导语：如何才能写好一篇新媒体的利与弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
3.照顾个体差异，实现学习个性化。多媒体技术的出现还为实现个性化教学开辟了新的途径。对某些细节，通过多媒体反复播放，可以照顾个体差异，因材施教，有利于学生异步学习和自主学习，实现学习个性化。
4.有利于解决重点、难点问题，达到理想的教学效果。利用计算机动画技术，比如运用Flash中的动画功能，可以将一些复杂的组合问题分层次地展现出来，降低学习的难度，使学生更容易理解和掌握概念，更容易解决重点、难点问题，达到理想的教学效果。
5.强化学生技能和智能的训练。运用多媒体人机交互性强的特性，可以强化中学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。
6.多媒体教学能充分发挥网络的优势，将授课内容传到网上，为学生的课外复习提供辅导。利用网络多媒体技术，教师将与学习有关的图表、资料及录像传到校内网甚至公网上，学生可以随时阅览、下载，难点、疑点可以反复观看，还可以通过网上平台向老师提问，和同学探讨。
二、多媒体教学的弊
1.对多媒体教学的认识定位不够。很多教师对多媒体教学的认识定位不够，盲目滥用多媒体教学手段，忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流。
2.课堂上出现学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。教师的多媒体课件制作技术参差不齐，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现，这样有的教师授课只是照“本”（屏）宣读，造成了学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象，忽视了师生之间的情感互动。
4.课件设计重形式、轻内容。在多媒体课件中集中了大量声音、图像信息，不断闪烁的菜单或提示信息势必会分散学生的注意力，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
5.课堂教学太过平庸，无法突出教学重点，突破教学难点。我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，突出教学重点，突破教学难点，但大多数教师的多媒体教学只停留于表现形式，无法突出教学重点，突破教学难点。
三、如何科学使用多媒体进行教学
1.正确认识多媒体在教学中的地位和作用。多媒体只能是教学实施的一种辅助手段，是为教学服务的。建议教师“当用则用，不当用坚决不用”。
关键词国内外；新媒体；知识管理
1国内外新媒体的起源
新媒体是最近几年兴起的一种媒体方式，可以定义为新技术支撑下出现的新的数字媒体形态，通过二进制的形式对信息进行处理，以实现客户交流的需求，其中存在的形式主要包含社交媒体、数字媒体、移动媒体、网络电视和电子书等。
1.1国内外研究文献的发展趋势
1.2国外新媒体的起源及发展
很多学者将数字媒体作为新媒体存在的主要方式，也有学者指出新媒体是由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P.Goldmark在1967年就提出来的，总之对于新媒体的概念在形成之前具有不少讨论。自从1996年开始，国外对新媒体的研究逐渐增多，他们研究的方向也开始向新媒体的运用及在信息管理中发挥的作用方面进行了更多的探讨。同时，对新媒体给人们生活带来的影响及效用评价也成为学者研究的范畴。可见，国外学者对新媒体的研究主要集中在新媒体信息服务、社交媒体信息传播、社交媒体公共危机管理等方面。后来，Facebook和Twitter等社交网络的发展给学者的研究提供了更大的方向，社交网络的兴起，为新媒体在其他领域的应用奠定了良好的基础，之后就研究其在政治、安全和生活中所有发挥的作用。
1.3国内新媒体的起源及发展
2近3年来国内外研究的热点和趋势
从国内外新媒体研究的对比来说，新媒体研究的近3年来无论国内还是国外都呈现出增长的态势，通过对研究领域进行对比，来分析新媒体发展的方向。
2.1近3年国外研究热点
第一，新媒体采纳中的信息行为，新媒体的使用会促进信息的扩散，根据对国外社交网站的了解，证明了商业企业使用新媒体确实起到了推动发展的作用。同时，有些研究人员也表明了社交网站结合注册用户的信息深度挖掘他们的需求，为了满足需求，国外优先开发了移动支付功能，为社交网络的商业行为奠定了良好的基础。
2.2近3年国内研究的热点
第一，新媒体在信息服务中的应用，朱天等人分析了新媒体在新农村建设中所发挥的传播作用。有些学者结合图书馆的工作，研究新媒体在图书管理服务方面的应用，并提出了多种管理方式，为读者提供个性化的服务。金泽龙分析了新媒体环境下的阅读、互动和其他数字服务，提出了图书馆创新服务。这些研究为新媒体的功能开发提供了思路。
第二，新媒体在信息传播中的应用，新媒体对于信息传播起到了极大的推动作用，在传播手段和方式方面也做了创新。另外一些高校学者对多媒体如何在图书馆中发挥作用，如何进行知识的传播等方面做了深入的探究，也了解了其在网络舆情中发挥的重要作用。
第三，新媒体在信息共享中的应用，曾茜分析了新媒体的主流媒体，运用多个案例为新媒体在新闻信息共享上发挥的作用进行深入分析。同时，传统媒体与新媒体之间传播和共享知识的方式进行了对比，探索了资源共享平台的构建，还有学者从实证角度研究了互联网条件下企业隐形知识共享的影响因素，这些都为新媒体的发展提供了条件。
第四，新媒体在信息素养中的应用，顾Z等人研究了新媒体在校园中传播时的信息分类，尤其对信息进行了分析，目前学生接受观点越来越客观，正确的信息以及错误的信息都可能影响学生的综合价值观的影响，就是要研究信息素养发挥的作用，新媒体引领现代媒介，应该注重发展的全面性，要提升学校师生的信息素养。
3结论
通过以上分析可知，新媒体在国内外的信息传播中都产生了不小的影响，国外发展的比较早，虽然我国起步相对较晚，但是新媒体在我国的发展是非常迅速的，为政治、经济和社会提供了更多的交流方式，在信息的传播、共享、管理等方面发挥了重要作用。此外，也需要加强对新媒体的监管，促进信息环境的安全、可靠。
参考文献
[1]赵艳枝.情报学界对知识管理研究现状分析的关联规则挖掘[J].图书情报工作，2008，52（7）：102-105.
[2]张勤，马费成.国内知识管理研究结构探讨――以共词分析为方法.情报学报，2008，27（1）：93-101.
[3]姜春林，李江波，杜维滨.基于CSSCI的我国管理学研究热点可视化分析[J].图书情报工作，2008，52（12）：55-58.
[4]钱峰.基于SPSS知识地图的国内数据挖掘研究现状分析[J].情报科学，2008，26（6）：924-928.
关键词：多媒体教学利与弊途径
任何一项媒体传播技术的出现都会对外语课堂的教学产生影响，例如广播、电视的出现到计算机的发展以及如今网络应用的普及。而多媒体教学则是多媒体计算机在课堂上取代了以往多种教学媒体（如幻灯、投影、录音、录像等）的综合使用，并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学可以集声音、图像、文字、动画于一体，甚至为学生提供一个交互式的自主学习环境，这种直观形象、生动具体的教学方式在某种程度上有利于整合教学内容，优化教学过程，实现教学效果，是对传统教学模式和手段的改革。但任何事物的发展完善都有一个过程，多媒体计算机的使用在目前的教学环境下则毫无疑问地利弊皆有。以下笔者就多年的多媒体环境下英语课程教学的实际经验，谈谈多媒体教学的利与弊，以及如何平衡两者之间的关系。
一、多媒体教学的利与弊
1.教师素质的提高与备课焦点的模糊
2.学生综合素质的要求与学习焦点的模糊
3.课堂效率与教学焦点的模糊
4.师生沟通的桥梁与师生交流的障碍
如何有效发挥多媒体优势而避免其带来的问题呢？笔者认为可以从以下几个方面考虑。
二、平衡利与弊的途径
1.系统的培训与学习
课件的制作、教学软件的使用、多媒体设备的操作，以及最重要的是如何正确使用多媒体有效地进行教学，在这些方面有必要为教师提供系统的培训，让多媒体设备真正在教学上发挥其优势，避免对其利用仅停留于将板书电子化。然后不断翻页演示的层面，而是要真正根据课程特点和教学内容的安排设计课件，充分利用多媒体能将文字、图片、视频、音频集于一体，并能动态操作的特点，让多媒体成为教学真正有效的辅助工具。可以说让教师真正掌握多媒体是多媒体教学能够充分发挥其作用、体现其改革性的前提所在。
2.充分体现教师的主导性
多媒体的利用不能喧宾夺主，让教师沦为辅助多媒体的“工具”，课件的设计不能只是简单地照搬书本，更不能只是眼花缭乱的素材的堆积，课件应该是教师对教学内容提炼、再创造的智慧结晶。学生网络资源的利用和自学软件的使用更加需要教师的指导、跟踪和检测。
3.提高学生参与多媒体课堂的可行性
学生能够有效地参与多媒体课堂，其前提是学生必须具备一定的计算机应用基础知识，例如学生已上过计算机相应课程等。只有这样才能使学生的多媒体应用的可行性更高，效率更高，从而减轻学生的压力和负担，最重要的是让他们确确实实通过多媒体使用这一教学设计环节去体验，去创新，去学习。
4.与传统教学手段相结合
传统教学手段有其可取之处，例如和学生的沟通更多，互动更强，教师的临场发挥更多，可以说某种程度上更能体现学生的主体性和教师的主导性。倡导教学手段和方式的改革，并不是对传统教学手段的完全抛弃。若能根据教学内容的特点，将多媒体和传统的教学方式结合起来，会有互补互促的效果。
三、结论
作为如今教学的主流方式，多媒体教学是为了提高教学效率，优化教学设计和加强教学效果。但如果在实际运用中，过分依赖多媒体或者使用不当，则会适得其反。既然意识到了多媒体的利用利弊并存，就要努力平衡。只要教师在实际运用中努力克服存在的问题，不断完善改进多媒体的使用，多媒体在教学过程中发挥的作用将会越来越大。
参考文献：
［1］杨敏.多维角度透视当代中国大学英语教学模式.中国地质大学出版社，2004.
关键词：诚信；复制与粘贴；信息技术；百度；德育教育；抄作业；利与弊
中图分类号：[G40-012.9]
对于一个初中学生来说：诚信是思想品德的基本要求，信息技术的复制与粘贴是一项基本操作技能。如果一个熟练掌握了复制粘贴技能而又缺失诚信的初中学生，用复制粘贴就会成为最省事的抄作业方法，我接的新初一几乎每个班都时常有学生在做作业时用复制粘贴方式快速抄作业，交作业，抓紧玩游戏。据了解这是许多信息技术课堂具有的普遍问题，只是程度不同。
怎样解决这个难题、如何提高信息技术课教学质量呢？笔者进行了长期探索。
首先，我采用批评教育、写检查、请家长的方法，这些方法，不能说一点效果没有，但是由此导致师生关系紧张，电脑课由最受欢迎的课变成了最恐怖的课，此法代价太大。
后来，我用技术手段人为强行隔离学生电脑间的联系，取消共享功能，断开互联网连接。此举确实让学生无法复制粘贴抄作业了，但带来了更为严重的问题：学生作业交到教师机非常不方便；学生机无法上网，学习效率低下。
探索进入了"山穷水尽疑无路"的境地，在信息技术本身的范围内很难解决这一问题。我陷入了苦苦地思索中......
有一天，我去听了一堂思想品德公开课《诚信做人到永远》，把我带入"柳岸花明又一村"的境界，由于第二节课，这个班正好是我的信息技术课，我就有了个好主意，于是我就邀请校长和上节听课的老师们来听我这节课。
我就对课堂做了如下计设：
一上课，我就对学生们说：
刚才的思想品德课上，老师对大家讲了对人守信，对事负责，是诚信的基本要求，做老实人，办老实事是人们崇尚的行为准则。但是有的同学有的同学抄袭作业，考试作弊，还认为这是无关紧要的个人小事。你怎样看待这些事？请大家讨论一下。
经过讨论，引出如下辩题：《抄作业的利与弊，百度告诉你》
我针对前一节课思想品德课留下的诚信资源用信息技术的百度搜索工具进行整合，组织辩题为：《抄作业的利与弊》的辩论会。
在电脑教室，让全班同学分成两大阵营分坐左右两侧，以《抄作业的利与弊》为关键字上互联网，用百度工具进行搜索，打开自己需要的网页，用两分钟熟悉自己认为正确的部分，准备好辩词，然后各方选出四名辩手，再选一名主持人和三名评委，双方进行辩论，辩论规则：双方交替发言，一次半分钟，要求辩手打开网页用多媒体向大家展示，辩手根据网页上自己需要的内容进行发挥，发表自己的见解。
一轮辩论后，全班用举手或举拳的方式，表示抄作业的利与弊，支持方达到三分之二算获胜；否则，转入下轮辩论，经过三轮辩论不能定胜负时，则由三名评委举手表决。
抄作业有弊方发言：
1、学生会因此更懒散；
2、学生的成绩会更差；
3、班级纪律会更差。
4、抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果。5、抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。不劳而获思想的滋生蔓延更是可怕的。......
抄作业有利方发言：
1.有"利"，那就是能按时"完成"老师布置的作业；
2.锻炼定力（抄作业需要精神集中，一不小心就抄错）
3.培养友情（要好的同学才互相抄）
5.减轻老师工作量（答案一样，改一份就可以了）
6.锻炼写字速度（以后做记者、作家或医生，写字速度巨快）
7.加强互帮互助精神，团结一致
8.培养对环境的敏感性（提放老师和家长，以后打仗了有好处，可以去当侦查员）
9.不会由于作业过多，无法完成而紧张过度，导致各种各样的疾病
课堂辩论非常激烈，支持"抄作业有利"者越来越少，最终学生们达成了一致意见，他们认为做人就要讲究诚信，不能弄虚作假抄作业。（但是令让我意外的是：坚持认为"抄作业有利"的学生多是一些老师心中非常聪明的学生。）
为了巩固成果，我请赞成"抄作业有弊"的同学起立举起右拳作《不抄作业诚信》宣誓：
本人宣誓不抄作业，作个有诚信的学生。勤奋学习，不辜负父母的希望。宣誓人：XXX
校长听了这节课，她说这个思路很好，感觉这节课学生收获很大，她提议以后每届初一学生都应该上一节这样的辩论课。其他老师说，互联网大大地开阔了学生的眼界，电脑课结合品德教育，这种做法很有新意。
以后，每次上课前10分钟，我都安排学生自由活动，同时让组长检查作业，要求学生们一定要把作业写完，不管做的好不好，没有做完的学生，先补做作业，然后才能玩电脑。
在讲课之前，我们对上一节课优秀作业进行展览，课堂最后三分钟进行竞赛，选出优秀作品。
以后的信息技术课很少有人抄作业了，其实那些嘴上说抄作业有利的聪明同学却没有一个抄作业的。
全班同学都做到了人人会做信息技课的作业。
有了这个基础，我带着他们参加了省、市的信息技术学科竞赛，有一百多名同学在省、市分获一、二、三等奖，获奖证书贴满了四面橱窗，其中徐雅苛同学荣获河南省一等奖，为此校长在全校教师大会上奖励我一千元。
从此之后，我每次新接初一，就会举行《抄作业的利与弊》的辩论会，这是必上的一课。
【关键词】多媒体课件；医学院校；不同课程；利与弊
【中图分类号】G640【文献标识码】B
随着计算机软件开发和网络信息水平的不断提高，多媒体课件的制作技术有了突飞猛进的突破和进展。尤其是对专业性较强和特色鲜明的二类本科医学院校来说，多媒体教学已彰显出非常独特和重要的作用，但同时也存在些许问题。本文浅析了多媒体课件在医学院校不同课程教学中应用的利与弊，以期为多媒体课件高效合理的运用提供有益的参考。
1.医学院校普遍使用多媒体教学的原因与现状
目前，正是由于多媒体技术的迅速发展，能对多种载体上的图、文、声等信息进行综合处理，具有实时性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成为高等医学院校教学工作中不可或缺的一种教学手段。但同时，多媒体教学也几乎成为某些青年教师课堂教学的一种依赖，甚至有些教师离开多媒体课件（如偶尔上课停电），立感束手无策。诚然，高校青年教师肩负较大的科研压力是毋庸置疑的，但这不能成为只重科研而轻教学的理由，因为育人是高等学校的根本任务，质量是生命线，医学院校的育人和质量更加重要。因此，在医学院校课堂教学中合理运用多媒体课件仍然是一个值得思考的问题。
2.使用多媒体课件在医学院校某些课程教学中效果极佳
2.1多媒体课件为演示实验、实验错误反演提供良好平台
传统的演示实验是通过语言和教具来实现的，但演示全过程需时较长，实验错误反演因具有危险性和危害性而不予实现。多媒体课件可将这些难以解决的问题形象化和简单化，营造出一个图文并茂、动静交融的教学情境。学生可全方位、全视角观察到实验的全过程，尤其是医学院校的动物实验、药理、化学、解剖等实验，除体验实验过程的真实性、科学性外，还可将出错结果反演展示给学生。打破学生认识中的时空限制，吸引学生眼球的同时达到了警醒和顿悟的目的，有利于培养学生观察、思考、迁移、创新等综合能力。
诚然，高校的青年教师计算机操作水平普遍较高，多媒体课件的制作技术过硬，只要用心钻研于教学，下功夫制作多媒体课件，积极学习制作多媒体课件的软件如Photoshop、Flash、Authorware等，积极搜索素材，适当穿插动画图片和实验，一定会取得较好的效果[2]。
2.2多媒体课件为大型仪器分析、药厂模拟提供便利方式
3.多媒体课件应用于公式推导较多的课程教学效果不佳
总之，多媒体课件在医学院校不同课程教学中运用是有其优势的，其最大优势就是增强了课堂的生动性和信息量。但对于逻辑思维较强、公式推理较多的课程和内容，教师不能忽视传统的黑板式教学方式。因此，教师应该认真钻研教材，细心琢磨，精心设计教学内容，应该根据课程的性质和内容特点有选择性地使用多媒体课件。从实际出发，辩证合理地运用多媒体技术，才能在教学中充分发挥多媒体技术的作用，才能全方位、多视角、多层次调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高教学效率。
[1]权朝俊.多媒体课件交互功能研究[J].软件导刊，2013，12（4）：187-189.
[2]杨宜华，印晓星，杜倩，等.基于Authorware药剂学多媒体课件设计与制作[J].浙江医学教育，2013，12（4）：10-12.
[3]唐星.高等医学院校多媒体课件应用浅析[J].黔南民族医专学报，2013，26（2）：146-148.
【关键词】多媒体历史教学利与弊
多媒体在历史课堂教学上的优点非常突出，我认为其优点主要有以下几方面：
由于互联网的应用，网上信息丰富而且新颖，教师加以提取、整合。得到最新最全面、联系实际的教学内容，从而增大了学生的知识面。
二、使原本抽象的知识生动化、形象化、简单化
多媒体演示能够通过图片、图表、图像、音频、视频、动画等等方式把不能再现的历史画面重现出来，直观、形象、生动的展示在学生面前、使原本抽象的知识形象化、简单化、丰满化。比如；在讲授《》这一课时，运用多媒体手段播放的经过，使这段难忘的历史时刻重现在学生面前，图片转换配上音乐，欣赏歌曲和精美的画面等等，使原本枯燥的知识变得活跃，使原本死气沉沉的课堂顿时生机勃勃，并且，通过多媒体的使用，真正实现对学生的爱国主义教育，每一个学生都经历了一次心灵的洗礼，学生心潮澎湃，思绪难以平静，最大限度地调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学生亲自参与演练，充分发挥学生的学习的主动性
比如；在讲授川教版八年级上册第12课《》时，教师采用的是多媒体的运用和学生的活动相结合的方法，教师运用flash制作图示，运用鼠标把经过的地方给表示出来，这一操作过程可以由学生自主完成，每一个地方又同时配有感人至深的故事，并且配以歌曲的音乐背景，创设一种悲壮、磅礴的情境，朗诵的诗歌，这些环节同样由学生配合完成，这就让学生充分的参与到课堂教学中来，使故事更加感人，学生的亲自参与、演练，使知识在学生脑中的印象更加深刻。
四、通过对真实情景的再现和模拟
以前课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。当然作为历史教学的辅助手段，多媒体教学也存在着自身难以克服的局限性。
弊处之一；对教师来讲，助长了教师的惰性。
大多数教师会为上好一堂多媒体教学而精心准备查找和搜集各种资料，但有的教师为了方便，只将其他教师的课件拷贝一下，或是直接到网上搜索几个课件，也不去备课就可以去上课了，自己对课件都不熟，上课的时候也就是走马观花的点点鼠标，照着课件念，重点的地方稍微提一下，一节课也就结束了。很多教师热衷制作课件，却忽视了语音的修炼，疏远了粉笔字和板书的训练，如今的青年教师写的一手好字的已不多了。
弊处之二；对学生来说，多媒体教学教师无板书，易抓不住重点。学生的注意力也容易分散。
在课堂上，有的教师在使用多媒体进行教学时，由于信息量大，一堂课从头到尾按鼠标，换灯片翻页过于仓促，对于刚上过的内容就很难形成像黑板板书那样留下的知识体系，教学过程中因为没有老师的板书过程，学生笔记常常来不及记，有的甚至不知道那些是重点应该去记，有的学生只忙着做笔记，根本没听清楚老师讲课的内容。多媒体教学应用中的花样（动画、声音、特效）现象，使得学生的注意力大多吸引到这些方面，这无疑分散了学生的注意力。
弊处之三；对学生的身心健康不利。
所以，我们应正确认识、使用用多媒体教学。它在教学中应是处于辅助地位，不能成为课堂教学的主宰，多媒体教学的运用要有利于教师的主导作用、学生的主体作用发挥。在教学中我们要充分发挥多媒体教学辅助教学的巨大作用，教师要特别注意把握火候，起到画龙点睛的作用。总之，我们应去伪存真、取其精华、去其糟粕，充分利用多媒体教学的优点，克服其缺点，从而切实提高课堂教学效率。
[关键词]多媒体网络英语教学大学新生
一、导论
而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。
二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊
1.使用多媒体及网络的好处
除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。“传统的英语教学方法侧重于阅读,相对忽视听说……充分利用网络资源可以丰富教学内容、扩大教学信息量,扩大学生的知识而拓宽学生的视野,增加课堂教学的知识性和趣味性。”
2.使用多媒体及网络的弊端
任何事物都是具有两面性的,多媒体及网络也是如此。在英语教学中,教师能认识到这一点非常重要。大学新生刚从中学步入大学校园,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,心理尚未完全成熟,在使用多媒体及网络进行大学英语授课时,时常发现他们对大学英语的新的授课方式方法难以接受,无所适从,具体表现为:
(3)在多媒体教室上课时,学生只对音频视频较感兴趣,而老师展示其它一些课件时则无精打采;
(4)难以按时完成老师留下的网络课外作业。
此外,在读写课中引入了多媒体及网络,虽然对增加授课的知识量、拓宽学生的视野有好处,但也应该看到,这样的课堂中教师与学生的交流、学生之间的交流势必会减少,课堂活动较以前难以展开。“多媒体网络教学的大量运用,大大减少了师生、学生之间的接触。教师在实施课堂教学时往往比较重视师生与计算机的交互,使师生及学生之间原本可以直接进行的交互人为地变成间接进行了。”
三、几点建议
为了更好地利用现代化的教学资源而不造成资源的浪费,在大学新生的英语教学中使用多媒体及网络有几点是值得注意的:
2.多媒体的课件使用应有一定的筛选性,不要什么都制作成多媒体形式进行展示。针对大学新生听说较为薄弱的特点,应注重听力口语方面的学习;
3.网络课应针对大学新生这一人群的特点,有步骤有组织地进行。在网络课堂上,教师应起到监控的作用。同时,监控软件也应安装在网络教室中,使教师能看到每一台电脑的实时运行情况,阻止学生用电脑做学习以外的事。课后,教师也应使用电子邮件及其他软件来检查学生的课外作业及学习进度;
四、结论
多媒体及网络作为现代化教学工具,确实给大学英语教学带来了不少的便利。但世上的事物都有两面性。我们在看到其便利的同时,也应看到其弊端。而大学新生,作为一个特殊的群体,在使用多媒体及网络对其进行英语教学时更应考虑到其自身的特点,采取教学方法多样性,才能扬长避短,取得理想中的效果。
参考文献:
[1]安丽娜.关于多媒体辅助大学英语教学的思考[J].齐齐哈尔医学院学报,2009,(9):1106-1107.
关键词：线性代数；多媒体；教学
线性代数是理工科院校中的一门公共基础课，它在工程技术、科学研究和各行各业中有着广泛的应用。线性代数对学生的数学思维能力及数值计算能力的培养有不可替代的作用，因此，它受到了教师和学生的特别重视。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标及教学对象的特点，通过预先制作的多媒体教学课件开展的教学活动。上个世纪90年代初，随着计算机技术的发展和普及，多媒体教学的应用也逐渐地得到推广，但是，在数学教学中，很多人比较抵制多媒体的介入，认为它不如传统的黑板加粉笔的教学效果好。确实，在数学教学中，教师声情并茂地讲解思维过程，推导一个定理，运用传统教学手段比用多媒体教学手段效果好，教师亲笔写下的文字给学生留下的印象会更深[1]。但是，任何一种教学方式都有它的利与弊，多媒体教学方式也不例外，因此我们不能因噎废食。我们应该充分认识多媒体教学的利与弊，以发扬其在教学中的优势，避免其劣势，让它真正服务于教学，改善教学条件，促进教学质量的提高。
本文将结合线性代数的特点与内容探讨如何正确利用多媒体技术帮助学生学好线性代数，帮助教师提高线性代数的教学质量。
一、拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣
二、将复杂的知识简单化、抽象的知识形象化
线性代数中的概念、定理比较抽象，对于初学者来说较难于理解。教师往往通过一些实例进行阐述。空间解析几何为线性代数教学提供了大量的示例，教学实践证明，这些具体实例对帮助学生理解抽象的概念和理论起着重要的作用。但是，一些立体几何的模型，在普通条件下难以实现，而利用多媒体技术可以形象、直观地将一些现象和性质显现出来。例如，二面体的命名是根据截面的形状给出的，如果让一个教师在课堂上手绘马鞍面，讲述截面形状，难度会很大，而利用多媒体技术，可以很轻松地完成这个教学任务，而且较传统方式教学效果更好。
三、提供教师教学交流工具，学生学习参考资料
四、传授知识的同时，实现能力的培养
线性代数的内容充满了逻辑推理，因此，通过线性代数的教学可以充分培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。将归纳与演绎教学法融入到线性代数的教学中，不仅可以有助于学生理解掌握知识，更有利于培养学生的自学能力、思维能力和创新能力。将知识点进行归纳有很多方式，有些方式不适合用板书实现，例如，关于可逆阵的性质，我们可以归纳如下：设A是n阶方阵，则
1）A是可逆阵当且仅当A是满秩矩阵；
2）A是可逆阵当且仅当A是非奇异矩阵；
3）A是可逆阵当且仅当A的行向量组线性无关；
4）A是可逆阵当且仅当A的行列式不等于零；
5）A是可逆阵当且仅当A的特征值都不等于零；
6）A是可逆阵当且仅当方程组Ax=b有唯一解；
7）A是可逆阵当且仅当A是有限个初等阵的乘积。
五、探究性问题的设计，实现人才素质的提升
目前，我国教学改革的一个根本性的目标是提高学生的创新能力。在线性代数课中，探究性问题的设计是线性代数课培养学生创新能力的一个重要的手段。探究性问题的设计是指教师提出的超出教学内容范围、但有些学生经过努力可以解决的问题。这类问题不适合课堂教学，但提出来有助于有能力学生的进一步学习，也能使学生产生学习和探索新知识的愿望和兴趣。在线性代数中有很多这样的课题。例如，在讲完矩阵相似对角形矩阵的知识后，可以让学生考虑给出矩阵相似分块对角形矩阵的条件。这类问题放在课件中，既不影响正常教学，又为有能力的学生提供进一步发展的空间，实现人才素质的提升。
六、需要注意的问题
随着多媒体教学的不断发展，人们对其在教学中的作用有了更客观的认识。多媒体教学有利有弊，我们在充分发挥其利的同时，学会克服其带来的弊端。在使用多媒体教学时，我们要注意以下几个问题：
1.备课要更仔细。课件上的内容如果出现错误，有时不像黑板那样修改起来方便，因此，课件的制作要精心，反复检查。
2.课件制作是一门技术，教师对技术手段掌握的程度决定课件的效果，因此，教师要学习制作课件。
3.课堂上有可能出现教师课前没有预料到的问题，因此，多媒体教学不能完全取代传统教学方式。
[1]李世群，关于实行“近代”与“高代”整合教学的思考[J].数学理论与应用，2003，23（4）：28-30.
关键词：计算机辅助数学教学利与弊
随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，在新课程改革的推动下，得到了迅速的发展。在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。计算机辅助教学改变了几百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。计算机辅助教学，它是作为教学工具而编制的教学程序。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。
计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，作为教学过程中的一种新事物，在它的发展中，必然存在一些问题。那么，是不是在任何学科的课堂教学中一味的，无休止的追求计算机辅助教学，就能达到令人满意的教学效果了吗？我认为合理有效的使用计算机辅助教学是教育改革在课堂教学实施素质教育的最佳选择，但盲目的使用也会给教学带来一些副作用，因为CAI本身在教学和课件制作上有它的局限性，下面我就计算机辅助教学在数学课堂教学中的利与弊，谈几点体会与看法：
一、计算机辅助教学在数学教学中的利
1.提高学生学习数学的兴趣，引导他们积极思维
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，在其他学科中，相对而言，是最枯燥乏味的一门学科，在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
2.在一定程度上吸引学生的注意力
在数学课堂教学中，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，既激发了学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，提高了课堂效果，优化了课堂结构，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
二、计算机辅助教学在数学教学中的弊
过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能
2.完全利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程。
在知识经济时代，对人才的素质要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，笔者以为可以从以下几方面着手。全球顶尖IT精英加盟我们，专业为您解决问题
【关键词】多媒体教学；利与弊；发展方向
在经济飞速发展的今天，企业对于创新型工业设计人才的需求迫在眉睫。但是经过调研发现，在如今高校工业设计教学中采用的教学方式（主要是多媒体教学），在实现工业设计教学手段多样化、促进教学改革、提高教学质量，带来勃勃生机的同时，也不可避免的出现了一些问题。如何尽快解决这些问题，较少负面影响，使工业设计多媒体教学达到预期效果，成为我们迫切需要完成的任务。
一、多媒体教学的现状
（一）工业设计多媒体教学优势
工业设计的多媒体教学这是一种直观式的教学方式。精心设计的多媒体课件，本身就是一个设计范例，不仅为学生提供了大量图片，同时也能在较大程度上吸引学生的注意力，激发他们参与设计课题的兴趣。诸如设计心理学、工业设计史、产品包装等课程，在对这些设计应用的讲解必要的将设计图片、产品效果展示给学生，资料教学影片可以让学生更直观地对工艺设计等环节进行深入的了解；通过先进的技术平台，引入新颖的形式进行教学，可以让他们印象深刻、耳目一新。
（二）弊端
1.受到授课环境的影响。大多数演示型多媒体教室采用集中照明方式，明亮的灯光便于学生做笔记和阅读参考书籍，但投影屏幕也会受到影响，投影内容不易识别，影响一些色彩、渐变效果以及一些视觉要素等的辨识。此外音质的效果也会由于多媒体的质量不同而改变。
2.指导性、沟通性。机械使用多媒体、缺乏师生双方的互动与交流。这一问题是目前多数教师运用多媒体进行教学时容易犯的致命伤。对于工业设计专业教学应尽可能多的创造实践类的环节，让学生多思考、多动手、多尝试，在实践中总结和积累经验，才能更有利地帮助专业学习。
二、工业设计的全面认识
工业设计是一个包容极其广泛的学科，其自身的“结构”十分复杂、丰富。一方面，它和美术、文学、视觉传达、摄影等各种艺术紧密关联，另一方面，它和机械、人机工程学、心理学、经济学、社会学、民俗学、生理学、材料应用、制造工艺和工业生产等等学问紧密关联。所以，汲取多方面营养，掌握多种知识，是成为一个真正优秀设计师的前提。在工业设计的学习上必须做到“杂食”，否则，学习范围过窄，将有碍于设计能力的提高。
三、未来工业设计多媒体教学方式的发展
（一）普及多媒体个人教学网站
多媒体教学网站在师生交互协作学习方面是单纯多媒体课件无法比拟的，它提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。教学网站的建立可以强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的创新设计能力。
（二）科技发展带来方式的转变
四、结语
随着社会的发展，多媒体艺术设计，多媒体工业设计教学将会得到更为广泛的应用，而人们除了需要通过它获取信息外，也会对它提出更多的教学和审美需求。我们应该不断地改善教学的方式，归纳和总结设计形式语言，结合技术的发展，致力于全面发展的创新型艺术设计人才的培养，这也将是我们未来多媒体工业设计设计教育的核心问题。
[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（05）.