受新冠肺炎疫情影响，深圳高中学校率先进入“在线教学”模式。三周过后，高中“线上教学”是怎样开展的？学校都做了哪些准备？高三师生又有何评价呢？南都记者对话了罗湖外语学校校长与该校高三师生，听他们谈谈学校开展“在线教学”的具体举措、教学体会和学习感受。
大年初二开始研究部署，每天探讨解决具体问题
宁革校长介绍，罗外多年来一直推进“互联网+学本课堂”模式，探索互联网环境下的学科教学，并在全市率先实现了高中阶段全课堂的平板教学模式，通过“先学后教”来“翻转课堂”，以信息化助推课堂革命，形成了生动、丰富的实践样本。
早在大年初二，罗外就开始研究、部署在线教学。上级部门的“延迟开学”通知一出来，学校便立即制定并出台了《罗湖外语学校“互联网+学本课堂”在线学习方案》，不仅对教学内容、授课平台进行详细规定，还对行政领导、年级长、各备课组长和班主任都作了明确分工和具体要求。
根据方案，罗外从2月10日起，全校启动线上授课，为保证学生的用眼健康，学校特意安排每节课时长为30分钟，要求教师讲授不超过20分钟，要细致研究学情，保证精讲精练。
多平台开展直播教学，教学安排有序开展
同时，学校组建了“互联网+在线学习”学科备课组，由备课组长牵头，各备课组通过“在线会议”进行集体备课，先确定教学计划和各个知识点的讲解思路，再组内分工协作，2-3人录制讲解微课，其他人制作导学案、教学视频、在线作业以及与这些知识点匹配相应的验收训练试题。除此之外，各备课组每天安排老师发布在线学习任务，在线答疑并及时回复；学科老师查看实时教与学数据，并在“互联网+在线学习”组织群发布数据通报，便于班主任跟进教学进度……
宁革校长还说到，因为突如其来的疫情，在线教学一夕之间被推到了课堂的舞台中央，空间环境、教学工具、内容载体、互动方式等都发生了巨大的变化。如果再用以往面对面的课堂教学方式，显然无法应对现状。其实线上教学和线下教学有着共同的难点，那就是对教学活动的设计，尤其是对学生学习的活动设计，好的设计能促进学生主动参与、深度思考、发展思维，这是罗外在线教学研究和实施的方向。
因此，在教学组织形式方面，罗外也及时变革，各学科教师“以活动为抓手”“以学生为中心”设计在线教学形式，促进学生高效地自主学习。例如，语文组开展《鼠疫》整本书的阅读活动、数学组采取小组合作的分层教学、英语组推进的精讲精练、历史组开展的任务驱动式教学、政治组力推的抗“疫”题材融教学……
南都：为开展线上教学，您从什么时候开始做准备，主要做了哪些准备？
南都：准备过程中遇到了哪些问题，有什么是急需解决的问题？
现在比较急需解决的是网络卡顿的问题。另外，与现实的课堂情境相比，在线教学不能直接实现课堂互动，师生间的眼神、动作、神态、即时对话等都是在线教学很难实现的，难免让学生陷入较孤立、冰冷的学习状态。
评价课堂：基本达成教学预期
南都：您认为线上教学达到教学预期了吗？有哪些优势和值得改进的地方？
罗外高三老师：网课基本达成教学预期。一是能实现与学生的互动，因为是高三复习课，我们都会依据作业的情况，统计做错题的学生名单、高频错题，进行精讲精练。这样做既让课堂有互动，同时又有的放矢；二是学生积极性比较强，因为是高三毕业班，再加上在线教学比较新颖、内容比较充实，所以学生的作业完成度、课堂参与度比较高。网课的优势在于可以反复学习，很多高三理科老师自己拍摄微课，学生可以反复观看易错点；作业统计平台也比较方便，可以直接统计出选择题的高频错点。
南都：学生、家长对网课有哪些反馈意见？
南都：可以详细谈谈你一天的网课是怎样进行的吗？
南都：你会不会觉得课程安排很紧？觉得作业量合适吗？课程难度如何？
罗外高三陈同学：现在新课表的节奏很好，受到同学们的一致好评。作业量比较合理，符合高考生的正常水准。临近高考，课程难度大，但在老师耐心、认真的点拨下，同学们的疑惑也在一天天减少。
评价课堂：自律、自觉，网课效果极佳！
南都：可以谈谈上网课的感受吗？你觉得网课的优点和缺点是哪些？
点赞老师：老师们表现极为尽职尽责极为熟练
南都：你觉得老师们的表现如何？学校在线上课程的安排上做得怎么样？
因为疫情来得突然，加之复习进度不容暂停，年级特地为每位同学都邮寄了“第二轮”复习资料。年级接近600名同学，而且分散在市内外，再加上有不同的班级、不同的资料，年级长和班主任们用顺丰快递的形式一份一份地邮寄，真的非常辛苦。