“新实·五育”研学实践为学生成长赋能
■高朝梅
近年来，四川省泸州市实验小学城西学校在研学实践活动的探索过程中，秉承“守正出新、求真务实”的办学理念，以“新实·五育”课程为引领，将研学实践活动和学校课程建设有机整合，从自然风光、传统文化、革命历史等多个方面深入挖掘，整合资源，因地制宜开展丰富多彩的研学实践活动。
几年来，在不断探索的过程中，泸州市实验小学城西学校逐渐将研学实践活动课程化、多元化、规范化，成为了教师用心、学生开心、家长放心，并不断促进学生德智体美劳多元融合发展的综合性课程。
一、研学实践活动课程化
（一）研学实践活动是一门序列化课程
一门完整的课程需要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价着手去编制课程实施纲要，具体细化每一项内容。研学实践课程的设计要符合学生年龄段的特点，泸州市实验小学城西学校完善了各学段之间的课程体系，每个学段有清晰的育人目标。学校将各年级活动项目打通，将活动序列化，即每个年级师生都很清楚即将进行的活动主题和内容，将活动呈螺旋形不断向上攀升。序列化的研学实践课程能促进学生人文知识的积淀，人文情怀的涵养，审美情趣的培养。
（二）研学实践活动是一门个性化课程
（三）研学实践活动是一门综合性课程
教育从生活中来，最终回归到生活中去。现代社会需要培养的是综合性的复合型人才，学校精心设计的研学实践活动促进了五育的融会贯通，德智体美劳相互交叉与渗透，打破各学科的壁垒，进行多元整合，体现了研学实践活动综合育人的价值。
二、研学实践活动多元化
（一）组织形式多元
1.以体验实践为主。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了让学生亲身感悟革命年代的艰苦岁月，体验红军长征的艰辛，学校和校外研学基地联合，让四年级学生穿上红军服，走在泥泞的小路上，对于城市的学生来说，乡间田野小路上行走都是比较困难的事情，但设想在红军长征途中，过草地、爬雪山，那更是困难重重，学生从中体会革命先烈坚韧不拔、不怕苦、不怕累的精神，在活动中吃着红军餐，忆苦思甜，更懂得了要好好珍惜现在的生活。
2.以任务驱动为主。任务驱动是指通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的动机，强调学习者的参与性。在研学实践活动中每个学生都有任务与目标，他们带着问题走进活动，通过观察、采访、记录对各项任务进行深入学习，在教师指导下进行汇报、总结。学校二年级“新实萌娃心向党”研学实践活动中，600余名学生来到龙透关公园，走进泸顺起义陈列馆开展活动。在活动开始前，各班教师通过设置“泸顺起义的重大意义在何处？”“泸顺起义的经过是怎样的？”“泸顺起义知多少？”等问题，让学生去了解龙透关的历史，寻访那段红色岁月。
3.以参观学习为主。“耳听为虚，眼见为实。”通过组织学生实地参观学习，收获新的感悟和认识，学校学生走进况场朱德旧居陈列馆，一起参观朱德总司令驻泸五年、曾经生活和战斗过的地方；回顾那段红色历史；聆听他们在泸州除暴安良、保民平安的故事。站在先烈们曾经奉献青春和热血的热土上，学生们纷纷表示要学习革命先烈精神，继承和发扬优良传统，为民族复兴努力奋斗。
（二）基地选择多元
泸州江阳独特的地理位置、悠久的历史文化、优美的自然风光，都成为学校师生鲜活、生动的研学实践教育基地。爱国主义教育基地和自然生态景点都成为实践活动选择的地点，况场朱德旧居陈列馆、龙透关遗址里详实的史料、珍贵的文物，帮助学生了解一段段红色历史；还有城郊4A级风景区张坝桂圆林，在那里学生感受到自然之美、生态之美、家乡之美，爱家乡、爱祖国的情感深深植根于学生心中。
（三）评价方式多元
自评互评结合。研学实践活动中，学生要进行自我评价，主要针对自己在整个研学过程中的状态、表现、成果进行自我反思，结合同伴之间的相互评价促进成长，教师通过全班集体性评价给学生整体指引，学生研学实践活动卡上还有家长评价。通过多元评价让学生学会自我调整、优化，自评与互评结合更为深入。
个体评价和集体评价相结合。学校充分尊重个性差异，在研学实践活动中每个学生的实践卡上呈现的是个体的状态，同时研学实践活动结束后，将由班主任进行全班整体评价，包含学生整体表现，活动的整体收获等等，个性与共性评价结合更为科学。
三、研学实践活动规范化
“五育融合”已成为当下素质教育的必然趋势，在“新实·五育”研学实践活动中，泸州市实验小学城西学校坚持课程是主导，实践是载体，“五育融合”发展是目标，通过研学实践活动将学校教育、家庭教育与社会教育结合，将书本知识和生活经验融通，落实立德树人的根本任务，达到提高学生核心素养的根本目标。