导语：如何才能写好一篇互联网时代的教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.190
当前我国的教育事业正处于高速发展的阶段，教育学的基本目标就是对学生进行有效的培养，从而走上教育岗位，而在这一个过程中，需要对学生进行必要的教学，其中微课教学就是众多教学方式之一。
一、“互联网+”时代教育学的微课教学
二、“互联网+”时代教育学中的微课教学内容及安排
第一，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的定义进行呈现。任何一门学科都有着不少的定义，教育学也不例外，教育学的定义的学习就可以通过微课来进行。关于定义的知识是需要学生进行反复理解并记忆的，但是这类的知识内容一般都比较抽象，在进行教学时要对其进行必要的分离，使其融入多种的教学手段，这样更利于学生进行学习，因此可以使用微课进行合理的展示。
第二，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学的内容进行展示。在教育学的教材中，其对学生各种活动的特点及功能进行了分章节的描述，并进行了对比性的描述，这些内容结构相对较为单一，知识层次不算复杂，这就可以运用微课的方式让学生来对这部分内容进行学习。
第三，在“互联网+”时代下使用微课教学对教育学进行实践运用。学生进行教育学的教学实践时，可以进行模拟讲课来进行实践体验，了解到教育学教材中个活动的特点及功能，以求达到学以致用的目的。这时，在“互联网+”的时代下，学生可以使用网络来进行模拟讲课，将自己讲课的全过程进行录制，制作成相应的微课视频，并传到网上供人点评，这样既能从别人的赞赏中获取自信，又能从别人的批评中找到不足。
在“互联网+”的时代下，教育学的微课教学是一条正确的道路，微课能对学生的学习起着积极的促进作用。微课是“互联网+”时代教育的一种全新手段，是传统教育教学和信息技术向结合的典范。教师在整个教学过程中，应当注重对资源的整合，使得微课的优势得到更为全面的发挥，让微课不“微”。
参考文献
[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13
1移动线上教育发展现状
首先，我国拥有庞大的移动用户群体，CNNIC的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，国内在互联网上活跃的移动设备数量已经高达8.99亿，我国在线教育用户数量已有1.18亿。这说明目前我国移动线上教育用户需求旺盛，发展空间大，潜在的消费需求是移动教育能够不断发展的动力。
其次，移动教育的基础设施在不断完善，部分高校开始逐渐实现无线网络全校普及，学生在校园里随时可使用无线网络进行网页浏览，移动线上教育深人大学校园有了硬件保障。而且，随着智能手机不断更新换代，其功能越来越齐全，大学生对移动设备也越来越依赖，他们用手机或者平板进行聊天、玩乐、购物等。大家希望在快节奏的生活中，也可以利用快速灵活且便捷的移动设备进行学习。同时当今大学生们越来越来越注重个性化学习，他们倾向于为自己量身定制学习计划，在网络上自主寻找学习资源。
但是目前我国移动线上教育市场刚刚兴起，教育资源依然被控制在传统的单向教育体制里，移动线上教育行业的产业链不完善，前期所需要投人的成本较高，需要较长的培育期。移动在线教育行业的主要参与者教育机构和互联网企业尚未形成规范的合作机制。
2移动线上教育的特点
2.1优势
2.1.2学生获取教育资源更加便捷
2.1.3学习更加具备趣味性
由于教育资源是通过互联网以移动设备的方式呈现在学生面前，所以教育资源可以通过视频、音频、文件等多种方式呈现出来。有些上传者还会别出心裁地制作精美的PPT和动画视频，使得学习更加生动有趣，以此来激发学生们学习的兴趣，提高学习时的热情，使学生更容易地理解知识点。
2.1.4增加了学习的互动性
2.1.5大学生比其他阶段的学生更易适应移动线上教育模式
2.2劣势
2.2.1硬件设施尚不完善，存在技术障碍
目前移动设备连接互联网的主要是依靠无线网络，但是目前无线网络尚未完全实现所有高校校园全覆盖。4G数据网络是三大运营商现在主推的移动网络接人方式，但是由于4G网络收费较高，学生使用4G网络接受移动线上教育的学习成本过高。所以综合来看，移动网络资费仍然是移动互联网接人的主要制约因素。但众所周知，政府一直在力促运营商不断提高网络速率，降低网络收费。其次政府一直都在致力打造城市免费WiFi全覆盖，目前大部分一线城市已经基本实现无线网络全覆盖。
2.2.2线上免费教育资源稀缺
丰富的优质教育资源是移动线上教育能够大力发展的重要前提。移动教育始终都要以学习为重心。但是，目前移动线上教育处于供不应求阶段，优质的线上教育资源较为紧缺，且大部分资源都要求付费。对于大学生们而言，若要为移动教育付出大笔金钱，必定会大大增加他们的学习负担。
2.2.3学习效率参差不齐
由于平时大家用移动设备主要都是用来浏览网页、聊天、玩游戏，只有少数同学会在网络}不载学习视频资料。所以在使用移动设备学习时有些同学自我学习能力较差，不容易保持注意力。其次，由于可以自己随时选择学习环境，有些同学可能会在公交车上、餐馆、咖啡厅等人多的地方进行学习，相对于教室，这些地方人多且较嘈杂，学习效率也将大幅下降。
2.2.4学习控制能力差，个别学生钻“漏洞”
在移动线上教育模式中，老师与学生处于互联网两端，老师无法直观地看到学生学习的情况进而无法直接给予准确的指导。同时，有些学生为了逃避上课甚至会花钱雇人替自己上课、写作业。那么，移动线上教育不仅失去了其原本的意义，反而还会助长不良的学习风气。
2.2.5学习的学科内容有局限，移动教育无法适用所有学科
3移动线上教育的发展前景
随着移动线上教育的发展，其优势会更加突显，而其不足之处也将会被不断改善。总之，移动线上教育发展趋势将会体现在随着城市无线网络全覆盖和校园无线网络全覆盖，学生可以随时随地的打开学习网站或移动学习程序开始学习。学生与老师之间的界限将逐渐模糊，移动线上教育将真正实现全民一起传道授业解惑。移动线上教育的发展前景将具体表现为以下几点。
（1）线上教育基础建设更加完善，技术更加有保障
移动线上教育模式要想深扎在大学校园中，就必须要完善移动网络连接技术，加快无线网校园全覆盖的建设进度，保持网络的稳定度以完善移动学习环境。在不久的将来，学生可以在学校的各个角落，如教室、图书馆、食堂、体育馆，随时拿出手机进行学习。移动线上教育的使用率将大幅提高。
(2)学校与专业机构合作，整合优质教学资源
为了解决移动线上教育资源不足的问题，互联网专业运营团队可与高校优秀教师加强合作，学校提供优质的学习资源，专业机构整合学校提供的资源，打造移动学习平台。通过移动App提供独立的信息渠道，学生可以自行在网站和软件中免费下载学习资源。
(3)学习形式更加丰富，学习界面更加完善
把VR,AR技术应用到教育领域，为在线教育提供真实的教学体验，增强老师与学生间的互动性，提升学习效率。同时完善学习界面使学习趣味性更强，互动率更高，操作更简单。
(4)完善的学习监管机制，有效提高学习效率
为了防止学生利用学校无法进行面对面监管，学校可以在学习过程中在线监督检测，比如为了防止学生利用线上教育逃避学习，系统可以在学生学习时随机跳出问题进行测验。其次，线上教育可以与线下教育结合，线上学习互动，线下总结交流。
一、互联网时代高校思想政治教育面临的机遇
二、网络环境给高校思想政治教育带来的挑战
一是网络对教育者权威的挑战。传统的高校思想政治教育是以书本知识为基础的，文化知识是教育者灌输给学生，学生被动接受的过程，这样的教育方式主要体现了教育者即教师的权威性。但是在网络的交流平台上，文化信息多样，学生的自主学习能力得到提升，对教育者的综合素养要求更高，增加了思想政治教育的强度。网络媒体信息文化传播快、范围广，所以当教育者在传授不具时效性的知识时，会受到学生主体的质疑，失去优先教育的优势，从而挑战了教师的权威地位。
二是网络对高校学生产生的不良影响。网络的虚拟性使人们对一些网络行为的真实性和合法性得不到证实，难以控制和管理。这样的网络环境会导致高校学生法律意识淡薄，造成思想道德和人格上的缺失，一不小心就会越过法律约束的界限，造成网络犯罪，不利于社会秩序的稳定。
三是西方政治文化的渗透。网络是传播文化的途径之一，西方社会的文化会对我国的社会主义文化造成冲击，影响高校学生的价值观的形成，使政治信仰产生偏差。
三、互联网时代高校思想政治教育工作的创新思路
面对网络环境所带来的机遇与挑战，高校思想政治教育工作者要加强教育理念、教育环境、教学内容、教育机制、教学方法等方面的探索创新。
在优化教育环境方面，要构建学校、社会、家庭有机结合的教育环境，优化网络思想政治教育的硬件环境，净化网络的空间环境。
关键词：互联网+少数民族预科教育
前言
1.少数民族预科教育的特性
1.1过渡性
对于少数民族预科教育，和高中教育、高等教育等有所不同，预科教育是一种高中教育向高等教育过度的一种教育活动，这就导致在进行少数民族预科教育时，不管是教育目标、教学方法、教材选择，还是在教学内容、课程设置等方面都存在一定的特殊性。预科教育是我国确保少数民族学生顺利进入高等教育的手段，国家在同一高考的基础上，降低了录取分数线。对于少数民族预科教育，聚集了不同习俗、不同语言文化的少数民族学生，在教育活动中，必须对学生的文化背景进行充分考虑。
1.2层次性
对于预科教育，其本身是由一定层次的，如专科预科―本科预科―硕士预科，其教育层次和当前我国高等院校的教育层次是相互对应的。在新时期下，为了满足少数民族地区建设对多层次高端人才的需求，少数民族预科教育形成了从专科到硕士整个完整的教育层次。在实际教育活动中，学科建设、师资配备、学校发展等都需要考虑到预科教育的层次性，这样才能更好的满足学生发展需求。
1.3特殊性
对于少数民族预科教育，一方面是我国少数民族教育服务的主体，另一方面也是少数民族教育的创新体现。在实际中，少数民族预科教育的特殊性主要体现在学生的生活、学习等方面，在少数民族预科教育中，汇聚了不同少数民族的学生，他们在文化习俗、语言、等方面有所差异，加上他们的文化背景、文化基础等存在差异，所以在生活、学习中，必须对他们的具体情况进行全面分析，耐心细致的开展各项工作，从而促进学生的更好发展。
2.当前少数民族预科教育中存在的不足
3.互联网+时代下少数民族预科教育策略
3.1互联网+时代下的少数民族预科教育设计
在互联网+时代下，进行少数民族预科教育设计时，应该坚持分层教学、学生知识内化、学生个性化发展的原则，这样才能警示预科教育教师不断学习，更新自身知识观念、教学观念，创新教学手段，结合学生的现实需求设计针对性的教学目标和教学任务，从而更好的促进学生个性化发展。在教学设计中，教师要提高对学生自主学习的重视力度，鼓励学生自主学习、探究学习，从而促进学生自主学习能力、自主解决问题能力的提高。在教学中，教师要鼓励学生善于讨论，通过合作、探究的模式来完成学习任务，打破以往单纯记忆知识的局面。在互联网+时代下，教师应该更加看重线上教育，通过线上答疑系统，帮助学生解决知识难点。
3.2互联网+时代下少数民族预科教育的创新
首先教师要更新自身的教学观念，教师要跟紧时代的步伐，树立现代化、科学化的教育观念，教师要根据少数民族学生的现有情况，尝试采用新型的教学模式开展教学活动，如微课、多媒体等，教师还应该对少数民族学生的心理特点、文化心理等进行全面分析，制作符合少数民族学生需求的课件。同时教师还应该积极的学习现代互联网知识，利用互联网的优势来促使自身教学效率的提升。
在新时期下，随着教学改革的深入，学生也从以往的被动学习转变为学习的主体，在这种情况下，学生的自主学习、合作学习、探究学习能力显得更加重要，因此，教师要鼓励学生自主学习，引导学生利用网络资源进行知识查询、检索，并注重学生知识体系的更新，实现学生知识的内化。教师要注重培养学生的自制能力，引导学生明辨是非，在互联网中汲取有利于自身发展的知识，从而更好的促进学生全面发展。
4.总结
在现代教育体系中，少数民族预科教育是十分重要的一个组成部分，在互联网+的时代背景下，面对少数民族预科教育的过渡性、层次性、特殊性等特点，必须全面分析当前少数民族预科教育存在的不足，并结合互联网+的优势，创新教育手段，优化配置教学资源，从而全面促进少数民族预科教育质量的提升。
[1]郭彦青，吕文雁.浅谈“互联网+”时代下的少数民族预科教育[J].现代交际：学术版，2016（8）：235-236.
[2]黄靖.对高校少数民族预科教育学风分析下的导学实践与思考――以黄河科技学院民族学院为例[J].经济研究导刊，2014（26）：174-175.
[3]罗宁，翟丽丽，程慧琴.少数民族预科数学教育的思考与探索[J].科技资讯，2014，12（7）：198.
[4]蓝迪.基于成本理论的少数民族预科教育集中办学模式分析[J].青年与社会：下，2015（2）：225-229.
[5]张浩，程志杰.互联网+时代少数民族大学生“三位一体”教育管理模式探究[J].知识文库，2017（1）：141-142.
一、“互联网+”时代的职业教育
1.职业教育的人才需求
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。影响职业教育的因素有社会、政治、经济、文化、教育等多个方面，其中经济是影响职业教育的主要因素。
“互联网+”代表一种新的经济形态，将重点促进以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产业等的融合创新，发展壮大新兴业态，打造新的产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。
2.职业教育的发展方向
从当前经济发展以及教育的大背景来看，以往的职业教育培训已经不适合“互联网+”时代。一方面是教学内容上，传统职业教育的内容无法更好的适应当前行业的转型职业人才的需求;另一方面是教学形式上，即便是一些在线职业教育也仍旧沿袭过去的教育方式，对于培训出技术过硬的专业人才的帮助不是很大。
“互联网+”时代下的的职业教育一方面是通过培训让某些人具备从事某个职业的技巧，另一方面是让企业能够找到引入就能工作的职业人才。基于以上两个方面，职业教育在“互联网+”时代要从以下几个方面寻求突破发展：首先要了解市场与需求，市场有多大，要为哪些人提供哪些服务，是否能了解这部分人的刚性以及隐性需求。
其次，搞明白做职业教育需要的资源有哪些，所把握的资源有哪些，没有的资源通过什么方式如何去获取等等。第三，在了解市场、明白用户人群、拥有一定资源的基础上，进一步了解整个产业链的情况。最后，除了以上几点，职业教育要尽量与企业直接关联。与企业的衔接越紧密越好，甚至可以由企业的人为学生授课，职业教育的供应链与价值链能否延长乃至下沉到企业内部，是职业教育能否做成功的关键。
二、“互联网+”模式下的在线教育
“互联网+”模式下的在线教育优势明显，在互联网普及率提升，网民规模扩大，移动终端拥有人数上升的情况下，只要有一个可以上网的设备就能随时随地进行学习。而且，互联网的便利性可以更好地配置教育资源，降低教学成本，推动教育公平的发展，让更多的人接触到优质资源。
职业教育有其特殊性，从学生的角度看来，职业教育的对象主要为成年人，学生有主动学习的意愿且接受能力强，无需太多外界监督和施力，比较适合“互联网+”的模式。从就业市场的需求来看，由于高等教育培养的学生与就业市场的需求不符，实用技能较强的人才特别抢手，因此职业教育在教育市场中一直颇为火爆。不仅如此，政府对职业教育的扶持力度也在逐渐增加，2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出到2020年要形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，在我国经济改革的背景下，职业教育被赋予了更为重要的职责，预计到2020年，职业教育潜在市场规模将达万亿，这不仅给职业教育，也给在线教育带来了爆发式的突破口。
随着在线教育的发展，其缺点不足也慢慢显现出来，其中一个主要的缺点就是在线教育的过程中，缺乏师生互动。在传统教育模式中，教师可以通过简单的师生互动，如对刚才讲授的内容进行随机提问和课后随堂考试，从而了解学生掌握知识的情况。而在线教育的互动教学环节将是制约在线教育快速发展的瓶颈。
三、在线教育互动教学的优势及提高对策
1.在线教育互动教学的优势
在线教育互动教学可实现个性化精准服务。在线教育互动教学从以资源为核心向以用户为核心的个性化服务转变，针对不同用户提供个性化服务。“互联网+”时代云计算和大数据的应用加强对在线教育用户的研究分析，并基于分析结果，改善服务内容，提升个性化服务的质量，以数据驱动在线教育的发展。
2.提高在线教育互动教学的对策
四、结论
对于职业教育在线互动教学的研究，在当今“互联网+”时代，云计算和大数据技术的出现不仅影响着在线教育互动教学的形态，也为互动教学的信息分析提供了新思路。一方面，新的技术使互动教学不断向实时化和碎片化方向发展;另一方面，新的技术便于获取大量互动教学数据，为职业教育在线学习分析和教学决策提供数据支持。因此，如何利用新技术推动互动教学的健康发展，则是提升职业教育在线教学的核心竞争力。
一移动互联网与大数据时代，思想政治教育的新环境
1.移动互联网在大学生群体迅速普及
随着智能移动终端设备迅速普及，移动通信技术与互联网技术高度融合，现代社会已进入移动互联网时代，而在云计算技术的支撑下，人们的生活、学习、工作正在大数据化，并不断地影响人们生活方式、学习方式。当前的大学中，绝大部分同学都拥有智能手机、移动互联网，智能手机终端在大学校园迅速普及，使思想政治教育面对智能化的新环境。
2.大数据为高校思想政治教学管理提供了变革条件
依靠移动互联网技术支撑与大数据提取，高校思想政治教学与管理出现了新的变革条件，例如通过无线信号实现掌上办公，技术人员对手机OA客户端进行二次开发，使思想政治工作者方便地通过智能移动终端实现掌上实时办公。基于大数据移动互联网的大学生思想教育管理，方便思想政治教育工作者通过手机实时了解学生群体的思想动向，极大提高了思想政治教育工作的效率。
二移动互联网与大数据时代，思想政治教育变革的机遇
1.移动互联网与大数据为思想政治教育研究范式量化奠定基础
2.移动互联网与大数据为推进思想政治在线教育提供支撑
以美国苹果公司手机APP为例，iTunesU是为苹果智能手机用户定制的免费学习程序（FreeApp），苹果手机用户可以接受移动互联网中所有的学习课程。在使用过程中，苹果公司设计了多元化学习方式，如学习内容的视频播放、音频播放、PPT文稿、参考书目，还可以实现学习进度浏览，将已完成的学习勾掉，当出现新的学习任务时用户会接收到实时信息推送。不仅如此，iTunesUAPP还可以与其他应用软件搭配使用，例如，用户通过iTunesU连接移动互联网，云端获取iBooks里记录的笔记内容，iTunesU与iCloud结合可实现用户学习中的文稿、笔记和书签在多个设备上无线实时更新。
美国苹果公司APP对中国思想政治教育提供了有益的启示，一方面移动互联网为思想政治教育工作者提供了大数据支持，另一方面高度普及的智能终端设备为思想政治教育工作提供了接收端支持。思想政治教育工作者应充分把握机遇，将传统的优秀革命文化理念与现代化技术结合，为学生提供更多思想政治内容的同时充分利用移动互联网方便学生时时学习。
三移动互联网与大数据时代，思想政治教育工作变革的方式
移动互联网与大数据时代思想政治教育工作的变革，理论层面要变革思想政治教育研究范式，实践层面要充分利用智能技术提高思想政治教育的效率和效果，两者并重。
1.注重理论层面研究范式的量化转变
关键词：互联网时代；中学英语教学；情感效应；教学方法
0引言
1互联网时代中学英语教学中引入情感教学的必要性
互联网具有普遍性、移动性、多样性等特点，尤其是移动终端的兴起，智能手机、平板电脑在我们的生活中随处可见，这种形式极大的丰富了人们获取知识和信息的渠道，在教育领域，这种变革也对教育方式也具有极大的影响。对于中学英语教学中，中学生正是价值观、人生观以及世界观快速成型的时期，各种心理行为相对不稳定，传统的英语教学中教师对学生施行的是一种机械化的教学方式，将英语词汇和英语语法强行的灌输到学生的思维里，这种强制性的教学模式已经不适应当前愈加开放的教学模式中，新课程的实施，教师逐渐转变教学理念，将中学的情感教学融入到英语教学中，极大的转变了学生的学习体验，为学生学习中的正确的情感培养提供了积极的因素。
2互联网时代下英语教学中情感教育的实施策略
教学的艺术不仅仅在于对于本领进行传授，真正的意义在于对人格的塑造以及一种唤醒和激励。英语教学改革的不断深入，英语教师应当积极的保持着积极的情感，在教学中使得学生深受感染，深受爱的激励，更好的体会美的享受，使得学生在兴奋中更好的发扬成绩，在学习中不断的发扬前进的动力，提升学生的英语课堂教学效果。
2.1和谐的师生关系是互联网时代英语情感教学的渗透基础
2.2立足教材，渗透剖析教材是互联网时代英语情感教学的渗透保障
教材是学习的基础性元素，教材一定要详读、细读，换种思维方式，通过情感的角度对教材进行解读进行渗透是另一种思维，传统的教学模式就是将精力集中在教学、教材和学生中，任何的活动都是以教材为中心进行展开，对于生机活力、思维丰富的学生来说，学习模式就会有些枯燥。这种枯燥其实不是教材本身的枯燥，可是教学方式导致学生产生的枯燥。因此，应当对教材转换教学方式，对其注入活力，注入新鲜的元素。教育专辑在教材的选取上是注入深深的情感的，在学习教材的同时，要深刻的理解其中的内涵，丰富对教材的理解，用一种全新的态度来解读教材，为互联网时代英语教学中情感教学提供充实的保证。
2.3多元化的教学方式是互联网时代英语情感教学的渗透源泉
关键词：“互联网+”时代；职业学校；数学教育
一、“互联网+”时代下职业学校数学教育面临的机遇与挑战
数学作为职业学校素质教育中的的基础性学科，对培养学生数学素养，促进学生全面发展具有重要意义。“互联网+”时代的到来，使社会对人才培育要求发生了改变，以“就业”为导向，以培养专业化技术应用型人才为宗旨的职业学校，其各学科教育迎来了全新的机遇与挑战[1]。因此，为更高的明确时展需求，提升数学教育教学质量，笔者依据实践教育经验，采用调查分析法对之职业学校数学教育基于“互联网+”时代的机遇与挑战进行分析。
调查对象为本校560名师生，其中学生问卷489份，教师71份，有效问卷回收率为95%。调查内容包括师资队伍建设、学生数学学习观念与方法、数学教材设置、数学教学方法等。调查显示，在“互联网+”时代下，数学课堂教学的教育教学模式、学生学习方法以及学校数学教师等均面临一定的挑战与机遇。
（一）在“互联网+”时代下，职业学校数学课堂教学迎来了新的机遇与挑战
在“互联网+”时代下，社会对人才的需求发生了一定的化，而职业教育作为人才培育的重要机构，其传统的教育教学方式以及无法满足学生的学习需求。在此背景下，数学教育思想、教育方法以及教育模式的改革已成为其发展的必然趋势。增强互联网思维，合理利用互联网资源成为“互联网+”时代给予职业学校数学教育的重要挑战[2]。然而，事物的双面性原则，使职业学校数学教育在“互联网+”时代下，迎来了全新的发展机遇。信息技术在数学教育中的有效应用，为数学课程改革提供了便利，不仅丰富了数学教学资源，其“微课”、“慕课”教学方法的运用，进一步提升了职业学校数学教育课堂的开放性发展，推动了职业学校素质教育的深化改革，对学生以及教师的发展具有重要促进意义。
（二）在“互联网+”时代下，职业学校数学教师迎来了新的机遇与挑战
“互联网+教育”推动了职业学校教育教学与管理的信息化建设进程，而信息化技术在数学教育中的广泛应用，有效促进了教师之间的交通与沟通，在彼此沟通过程中，教师不仅对学生实际学习情况、数学学习兴趣与能力有效较为清晰的认知与掌握，对自身视野的开拓，教学能力的提升也提供了机遇[3]。此外，教学资源信息库的建立为数学教师提供了丰富的教学资源，实现了资源的整合利用，教学软件的运用，降低了教师工作负担。
但是对于教师而言，受传统教育观念的影响，教师对信息技术在职业学校教学中的认知有限，对各类教学软件的应用并不理想，数学教师教学视频制作能力不高。可见基于“互联网”时代下，职业学校数学教师迎来了全新的挑战。加之，职业学校对教师信息化教学能力的培训并不乐观（表1），因此如何提升自身信息化教学能力，促进职业学校数学教育深化改革成为挑战。
二、“互联网+”时代下职业学校数学教育改革对策
（一）革新教育教学观念
在“互联网+”时代下，为进一步提升数学教学质量，促进职业学校教育的多元化发展，职业学校数学教师应从数学教学理念、教学模式以及教学方法出发，克服“互联网+”时代下信息化对数学教学带来的挑战。例如，一方面通过转变自身教育教学观念，突破传统教学观念与教学模式存在的影响性，实现数学课堂教学现代化建设与发展。另一方面，在新课程改革要求下，借助信息技术、虚拟平台等为学生创设开放性教学环境，或通过“慕课”、“微课”以及虚拟游戏等方式方法，革新教学模式，实现教学资源的整合利用。在激发学生学习兴趣的基础上，提高数学教学质量。
（二）提升教师信息化教学水平
（三）完善教学条件
“互联网+教育”不仅改变了传统教育观念，也改变了传统教育方法与教学模式。因此，为推动职业学校信息化建设，为教师教学以及学生全面发展奠定良好的基础，学校应注重教育硬件、软件等设施建设的投入。例如，通过设置多媒体教室；编制符合时代需求与学生发展的数学教材；创设教育教学软件，如各类办公软件、PPT教学软件、视频编辑软件等，为数学教学信息化发展奠定基础；通过配置教育资源搜索平台或构建信息化教学资源库，为数学教师教学提供优秀教学资源，促进学生教学自主参与性。
结论：总而言之，基于“互联网+”时代职业学校教育教学改革已成为其发展的必然趋势。作为职业学校数学教育工作者，应明确认知本学科在职业教育教学的特殊性，并有效把握“互联网+”时代下所面来的挑战与机遇，通过革新观念、提升自身教育能力，建立完善学科教学机制等方法，提升数学教学质量，培养社会需求的专业应用型人才。
参考文献：
[1]王丽英.中等职业学校数学教学改革策略[J].职业技术教育，2016，（23）：30-32.
关键词：互联网；英语教学；新模式
一、当前英语教学中存在的问题
1.陈旧的教学观念和方法
教师是英语教学的主导，学生在英语方面的学习更是受教师的影响。通过笔者的调查发现，虽然素质教育的口号已经提出很久，但是我国大部分地区到目前为止还是多以应试教育为主，教师的教和学生的学基本上是以应付各种各样的考试为主，无论是教师还是学生都忽略了英语交流沟通这个最为重要的功能。
互联网时代的到来，使得学生接触到的知识丰富多彩，但是，在英语课堂上，教师还是采用传统的“满堂灌”的教学方法，45分钟的课堂基本上是教师一个人的“独角戏”，大部分教师都是采用单词、句子、语法的教学方法，既单一又无趣，这种课堂的教学太过于机械化，很容易让学生失去英语学习兴趣。
2.学生处于被动地位
3.漠视互联网技术
互联网时代带给教学的影响是方方面面的，不仅仅是教学方法，还有教学器材等方面，各种教学模式也层出不穷，如微课、慕课等。但是，有着繁重教学任务的英语教师大部分选择漠视，认为互联网技术所带来的教学方法是花哨的、无用的，对学生的英语学习并没有太大的用处，不如传统教学方法的作用大。
二、英语教学新模式的运用
互联网时代的到来，给人们的生活方式带来了各种变化，在教学方面，也要不断利用新技术开展课堂教学，对于英语教学的新模式来说更要如此。
1.打造英语教学互动的网络平台
2.采用多种教学方法开展课堂教学
学习是一项终身事业，在互联网时代，要不断创新英语教学模式。作为教学主导的教师必须不断加强对新知识的学习，只有这样，教师才能在时代的发展中不断充实自己，进而在教学中摸索出新方法，推动教学的发展，提高教学效率。
互联网时代的到来，给人们的生活和观念带来了新的变化。不同的时代有不同的认知，教育担负着教书育人的重任，应随着时代的发展而不断前进。英语教师也应该在互联网时代背景下，不断探索新的教学模式，以推动英语教学的发展。
【关键词】网络教学英语教学互联网技术教学融合
随着“互联网+”时代的到来，越来越多的移动终端进入课堂，网络教育成为时代趋势，一方面，各种新兴互联网技术逐渐走进课堂，全国各地的英语网络化教学现象“热闹非凡”，另一方面，机器间的交互代替面对面的交互，学生通过移动终端跟着老师按部就班地完成英语学习。在一些英语网络学习的课堂上，网络技术似乎只是可有可无，并没有对英语教学产生变革性影响。那么如何与时俱进地运用互联网技术，让网络技术与英语课堂教学深度融合？
一、网络教学与其存在的优势
二、在继续教育大学英语课程中采用网络教学的对策
另外网络技术也为英语课堂教学带来了很大便利。教师可以搜集英语学习素材，加工整理成电子书包，有了电子书包，学生不用再去翻厚厚的词典；便捷的网络搜索功能，为学生提供了丰富的网络资源；各类互动平台的涌现，让教师无需再一张张批改试卷，而是能快速、精确得知学生的做题速度和正确率等信息。然而，“一对一”数字化课堂并不等于简单的技术运用，网络并不只是用来搜索信息或是机械地答题和统计。数字化课堂应是技术应用和教学方式的同步变革。英语会话往往需要配合情境，而课堂上的资源有限，准备道具又费时、费力，运用数字化手段则可以轻松解决这个问题。
a.课前――自主学习&资料收集。学生自主搜集资料，运用搜索引擎了解课文中的文化背景知识，并将自己的预习成果作为班级共享的资源，也可以在遇到问题时及时到班级平台上进行交流，教师通过浏览平台，及时掌握学生的学习动态，归纳出共性问题，总结整理后带入课堂，与学生共同寻找解决问题的方法。