抗击疫情时期，多地即将开启“线上校园”。有学生担心“学不进去”，有老师担心“教育质量打折”，还有老师不知“音体美课程如何‘搬’到线上”——
“停课不停学”，在家怎样上好学
光明日报记者邓晖
疫情当前，延迟开学。对于很多学子来说，这是一个少有的“超长寒假”。近日，各地各校纷纷发出了春季学期进行线上教学的通知。
“停课不停学”，学生们该如何学习？教师们该如何使教学内容适应网络化传播特点、保证教育质量不打折？音体美和实践类课程又该如何开？针对学生、老师、家长困惑的问题，我们约请专家支招。
2月3日，青岛西海岸新区第一高级中学教师在进行“空中课堂”录制。张进刚摄/光明图片
“寒假不能‘抢跑’学，现在应该学什么？”
●调查随着各地“停课不停学”的通知陆续发出，一些教育机构、学校或者是老师已经开始通过网络推出春季学期校内课程或直接布置额外的作业。2月4日，教育部发出通知，专门提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。
●提问北京小学生家长李丹萍：这真是一个漫长的假期，孩子在家看电视都看“疯”了。开学前，我应该给孩子安排些什么教育内容呢？
●专家支招
让孩子看到科技的力量、决策的关键、人生价值的丰富
重庆谢家湾小学校长刘希娅
在假期里，家长们可以带着孩子们除了坚持锻炼、读书和多种方式的学习之外，还可以从以下三个方面展开讨论，帮助孩子们理解并努力践行。
三是探讨孩子们将来打算做一个怎样的人。在这次战“疫”中，各行各业人员所呈现出来的思维方式和行为选择，构成了众生百态。有家长说，这样严峻的疫情谈论太多会吓着孩子。但疫情面前没有年龄之分，未来生活更需要孩子从小独立思考，学习既是不断积累储备的过程，也是一次次选择的过程。让孩子们在这次防控疫情的过程中，看到科技的力量、决策的关键、人性的多样以及人生价值取向的丰富，都是难得一遇的课程。
“从教室到‘云端’，开课后到底该怎么学？”
●调查“停课不停学”，到底怎么学？记者梳理发现，全国多地、多校积极利用“云端”技术，自主选择在线直播课堂、网络点播教学、学生自主学习、电视视频学习、线上集中辅导答疑等学习方式。开学后，学校将会在线给学生提供学习建议、复习资料，组织探究性学习等，保持学校和学生之间的联动。
●提问山西高中生陆超：平时习惯了在教室里跟老师、同学互动，开学后要转成线上学习，真有点怕适应不了。我需要做哪些准备？
“云学习”，不只是学知识，更是学自律
中国人民大学附属中学政治教育组组长张帅
从教室到“云端”，如何更好地适应这种变化呢？我想给大家提三个建议：
其一，调整好心态。要认识到疫情结束，我们还是会回到熟悉的校园，而在无人陪伴、无人监督的情况下“云学习”，对大家的自主管理、自我约束提出了更高的要求。
其四，丰富学习内容。除了“云端”的课程以外，大家也可以根据兴趣，利用线上博物馆、线上图书馆等各种网络资源，扩展自己的视野。
“从线下到线上，如何保证教育质量不打折？”
●提问北京某高校教师刘华：从线下课堂到线上教学，需要作出哪些改变，才能保证教学质量不打折？
不在教室不见面，教师要采用比课堂更丰富的交互手段
清华大学电机系教授于歆杰
如何在疫情期间创建教学新模式，确保教学质量，是摆在广大教育工作者面前的一道必答题。这道题的困难之处在于：如何在师生之间不能面对面的情况下，远程、异地、分散、实时地实现接近课堂教学的效果。从教师准备的角度来说，除必要的工具操作培训外，要牢固树立以学习成效为中心的教育理念，精心设计直播内容和交互式环节。我认为如下三个环环相扣的理念很重要。
三是假设上面的措施成功了，势必要适度减少课堂教学内容。因此需要教师进行更精细的教学设计，梳理出课堂内/外的教学内容，同时也需要采取有效措施来确保学生能在课外发生有效学习行为，取得可衡量的学习成效。
要想实现这件事，就需要为学生创建一个以线上直播为主，配合其他线上和线下学习活动的有效混合式教学新模式。我采用了雨课堂平台，有在课堂内语音或视频直播、限时答题、弹幕、投稿、白板、随机点名等功能，还能在课堂外的直播回看、观看慕课视频、答题。这使得教师可以在上课之前完整获取每个学生的课外学习投入和表现，进而对直播授课进行适应性调整。对于学习有困难的学生，由于在课外可以反复回看难点部分，达到的学习效果可能比单纯课堂听讲还要好。
“转战‘线上’，实验类、音体美课程怎么开？”
●调查记者调查发现，多地要求此次春季学期线上教育要开齐开全课程。如山东省要求“小学段教学内容主要涵盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术，其中音体美学科主要采取活动式教学”。
●提问某地初中体育课教师溥华：实验课需要设备，体育课需要场地，像我们这样的课程该怎么“搬”到线上呢？
开齐课好，但更重要的是开出效果
中国教育科学研究院研究员储朝晖
“停课不停学”，一定不能把学校的课表“搬”回家里。
要认识到，多地多校采用的线上教育主要还是实现信息传播，它的特点决定了有些课程并不适应于线上传播。比如实验类课程，需要器材设备，需要亲自动手，这些在线上是无法完成的。再比如体育课程，需要场地和互动，也很难真正在线上达到好的教学效果。
当然，现在也有一些学校和老师针对音体美课程作出了线上设计，如设计了一些适用于室内的韵律操等，但要注意到教育效果，如果效果达不到，只是为了让所有科目老师都“动起来”，或者所有课都开齐，会导致新的形式主义。