练_与电脑操作相结合，既激发了学生对英语的学_兴趣，又使学生练_了对电脑的操作。采用完全开放性的练_，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。总之，毕教师的这节课值得我学_的地方很多，
23、在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自我的课堂教学更有实效性！评课稿（八）：我的第一本书这篇课文是初中语文八年级下册第一单元中的一篇抒情散文，本单元的课文都是品读人生，感悟亲情的作品。本篇课文讲述的是诗人牛汉儿时的一段令人难忘的人生历程。教学本文应立足于品读作者对他的第一本书的永志之情，这是作者终身受用的一笔宝贵精神财富，同时去提升学生的精神品位，感化其精神世界。以下我就刘教师的这节课谈一谈仅我个人的看法：1.温二外的教师的这节课贴合新课标的教学理念，充分体现知识与本事，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。2.教学资料适合学生的发展现状与要求，有利于
27、学生思考：你认为应当派哪名队员？，使教学活动到达了创造一种学生容易理解的气氛的佳境。这充分调动了学生的学_进取性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情景，提高了数学学_的效率。二、将数学学_与培养学生动口动手的本事有机结合起来。如在学_百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：说一说、读一读、写一写，经过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的本事。三、注重了知识的延伸和拓展。在课堂教学中，王培先教师注重了让学生学_新知识并运用到新问题的解决中。如在学_百分数的知识后，教师引导学生将所学百分数的认识知识用以完成布料百分比、
28、_年绿化覆盖率、比一比三种种子发芽率练_题。在这一数学活动中，学生进取的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合起来，促进了学生运用知识的本事。这样的教学，不仅仅能辅助学生学好数学，并且也为他们以后运用数学打好了基础。四、教师与学生的关系处于和谐平等的地位。课堂上，王培先教师在设计情境的时候，没有把自我置于一个旁观者、指挥者的地位，而是把自我设计为活动中的一分子，进取参与活动，与学生一齐享受学_的欢乐，与学生一齐享受互相鼓励的刺激，从而为学生创设了良好、和谐、平等的学_环境，促进了学生数学本事的不断提高和身心的健康发展。虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如教师语言的表达及语感有待进一
32、初步认识评课稿杨教师同上分数的初步认识，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。我觉得杨教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学_氛围，体现了以学生为主体的教学思想。主要体此刻以下几点：尊重学生的知识体验，找准学生新知的最近发展区。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学_的最近发展区是重要的，它是促使学生从实际发展水平向潜在发展水平的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学_是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟
33、悉的一半入手，明确一半是怎样分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的一半。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨教师都有把生活中的汽车标志、国旗、巧克力和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，能够说这些都是生活中的一些细枝末节，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道
34、的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，并且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在生活与数学的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。注重开展自主学_，供给充分的探索空间。数学课程标准指出：要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程。三位教师摒弃了师生问答的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生供给
35、了一个展示自我的平台，学生经过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式理解学_向自主探究式学_的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的本事，又充分调动了学生群体的进取性。杨教师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自我个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨教师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。评课稿（十二）：认识位置评课稿一、
37、，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识。二、直观感受，探究新知三、环节点评（一）创设情境，导入新课游戏导入：师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？（板书：趣味的游戏）师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一
38、方跟学。（同位一齐玩这个小游戏）师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟教师口令做动作）师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学_了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。那么此刻咱们来学新知识吧？点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学_数学的兴趣，树立学好数学的信心。（二）直观感受，探究新知1、身体中的左和右师：左手和右手这对好朋友不仅仅能帮我们做游戏，它们还能够帮我们做
39、很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？生：写字，举手师：用左手做什么呢？师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自我的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。2、教室中的左和右师：经过这个小游戏，教师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，教师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方
40、用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一齐看，小明和小红是同桌，你能用我们今日学的知识来描述他们的位置吗？生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）师：此刻教师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）师：说的真棒。教师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫我右面的同学叫）点评：在上新课环节，以
43、展思维师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？四、总评从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数
44、学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价。如果用一句话总结的话，就是活动的课堂更精彩。评课稿（十三）：品生社评课稿各位评委教师，大家好！我们明白品德与生活是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为_惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德构成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课，视频中的授课教师经过等教学活动，围绕着这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。教学思路层次清晰，一气呵成。整节课中
45、，我们能够被授课教师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。异常值得我学_的有以下几点：一、生活认识的源泉品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段，如：二、学生课堂的音符我们明白，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，教师可是是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学_的自主性。此外教师的评价语：三、活动（实践）感悟的列车活动是本课程教与学的基本形式，这位教师创设了四、开放空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如：从而让儿童五
46、、引导神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不一样的语言来表达，好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不一样于其他课程。他应当是一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。仅有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处
47、，欢迎批评指正。评课稿（十四）：我一向认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师感觉很是枯燥，当然是很多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，经过评课让教师认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学_经验，并且也给学生探索学_的方法注入了新的资料，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。平面图形的学_对于学生来说是一个抽象的知识，仅有结合生活，练_生活，让学生亲眼去看一看，
49、上，李教师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育教师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。同时，注重操作活动在图形学_中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学_才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。最终，李教师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是说，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。(1)语言的衔接稍有跳跃。课堂
50、的连接语是课堂驾驭本事的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。(2)教学环节：体育教师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学_什么呢？教师画了一条半径、一条直径我有点不理解教师这样设计的意图.(3)练_的量不够。其实整堂课需要几个教师在一齐互评下，经过评课，来找出不足之处，这样才能提高！评课稿（十五）：确定位置评课稿一、这节课给我的感觉1、xxx教师的谈话引入做得挺好，她首先是经过创设情景，出示三位航天员，并说明
52、让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学_进取性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。二、三个方面能够肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。2、教学设计合理，能充分研究这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学_者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。4、学生明白细致、学法深入，经过整节课的教学体现了学生的学_方法变了。经过教师耐心、细致的引导
53、的学生学_，使她感到了学_的欢乐。三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性。2、构建合理。能充分研究不一样年龄段的不一样特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。四、提几点提议1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学_的信心。2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。这就是xxx教师这节课给我的总体印象。评课稿（十六）：这四位教师的课堂教学风格，她们的教学理念，
54、深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下头，我就谈谈我的几点看法。一、创设有效的教学情境，激发学生的学_兴趣数学课程标准指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学_、合作交流的情境。过去的复_导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学_主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。如，何教师搭配中的学问这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前-握手游戏，引导学
57、学学_活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学_数学的重要方式。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行进取主动参与学_的过程，其核心是调动全体学生进取主动地参与到学_的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学_兴趣，激发求知欲。建构主义学_观也认为，学_不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自我建构的过程。如，分苹果一课，郭教师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验