电子商务产业具有投资小、成本低、盈利快等特点，电子商务行业的快速发展，不仅带动了物流、通讯、金融等行业的发展，还推动了就业。在大学生就业形势日趋严峻的情况下，在高职电子商务专业教学中培养学生的创新创业能力，可以有效缓解大学生就业矛盾，为学生今后的发展打好基础。为此，许多高职院校都在“双创型”人才培养上做出了积极努力。
一、高职电子商务专业人才培养现状
前，高职电子商务专业人才培养主要集中在三个方面，分别是精通商务知识、信息化水平较高的商务型电子商务人才，精通电子商务技术的技术型电子商务人才，通晓电子商务全局、熟知电子商务理论及其应用的战略型电子商务人才。高职电子商务专业内容主要包括经济学知识、金融学知识、电子商务实务、客户关系管理、网站建设与管理、企业管理沙盘演练等，其中，培养学生创新创业能力培养的方法有网上市场调查、网上开店、营销方案制定等，许多学生都借助专业教学掌握了专业的电子商务知识。但是，许多高职院校在电子商务专业教学中都存在着目标定位模糊、课程设置缺乏针对性、实践条件欠缺等问题，如许多学校子在“双创型”人才培养上采用的主要有学校内部模拟教学软件操作、校外实习等，学生很难真正掌握电子商务活动的精髓，高职电子商务专业教学模式改革势在必行。
二、高职电子商务专业“双创型”人才培养模式
1.围绕“双创”开发课程体系
2.构建校内校外实训平台
3.利用学科竞赛和活动激活教学
学科竞赛是高职人才培养模式的一种，高职电子商务学科竞赛能培养学生的创新思维能力，也能提高学生的动手能力和实践能力。所以，因此，以学科竞赛为抓手激活电子商务专业教学，推动电子商务专业教学模式不断向前发展，也成为近年来高职教育的常用手法。如许多高职院校都与地方同类高校联手，组织了地方性的高校电子商务类赛事，为学生通过参与创新创业竞赛提高了创新创业意识。还有许多高职院校还积极组织学生参加更多高水平的创业赛事，如阿里巴巴全国大学生网商挑战撒、大学生电子商务创业大赛等，目的是通过参加高水平赛事锻炼和提高学生的电子商务专业能力。在日常教学管理中，许多高职院校还加强了电子商务创业论坛建设和校园文化建设，引导学生积极通过创业论坛活动和创业交流挖掘创业潜能，走上创业之路，实现创业梦。
参考文献：
[1]陈月波.基于“双创”能力提升的人才培养模式实践探索[J].职教通讯，2014（17）.
关键词：跨境电子商务；“课岗证一体化”；人才培养模式
一、“课岗证一体化”人才培养模式构建的必要性
二、“课岗证一体化”人才培养模式的实施方案
1.校企合作，建立基于行业标准的人才培养目标
学校通过聘请行业专家作为顾问，共同研讨人才培养方案，派出教师深入企业进行学习与调研，了解行业发展。同时，学校建立企业兼职教师任教制度，长期邀请企业人员对学校教师与学生进行授课，讲解行业发展的最新知识。
2.以“证”为标准，以“岗”为目标，整合课程体系
跨境电子商务专业技能证的知识与技能涵盖国际贸易、电子商务两个领域的知识，这一范围要求跨境电子商务方向的课程需以“商务英语”“国际贸易实务”“国际商务单证实务”“跨境电子商务实务”等课程为专业核心课程，同时，根据考证需求，辅以“跨境电子商务员考证辅导”等课程。
在教学内容上，根据行业岗位需求，依托校企合作，在“跨境电子商务实务”课程上引进企业实战项目，做到以“岗”为目标，实现课程与岗位标准的无缝衔接、学生“零距离”就业。
3.建立“专兼结合”的“双师型”队伍
学校聘请企业跨境电子商务领域的专家到校担任“跨境电子商务实务”等课程的兼职教师、人才培养与专业建设的兼职顾问；利用合作关系，安排教师下企业实践学习，实现“校企互通”。
4.建立实训教材体系
围绕课程建设开展教材建设，以跨境电子商务从业人员资格证内容为主线，与行业企业共同开发紧密结合企业岗位实操内容的实训教材。重点建设服务于项目教学和实训练习的跨境电子商务系列教材，如“跨境电子商务实务”“跨境电子商务营销实务”等。
5.积极探索多种形式的课程实践活动
在实践教学过程中，利用校企合作途径，可以把企业实践项目引进课堂。课外，可以成立各种创业型的跨境电子商务社团，让学生利用已学技能，开始接校外简单的产品上传、网络营销等任务。一方面，让学生在真实的企业环境中得到锻炼；另一方面，丰富学生课外生活，提高他们的就业能力。
6.建设实训、实习功能强的校内外实训基地
以跨境电子商务运营工作流程为导向，建立与学生规模相当的校内仿真的模拟实训基地。校内模拟实训应聘请企业兼职教师给学生提供实训指导。学生可以在实训基地模拟组建跨境电子商务公司，尝试通过合作企业承接校外订单。学校鼓励学生自主创业，争做项目负责人；可以聘请已毕业的项目执行能力强的学生回校担任学生创业项目负责人。一方面，可以解决师资问题；另一方面，学生带学生，能更大地提高学生参与的积极性。
综上所述，跨境电子商务的新兴与迅速发展，让学校不得不重新调整原有专业的人才培养模式，以跟上社会对人才的需求。以校企合作为基础，实现“课岗证一体化”人才培养模式是在这一背景下具有现实意义的探索。
[1]梅蒋巧.跨境电子商务人才需求特征研究[J].管理观察，2014（31）.
基金项目：基于职业教育融合模式下技术技能型电子商务人才培养研究与实践——重庆市社会科学规划项目（2013PYGL07）；应用型电子商务人才培养模式与职业资格教育融合研究与实践——重庆市教委重大教改项目（131017）。
关键词：电子商务；人才培养；职业资格；融合探析
1.电子商务专业人才培养的社会背景
2.当前电子商务专业人才培养方式存在的问题分析
2.1培养目标不够明确
2.2资格证书复杂
3.当前电子商务专业人才培养与劳动资格培养相结合的措施
3.1改变劳动资格证书模式
3.2加强规范管理
从根本上来说，我国目前的电子商务职业资格证书存在着各种各样的问题，比如说属于应用问题之一的缺乏可操作性、规章一级的职业资格证书立法不够系统以及不够全面、证书出自多门专业，而主管的部门又不够统一等等。正是因为这样，非常有必要对我国现有的电子商务职业准入制度实施规范化的管理，使其能够更加的规范，更加的有序。比如说在电子商务职业准入制度的基础上更进一步的去明确、去说明哪些行业或者哪些劳动岗位适用电子商务职业资格证书，这是因为市场上普遍存在的电子商务企业和传统企业中所开设的电子商务部门有所不同，而无论是电子商务企业还是传统企业中的电子商务部门在进行员工招聘的时候，应主动说明相应的资格要求，如涉及的具体职业资格证书，不仅如此，这些用人单位在招聘涉及到职业资格准入的职业从业者时，必须严格按照国家批准的持有相应的职业资格证书人员才能相应就业。通过这种方式，才可以直接、有效规范电子商务企业，也有利于国家双证书制度的推广、发展。
3.3重视培养过程
4.总结
综上所述，随着社会经济的发展，越来越多的领域对具有综合业务能力同时具备一定专长的电子商务人才需求正在日益增强。电子商务专业的高职人才培养应着眼于这种社会需求趋势，努力培养通专结合的合格劳动者。在职业教育中实施“双证书”制度虽然应了目前电子商务人才需求趋势，但在综合性和专业培训中也有缺陷，造成这种缺陷的原因既有宏观层面的原因：劳动资格证书涵盖内容过于宽泛，无法适应用人单位的特定需要；也有高校在培养电子商务人才过程中不能完全适应社会需求，人才培养方案制定不够科学。本文从宏观和微观两个方面分析了电子商务高职人才培养和劳动资格推进相结合的问题与改进方法，希望对电子商务高职人才培养起到一定的借鉴作用。
[1]王英大.高职院校实施职业资格证书的探讨[J].天津职业院校联合学报，2006（01）
[2]艾瑞咨询.中国电子商务从业人员职业发展及薪酬研究报告[R]，2008年12月4日
[3]司爱丽.高职院校电子商务专业“双证教育”探索与实践[J].电子商务，2009(05)
关键词：电子商务电子商务教育电子商务实训
电子商务具有广阔的发展前景，发展电子商务的关键在于人才的培养，我国在未来十年内，估计需要几百万电子商务专门人才，电子商务正成为我国各种学校的教育热点。目前，许多高等院校设立了电子商务学系，中等职业学校相继开设了电子商务专业，培养电子商务员成为中等职业学校电子商务专业的培养目标，为高等院校、社会输送电子商务专业毕业生。
一、职业学校电子商务的教育现状
随着我国职业教育的发展，许多中等职业学校适应电子商务发展，在近两年里相继开设电子商务专业，一是为高职类院校输送电子商务毕业生，二是为社会输送初级电子商务员。但是作为一门新型的专业，适合中等职教育的电子商务的理论与实践教学等多方面不够成熟。另外，电子商务是一门复合型的专业，不仅涉及计算机、网络、财会方面的知识，而且涉及法律、管理、文秘等多方面的知识，因此中等职业学校的电子商务教育与高教有很大的不同。根据中职生的实际素质，中等职业学校完成电子商务教学具有一定的挑战性。职中生的文化素质和接受能力需要中等职业学校电子商务教学更注重实际操作能力。大力开展多种形式的电子商务实训实践，建立实训平台，培养学生的动手操作能力，为以后的就业和深造铺平道路，对职教电子商务的发展意义重大。如何因材施教、因地制宜地在中等职业学校开展电子商务实训是职业教育新的研究课题。
二、中职电子商务实训具备的条件
1.学校计算机网络化
良好的网络建设是开展和推广电子商务的硬件基础设施，没有一个顺畅的网络渠道，电子商务实现就如空中楼阁无法实现。电子商务最大的特点是在网络上实现商品电子化，建设完善的校园网是确保校园电子商务实训活动开展的硬件基础。随着职业教育的发展，目前许多职业学校都拥有电脑机房、校园网、局域网，实现与因特网的连接，网络使用费用便宜，上网已成为学生的日常活动。局域网将学校内的大部分部门、商店、教室、机房等联结起来，达到信息资源传输与共享、提高效率、优化组合的目的。计算机网络化实现了学校内部各部门之间、教师与学生之间的联系，为商务实训提供了硬件条件，为学生进行真实与模拟“商务”活动提供了场所和便利。
2.中职生在校的日常消费
中职生在校的一些简单的消费，充分利用学生消费来实现电子商务实训。如学习书籍、学习用具、贺卡、课外读物、日常用品等都可作为商品开展校园电子商务活动，让学生真正完成电子商务活动过程，了解电子商务活动出现的问题，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
3.学校与社会各部门、企业联系
学校培养人才，最终是服务社会，为企业输送人才，了解社会、了解企业、了解就业市场是职教发展的关键，学校与社会企业联合起来将极大地促进教育的发展。企业内部、企业之间各种电子商务活动频繁，让学生深入企业进行电子商务调查学习、动手操作实训，必将给学生带来事半功倍的效果。充分利用学校师资力量，为企业开发实用软件为企业服务，为学生模拟电子商务活动提供软件平台。学生与企业接触资将极大地增强学习效果，也为学生毕业就业提供机会。学校校园网实现了与因特网的互联，也就建立了学校与外界的联系，充分扩大了学生学习电子商务场所，拓宽了学生的视野，激发了学生学习电子商务的兴趣，也为学生在网上进行商务活动提供了场所。
因此，分析目前职校资源和社会资源，在许多职校内外开展电子商务实训不仅是现实的，而且是可行的。
三、电子商务实训方案
1.电子商务实训的目标
电子商务专业的学生实训就是对所学习的知识操作训练，使得学生加深对书本知识的认识理解。学生通过电子商务实训，可以实现以下目标：
（1）掌握经济学和市场营销等财会专业方面的基本理论和知识;（2）掌握计算机基础和应用能力;（3）掌握市场调查、分析、预测方法;（4）具有计算机网络技术应用能力;（5）具有电子商务能力;（6）了解电子商务的有关方针、政策和法规。
对学生进行实务技能训练、模拟实操、岗位实训等教学实践，着重培养学生的计算机软件应用能力、网络建设和维护能力、网络营销和策划能力、商贸函电文书处理能力、英语应用能力、财务手工业务和电算业务实操能力及电子商务业务实操能力等工作能力。在此列出几种基本技能：
（1）电子商务过程：熟悉电子商务过程，掌握电子商务软件操作过程，了解电子商务平台实施步骤。（2）网站设计：根据企业的实际特色，为企业设计网站，要求网站反映企业的形象、风格、经营方向、销售的产品。（3）电子交易流程及单证设计：应用计算机及网络为企业设计电子交易流程。（4）电子商务解决方案：根据该企业的目标和条件，解决电子交易中出现的问题，提高企业的运作效率。（5）网络营销：调查网络营销中出现的问题，比如交易安全问题、交易成本问题等。（6）电子商务问题研究：解决由于电子商务带来的传统交易中不曾出现的问题，分析具体问题，提出可能的解决办法。（7）网络数据库管理：根据消费者的具体信息，为企业提供消费者信息库，并且根据消费者反馈的信息，对产品进行管理和控制。
2.学生电子商务实训形式
可采用模拟实训与真实实训两种方式，立足学校，充分利用学校网络资源，发挥学校的师资力量，根据学校的实际情况建立校园电子商务网站;结合企业，利用企业电子商务资源和需求，广泛开展企业电子商务实训。
（1）学校应当在电脑机房提供电子商务模拟系统软件平台，进行电子商务模拟练习，一般在二年级进行，使学生通过电子商务模拟操作了解商务过程，掌握商务在网络完成的步骤与操作过程。电子商务模拟系统已商品化，开设电子商务专业的学校一般应当具备。
（2）深入企业深入调查、实训操作。联系定点企业带学生进行实地岗位实操，了解企业电子商务运作，熟悉电子商务过程，培养学生分析资料解决问题的能力。企业的电子商务活动是错综复杂的，在行家和教师的指引下完成实地实训，将使学生真正地得到锻炼。
（4）为企业设计电子商务方案。充分利用学校师资力量，培养学生的动手能力，面向社会征集企业，教师带领学生共同帮助企业设计电子商务软件、企业网站。一是为学生深入企业调查了解企业电子商务活动提供机会;二是培养学生的动手能力，如设计房地产网站，从收集某房地产公司的有关信息到网站设计完成，师生共同完成，对学生电子商务实训动手能力的提升和知识的运用能力的培养将意义重大;三是设计的作品可用来实训操作。商品房买卖商务过程通过电子完成，学生用非常实用的软件操作，电子商务活动过程非常具体，对学生学习电子商务很有价值。
[1]宋文官，李小可.电子商务基础[M].高等教育出版社，2006：7-1.
【关键词】行动导向教学法，教学目标，教学要求，课堂组织形式
一、“行动导向教学法”概述
“行动导向教学法”的运用强调以人为本，认为人是主动的、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行批判性的自我反馈，学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程。“行动导向教学法”主要特点如下：
2.教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者和指导者。
3.学习者自行组织学习过程，学习多以小组进行，充分发挥学习者的创造性思维空间和实践空间。
4.教师在组织课堂教学时交替使用多种教学方法，最常用的有任务教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法、情境教学法等。
5.教学内容与学习者的职业实践或日常生活有关，教学主题往往就是在工作过程中经常遇到的问题。
二、基于“行动导向教学法”的电子商务课堂教学目标
职业教育的改革方向就是确立能力本位思想，以培养职业能力为目标而实施教学的改革。基于”行动导向教学法”的电子商务课堂教学目标是培养学生的职业能力和综合能力。
1.职业能力。职业能力是指从事电子商务职业所必备的本领。电子商务职业能力从能力所涉及的内容范围上可分为专业能力、方法能力和社会能力三个部分。
（1）专业能力是指从事电子商务专业工作所需要的技能与相应的知识，是学生毕业后胜任电子商务专业工作的能力和走向社会赖以生存的核心本领。
（2）方法能力是指掌握从事职业工作所需的工作方法和学习方法，包括制定工作计划、协调计划以及对自己的工作成果进行评价，在工作中努力学习新知识，具有技术创新能力。
（3）社会能力是指在工作中的学习积极性，独立性、与他人交往的能力以及职业道德、社会责任感、组织表达、勇于承担责任和社会参与的能力。这三个维度的能力相互联系、相互作用，共同构建起全方位的社会能力。
2.综合能力。电子商务的综合能力即关键能力，是对那些与具体工作任务和专门技能或知识无关的，但是对现代生产和社会顺利运转起着关键作用的能力的总称。它主要包括组织与完成电子商务的能力、信息交流与合作的能力、应用科学的能力、独立性与责任心和承受能力。
三、基于“行动导向教学法”的电子商务课堂教学对教师的要求
基于“行动导向教学法”的电子商务课堂要求电子商务专业教师知识储备要充足，专业技能水平要达标，布置学习任务要具体，在实施任务阶段不能大撒手，培养助手很重要，要注意课堂展示与学习反馈交叉进行，要有较强的课堂掌控能力。另外，专业教师还要认真钻研学生、钻研教法，更要精心地设计每一个教学环节，在电子商务课堂教学中实施“行动导向教学法”要根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向任务，让不同学情的学生都能尝到成功的喜悦。
四、基于“行动导向教学法”的电子商务课堂教学组织形式
1.课前准备：教师于课前做好充分的准备。例如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料准备等。
3.完成任务：该阶段是“行动导向教学法”的主体部分。教师在引导学生了解任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情化分学习小组，组内分工协作，完成工作“任务”，形成“作品”。
4.展示学生的作品：教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生的作品作出积极的评价。
五、基于“行动导向教学法”的电子商务课堂教学意义
心理专家的研究显示：通常一个人的学习途径包括听觉、视觉及自己的动手实践，学习效率分别为：听觉20%，视觉30%，听觉视觉并用50%，自己动手90%。研究表明手脑并用能取得最佳的学习效果，而“行动导向教学法”正是强调手脑并用，通过“学中做”、“做中学”、“边做边学”、“边学边做”，使学生的认知能力、实际操作能力、交际能力、团结协作能力、应变能力、创新能力、综合职业能力均得到发展和提高，个性得以彰显，就业能力得以增强。在电子商务课堂教学中运用“行动导向教学法”主要意义如下：
1.电子商务课堂中运用“行动导向教学法”，可以针对不同学情的学生采取因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。
2.电子商务课堂中运用“行动导向教学法”，教学过程中“任务”贯穿始终，可以让学生在讨论课堂任务、分析课堂任务、操作完成课堂任务的过程中顺利建构起比较系统的电子商务知识结构。
六、结束语
总之，在电子商务课堂教学中采用基于“行动导向教学法”的教学模式，顺应了教育教学改革的浪潮，遵循了学生学习的客观规律，提高了电子商务课堂教学质量，为培养高素质、技能型、复合型的电子商务人才打下坚实的基础。