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高级计算机网络与课程思政融合方案设计与研究
万良田1，王菲1，孙璐2，王咸鹏35P
（1.大连理工大学软件学院，辽宁大连116622；2.大连海事大学信息科学技术学院，辽宁大连116026；3.海南大学信息与通信工程学院，海南海口570228)
[关键词]课程思政；高级计算机网络；课程方案设计；思政方案研究
[基金项目]2019年，大连理工大学，大连理工大学研究生教改基金资助项目“《高级计算机网络》中的“思政元素”挖掘与融入思政教学方法研究”【JG_2019069】。
[作者简介]万良田，（1989-），男，辽宁省海城市，博士，大连理工大学软件学院网络工程系，副教授，主要从事数据科学研究；孙璐，（1990-），辽宁省大连市，博士，大连海事大学信息科学技术学院通信工程教学系，副教授（通信作者），主要从事资源分配研究。
[中图分类号]TP393.0G641[文献标识码]A
一、课程思政融入源动力
2016年，习近平总书记在全国高校思政会议上明确指出，高等教育要以思政课程及课程思政为手段，逐步完成“全程育人”以及“全方位育人”的总体目标[1]。课程思政有别于思政课程，相较于以思政为课程的核心内容，课程思政采用“润物细无声”的方式将思政内容或思政点在专业课程中加以体现，贯穿于高等教育的每个培养环节中，为祖国培养出思想觉悟高、社会主义核心价值观正、肩负国家发展理想与使命的接班人[2][3]。
（一）高级计算机网络课程授课对象覆盖面较广，不仅是计算机科学与技术，软件工程，通信工程、电子信息工程等专业也会将本课程纳入学生培养方案中，更多的受众学生更利于思政点以及思政内容的传输[5]。
（三）在学生求学期间让学生有努力和奋斗方向，虽然我国近些年在高科技尤其是网络方面的发展突飞猛进，但是距离网络强国还有一定差距，教师在授课过程中通过引入国内外技术差异、融合课程思政元素，让学生明确我国目前的优劣势，在未来的学习和工作过程中，有的放矢[7]。
二、思政点与知识点的融合设计方案
在融合思政点及知识点时需要注意的是，课程仍以高级计算机网络的专科知识为主，保证课程定位不变，在课程教学当中合理融入思政点[8]，即重新进行课程设计、教学内容设计，并在设计过程中巧妙利用思政点，灵活调动学生积极性，提升学生的民族自豪感。本文内容主要以计算机网络五层架构为基础结构，从绪论、物理层、数据链路层、网络层、运输层及应用层，详细阐述思政点与知识点的融合方案设计。
（一）第一章：绪论。
知识点：互联网在我国的发展、计算机网络的主要应用、计算机网络参考模型。
（二）第二章：物理层。
知识点：信道中的数据传输、三种管道通信方式、光纤通信的基础知识。
（三）第三章：数据链路层。
知识点：介质访问控制协议、以太网、无线通信的远近效应。
（四）第四章：网络层。
知识点：网络层的功能、IP协议、路由、最短路径算法。
（五）第五章：运输层。
知识点：传输控制协议TCP、TCP的流量控制和拥塞控制。
（六）第六章：应用层。
知识点：简单邮件传送协议SMTP、万维网WWW。
三.高级计算机网络课程思政建设方向
高级计算机网络课程思政点的提炼效率、优劣以及最终的讲授成果有关整个课程思政建设，关于建设方向的研究下文给出了三个努力的方向。
（一）教师队伍的思政建设
高级计算机网络课程内容复杂繁多，这就需要教师队伍在；理解课程内核的基础上进行不断提炼，找到其中蕴含的思政精神和观念，因此教师队伍的思政建设是课程思政能否有效实施的关键。
在专业课中，由于教师基本从事的就是自身研究范围内的，所以教学资质自然不会产生问题，而在新时期课程思政的课程建设下，非思政课堂添加了思政知识，非思政教师对于这一部分可能会出现能力不足的问题。那么，在建设课程思政的体系中非常重要的一点就是教师队伍的思政建设。首先，课程思政是国家在培养新时代社会主义接班人的重要方法，但不限于对青年大学生的培养，教师队伍的思政观念培养也尤为重要；其次，专业课程中的思政点与课程的结合不能是一蹴而就的，特别是在教育中，需要柔性结合、潜移默化，即“润物细无声”的效果。
高级计算机网络这门课的授课内容多为计算机网络协议、OSI网络架构、网络通信等理工科理论知识，如果将思政点生搬硬套，不乏会产生低下的教学效果。这里我们要求教师对思政点进行深入理解并合理结合课程知识进行授课，以达到真正的课程思政建设。
（二）课程思政的实践性落实
纵观以往的课程思政建设，从起步阶段到如今的全面改革，均存在思政点探索难、课程建设不科学、学生掌握不牢固等顽疾。但其实，这就是理论教学的劣势。我国自古以来重视实体操作，古代许多伟大的哲学与理学理论均是来自切身实践，即实践决定认识，这也与马克思的唯物主义观念不谋而合。理论教育是人类所探索出的，使后代进行全面学习的捷径，但认识的决定者只能是实践。
在高级计算机网络课程中，教师准确把握施教点后，让学生在理论课堂或者是实验课堂上进行合理的实践性操作，即对思政点的实践或者对古老探索的还原，更能加深学生对知识的掌握，也自然而然地、潜移默化地接受了课程中的思政点，如此实践性操作也将成为我国课程思政教育改革的关键成功点。
（三）建立健全教学反馈方案
对于一个传统的教学效果完美的课堂，至少要有三个教学步骤，那就是课前预习、课堂教学和课后复习。在普通课堂亦是如此，但新时期课程思政建设要面对更加困难的问题，那就是思政知识与课程知识相结合，另外，由于是非思政课，在专业课的课程考核中缺少对于思政知识的考核，所以教师和学生对其重视程度存在一定的不确定性，那么适当的反馈机制需要被考虑。
正如高级计算机网络中某些协议的反馈机制，在进行部分思政点的结合后，对学生进行一定程度的课程考察，不限于考试等应试模式，但至少要了解学生自身的想法与理解，并让学生学会自我掌握、思考和领悟，由此课程思政的潜移默化效果才能达到。
4结论
通过本文中思政点与知识点的融合设计方案，教师在授课专业知识过程中将思政点与之巧妙融合，以“润物细无声”的方式，调动学生积极性，让学生心中充满民族自豪感，给学生以正确的引导。融合思政点及知识点的过程中需要避免生搬硬套、强加思想或者搞错重点，严格把握课程思政与思政课程的区别，在恰当的地方引入恰当的案例，激发学生独立思考、提升学生理想信念以及爱国热情，为高校专业教育以及思政教育提供新思路，为祖国培养出思想觉悟高、社会主义核心价值观正、肩负国家发展理想与使命的接班人。
[参考文献]
[1]人民日报.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2]中国教育报.抓准抓实全面推进高校课程思政建设取得实效[N].中国教育报,2020-6-10(1).
[3]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017(2):40-43.
[4]唐静静，齐文丽，徐雪萌.新工科背景下课程教学改革现状分析与启示[J].高教学刊，2019(13):112-114.
[5]高德毅，宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017(1):31-34.
[6]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017(7):10-14.
[7]中国互联网络信息中心(CNNIC).第45次中国互联网络发展现状统计报告[R].北京:中国互联网络信息中心,2020.
[8]谢桂华.建设高等教育强国重大课题研究回顾与思考[J].中国高教研究，2016(1):31-34.、
[9]殷晓蓉.网络传播文化:历史与未来[M].北京:清华大学出版社有限公司,2005.
[10]李衍达.信息科学技术概论[M].北京:清华大学出版社,2005.
AdvancedcomputernetworkandideologicalandPoliticalCourse
Designandresearchoffusionscheme
WanLiangtian1WangFei1sunLu2WangXianpeng3
(1.Schoolofsoftware,DalianUniversityoftechnology,Dalian116622,Liaoning;2.Schoolofinformationscienceandtechnology,DalianMaritimeUniversity,Dalian116026,Liaoning;3.Schoolofinformationandcommunicationengineering,HainanUniversity,Haikou,Hainan570228)
Abstract:curriculumideologicalandpoliticaleducationistorealize"wholeprocessandall-roundeducation"Intheteachingofadvancedcomputernetworkcourse,howtoexcavatethepoliticalideologicalandpoliticalelementsinthecourseknowledgepointsandintegratetheideologicalandpoliticalpointsintothechapterteachingisoneoftheimportantproblemsinthecoursedesignandresearch.Thispapertakesthebottom-upcomputernetworkstructureasthemainbodyofthecoursedesign,givesthecourseideologicalandpoliticalexamples,combineswiththekeyanddifficultproblemsencounteredintheactualteachingoftheideologicalandpoliticaloftheadvancedcomputernetworkcourse,conductsanin-depthanalysisanddiscussiononthedirectionoftheideologicalandpoliticalconstructionoftheadvancedcomputernetworkcourseandorganicallycombinestheideologicalandpoliticalpointswiththeteachingcontent,realizethesamedirectionofIdeologicalandpoliticaleducationandprofessionalteaching.
Keywords:curriculumideologicalandpolitical;advancedcomputernetwork;curriculumschemedesign;ideologicalandpoliticalSchemeResearch
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