例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解决有关集合问题时，我们往往会忽略这一事实，请试着整理有关这方面的问题.（2）一个三角公式既可以正用，也需逆用和变用，请试着整理后者.（2）在学习立体几何时，作二面角的平面角是难点之一，其常见方法主要是垂面法、三垂线法、定义法，本质上是以点定位，也就是当点在二面角的棱上时运用定义法，若点在一个半平面内时则应用三垂线法，而当点在空间时则使用垂面法.看似问题好像已经解决了，然而对于一些较为复杂的图形，因为点的个数较多，则难以决定用哪个点作定位点.请试着给出以线定位来作二面角的平面角的方法与步骤.
二、联系社会生活与生产，优选研
究性课题
其次，教师应明确研究成果及其表现形式，即以怎样的形式呈现研究成果，如多媒体、网站、实验报告、论文亦或其他形式.在课题研究中，可指导学生分组问卷调查与采访调查，以调查报告、网站、宣传单展示、视频展示等形式呈现.
另外，教师还可为学生提供有关的辅助研究的量表和样张、主题活动网站等.通过这些研究性学习，可让学生更轻松地分析与解决社会中所碰到的问题，贴近生活实际，同时这些研究问题也具有一定的挑战性，不管是对学生的思维，还是对学生的生活而言都有很大的帮助.
三、鼓励学生自主提出研究性问
题，选择有效课题
对于高中生而言，身心已趋向成熟，有着较强的观察能力，较为丰富的想象思维.若教师能够调动学生的研究积极性，那么他们会提出不同的独具创新的问题，而若由学生提问中选出研究课题，更符合学生的认知特点，更能满足学生的学习需求.
一、课题实验的背景
许多学生对历史学科不感兴趣，其原因是多方面的。一方面由于学生对历史学科的学习不够重视，认为学与不学无关紧要。另一方面由于历史教科书的编写趋向于能力的提升而不再强调历史知识的整体性，致使学生对历史知识的了解一知半解。再有教师在课堂教学中没能充分调动学生学习的积极性和主动性，没能把学生的学习兴趣调动起来。
笔者在所任教的七年四班的学生中就历史学习兴趣的有关问题进行了调查问卷，分析调查问卷，主要存在以下问题：绝大多数学生学习历史的方法单一，基本依赖教师的讲解和死记硬背；教材内容空洞，学生课外知识积累少，在课堂上很少与教师互动；教师教法传统，基本上是一言堂。
二、针对问题，采取适当的教学方法
针对调查问卷中学生所反映的问题，笔者采取了一系列有益于提高学生学习兴趣的教学方法。
（一）多媒体教学激趣
在教学过程中，运用课件能活跃课堂气氛，更容易引起学生的无意注意和学习兴趣，使学生乐于学习历史，主动掌握历史知识。如在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课时，我通过电子地图，配上活动箭头把长安到西域的路线加以演示，同时每到重要的地点（如敦煌等地）再附上重要的图片资料；另外，让学生观看“张骞通西域的视频”来体会张骞的爱国精神。在整个教学过程中，学生变被动接受为主动学习，既加深了对知识的理解，又拓宽了学生的课外知识，进一步激发了学生学习历史的兴趣。
（二）课程资源开发激趣
依据课程标准，取舍、拓宽教材内容。笔者在讲课的过程中，注重给学生补充和舍弃一些内容，提高学生的兴趣，帮助学生理解历史知识。文史不分家，史地不分家，我在历史教学中充分进行学科渗透，将地理、音乐、诗歌和典故等引入课堂，使历史课堂趣味盎然，充满生机。在讲《三国鼎立》一课时，我用《三国演义》的主题曲进行导入，既烘托了课堂氛围，也激发了学生学习历史的兴趣。
（三）信息展示教学激趣
在讲授历史知识时，我运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型和投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生主动学习。在讲到唐代的曲辕犁时，我根据教材的图片自制了曲辕犁的模型在讲课时进行了展示，引发了学生学习的热情。课下有的学生也试着做，并把做好的模型拿给我看，我在课堂上对这些学生给予充分的鼓励，学生学习历史的劲头越来越高。
（四）多种教学活动激趣
我教学中设计了丰富多彩的教学活动，让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。如让学生编演历史剧本，举办历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜，开展辩论会等。在学习“春秋五霸与战国七雄”时，我在黑板上写出一些成语，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鸣惊人”“卧薪尝胆”等，让学生讲这些成语的典故和出处。通过这些活动的举行，激发了学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关切，既激发了学生学习历史的兴趣，又培养了学生多角度思考问题的能力。
通过以上多种途径的探索，我最终形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式。
三、课题实验的影响
通过一年的积累和探索，绝大多数学生对历史学科充满了学习兴趣。在多媒体课上，学生对课件内的图片、视频有着强烈的好奇心和求知欲。在课程资源开发中，将地理、音乐、诗歌、典故等引入课堂，学生都能积极参与，如“指鹿为马”的典故，七年三班的***同学讲得有声有色，一些对历史不感兴趣的学生也抢着讲，这样就把学生对历史学习的兴趣调动了起来。在“寻找历史”活动中，我让学生收集古钱币在课堂上展示，学生把家中的旧币带来，有带“秦方孔”（仿制）的、袁大头的，还有同学带来了民国纸币和旧版人民币，我与学生一一甄别讲解，通过信息展示教学拉近了历史与学生的距离，增强了学生学习历史的兴趣。在活动教学中，我指导学生排演历史剧在课堂表演，引起学生极浓厚的兴趣。
关键词：中职学生；英语；学习兴趣；翻转课堂
教育心理学研究早已证明，对学科学习具有浓厚兴趣，可以使学生产生较强的学习动力，积极投入学习过程，为取得优异的学科学习成绩创造条件。鉴于此，有学者强调：“在教学过程中，教育者要注意培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。”中职学生的英语学习也不例外。因此，紧紧围绕课堂这个教学主阵地，想方设法培养和提高学生学习兴趣，是中职学生英语学习成绩得以提高的必然选择。
一、选用适切内容实施教学
二、运用多媒体技术实施教学
研究表明，使用多媒体教学，能够充分调动学生的视觉和听觉，把传统的静态的授课（教师讲学生听）变成图文并茂的动态教学，从而激发学生的学习兴趣，提高中职英语学习效率。许多中职英语教材配备了教学光盘，随着中职学校多媒体教学设施的装备和完善，使用多媒体进行中职英语教学已经没有了技术上的障碍。但需要注意的是，只有“经过仔细筛选、精心设计的多媒体资源”，才能够促进中职学生的有意义的学习和促进中职学生理解能力的提高。比如，在对凤凰出版社出版的职校教材《英语》（BookⅢ）的第四单元ComplaintLetter/LetterofComplaint（投诉信/抱怨信）教学之后，教师将主要内容予以呈现后，让学生把用卡片准备好的A栏的Background（背景）、Problem（问题）、Solution（解决方案）、Closing（结束语）匹配在前面的括号中，从而使学生对英语投诉信/抱怨信的写作方法和涵盖内容有了明确和提纲挈领的了解，也可让学生对文本简单回顾和重述。运用多媒体实施教学，使得课堂教学内容的呈现方式更加灵活，课堂教学容量等得以增加，师生互动模式得以转变，从而提高了中职学生的英语学习兴趣。
三、运用翻转课堂模式实施教学
参考文献：
在新课程背景下，学校和教师都在研究全新的信息技术教学模式，然而，在实际操作过程当中，依然存在着一系列问题。要想真正实现信息技术教学模式的改革，就要让信息技术教学体现新课程性质，培养学生的实践能力和动手能力，全面提高学生的信息技术水平。
1高中信息技术教学中存在的问题
1.1教材内容设计不合理
如今的高中信息技术教材在内容的选取和顺序的设计上存在着很大问题，没有充分考虑到实际的教学需要，因此，教师在开展信息技术教学时面临着较大困难。信息技术教材的设计，忽略了学生在学习信息技术课程时的连贯性特点。大多数教材的开篇通常都是计算机信息基础，而实际上，高中学生普遍对计算机的基础知识有一定的了解，不愿意重复学习。因此，这样的开篇往往不能激发学生进一步学习信息技术的兴趣，不利于教学活动的开展。
1.2课时设置不合理
1.3学生的信息技术能力存在较大差异
2在信息技术教学中体现新课程性质的策略
2.1创设学习环境，体现基础性
随着信息技术的迅速发展，社会正在向信息化方向迈进，计算机网络技术为人们的工作、学习和生活带来了极大便利，改善了人们的生活方式，提高了人们的生活质量。信息技术的广泛运用也对高中信息技术教学提出了更高的要求，高中信息技术教学要让课程内容符合社会发展需求，培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，促进学生的全面发展，这也是新课程性质的基础性体现。因此，教师要在信息技术教学过程中，从学生的日常生活出发，设计合理的学习情境，让学生在实践中进行信息技术知识的学习，认识到信息技术在生活中的重要作用。
2.2重视知识运用，体现综合性
在设计信息技术教学的内容和程序时，要重视信息技术知识的综合运用，让学生掌握基本的信息技术知识，熟练掌握计算机操作技能，提高计算机的实际应用能力。除此之外，教师还要提高学生对信息进行收集、传输以及应用的能力，并且让学生认识到信息技术与文化、道德伦理、社会之间的关系，培养他们正确使用信息技术的观念。因此，教师在进行信息技术教学时，要着重培养学生的三维目标，即知识与技能培养、过程与方法培养、情感态度和价值观培养。将三维目标与实际的教学内容结合起来。教师可以从教学目标出发，进行问题的设计，问题的内容必须体现信息技术的综合性。在学生运用知识和操作技能解决问题的过程中，教师要扮演好引导者的角色，适当进行指导和评价，推进三维培养目标的实现。
2.3拓展学生视野，体现人文性
人文性是新课程性质的重要体现，教师要通过开拓学生的社会和文化视野，体现信息技术教学的人文特征。要想在信息技术教学过程中体现人文性特征，教师就要转变陈旧的教学理念和教学模式，采取合理的教学方法，使学生的社会和文化视野得到拓展。要让学生在掌握信息技术知识和操作技能的基础上，了解信息技术在社会发展和文化建设方面的重要价值。
教师可以创设合理的人文情境，建立科学的评价体系，将人文精神引入课堂教学当中。例如，在设计学校网站时，教师可以通过细节的设计体现对学校的崇敬之情，并且由此作为开端，向学生讲述母校的发展历史和辉煌成就，进而引出活动主题。在气氛的渲染下，学生能够更加认真地投入到活动当中，取得良好的学习效果。这样一来，不仅能够激发学生学习的积极性，还能够培养他们的人文情感。另外，教师还可以利用评价体系，对学生的学习效果进行综合评价，将人文精神作为评价的重要因素，让学生认识到人文精神的重要意义。在信息技术教学中体现人文特性，有利于学习情境的创建，能够实现信息教学课堂的生动性和多样性。
3结语
[论文摘要]既能减轻学生的负担，又能提高教学质量的根本途径是教学的有效性。有效教学是把学生在教学活动中有无具体的进步与发展作为衡量教学是否有效的·准一指标。实践新课程的过程中，追求“有效”是课堂教学的价值追求，也是课堂教学的着眼点。
有效性是课鱼梦教学的命脉。提高课堂教学效益必须体现以学生为本，我们需要研究课堂，改进课堂。有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。怎样运用有效教学的理论来改变我们的教学行为和学生的学习方式，提高计算机课堂教学的有效性呢结合计算机课堂教学实践，可从以下几方面着手:
一、了解学生智能是有效教学的起点
智能是学生学习潜能的本质，教师了解它，就像一个训练有素的医生懂得人体结构一样重要。
(一)学生多种智能的存在给予了教师教学信念上的支持
根据加德纳的多元智能理论，人有八种智能:语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能、自我认识智能，人际交往智能。这个结论告诉我们为什么一位学生在某个领域表现出色而在另一方面却表现平平。它带给教师们的惊喜是:每个人都是享有八种智能的独特混合形成，所有的学生都能学习。多元智能理论帮助教师去觉察和分析学生的多重结构，它创造了一种积极的、相互尊重和信任的学校文化。
(二)理解智能是有效改进教学的必要前提
过去，我们把一些智能作为基本的或主要的方面，却轻视了另一些能力，这种狭隘的限定使在语文和数学领域并不出色的学生发现自己其他方面的天赋毫无用武之地。智能的多元性认同了智能运用的多种方式，而且予以各种智能同等的重要，它让教师改进教学时，试图去发现有所作为的最好方法。教师必须用变化的教学方法和丰富的教育机会挖掘学生潜能。每个人都有独特的认知方式，教师尽力帮助学生找到合适他的认知方式，许多恰当的方法运用到学生的学习中，他们就有可能通过多元的形式，在成长的过程中体验成功。
二、精心进行教学设计，是有效教学的前提
教学设计是整个教学过程的总策化和总设计，表达着教师的教学思想，它直接关系到课堂教学的有效性。
(一)有效的教学设计体现预设与生成的统一
(二)有效的教学设计要准备教学资源和称盆学生的差异
有效进行资源重组，合理运用多媒体，实现各种资源的优化组合，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而达到最佳的教育教学效果。学生的差异是客观存在的，教师头脑中始终有学生的个体差异意识。设计分层教学教案，真正让学生都找到自己的位置，让不同的学生有不同的发展，学生在分层教学中各得其所，共同进步。
三、组织有意义的学习是有效教学的关键
(一)把学生作为教学的主体
(二)利用真实情境组织教学
多媒体教室的优势之一就是能够生动地、直观地、真实地呈现教学内容。如《计算机文化基础》《计算机语言》等操作性较强的课程，在多媒体教室里就有可能直接用真实环境来组织教学，相应的课件就可以设计成提纲式的，并能方便地在课件和正在讲解的软件环境之间切换。笔者在上《数据库原理》课时，通过局域网将教室机器连接到数据库服务器SQLServer上，一边讲解原理，一边向学生介绍系统，理论联系实际，引导学生在解决实际问题的过程中理解原理性的东西，效果非常明显。
(三)构建协作的学习氛围
1前言
初中体育课堂教学在传统的教学模式下有着不容置疑的缺陷，其教学有效性难以得到提升。因此，初中体育课堂教学应该充分顺应时展的潮流，充分利用好现代化的信息技术来作为辅助教学手段，让信息技术实现与学科课程的有效整合，真正发挥出信息技术在初中体育课堂教学中的积极作用，让初中体育课堂的教学方式、师生互动方式等实现根本性的突破与创新，从而为初中生提供一个更为丰富多彩的教学环境与有效的教学工具。
2信息技术在初中体育课堂教学中的有效利用途径
既然我们认为信息技术在初中体育课堂教学中有着如此重要的影响力与作用力。那么，我们就应该充分发挥出其在初中体育课堂教学中的优势与长处，真正让其促进初中体育课堂教学有效性的进一步提升。具体的提升途径阐述如下：
2.1利用信息技术催生学生的学习动力
2.2合理使用多媒体课件来提高课堂效率
初中体育课堂的教学有效性提升，还可以让新型信息技术中的多媒体技术发挥出重大的功用。因此，这就要求初中体育教师除了具备一定的专业体育知识与技能以外，还应该认真学习好现代化的信息技术，尤其是要学会制作多媒体课件。在初中体育课堂教学过程中，体育教师需要向学生对某些体育动作进行讲解与示范，这就需要教师能够制作出合适的教学课件。教师可以充分且合理地利用好这些教学课件来把体育的一些动作内容讲解给学生听，让学生对这些体育动作有一个更为全面的了解，还有利于引导他们进行有效的模仿和练习。对于一些体育动作难度较大的项目，体育教师可以利用多媒体教学课件来向学生进行多次且反复的演示，让学生通过视听结合的教学环境来加深对于体育动作的理解与认知，可以让他们有一种身临其境的学习体会，有利于他们不知不觉地学好各种体育动作的要领，最终完成自己的体育动作。因此，我们说初中体育课堂教学中教师充分利用好多媒体课件，将能够把画面、声音、图形、动画融于一体，这样一种更为形象、生动、直观的方式激发出学生的学习自信心，从而切实提高课堂教学效率与效果。
2.3结合教材来充实学生的体育理论知识
初中体育课堂的教学有效性提升，还离不开高效的理论知识教学。尽管很多人认为体育课堂教学更多的是实践教学，要锻炼并提高学生的体育技能，但是，如果没有充实的体育理论知识作为先导与指导，将会让体育学习效果大打折扣。因此，初中体育教师就应该基于体育教材的基础上，强化对初中生的体育理论知识的教学工作，提高学生的体育理论学习意识，并引导学生更好地了解体育活动中自身的生理以及心理变化状况，还应该教导他们一些有效的体育锻炼方法与手段，让他们充分意识到体育课程教学并不是单纯且枯燥的实践锻炼课，还应该掌握更多的体育理论知识，从而让他们能够以一种欣赏的角度去对待体育课堂教学。那么，初中体育教师就应该把信息技术与体育教材结合在一起，通过信息技术手段来让学生更为形象生动地接受教材内容，了解更多的体育理论知识，增长自己的体育理论见识。
2.4利用网络资源来创设教学情境
初中体育课堂教学过程中，体育教师还应该充分利用好信息技术中的网络技术，让其为学生开发出更多的网络信息资源，为学生收集、整理并使用更多的网络体育知识，可以弥补传统体育教材中一些欠缺的体育理论知识，让体育课堂显得更为丰富多彩，可以让体育教师把自己所得到的体育信息以最快、最便捷的方式传授给学生，学生也可以通过网络来对教师的体育教学知识进行重新甄别与学习。此外，信息技术中的多媒体技术还可以为初中体育课堂构建出一个人机互动的教学平台，让学生处于一种生动活泼的教学情境当中，有利于调动起体育课堂的教学氛围，引导学生进行探究式学习，有利于让学生更好地理解教师的教学意图，并通过多媒体技术的生动性、具体性、交互性来引发学生的学习激情。当然，初中体育教师还应该巧用一些动画音乐来让学生建立起一个对体育理论与技能的学习框架，在缩短泛化学习的同时，可以提高体育课堂的教学质量。