疫情期间，很多行业都受到了冲击，由于居家隔离和学习停课，使得在线教育成为风口浪尖，各大教育平台都打起了流量大战，但对于奋斗于一线的教师来说，以往以老师为中心的课堂教学模式，突然转变为以学生为中心的“主播”模式，新的教学模式带来了很大的挑战，本文从教学行为的本质，在线教学课程的呈现方式，需要老师做的事情、挑战及改变，老师需要指导学生去做的事情4个方面谈谈我对在线教学的理解。抛砖引玉之作，欢迎各位老师共同探讨在线教学之道。
1、教学行为的本质
教学行为其实是教和学两种行为的结合，而教学的好坏，不在于老师教的多好，而在于学生学的怎样。也就是说，教学活动的好坏，主要不取决于老师是否能够清楚的呈现课程内容，而是在于老师教的行为能够很好的促进学生学的行为。
对于传统面授来讲，老师能够在教的过程中直观的观察到学生的反应，从而灵活调整教的策略，但对于在线教学，学生是否再认真听讲、学生学习过程中的反馈都很难实时把控，这就对教的行为带来了很大的挑战。
2、在线教学课程呈现的方式
问卷：在线的一个好处是，我们可以利用很多互联网手段完成我们的目标，并形成数据，问卷就是一种比较好的方式，我们可以通过问卷的形式调查学生对某一个课程的预习情况、前置知识点的掌握情况等，从而全面把控班级学生情况，灵活调整教学内容。
阶段性任务：在线教育把老师和学生的时空拉开的同时，也能赋予我们更多的学习形式，让以前在线下很难操作的一些教学形式变得容易起来。老师们可以在教学的不同阶段，根据不同的教学内容，给学生下达不同的任务，或独立、或分组去完成，尤其是分组学习，不但能锻炼学生的交际能力，还能很大程度的激发学生的学习激情，这个阶段，需要老师根据不同的任务，提供不同的资源，然后让学生按照任务要求去完成。
技术支持：这里指的是不同学校、机构的教学平台，不同的在线教学平台里都会有很多利于教学活动开展的功能，这是我们老师应充分利用这些功能来完善自己的教学手段，让自己的课堂呈现方式多样化。
3、需要老师做的事情，挑战及改变
重新进行课程设计：在以往，往往是由老师自己根据经验进行教学安排，没有专门的课程设计人员进行课程设计，不管是对于面授来讲，还是在线教学，我个人认为这都不是一个好的教学习惯，我个人认为任何教学活动都应根据目标进行教学设计。而在传统的教学设计理念中，一般都是先确定大纲、组织教学，教学过程结束后再通过考试等方式测评学生的学习成果，在这样的逻辑之下，老师们往往花大量的经历去琢磨“我怎么教”，而很少思考“学生是否真正能学会”。
在这种背景之下，衍生了一种新的教学模式，“逆向设计”，这是一种以学生为中心的教学设计框架，该框架追求的是学生对知识的理解程度，强调的是评价设计优于课程设计，在该模式之下，教学活动和学习结果之间的通道被打通，能够很好的促进学生对知识达到理解并应用。
学习并探索新的教学模式：随着在线教学的普及，各种新的教学系统不断的被引进，教师应主动探索新技术给自己的教学所带来的改变，充分利用新技术，从而改变自己的教学手段，把新的技术、教学平台的各种功能充分的利用起来，融入到自己的教学当中。