导语：如何才能写好一篇社交媒体的优缺点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】推荐系统临界逆转误差误差分析
一、前言
随着web2.0的兴起，公众通信网络的信息生成方式发生了根本性的变化，由网络产生模式逐步向由用户创造方式转变，兴趣和爱好不同的用户产生了多种中不同种类的信息，包括政治舆论、娱乐资讯和个人感情等；而信息的形式也多种多样，包括视频、音频和文字等多种媒体形式。互联网的飞速发展将人类带入了信息爆炸的时代，人们经历了从信息匮乏到泛滥的剧变，发现从海量互联网信息中获取所需内容却成为了一件复杂的事情――信息过载（informationoverload）。传统的搜索引擎只能被动提供无差别的搜索服务，而推荐系统利用数据挖掘、人工智能等技术能够主动帮助人们过滤信息，提供个性化的服务。
三、协同过滤在推荐算法中的应用
协同过滤推荐自二十世纪九十年代，目前已经是推荐系统中应用最广泛，最为成功的技术之一。协同过滤的思想基于这样的假设：为用户找到他真正感兴趣内容的好方法是首先找到与此用户有相似兴趣的其他用户，然后将他们感兴趣的内容推荐给此用户。
基于协同过滤的算法在推荐系统领域取得了巨大的成功，根据该思想在实际操作过程中产生了不同的算法，主要可以分为以下几类：基于内存的推荐算法和基于模型的推荐算法。
目前的推荐算法主要基于用户对项目评分这一数据，各推荐算法将其转化为相适应的模型，如学习过程，评分矩阵或者是参数最大化的估计。推荐算法的领域不同，采用思路也不尽相同，上述研究现状中已经说明各种推荐算法的优缺点。
经过几十年的发展，传统的推荐算法已经取得了较好的效果，由于推荐算法属于交叉学科，各领域对推荐算法的改进都做了积极的贡献。无论是机器学习中的贝叶斯推理方法、各矩阵分解方法还是基于物理学习的能量扩散方法都为推荐算法奠定了理论基础，为后续的发展提供较好的解决思路。
同时，各推荐算法还存在一定的局限性。由于模型和数据的限制，存在着许多共同的难题。
四、认识临界逆转误差
推荐系统计算出用户对一个项目的评分，很可能与实际情况截然相反，这就产生了情感逆转误差（reversal）。
定义：临界逆转误差（criticalreversalerror，CRE）是指发生在均值附近的逆转误差。
现实中评分取值往往限于一个较小的整数范围，传统推荐系统的处理方法是将得到的预测结果四舍五入后作为评分的预测。这种粗糙的处理方法很容易导致逆转误差。
以五分制的评价体系为例：一分表示非常糟糕，两分表示糟糕，三分表示一般，四分表示好，五分表示非常好。
第一类临界逆转误差：错误舍去导致的逆转误差。假设用户U的评分均值为3.05分，预测用户对项目的评分为3.45分。四舍五入后得到预测结果为3分，用户对该项目的情感由比较满意变成了不满意。
第二类临界逆转误差：错误进位导致的情感逆转误差。假设用户U的均值为2.95分，预测用户U对项目的评分为2.55分。四舍五入得到预测结果为3分，用户对该项目的情感由略微不满意变成比较满意了。
五、结束语
参考文献：
[1]许海玲.互联网推荐系统比较研究[J].软件学报.2009.
我非常喜欢它的外观但却发现它根本没有多大的销量。于是我发出一条消息：“在Dodo上寻找iPad保护套，但是没有收获，还有其他建议吗？”
Dodo公司的竞争对手，BeaconCases公司的联合创始人麦特·温斯洛（MattWinslow）给了我一条回复，建议我看看他们公司的产品。
随后他给我发了电子邮件，详细分析了Beacon公司几款产品的优劣，特别提及一款功能独特的产品，这款产品以一个精巧的木制装置为iPad提供保护，松紧适宜。
我寻找iPad保护套的经历并非个案，你也可能体验到同样的购买过程。
你需要牢记于心的一点是：你的顾客也正在重复同样的过程，而且在弹指之间，他们能够获得比以往丰富得多的信息。其中的一些信息，可能是由你提供的（在公司的官网、博客或Facebook上面）；另外一些信息，则来自外部渠道。在与你的店员接触之前，顾客都喜欢自己做些准备功课。
如何接近潜在顾客并促成购买？
倾听社交媒体渠道的声音。
在Twitter、Facebook和LinkedIn等社交媒体平台上对一定的关键词进行监测，或者在社交问答网站Focus或Quora等平台监测特定的话题，以寻找到公司产品的潜在买家。
提供切实有用的信息。
温斯洛的策略是，首先是为挑选iPad保护套的顾客提供建议，其次才是推销Beacon公司的产品。乍一看这似乎有点奇怪：难道他不想多销售一些自己公司的产品？
但你要知道，几乎没有任何一个产品能够在各个方面都符合消费者的需求，如果他强行推销自己公司的产品，不但会令消费者不满，这些未能如愿的消费者的抱怨还会在社会化网络中被加倍放大地传播出去。
我非常欣赏温斯洛去年秋天与我沟通时的诚实：“如果你需要寻找一个手感极好的保护套，Dodo公司的产品无疑是最合适的。但如何你考虑的是耐用性的话，我建议你试试我们Beacon的产品。”
营销和销售协同作战。
在大型组织机构内部，需要确保销售和营销的均衡配合。行之有效的建议包括：市场营销人员要包装出利于销售的内容，比如与竞争对手相比的价格优势或一些产品特性介绍手册等等，还要不定期参与到产品的生产、竞价及销售过程中。在销售部和营销部之间促成部门管理者的人员流动，也同样重要。译|寒雨
精品小肉铺的
连锁扩张
MeatHouse将昔日的邻家小铺带回到了人们的生活中。
文|JasonDaley
做了13年餐饮服务后，贾斯汀·罗斯伯格（JustinRosberg）决定开一家精品小肉食铺。尽管他知道，这是件费心费力的事。
他总结了其中的原因：“最终做出这个决定，是对一种生活方式的选择。”。
他回想起自己小时候的情形，那些未沾染过多铜臭味儿的精品小肉食摊和零售店，似乎更能吸引美食家和厌倦了冷冰冰的大超市的人们。罗斯伯格将自己的多年好友詹森·派莱恩特（JasonParent）动员过来，共同启动了创办MeatHouse的计划。
“我们将‘吃得健康’的理念真正带入人们的日常生活。”2003年，在新罕布什尔州的朴次茅斯，罗斯伯格成立了第一家MeatHouse店面，那时，专营肉类的店铺几乎已在当地销声匿迹。公司成立的头3年，店面就增加了8家。
2008年，这家公司开始了特许连锁经营，如今已在全美10个州拥有30家店铺，今年还计划再增开十多家新店。
MeatHouse最卓尔不群的特色是什么？
派莱恩特：关系是最本源的特色。当双方的关系非常坚实时，人们会乐于彼此交流。甚至会有顾客走进我们的小店，然后说：“我过来问问，今天该给家人准备些什么？”
能够这样被人们信赖是我们无上的荣耀。这是一个无限循环的过程。人们可以选择沃尔玛那样的大型超市，而我们小得多，更有人情味儿，也更易于管理。人们通常会把我们视为昔日本地肉铺的化身，从前长辈们经常带他们光顾，留下过很多美好的回忆。找回儿时记忆的感觉很好。
如何兼顾本地顾客的口味？
罗斯伯格：我们基本上能够提供当地顾客需求产品种类的78%，但我们最终会根据顾客不断变化的需求供货。
在不同地区，我们货架上的商品也是不同的。在东北部地区，我们提供的牛排、鸡肉和猪肉是大块的；俄克拉何马州的人们更喜欢牛里脊肉和顶级肉片；在纽约萨拉托加地区，我们出售本地化的肉馅饼。总之，我们提供的都是能够从当地采购到的最好的产品。
如何让你们的肉制品与超市产品不同？
派莱恩特：我们只出售最顶级的肉制品，保证品质上乘。大多数大型超市是分类引进肉食，真正顶级的产品只有很小的一部分。以牛排产品为例，我们会在现场进行湿式熟成，并与当地分销商合作进行干式熟成。同时，我们会认真挑选供货商。比如，同一个品牌旗下的10家加工工厂所提供的产品水准大致相当，但总有1-2家工厂的品质更为稳定，产品质量也更有保障，我们便会重点与这些工厂合作。
罗斯伯格：首先，能够找到有益健康的本地好产品；其次，可以按照不同地区的需求采购产品，这是我们的优势；再次，只有全国性覆盖的公司才能提供的产品，我们也有。
你们最喜欢哪些部位的肉？
罗斯伯格：我最喜欢带骨里脊肉，它是最好的无脂肪健康肉，同时骨头又是最好的导热材料，既能够辅助烹饪，吃起来又别有一番风味。
关键词：移动互联网；移动智能终端设备；教学社群
其次，学生获取信息多元化，数字鸿沟影响的渐渐加剧，逆推课堂教学内容更新加快。随着移动互联网技术的普及，学生获取知识已经不再仅局限于书本或者线下课堂，互联网的海量信息资源可以帮助学生进行更加深入地自主学习。慕课等各种在线课程的蓬勃发展，让学生获取专业知识更加方便快捷。甚至学生在网上还可以较为便捷的获取很多国内外高校优质课程，如网易云课堂等免费为主的线上平台中国内和国际化的教学信息资源都较为丰富。此外，还有很多付费知识平台也在针对性制作很多课程，如得到平台的课程和讲座，涉及面广，更新较快。这都要求高校线下课堂教学内容的革新必须更加迅速，以此才能应对不断变化的教學需要。
二、利用移动智能终端设备进行线上与线下多维互动教学实践
（一）在授课前，利用社群教学法，拓展时空维度，增强师生互动交流
（二）在授课中，利用移动智能终端设备的多功能激发学生的思考维度与互动维度
（三）在授课后，利用互联网将教学成果展现多元化
毫无创新的抄袭
于是，国内的创业者们，或者宣称自己早有了这样的想法，只是恰巧时机吻合，或者直接就以Pinterest为蓝本，完全将Pinterest的模式照搬到中国。在国内展开了一场类Pinterest网站大战。然而，众多的模仿者当中，并不是所有网站都是Pinterest，也不是所有网站的目标都是成为中国的Pinterest。在这场互联网新一轮的圈地运动中，我们发现，其模仿者也是各出奇招，所谓八仙过海各显神通。
来自权威cDN服务提供商Akamai的统计数据表明，2011年年底，中国互联网接入速率为1.4Mbit，国际排名降到了第90位。来自国外测速机构的数据显示，2010年上半年我国宽带网络实际下载能力居全球第79位，不到全球平均水平的一半。而2011年上半年，我国宽带网络的实际下载能力仅为全球平均水平一半，在全球172个经济体中排名79位，远低于排名首位的韩国34Mbit／s的水平，也低于经合组织10.5Mbit／s的水平。
难以平衡的中间人角色
所有类Pinterest的网站中，最富盛名的恐怕莫过于蘑菇街和美丽说。来自艾瑞咨询的数据显示：截止2011年12月，中国典型的购物社交网站中，蘑菇街、美丽说月度访问人数达到2000-2500万级别；目前，蘑菇街的日uv达到160万，超过8000万的浏览量(PV)，单用户浏览达到50页，引导至淘宝网页面的成交转化率在6％-10％之间。
这样的数目不容小觑。3Q大战结束
之后，马化腾在作总结时说了一句话：截杀渠道仅是刺客，占据源头才是革命者。
“我们其实和Pinterest有很大的不同，蘑菇街只是采用了Pinterest的展现形式。虽然Pinterest这种瀑布流的展现形式对于蘑菇街做网站设计很有帮助。但是对于业务，蘑菇街和Pinterest大不同，蘑菇街是基于电子商务做的社区化方向。”蘑菇街CMO李研珠这样告诉记者。
对于“社区”和“电商”，哪一个所占比重更大的问题，蘑菇街认为二者同样重要。但透过蘑菇街一系列的活动，如蘑菇街小组，自由团等产品，我们还是可以看出，“电子商务”依旧是当下这二者发展的重心。而且，美丽说至今不允许男性注册。蘑菇街虽然没有对注册性别做限制，但是网站整体风格包括产品也全部针对女性。
“未来我们也不会考虑男性市场”蘑菇街这样告诉记者。这样的现状，不得不让人们对其“社会化”定位略打折扣。
与蘑菇街和美丽说立足点更为不同的另外一家Pl’nterest仿客是知美网。与别的同类网站不同的是，知美网是由互动营销公司im2.0互动集团创立，这家公司由原千橡互动CMo兼执行副总裁王秀娟与百事大中国区市场副总裁董本洪等人组成，在互动营销领域已有3年的实战经验，尤其擅长利用社交媒体为品牌和电商企业进行效果营销。im2.0互动营销集团CEO董本洪认为，知美网自己是“最懂社交网络关系的公司”。与美丽说和蘑菇街主要面向女性用户群体不同的是，知美网面向更广泛的用户，甚至在前期的产品呈现出以男性用户为引导的趋势，“我们更懂得消费者心理和市场需求，”董本洪说，而这正是这场仿客大战中，知美网相对其他网站的独特优势。
“其实我们的模式与豆瓣有非常相近的兴趣图谱特性，只不过我们在做豆瓣没有做的那一部分(消费品部分)”im2.0互动集团CEO董本洪这样告诉记者。“未来还会有商家持续入驻我们网站，在促成商家和用户进行互动的过程中，我们还会不断有产品上线。”尽管对于具体的产品内容和功能，董本洪未对记者做更多的介绍，但是公司将利用独有优势全力进行关系的营销，致力于将知美网打造为一个构建品牌企业、线下商家与消费者全新互动关系的新平台。
登陆美丽说的客服页面会发现，长达十几页的投诉页面已经占据了美丽说的大幅版块，其投诉内容也是五花八门。网友“陈小煲”说：“我团购买了个包包，美丽说收了我一部分钱形成美丽券，现在我包包退货了，淘宝那边退款成功，那美丽说收的那部分钱怎样退还啊”名为“false971”的网友说：“看到团购价超级便宜，团了美丽券，结果到了店里拍衣服跟原价一样了。还有，我明明只团一个券，怎么发现我浏览过的东西全都有了美丽券……”而所有的投诉均无客服受理迹象。若是网站一味为了转化率而奔忙，却不顾及后续问题，免不了也会重蹈淘宝一直以来的覆辙，那就是到底偏袒用户还是偏袒商家。毕竟中间人的角色并没有那么好担当。
仿客带给了互联网什么
互联网创业老兵王兴说过一番话：“互联网上有四类基本需求：信息获取，交流，娱乐，商务。social一定都会改变到。比如Twitter，是Social改变了信息获取的方式；Faceb00k，是Social改变了交流的方式；偷菜游戏，是Social改变了娱乐的方式；前面三种都有了不错的模式，现在只剩下商务。我期望美国成为Social改变商务的方式。”
且不论美团是否成为了Social改变商务的方式，就目前我们所能看到的是，以蘑菇街和美丽说为代表的网站，的确做到了Social对电子商务的改变，而花瓣网、堆糖网以及知美网等，也在SocialCommerce的路上持续发力。在他们的身后，还有大举追兵在向着这条路策马扬鞭。那么，“社会化的电子商务”到底会不会解救当下电子商务的困境
易观国际分析师陈寿送这样告诉记者：“Pinterest模式虽然解决了一小部分(产品)的营销问题，却无法解决行业的营销问题。除了营销之外，物流、客户服务等问题依然是困扰电商的问题。所以这种‘图片+SNS+电子商务’的形式只是一种小众模式，并不足以形成主流。”
对于类Pinterest现象，互联网资深人士，天使投资人王啸在其微博(王啸shaw)上写到：媒体，名人热炒Pinterest，搞得有点技术的创业者都想Copy，已经30多家了!关于这个我的判断是：最早做的是有理想的(非copy的)，最早抄的是想赚钱的，最后抄的是一定赔钱的。
一、媒介融合概念的界定和溯源
要定义媒介融合和媒体融合，我们必须首先定义“媒介”和“媒体”这两个词。学界等同换用这两个词的现象经常存在，但其实是有广义和狭义差别的：
媒介：中文当中“媒介”第一次出现在《旧唐书张行成传》中。当时的“媒介”是指使彼此发生关联的人或事物。“媒”指媒人，后来扩展到导致事情发生的原因。“介”字，一直是指两个对象之间的中介或工具。英文当中首次出现有关媒体的字眼是19世纪末20世纪初，“media”是“medium”的复数形式，其意义是使事物发生关系的中介或用具。在第二十世纪原始媒介理论家马歇尔麦克卢汉著名的论断：媒介就是讯息。[2]中国学者胡正荣认为媒介是中介，在事物的发生中存在。[3]
媒体：此词来自拉丁语“Medium”，音译成媒体，意指信息从发出到接受两者之中承载并传递的承载物和工具。媒体指两层寓意，一指携带消息的东西，二指贮存和传递消息的实体。中国学者大多数认同媒体是一种媒介组织，指的是拥有、使用并经营媒介的机构。如广播是一种媒介，广播电台则是一种媒体。[4]
不过中国传播学者们一般认为媒体和媒介两词不需要有那么明确界定，可以尝尝互换使用。蔡雯就认为“媒体融合或称媒介融合。”[5]这种使用方式源于：当代大众媒介，一般都由物质工具和组织机构共同参与构成一个完整的传播系统，故提及“电视媒介”时会同时考虑作为物质工具和组织机构的双重存在。
媒介融合：这个概念早载30年前在《自由的科技》中被美国学者伊契尔索乐普尔提及，指多种媒介呈现混合各功能于一体的趋势。“媒介融合”被美国新闻传媒学院的媒介融合中心主任定义为：“打印、音频、视频、互动数字媒体战略、经营、文化联盟。”[6]
中国学者蔡雯认为，媒介融合是指科学的进步和技术的进步，新一代的传输平台的创建，可以整合不同媒体之间的相互作用，在不同媒体之间，内容和传播方式可以互相借用，从而形成发展潜力。
二、媒介融合研究的焦点
因技术和商业模式的试验层出不穷，信息与经济的增长点也不断涌现。这种高速实验性的发展导致了媒介融合的报告里糅合了很多个人倾向与意愿。媒介融合研究是一个急速变动的领域，笔者搜集的研究资料不过多时就急需更新。
目前国内外媒介融合研究主要内容涉及印刷媒体、广播、电视、出版等具体媒体，从宏观上从产业着手，微观上从个案剖析。研究者对“媒介融合”具有两种态度：
（1）三网融合说
提出不同的行业“将/正趋向融合”的人是麻省理工学院媒体实验室的创办人兼执行总监的NicholasNegroponte（1978）。他用三个互相穿插的圆（代表计算机行业、印刷及出版业和广播电影业）来展示他们的技能和描绘聚合过程的边界重合，而它们三个的交织处将成为增长最快、改进最多的范畴。在这个基础上，他会理解为各种技术和形式的媒体融合在一块。这给新闻传播学界的许多其他研究者启迪[8]。不断在理论研究和实际实践中走向深入的媒介融合状态下，传统媒介面对的挑战越来越多，种观点在业界和学界中涌现，将来会出现一种以互联网为基础，超媒体集传统媒介的所有功能于一体，完全取代传统的报纸、广播、电视和其他媒体。
（2）新旧媒体共存说
但笔者发现研究较少探究媒介融合深层次矛盾，常聚焦媒体与微博在传播信息方面的优缺点、传播渠道的简单互动，较少研究传统媒体是如何艰难被迫适应新闻媒体的传播侵染，并给出解决答案。笔者认为传统媒体的生产者虽然借助了新媒体寻找新闻线索，利用了新媒体自身内容来扩大影响力，但传统媒体却沦为新媒体的主要内容提供商，且无法得到新媒体的同等回馈，传统媒体已成新媒体的免费打工者。若由此角度开展融合研究，或许将会为两种媒体提供一种解决之道。
（1）移动互联网发展状况
在世界各地，随着移动互联网的飞速发展，网络的升级，尤其日本韩国普及率较高[13]。日本是一个移动互联网增长快速的国家，它的发展仰赖和产业链的合作，尤其结合移动通信运营商和金融业，对中国移动通讯互联网发展有重要借鉴意义[14]。移动支付方法的普及和降低互联网流量的成本，这为从互联网到移动互联网转型的人奠定了基础，从而促进了日本移动互联网的迅速发展。迈克尔.塞勒对整个移动互联网对传播的影响有较详细的叙述描写。在国外，移动互联网的发展给了我们启示：要大力覆盖3G网络并提高网络的稳定，还需要注意和产业链紧密联系。
（2）移动终端与广播结合的条件
四、结论及不足
[1][美]保罗莱文森著：《软利器：信息革命的自然历史与未来》，何道宽译，复旦大学出版社，2011年版
[2][美]威尔伯施拉姆、威廉波特著：《传播学概论》，陈亮译，新华出版社，1984年版，第144页
[3]胡正荣，段鹏，张磊：《传播学总论（第二版）》，清华大学出版社，2008年版，第178页
[4]胡正荣，段鹏，张磊：《传播学总论（第二版）》，清华大学出版社，2008年版，第179页
[5]蔡雯：《媒体融合和融合新闻》，人民出版社，2012年版，第1页
[6]许日华，郭嘉：《密苏里大学新闻学院副院长人民大学谈媒体融合》，人大新闻网站，2006年4月11日，
[7]邵培仁：《媒介理论前沿》，浙江大学出版社，2009年版，第62页
[8][美]尼葛洛庞帝著，胡泳、范海燕译：《数字化生存》，海南出版社，1996年
[9][美]罗杰.菲德勒：《媒介形态变化：认识新媒介》，明安香译，北京，华夏出版社，2000年，第19页
[10]左艾甫：《新媒体环境下我国广播电台改革与发展研究》[D].华中师范大学，2013
[11]孙旭培，王勇：《不同的理念导致不同的实践――“非典”报道与禽流感报道的比较研究》[J].《当代传播》，2004年第3期.
[12]王菲：《媒介大融合：数字新媒体时代下的媒介融合论》，广东南方日报出版社，2007年
[13]柴雪芳.国外移动互联网的发展及对国内运营商的启示[J].移动通信，2010.3（6）：6-8.
[14]路凌霄.3G时代的移动互联网发展[J].中国科技财富，2009（22）：23-28.
[15]郭庆光：《传播学概论》，中国人民大学出版社，1999年版，第139至140页
[16]笑蜀：《微博客神奇，但要打通最后一公里》，《南方周末》2010年10月29日
[19]匡文波.手机媒体概论[M].北京：中国人民大学出版社，2012：1-219.
摘要：本文浅谈笔者在教学实践中，针对学生数学学习的三个不同阶段，设计相应的问题，实施不同组织形态的合作学习，使所实验的班级成绩有了显著的进步.
关键词：农村七年级数学；合作学习；实验；思考
1.客观背景
农村学校普遍存在学生学习习惯差、学习兴趣低、学生成绩低下的状况，数学学科尤为严重.笔者连续三年对温岭非城镇中学中考的数学平均成绩作了统计，2008年部分学校成绩如表1.
从表1中的数据我们可以看到，非城镇学校的A率和平均分普遍低下，远远低于全市平均水平，而E率却很高，这种现象在其他非城镇学校也普遍存在.要改变这种现状，仅靠降低课堂教学内容的难度是不行的，更重要的是学生学习方式的转变，学生学会如何思考数学问题才是解决问题的关键.
2.理论依据
皮亚杰认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度.维果斯基的“最近发展区理论”也强调高质量的交往互动，“最近发展区理论”认为只有为学生提供最近发展区才能使学生得到更好的发展.分组合作学习，无疑为学困生提供了更多的交流学习和自我表现的机会.
合作学习教学方式是指将全班学生按每个学生的实际水平组合成若干组，各组（一般2~6人）共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互相合作学习为主的一种教学方式.合作学习过程中，同学之间互相讨论，互相帮助，互相学习，共同完成学习任务，极大地降低了学习者的焦虑情绪，从而有利于营造良好的学习气氛，使每位学生不论成绩好坏都平等地参加到了学习活动中去.充分的合作学习，课堂交流，可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足.开展合作学习，还能活跃学生思维，增大思维强度，学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而促进思维向广度和深度发展.据此，笔者在所任教的七年级二班展开了合作学习的实验.
首先，依据入学测试成绩从高到低将学生分为A、B、C、D四档，A、C、D档各11人，B档10人；然后根据学习目标的层次，选择合适的学习内容；最后进行相应的分组.在此基础上，我们经历了三个阶段的学习.
1.知识梳理阶段
采取的分组方式是这样的，A档从高到低，D档从低到高排序，依次一一对应组合成2人一组，共11组；B、C两档各分成2组，共4组（其中B档一组5人，一组6人）.全班总共15组（课桌是单人座的，课前重新按分组排好）.这样分组基于以下两点原因：第一，优秀生与学困生一一结对帮教，是为缓解教师一人无法同时面对11位学困生的矛盾，前者可以帮助后者在知识的理解上提升一个层次；第二，将B、C两档各自分组，是基于他们对知识都有一定的理解能力所作的决定，他们能够通过相互间的争论达成共识.事实证明确实如此.
在这一阶段，教学基本上按照《数学课程标准》提出的教学模式进行设计，教师提出问题（创设问题情境）――学生合作、交流得出数学问题（建立数学模型）――学生合作、交流得出数学结论并应用（解释、应用、拓展）.如有理数加法法则的教学，以现实问题为情境，根据学生生活经验和常识找到数学知识的实体模型，体验数学知识发生的源泉，从多个角度全面理解概念，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念、法则是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的.
问题1：在一场足球比赛中，如果一个队最多赢3球或输3球，那么根据比赛结果的不同，你认为某个队上、下半场将会出现哪几种情形？请用文字描述各种情形.
经过小组讨论、交流，希望得出如下结论：（1）上半场赢1球，下半场赢2球，结果赢3球；（2）上半场赢1球，下半场不输不赢，结果赢1球；（3）上半场赢1球，下半场输2球，结果输1球；（4）上半场赢1球，下半场输1球，结果不输不赢；（5）上半场不输不赢，下半场输2球，结果输2球；（6）上半场不输不赢，下半场不输不赢，结果不输不赢；（7）上半场输1球，下半场输2球，结果输3球；（8）上半场输1球，下半场赢2球，结果赢1球；……
问题2：如果我们记输球为负，赢球为正，不输不赢为零.你能把上述情形翻译成数学式子吗？
学生通过小组讨论、交流，能够得到如下8个式子：（1）（＋1）＋（＋2）＝＋3；（2）（＋1）＋0＝＋1；（3）（＋1）＋（－2）＝－1；（4）（＋1）＋（－1）＝0；（5）0＋（－2）＝－2；（6）0＋0＝0；（7）（－1）＋（－2）＝－3；（8）（－1）＋（＋2）＝＋1.
问题3：你能根据上述8个式子发现有理数加法的法则吗？
学生根据式子的特征，通过思考、讨论与交流，总结得出有理数加法法则.
这个问题可以作为小组合作学习的问题，其背景比较直观，学生比较熟悉，设计较为合理，入口很宽，每个学生都有发言的机会.教师要组织学生讨论，让每个同学都参与进来.
2.知识运用阶段
在第一阶段，每个同学基本上都掌握了知识点，对知识点有了一定程度的认识.在此基础上，本轮采取同质分组，这里的质主要指学习成绩.题分三组，A、D档各一组题，B、C档同一组题.小组内开始了“自我解答――提出疑问――组内讨论――归纳总结”的过程.由于组内成员成绩相近，学生没有顾虑，信心十足，畅所欲言，讨论非常积极.能解决的得到解决，解决不了的也找到了问题的症结.最后，教师巡回收集疑难问题，并借助多媒体，交予全班讨论解决.
这一阶段，旨在帮助学生对知识点有更全面更透彻的理解.因此，设计的问题要有利于学生基本技能的训练及基本数学思想方法的习得.
例1（2008温州）一次奥运知识竞赛中，一共有25道题，答对一题得10分，答错（或不答）一题扣5分.设小明在这次竞赛中答对x道题.
（1）根据所给条件，完成表2；
表2
[答题情况\&答对\&答错或不答\&题数\&x\&\&每题得分\&10\&-5\&得分\&10x\&\&]
（2）若小明的竞赛成绩超过100分，则他至少答对几道题？
本题以组题的形式呈现，解题的过程恰好反映了学生的思考过程和解决问题的方法，在引导学生正确思考问题的方向上有较好的向导作用.
3.思维提升阶段
异质分组，4人一组（其中有一组3人），当小组合作学习问题的难度相对中等或偏难时，应该根据学生数学学习的能力和水平，把学生编成若干小组，力求异质学生之间优势互补.这种安排的操作难度较大，要求教师对学生的学习情况有较为准确的了解.这个阶段主要帮助学困生学习数学思想方法，提高后继学习的能力，努力学会学习，缩短差距.
例2如图1，依据图形，找出能使AD∥BC成立的条件（至少6个）.
解析①∠ADB=∠DBC；②∠NAD=∠NBC；③∠ADC=∠DCH；④∠DAE+∠ABC=180°；⑤∠ADC+∠DCB=180°；⑥AD∥EF，EF∥BC.
[A][D][N][F][E][M][B][C][H]
图1
至此，本题解答完毕，能由定理直接得到的方法也已列举完.但题中括号加注至少6个，意味着不止6种，于是进一步追问，学生的思路便一下子陷入僵局.若在此基础上展开讨论，则利于发展学生的发散思维，引发深层次的数学兴趣.
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例3阅读：如图2，因为CE∥AB，所以∠1=∠A，∠2=∠B，∠ACD=∠1+∠2=∠A+∠B.请你用一句话归纳得到的结论，并采用其他方法证明.（学了人教版5.3.1平行线的性质后）
[B][C][D][1][2][A][E]
图2
数学问题的解决往往可以有不同的方案.通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方案，都有可能获得成功的体验，同时又可以与别人共同讨论不同方案的优缺点、发现其共同点.这对于拓宽学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利.
由于小组之间不断地切换，同一位学生不同阶段分属于不同小组，加之学生之间差距比较大，因此，在过程评价中不以小组的成绩为评价对象，而是采取了以个人为单位进行计分的评价方式.计分的具体办法是这样的，在每一次达标测试中，组内成员的进步分之和+自身进步分=个人得分，累积得分为个人最后总得分.这样的计分方法忽略了原有的差距，有利于成员间的互助及每个成员争取最大限度的进步.
经过一个学期的努力，实验班学生的整个精神面貌发生了实质性的变化，他们不再怕数学，而是喜欢讨论数学了.在期中和期末的全校测验中他们取得了较好的成绩.这说明合作学习能有效地改善学生的学习状态、提高学习成绩，对缩小差生面、提高平均分有一定实效.表3和图3是实验班入学、期中、期末平均成绩的自身的纵向比较以及与其他较少采用合作学习方式的平行班级的横向比较.
1.根据目标合理分组
为了达到最佳的学习效果，应采用多种合作方式，并注意分组的灵活性.对合作学习成员的安排要合理，既要避免优生的一言堂，使合作流于形式，又要使合作学习能顺利进行下去.据此，笔者认为，对小组合作学习成员的安排应该视小组合作学习问题的难易程度作相应改变.合理的分组，能使小组成员在讨论合作的基础上产生思想火花，达到掌握知识、解决问题、提升思维品质的目的.
2.根据目标设计问题，难度要适当
问题是学生交流学习数学知识的载体，适合学生思维方式的问题有利于学生的进一步探索.小组合作学习问题的难度要适当，让学生能“跳一跳摘到果子”.问题的难度适当，会激发学生的探究热情，让思维的火花在交流中迸发，让探究的成果在合作中完善.学生在探究的过程中，动手动脑，积极投入，体验到合作学习的成就感，因此大大调动了学生合作学习的积极性.另外，如何促使每个学生（尤其是中下层次学生）的高层次数学思维能力的发展，是我们必须考虑的问题和不断努力的方向.因此，在学习内容的选择上，我们是不能马虎的.
关键词：开放大学；技术队伍；现代教育技术
一、引言
2.开放大学的发展情况。第一所开放大学是1969年在英国经皇家特许令批准的，于1971年正式成立，是一个独立、自治的国家高等教育机构，有权授予学位。自20世纪90年代以来，该校的研究成果受到了全英国乃至欧洲、全世界的瞩目。中国广播电视大学是我国创办开放式教育最早，也是目前主要的开放教育高校。经过三十多年的发展，中国广播电视大学现有1所中央电大和44所省级电大、945所地市级电大分校（工作站）、1842个县级电大工作站，组成了现代远程开放教育教学管理系统。2011年5月26日，教育部部长、党组书记袁贵仁主持召开教育部党组会议，会议原则通过了国家开放大学建设方案，责成中央电大按照会议要求分步实施、扎实推进国家开放大学建设。
3.开放大学技术队伍建设的重要作用。开放大学旨在满足全民学习、终身学习的要求，实现“人人可学，时时可学，处处可学”，满足建设学习型社会的需要。现代远程教育的各种教学活动，学习过程和学习资源等，均与现代信息技术的使用紧密地联系在一起。那么负责开放大学远程教育服务的维护、更新等工作的技术队伍就显得尤其重要，建设一支合格的开放大学技术队伍就成为开放大学发展进步的重要基础。
二、开放大学技术队伍建设的内涵
1.开放大学技术队伍的组成。开放大学的教学途径主要包括网络、广播、函授等，随着信息技术的发展，网络授课所占的比重越来越多，其运行需要具备三方面条件，即载体、资源、平台。载体就分为硬载体如服务器，网络线路等；资源则是学员所在网络上能看到的教学资源；而平台则是供教师、学生和管理者使用的网络应用程序。因此，开放大学技术队伍的组成应包含如下三方面：一是网管队伍；二是媒体资源队伍；三是程序设计队伍。
三、开放大学技术队伍建设的现状
1.开放大学技术队伍现状。30年来，电大不断地在发展，电大教职工队伍的建设步伐随着电大也不断地在发展。下面的数据出自中国广播电视大学教育统计年鉴2009。在本统计中，技术队伍包含在教育技术中心人员其中与图书馆、资料室、实验室等共同作为教辅人员一并统计。
数据显示，全国电大系统教辅人员占的百分比平均约为13%，技术人员作为一部分包括在这13%中。
2.开放大学技术队伍存在问题。①技术人员的专业领域单一，缺乏团队经历，每个领域的技术人员，只有在少数的综合型中、大规模项目上，才有合作的机会。不同领域的技术和经验，没有得到必要的融合，技术人员也普遍存在各有所长却没有实现优势互补。②人员构成需要统筹规划，科学发展，广播电视大学系统内很多学校都存在技术人员构成不合理的问题。多年来，每一个领域的专业技术，都只是以老带新的交接，如此反复，队伍缺乏创新能力，且延续性弱。另一方面，目前的技术人员都局限于技术的掌握和提高，综合素质普遍不高。③实践能力，受理论知识储备的制约，中国广播电视大学的开放教育，其专业技术人员的技术能力，都源于实际工作经验，缺乏专业性和拓展性。在信息技术飞速发展的今天，在开放大学的建设初期，作为专业技术队伍的成员，必须要有一定的专业理论知识储备，并要时时了解掌握最前沿的技术，才能够发挥其应有的作用，推动开放大学的发展。
四、建设一支优秀的开放大学技术队伍的建议
如何才能够为开放大学建设出一支优秀的技术队伍呢？通过深入的调查研究，分析讨论和总结，我们提出了如下四点建议：
1.合理人才规划，调整专业结构。首先，要按照开放大学未来的发展要求，对人才进行合理规划，在有开放教育技术工作经验和教学工作经验的教师中，选拔组建出一支技术全面的、人员稳定且可延续的、能力可提升的基础队伍。要以打造一流的开放大学技术队伍为目标，通过学科专业结构调整，全面规划，形成成员之间各有所长、优势互补、重点突出、布局合理、结构优化、协调发展的开放大学技术队伍
2.加强人员培训，完善评价体系。在开放大学技术队伍组建之前或组建之初，就拟定队员的首期培养计划，以“养成”的方式，培养专家型人才。在队伍投入工作的同时，逐步制订调整中期和长期的培训方案，不断加强开放大学技术队伍的业务能力。此外，由于高校技术队伍，与其他单位的技术队伍主要区别就在与需要熟知教学业务，而我们的开放大学与一般高校的主要区别，又在与教学模式和方式的特殊性。所以，我们建议开放大学技术队伍中的每位成员，都兼职教学工作。已经参与教学两年以上的，最长间隔不大于三年，要再次从事一学期的教学工作以熟悉新动向；没有参与过教学工作或参与教学工作少于两年的，则坚持兼职部分教学工作直到两年。完善技术队伍在评定职称方面的规章制度，技术队伍是一个特殊的队伍，教师身份和技术身份两者兼备，为技术队伍量身定制适合的职称制度可有效地调动技术人员参与教学和技术工作的积极性和主动性，科学制订评价标准，科学界定评价范围，创新评价方法，严把评审质量，完善技术队伍的评价体系。
3.提高综合素质，打造创新人才。针对开放大学技术队伍现存“缺乏通用人才”的问题，在工作和培训中，注重提高技术人员的综合素质。一方面是通过工作中的配合或培训等方式，培养技术人员掌握多方面技术，对于开放大学的技术队伍成员，要做到一门精，门门通。对于开放大学的任一项技术工作，达到少数精，人人通；另一方面，除技术人员的知识水平和技术能力外，还要加强个人综合素质，如学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、社交能力等。开放大学还是一个新兴事物，特点是创新、灵活、开放。这就要求对开放大学技术队伍的培养不能墨守常规，需要与时俱进，时刻掌握最近的技术方法和教育手段，让技术队伍拥有灵活的能力、开放的眼界、创新的思维，才能让技术队伍跟上开放大学前进的脚步，成为开放大学建设的坚实基础。
4.引进项目组或项目外包的方式。在开放大学建设初期，建设一支属于自己的专业技术团队势在必行，但可能存在人员调配方面的困难。另一方面，开放大学的建设需要技术队伍的有力推动，在开放大学建设初期，开放大学的发展和技术队伍的自身建设之间可能存在“工学矛盾”。若临时外聘部分技术人员，不能保证外聘人员能够长期留在队伍中，他们与本单位职工的不熟悉也会对团队协作效率造成影响。那么此时，引进项目组，与有技术实力的公司签订工作合同，聘请一支整个的专业技术队伍，以缓解建设初期的上述问题。在合同期限内继续补充单位技术人才力量，尽快组建一支属于自己的技术队伍，通过学习实践锻炼队伍，发展成熟。组织资源建议人员写好要求，把制作工作包给有能力的商业公司来完成。这样在技术不足的情况下，可以保证资源，网络等工作顺利进行。
总之，建设这支专业技术队伍的根本出发点，是要服务于国家开放大学的创办。相信通过更进一步的系统的研究讨论，会拟定出更加完备的建设方案。我们也相信，建设好这样一支技术队伍，会强有力的推动国家开放大学的建设。
[1]张少刚，张可伟；适应现代远程开放教育师资队伍的要求；2004，（1）.
[2]吴钧；我们需要怎样的开放大学[J].教育发展研究；2010，（5）.
[3]王庆柱，陈海林.高校教师教育技术应用分析[J]；清华大学教育研究；2004，（4）.
关键词：Moodle；有机化学；信息化教学
引言
一、Moodle平台对于教学模式的转变
Moodle作为一个免费、开源的课程管理系统，提供了探究学习、自主学习、合作学习等多种学习模式，可以弥补传统有机化学教学在异步交流、多信道交互、学生主动性等方面的不足，把以教师为中心的传统教学模式转化为以学生为中心的信息化教学模式。通过Moodle平台，把教育“授之以鱼”和“授之以渔”的关系，变成为“鱼”、“渔”结合与兼顾。
二、有机化学信息化教学在Moodle平台的应用实例
1.加强教学设计
信息化教学相对于传统教学，更加注重教师的教学设计。对于出生在信息时代的现代学生来说，网络的吸引力不容小视，教学设计应更注重重要知识点的展现、难点多样化的表现形式、关键知识点的链接，通过信息化的表现力（如动画、视频），既保证教学质量，又让学生学有所用。
例如，在《烯烃的化学反应与应用》中，如直接导入乙烯加成历程动画，学生未必能很好地掌握这个知识点，我们首先向学生展示了一段某著名烘焙店制作蛋糕的视频，要求学生上网搜索蛋糕奶油的主要成份，学生通过网络平台提交上来的答案，随机选取学生的答案进行点评，明确人造奶油的主要成分为氢化植物油，由植物油通过催化加氢（成）的方法生产，之后介绍加成历程，学生表现出来的积极性和兴趣就要高得多，对加成原理的理解和掌握就要快得多。同时把氢化植物油的优缺点评价作为课后作业，让学生把有机化学与生活密切关联起来。
2.开展讨论学习
学生之间的互动讨论能够增进同学间的交流和相互协作能力，提升教学效率。在Moodle平台中可以通过讨论区、聊天室来实现学习中同学之间的对话。不仅可以实现点对点的交流，还可以根据学生学习的实际情况，分组讨论，协作解决问题，实现个性化的交互。
3.进行作业互评
Moodle平台的作业模块可以实现教师给学生分配任务，收集作业，并可以对作业评分和写评语的基本功能，同时还可以实现学生互评和师生互评。批改作业时，老师可以写评语，还可以上传作业范例，可以用数值或等级对作业评分，也可以用量规进行高级评分。最终成绩记录在成绩单中。
例如，在《卤代烃的化学反应及应用》在线作业中，要求同学们用化学方法完成1-溴丁烷、2-溴丁烷、2-甲基-2-溴丁烷的鉴定。预先设置好作业说明、评价标准说明、范例作业，在同学提交作业后，可以设置手动分配或随机分配让同学两两之间进行互评，每位同学的互动评价成绩由两部分组成，作业成绩占80%，同学互评成绩占20%。还可以将学生的作业放到平台上的指定位置进行展示，Moodle的投票功能可以直观快速地对学生完成情况进行数字的统计，这样既可以激发学生完成作业的兴趣，又可以较好地检测学生作业的完成情况。
4.组织WIKI学习
Moodle平台的WIKI模式为师生提供了便利的集体创设的学习环境，学生可以分成若干小组，分配不同角色，各尽所长，共同完成某一工作任务，其优点在每位学生都有自己的任务和角色，不但需要发挥自己的所学，还要与其他同学进行合作，这样可以很好地发挥同学们的主观能动性，培养良好的团队协作精神。
5.合理安排测试
例如，在《醇的化学反应及应用》在线测试中，我们安排了5道选择题和10道判断题，如判断题（1）醇的活性次序是：烯丙型醇
6.设计问卷调查
借助Moodle平台自带的问卷调查功能，利用“QuizauthoringtemplateforMicrosoftWord”插件制作符合MoodleXML格式的问卷调查，解决数据导入问题，学生可以在平台上直接完成问卷调查，答题结果通过EXCEL表格导出，供教师分析处理。
例如，在学习完《烷烃》后，我们设计了问卷调查，了解学生开始学习有机化学后的反馈意见和建议，以便教师能够查找出影响学生有机化学的因素，促进学生高质量的学习。例如以下这道选择题：你比较喜欢有机化学网络教学习平台上的哪一环节？A.教师讲解、B.网上搜索、C.互动讨论、D视频欣赏、E.在线测试。问卷调查没有标准答案，我们可以将每个答案将设为正确答案，无论单选或者多选都适合。结果是选择B、C、E答案的同学较选择A的同学多出近20%，这也说明了在网络教学平台下，信息技术不仅仅充当的是教学辅助作用，而完全可以扮演教学舞台上的主角。
三、有机化学信息化教学体会
1.利用信息技术构建自主学习
依托Moodle平台，我们可以通过平台所支持的多种元素营造教学情景，也使学生对知识重难点的理解更为全面，克服了传统有机化学教学枯燥乏味的模式，加上教师合理的引导和有效的调控，逐步实现学生自主学习、主动学习的目标，实现由行为主义向建构主义转变，传统教学模式向信息化教学模式转变。
2.拓展学生视野调动学习兴趣
要建立数字资源库，给网络平台上提供好的积件。教师可以将利用网页、视频、动画等多种形式和表现方法将有机化合物在生产和生活中的各种资源以丰富的形式展现给学生。例如：提供LNG公交车、正确认识PX项目、DHA与幼儿智力发育等网页与视频，让学生进行讨论，以拓展知识点。教师要及时更新网络平台上的教学资源，提供有机化学发展的各种前沿动态，
3.合理分配课程灵活调整进度
4.统一界面风格导航清晰有效
5.输入存在不足需要改进提升
四、结束语
Moodle网络教学平台利用其丰富的资源和教学形式为师生构建了一个互动学习的环境，为基础和学习积极性较差的中职学生自主学习和协作学习提供了很好的途径，以有机化学信息化教学为例，使有机化学的课程教学成为有效、互动的学习过程，把传统教学变为教师对学生，学生对电脑、学生对手机、小组学习等多向立体的学习体系，混合网络交互与面对面交流，拓宽了同学们的学习圈，从而达到提高中职教学质量，实现教学过程与效果的最优化，也给职业教育信息化注入新的血液。
[1]沈立心.中小学课堂无需翻转[J].中国网络教育，2014（8）.
[2]王洪福，张家年.教育技术学公共课教学模式转变的研究[J].现代教育技术，2010（7）.
【关键词】中职畜牧兽医专业示
范性建设思考
【中图分类号】G【文献标识码】A
畜牧业是农业的重要组成部分，广西是农业大省，素有“八山一水一分田”之称，畜牧业历来是农民赖以生存和发展的主体产业，发展畜牧业具有得天独厚的条件。目前，广西畜牧业发展面临着诸多问题，如畜牧业经济科技含量低，疫病防控、畜产品安全专业技术人员素质不能很好适应行业发展等，已严重制约着广西畜牧业的发展。解决这些问题主要依靠畜牧兽医科技进步，因此除加大力度对在职的畜牧兽医专业从业人员进行专业素质创新培训提高外，还要对现在校就读的本科教育、高职教育、中职教育的畜牧兽医专业学生，加强其畜牧兽医专业的建设力度，创新人才培养模式，确保毕业生能适应行业发展要求。据初步统计，中职在校畜牧兽医专业学生占大中专畜牧兽医专业在校生70%。因此，加强对中职畜牧兽医专业建设的研究尤其显得突出和必要。本文以广西水产畜牧学校为例对中职畜牧兽医专业示范性建设进行探讨。
一、人才培养目标的定位
正确定位中职教育的人才培养目标是中职专业建设的基础性工作。2004年6月，全国职业教育工作会议对中职教育提出了明确的人才培养目标，即培养数以亿计的高素质的劳动者。教育部在2010-2012年《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出中职教育培养目标就是：不断增强中职教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。那么作为中职畜牧兽医专业人才培养目标又如何定位？以广西水产畜牧学校畜牧兽医专业6年多来建设实践的经验总结，就是培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在畜牧生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，以适应广西畜牧业发展对技能型人才的需求。
二、人才培养模式
广西水产畜牧学校坚持以就业为导向、以能力为本位，确立“面向企业，立足岗位，注重素质，强化应用，突出能力”的育人理念，大力推行工学结合、创新型人才培养模式，真正做到了能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化，逐渐实现专业与职业岗位的无缝对接。几年来，广西水产畜牧学校在畜牧兽医专业建设中根据社会、行业对人才素质的要求，形成了如下人才培养模式：
（一）“2+1”人才培养模式。学校根据人才市场和学生就业需要，积极实施“2+1”人才培养模式，即学生在校学习2年，然后1年到企业带薪顶岗实习。这种模式是以学生就业为导向的教育，由学校和企业共同指导完成，充分发挥了学校和企业两个育人环境的优势。学生第三年通过到企业以职业人身份顶岗工作，边工作边学习，在真实工作环境中训练，直接体验到职业岗位的内涵，潜移默化地接受企业文化和职业规范的熏陶，学生职业素养、专业技能、创新能力和动手能力明显提高，为就业打下良好基础。这种培养模式能充分发挥校外实习基地（企业）的作用，密切了校企关系，强化了就业基地的培育，强化了学生职业能力的培养，增强了学生就业竞争力，真正实现了职业教育的人才培养目标。
（二）实施“校中厂”产学结合人才培养模式。校内实训基地是开展专业实践教学、职业技能训练和职业技能鉴定的主要场所，实训基地建设的好坏直接影响到人才培养质量的高低。几年来，学校通过“政府支持、学校自筹、企业参股”等形式筹集资金，在校内建设了畜禽养殖场、动物医院等生产性“校中厂”教学实训基地，让学生在真实的职业环境下学习专业岗位技能，真正做到了把学生的学习过程与企业生产过程有机融合，逐步实现产学结合的人才培养模式。
（三）“订单式”人才培养模式。学校选择了一些区内外优秀企业，如扬翔集团、春茂集团等，校企共同育人，订单企业确定专业培养目标和学生数量，学校与企业签订“订单培养”协议。在人才培养过程中，校企双方共同商定人才培养方案，共同实施人才培养计划，企业技术骨干全过程参与人才培养。目前广西水产畜牧学校畜牧兽医专业这种订单式的学生占专业学生15%左右，“订单式”培养模式的试行，为解决学生顶岗实习、零距离就业进行了有益的探索。
（四）“双证制”人才培养模式。学校畜牧兽医专业积极开展动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜饲养工等职业技能鉴定，实施“职业技能证+中职学历证”“双证制”人才培养模式。学生在完成学历教育获取毕业证书的同时，也应取得专业职业资格证书，学生持多证毕业，在企业各工作岗位的应聘时增加了竞争筹码。将学历教育与技能培训与鉴定有机结合起来，使专业教学内容与职业资格标准相衔接，促进课证融合，学校充分利用校内实验实训室、校内、外实训实习基地，对学生进行职业技能训练，提高学生就业竞争力，目前广西水产畜牧学校“双证制”学生占专业学生95%，毕业时取得双证，成为学校对学生的基本要求。
三、课程体系的构建和教学改革
根据中职畜牧兽医专业培养目标，从职业能力标准出发，广泛开展专业调研，本着“突出基本素质、基本能力、专业能力和专业基本技能培养”的原则，构建以就业岗位为依据，以综合职业能力培养为目标、以生产工作流程为导向的课程体系，具体课程改革上应重点在教学内容、教学方法上改进，在具体的教学内容改革上遵循文化基础课以“必需、够用”为度，专业基础课以实用为原则，专业技术课突出专业能力培养，教学方法上融教、学、做为一体，将知识传授、能力培养、素质教育全程化，以达到全面提高学生的思想素质、文化素质、专业素质和身心素质的目标。
（二）重视德育课教学，创新文化基础课程教学内容。德育课、文化基础课是为培养畜牧兽医专业学生良好的职业道德、社交、语言表达和写作能力、团结协作与环境适应能力、计算机操作能力而开设的。在教学过程中始终将法律基础知识、哲学基础知识、经济与政治基础知识三门德育课放在首位，充分体现德育这一主线，将德育贯穿在各课程教学中。以职业道德与就业指导为载体，做好学生职业生涯规划和职业道德教育，培养学生良好的职业素养，强化学生就业创业意识，帮助学生做好职业规划设计。对语文、化学、数学、英语、计算机应用基础等文化基础课的教学内容应根据学生掌握文化基础知识程度、行业需要进行改革、调整，并与时俱进确定教学内容和标准，促进文化基础课程与专业课程的相互渗透，使文化基础课更好地为专业课服务，如语文应加重应用文写作的比例等，以调动学生学习文化基础课积极性。
四、师资队伍建设
五、实践性教学基地建设
畜牧兽医专业实践性教基地是畜牧兽医专业开展专业实践性教学的主要场所，是畜牧兽医专业实践教学体系的重要组成部分，学校按照示范专业的建设要求，对校内实验实习场所进行整体规划，建设集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训环境，确保学生在真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训。目前畜牧兽医专业实践性教学基地由畜牧兽医专业实训大楼、校内畜禽养殖场、动物医院和校外实习基地组成。
其一，新建设的畜牧兽医专业实训大楼设置了16个实训室，基本满足了畜牧兽医专业校内各课程实验实习的需要。
其二，按生产企业标准和学生就业岗位要求在校内建设了畜禽标准化养殖场等生产性实训基地，将实践教学融入到真实的生产经营活动中，使学生在真实情景中培养职业素质，锻炼能力，提高技能，学生专业实践能力不断得到提高。
其四，加强校外实训基地建设，满足学生顶岗实习的需求。学校认真贯彻落实教育部关于开展“工学结合”的一系列政策等有关规定，制订一套完善的学生“工学结合、校企合作”的组织管理方案，做到规范管理，确保安全，互利共赢。积极选好了一批生产技术先进、管理严格规范、育人环境好的企业为校外实训基地建设。学校先后与广东温氏集团等20个著名畜牧兽医企业签订校企合作、工学结合的协议，保证了常年可容纳500名学生顶岗实习，学生在企业顶岗实习期间，由企业和学校共同管理，企业为学生提供实习岗位，由企业技术人员具体指导学生的学习与技能训练，学校教师则担负起学生的具体管理工作，并为企业提供一定的技术指导与服务。学生通过在企业的顶岗实习，将理论知识及时转化为技能，在服务于社会的同时，专业素质得到迅速提高，取得了良好的社会效益和经济效益。
目前学校畜牧兽医专业实践性教学基地建设已初具规模，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的条件，在行业内有显著的引领与示范作用，对全区同类专业在人才培养模式、专业建设等方面发挥其指导和示范作用。
六、学生素质的现状及素质教育的方法
总之，广西水产畜牧学校畜牧兽医专业经过多年示范性建设，潜心探寻，无论在专业培养目标、专业课程体系、专业师资队伍、专业实践性教学基地、专业学生素质教育等方面都进行了大量细致的研究与实践，取得了一些成绩。但随着中职教育教学改革的深入和现代化畜牧业发展对专业人才的素质要求越来越高，广西水产畜牧学校中职畜牧兽医专业建设仍存在许多问题，如专业建设与企业、职业的联系不够紧密，对专业发展缺乏整体性规划，基于工作过程导向的课程体系建设滞后等，加之中职畜牧兽医专建设的研究尚处在探索阶段，这些都有待今后在专业建设中进一步探索与完善。