随着互联网的发展来自，教育行业在十年前就推广远程教育，通过互联网虚拟教室来实现远程视频授课，电子文档共享360百科，从而让教师与学生在网络上形成一种授课与学习的互动;而4G时代的来临让更加方便的学习不仅仅通过笨重的计算机，只要一个可以有大流量通的手机，通过4G的快速网络推进，我们就能更方便的直接地通过手机等掌上工具在线学习，而无线的网络使得人们的日常互动变得更加的有效!
固叫宗项绍知行堂的学习教练肖刚将E-Learning定义为:延通过应用信息科技和互联网技术进行内容育帝雷传播和快速学习的方法。E-Learning的"E"代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。
企业的E-Learning是通过深入到企业内部的互联网络为企业员工套室错提供个性化、没有时间与地域限制的持续教育培训方式，其教学内容是已经规划的、关系到企业未来的、关系到员工当前工作业绩及未来职业发展目标的革新性教程。
一、在线学习--它良马四丝底负吗棉奏群更容易实现一对一的学与教之间交流
二、在线学习--它充分尊重学生的个性、激发学习的动机
在线学习的局限性:缺乏人性化的沟通。网络林绝医官简价现振讲管胡人为地拉大了人与人之间的距离垂女举汉尽紧织早，为直接的情感交流设置了障碍。缺乏员工间、讲师与员工之间的情感交流、情绪沟通，学习的效果可能逐限盾但大打折扣。
实践功能薄弱。要真正获得和掌握知识、技术，仅仅通过E-Learning的讲解还不够，必须亲自参与练习，在现实环境中运用。
教学内容传输上的局限。传统的培训是在讲师完全可以控制的学习环境--随时需要重新安排和变更，有许多因素影响教学的状况如讲哥器额调兴顾观师的努力和个人的能力、技巧、适应教学的环境和提供的课件。但在E-Learning情况下，由于与被培训者的网络的隔离，这种变更就不可能，就产生内容的关键的阻隔。
学习内容方决了座面的局限。在学习的内容上，国内比较缺乏高质量、多媒体互动的E-Learning课件和平台，不同的界面，重复注册，没有标准的软件，还转胞江批宣钱啊极有很多在线课程的不同命左住酸相格式。这样不仅不易管理，而且耗费很大，结果是在公司内难以建立良好的沟通体系，信息传递极其不顺畅。
公夜育次论司的规模和工作地的集中情况。需要E-Learning的组织具有一些共性，如公司规模较大或分公司较多而且地点分散，员工没有条件进行固定学习或需要随时随地更新知识，有相当大的培训量等。
员工的素质。这主要包括两个方面，一是员持歌约死核工的计算机知识的掌握程度，二是员工的自我学习能力。国内实施E-Learning的企业以电脑、保险金融、通讯等网络化程度较高的行业的企业较多。
提供完整的学校异江都习体系，而不仅仅是学习的机会。仅仅把课程通过在线传给员工就像家长把小孩送到学校一样。完整的学习体系是有计划的把不断更新的知识、技能、经甚歌宣修微铁赵带验及时有效地传给员工。
培养在线众学习的文化。E-L节似场微earning的随时随地的学习，看来很实挥仍宗布胡洲错带企取斤际，但工作中常遭到或明或暗的阻力。这些阻力有的来自企业的第一线(难以育谓把学习当工作);有些来自主管(难以欣赏在线学习的价值);有的来自培训机构自身(难以接教斤星据往济难酒示识受在线学习为正统的学习形式)，为使在线学习在企业长期维持下去必须要有强势的企业文化。
始终保持自发的学习动力。参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高学历经问学名、增加技能、在职充电、扩展职业范围等。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习观置成败的关键。
此外，随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育主胞出正在经历深刻的变革。参加在线学习的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。
●在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来汉燃即耐三员越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。
在在线学习中，网络等媒体提供给学习者学习机会的同时，学习者也应学会适应网络学习方式。那么，学习者应做到:
1.掌握网络学习的基本技能
3.学会调整自己的学习情感(在网络学习中常常感到孤独感，学习者应在这个开放的平台中主动参与讨论，交流知识和经验等)
另外，网络系统也应为学习者提供适应性学习支持。根据学习者不同的学习背景、知识基础、学习风格、学习能力等个体差异建立学习者模型，利用人工智能技术进行推理，为学习者提供个性化的学习内容。从而提高系统对远程学习者的适应性。
这样达到远程学习中学习者与系统的双向适应机制，使远程学习向跟成熟的方向迈进。
●在线学习(E-Learning)1.0--教育者在门户式网站上提供学习资源和讲授精品课程，其特点是:
1、以传授知识为主;
2、以教育者为中心;
3、以应试教育为教学目的;
4、以呈现学习资源为主要特征;
●在线学习(E-Learning)2.0--学习者在网络教学实施平台上提交学习作业、讨论交流学习内容，其特点是:
1、以主动探究为主;
2、以学习者为主体、以教育者为主导;
3、以能力教育为教学目的;
4、以在网络平台上讨论、交流为主要特征;
5、以自主探究、晒作业、互动、互助、过程评价为主要表现形式。
一、有趣的课堂培训的结构测量
尽管企业培训的方法花样繁多，但无疑课堂培训仍是国内企业培训的最主要形式。在最近的一次"教学活动设计与培训效率"的主题调研中，我们发现了有趣的三个问题:
2、小组讨论、案例分析、游戏、答疑等活动占据课堂比重逐渐加大。这是出于活跃课堂气氛、调动学员情绪的考虑，也是为了帮助学员更好的理解课程知识。
二、E-Learning的曲线走势
自1996年第一篇有关基于局域网培训的论文在美国《培训杂志》上发表以来，e-Learning就进入了一个快速发展的"蜜月期"。e-Learning凭借更低的低成本、更强灵活性等特点在企业所有培训方式的比例年年递增，在美国培训市场已接近三分之一。
然而，在高速发展的同时，越来越多的问题也凸现出来:e-Learning学习者较高的辍学率以及学习者在学习时很多人感到不适应新技术，缺少人际交互，易产生厌倦情绪;缺少角色扮演活动降低了学习内容的应用价值，而且e-Learning在软技能(如管理、人际交流、协商谈判等)培养方面缺乏优势，将学生的隐性知识向显性知识转化有一定的难度。
三、培训形式的重新反思
在e-Learning经过近五年多的高速发展从2001年开始，国外的e-Learning其实开始进入了下滑的阶段，人们开始反思这种用全新的技术支撑起来的教学环境是否真的能够到达预期的e-Learning的教学目标呢是否能够提高培训者的现场绩效呢
由于已有悠久历史的传统课堂教学在社会性、互动性方面具有巨大优势，有利于实现角色扮演、人际交流等学习形式，能够充分体现人本主义学习，特别符合社会认知主义的观点。鉴于此，人们便开始尝试已经将这两者的优势相互混合起来的可能性。
做好在线学习的年度规划
一、年度规划的原则
在做年度规划之前，我们应当首先知道一些基本的原则。
2.内外结合
通常我们在制定e-Learning年度规划时，首要主要考虑的是满足组织内部的需求，这一点当然没有问题。但是，我们仍然需要参照外部成熟的工具方法、应用案例等，以避免遗漏。特别是一些新的技术和方法，不参考外部应用，我们很难知道应用于企业是否成熟。例如，很多企业在制定培训发展规划时参照Bersin的企业学习架构，制定e-Learning规划也可以参考这个架构。
3.应用为先
4.恰到好处
网络时代，新的技术和应用让人眼花缭乱，有些技术很炫、很时尚，但是否真的适用于企业学习之中，需要培训经理们仔细考量。把握的原则是"恰到好处"。不要过分追求新的技术，只要能够满足员工的需要和组织的需求即可。电子邮件、OA、录像、光盘等，算不上新的技术，但是在企业培训中仍然发挥重要作用。
二、e-Learning年度规划的方法
总体而言，我们可以从两个角度制定e-Learning年度规划:e-Learning应用项目的实施与e-Learning基础设施建设。与盖一座大楼的原理一样:首先。我们需要有设计蓝图，其次按照设计蓝图建造大楼，建造大楼的过程又分为地下部分(地基等基础设施建设)和地上部分(大楼主体工程)。蓝图就是我们的规划;地下部分就是我们技术体系、内容体系与运营管理体系;而地上部分就是我们一个一个的e-Learning应用项目。
1.e-Learning应用项目规划
e-Learning应用项目的外显的，是对企业价值的具体体现。每个项目均包括了受益群体、设计与实施方式。e-Learning应用项目主要包括正式学习与非正式学习两个部分。企业可以根据企业具体情况，分别从这两个部分筛选具体应用项目。
(1)正式学习部分
e-Learning在正式学习部分的价值具体体现在三个方面:辅助培训管理、辅助培训项目和辅助绩效。辅助培训管理指对培训事务的信息化管理，包括培训资源、培训流程等。通常企业在实施学习管理系统初期就完成这部分的应用。辅助培训的价值只能在e-Learning应用初级阶段有所体现;辅助培训项目的价值是持续性的，包括用在线学习或混合式学习的方式来辅助传统的培训，从应用对象来看，包括培训部门主导的通用培训、业务部门主导的专业化培训以及对企业上下游的培训等。通常，企业均可以筛选出很多有价值的培训项目;辅助绩效主要指发挥e-Learning在量化员工学习效果并促进绩效管理方面的价值。包括在线考试、学习积分、岗位认证、IDP管理等。与辅助培训管理不同，辅助绩效不是从"点"上推动e-Learning的价值，而是从"面"上发挥更大的价值。无论从那个角度是实施e-Learning对绩效管理的促进，通常企业在实施e-Learning之后每年都应
(2)非正式学习部分
2.e-Learning基础设施
正确的次序是在完成e-Learning应用项目的规划后再着手开始e-Learning基础设施的建设。所谓的e-Learning基础设施就是指满足当前e-Learning应用项目所必需的技术条件、课件内容、或者所需要的人员/制度的保障等。
应用学习管理系统的企业通常会对系统进行有计划的升级，我们建议企业每年升级一次LMS，升级的内容包括满足新的需求、新技术整合等。
三、辅助工具
为了便于企业e-Learning应用推广，在线教育资讯发布了企业e-Learning应用架构，将e-Learning应用全部要素体现在这个架构之中，企业在制定年度规划、评估e-Learning体系时均可参考这个架构。
1、软件功能针对性强，流程、逻辑全定制，开发出最适用、最易用的学习平台;
2、选择最适合的学习平台开发技术，提高代码质量、缩短开发周期，降低开发成本;
3、将成熟的工作模式与先进的数学模型结合，实现工作效率的提升;
4、用户参与到开发中，需求提出者又是学习平台使用者，降低培训成本;
5、客户的需求创意以学习平台为载体在业界推广，具备良好社会效益;