导语：如何才能写好一篇社交媒体素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】大学生;手机媒介;媒介素养;教育主题活动
一、大学生手机媒介素养基本概述
(一)媒介素养基本概述。媒介素养通常情况下主要是指人们在对媒介信息进行解读或者使用时，所需要具备的分析能力、解读技巧等，可以说媒介素养是传统听说读写素养的进一步延伸。还包括人们对各类媒介信息的判读能力，能够用批判性的眼光解读与观看网络信息、报纸以及广播等，同时还包括人们对各类媒介信息的传播能力以及加工制作能力等。在美国地区认为媒介素养主要是，当人们在面对多种多样的媒介信息时，所具备的制作能力、反应能力、理解能力、解读能力以及选择能力等。
二、大学生手机媒介特点
(一)人性化的操作功能。大学生手机媒介的操作功能逐渐人性化，比如，在智能手机当中可以观看视频内容，拍摄照片并且编辑照片，并且可以利用手机APP将视频或者照片进行传送，通过这点可以充分体现出手机媒介人性化的操作功能的特点［2］。并且手机机型逐渐变得更加小巧，方便人们的携带，为人们的出行带来很多便利。同时人们可以通过自身的意愿对手机媒介进行有效控制，通过这点可以体现出手机媒介的要求与个性，如今手机媒介已经成为大学生日常生活当中必不可少的一部分，可以为大学生的生活带来更多乐趣。
在进行大学生手机媒介素养教育主题活动设计时，对主题活动目标进行明确是第一要位的。大学生手机媒介素养教育主题活动设计目标，主要目的是通过主题活动，让学生的知识能力、行为能力以及情感能力等得到提升。它会包括总体目标与小目标。总体目标主要是帮助大学生正确使用手机媒介，能够对手机媒介当中的信息进行正确的判断，从而为大学生未来更好的发展奠定基础。在对大学生手机媒介素养教育主题活动设计目标进行明确后，需要进行相应的活动构建。比如，选取主题、设置相应的情境、选择主题活动内容、开展主题活动、最终是对教育主题活动的评价。
(一)明确活动主题。大学生手机媒介素养教育主题活动主题的设计需围绕大学生的日常生活、学习生活等各方面展开。主题的选择需要与学生的实际生活相联系，这样才可以在最大程度上激发学生的参与兴趣与参与热情，发挥大学生手机媒介素养教育主题活动的重要作用，为学生做出正确引导。想要提高学生的参与兴趣，需要教师作出适当的引导与指引，同时肩负起自身责任，在学生的兴趣与爱好当中不断搜取与手机媒介素养有关的问题，这样才能将活动的主题引发出来。除此之外，还可将手机媒介素养问题与社会热点进行有机结合。
(二)设定活动情境。大学生手机媒介素养教育主题活动需要结合大学生参与者身份的特点设置相应的主题活动情境。大学生已经历过许多事情，拥有自身阅历以及生活经验，教师可以将这些作为大学生主题活动情境创设的根据。主题活动情境创设的主要目的是能够对整个活动进行渲染，让大学生能够受到活动气氛的影响，积极主动参与到活动当中。在进行相应的活动情境设计时，教师需要对学生的情感节奏变化进行充分考虑，活动当中的矛盾冲突点、起伏波动点需要进行提前分析与设置，才能对整个主题活动的节奏进行有效控制，保证创设的主题活动情境符合大学生的特点与参与。主题活动情境并不是越复杂或者越多越好，而是需要情境对学生能够起到教育意义。
(四)活动过程的设计。大学生手机媒介素养教育主题活动需要得到落实与开展，所以，活动过程的设计对主题活动的展开具有重要作用。要想提高大学生的手机媒介素养，需要采取理论与实践相结合的方式，通过实践能够对理论内容进行证实，而通过理论可以让大学生对实践内容有更好理解。实践内容需要学生都能参与其中，为提高学生的参与性，老师可以采取不同的参与方式，比如，角色扮演方式、演讲方式或者小组讨论方式等。无论哪种参与方式，都需围绕主题展开，是围绕主题的角色扮演、演讲以及辩论等。一般情况下活动过程的设计主要包含三部分，分别是问题抛出、引发学生思考与引出主题阶段，大学生问题体验与情境体验阶段，大学生彼此之间的互动与交流阶段。
(五)主题活动评价设计。针对大学生手机媒介素养教育主题活动需要设计相应的评价阶段，主题活动评价通常情况下会包含许多方式，比如，访谈评价方式、问卷调查方式等。不同的评价方式都有着自身的优点与缺点，实际评价方式的选择需要结合具体大学生的人数、活动的复杂程度等展开。这样才能保证所选取的评价方式，符合主体内容，从而达到良好的最终评价效果［3］。通过最终评价，教师可以及时发现在本次大学生手机媒介素养教育主题活动当中存在的问题与不足，进而做出相应改正，这样在未来的活动举办当中可以得到完善，为学生带来更好的活动体验，为学生未来更好发展奠定基础。
四、大学生手机媒介素养教育有效措施
(一)构建媒介素养课程。提高大学生的手机媒介素养，可以通过开设媒介素养课程的方式。通过课程的开设，帮助大学生对手机媒介形成正确的认识。比如，针对新闻专业类的学生可以在学生的基本课程当中，将手机媒介的内容融入其中，这样不仅可以保证学生学习到相应的专业知识，同时让学生对手机媒介的性质有更加深入的了解，明确各类媒介信息的制作方式以及制作要求等。通过课程的构建，不断提高学生对手机媒介当中信息的判断能力、收集能力以及整理能力等。让学生学会怎样监督与管理手机媒介当中信息的传播，怎样反馈意见。除此之外，还可将手机媒介教育工作与网络信息技术等有机结合，从而不断提高大学生的手机媒介素养。
(二)树立正确批判意识。手机媒介在大学生审美实践当中发挥着不可替代的作用，是审美实践的有效载体。手机媒介自身会包含媒介艺术与美学要素。大学生手机媒介素养教育主题活动的设计与开展，主要目的并不是让学生不使用手机媒介，而是需要提高学生的审美批判意识，让学生对手机媒介能够进行正确的利用，同时对其中的信息能够作出正确的判断。基于此，需要不断提高学生的审判意识，在日常的教学以及生活当中，引导学生对手机媒介当中信息的内容进行分析，从而对信息作出正确的判读。能够对手机媒介信息的好坏与利弊进行有效分析，从而选取具有价值意义的信息内容，这样大学生的手机媒介素养才能得到提升。
五、结语
（浙江工商大学学院浙江杭州310018）
摘要：社交媒体是把双刃剑，一方面它具有锻炼大学生情感表达能力、减少现实交流障碍以及节约交往成本等多方面的积极影响；另一方面，它也在一定程度上疏离了现实同学关系、弱化了现实交往能力、降低了人际信任度。高校辅导员应引导大学生在全面把握社交媒体的基础上合理利用社交媒体，构建和谐的同学关系。
关键词：社交媒体；大学生；同学关系；高校辅导员
中图分类号：G641文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．044
中国互联网络信息中心的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，学生群体在中国网民中占比23．8％，在所有群体的互联网普及率中居于高位。大学生思维敏锐，接收新事物能力强，更是处于技术创新浪潮的最前端，社交媒体也因不断地发展创新得到大学生的青睐。社交媒体极大地丰富和拓展了大学生人际交往的方式和内容，但它的负面效应不容忽视。正确引导大学生使用社交媒体，构建和谐同学关系成为高校辅导员的重要任务。
1社交媒体概述
1.1交互性与共享性
1.2开放性与平等性
1.3娱乐性与个性化
1.4融合性与“碎片化”
2社交媒体对大学同学关系的影响
2．1社交媒体对大学同学关系的正面影响
（1）有利于锻炼大学生的情感表达能力。《诗经》中传唱千载的“嘤其鸣矣，求其友声。相比鸟矣，犹求友声”，传递出每个人内心深处对与人交往、表达的渴望。然而，有些大学生因不善交际或害羞、自卑、社交恐惧等心理障碍的禁锢，在现实生活中不善于同别人互动交流，无法充分表达自己的情感，甚至把自己孤立起来，阻碍了正常的同学交往。社交媒体具有匿名性、开放性、平等性等特征，这为大学生提供了充足的锻炼机会，更好地满足大学生情感的表达与传递，使大学生在现实生活中沟通更自由。
（2）有利于减少大学生人际交往的客观障碍。大学生来自四面八方，每个人生活习惯不同，家庭背景等亦存在差异，交流起来很容易出现误解甚至产生矛盾。科技的飞速发展实现了麦克卢汉“地球村”的预言，社交媒体的出现打破了传统交往基于血缘、地缘的格局。通过社交媒体，大学生有机会充分接触不同地域的道德风俗习惯、伦理规范以及思想观念等，能开阔眼界，更好地了解各地域同学的生活习惯，进而使大学生增强对交流信息的理解，减少交流过程中的摩擦和碰撞，交往起来更得心应手。
（4）有利于缓解大学生的日常压力。大学生在校内会面临来自生活、学习上的各种压力，面对这些压力产生的消极情绪，有些大学生往往得不到社会支持系统（家长、老师等）的慰藉，转而把目光投向社交媒体。社交媒体具有开放性、平等性以及娱乐性等特征，大学生可以在网上痛痛快快地打游戏、开开心心地看视频、随心所欲地聊天……他们就像一条自由自在的鱼儿遨游在大海里。这样，不良情绪就能随着手指摆动而“烟消云散”，积极情绪便会“扑面而来”，这种积极情绪有益于和谐同学关系的构建与维护。
2．2社交媒体对大学同学关系的负面影响
（3）降低人际信任度。社交媒体具有匿名性、开放性的特点。这导致网上道德约束力不强，网民可以在这个虚拟的空间中自由交流，这给那些不法行为带来了施展机会，网上虚假信息遍布，道德失范现象严重，网络诈骗、网络犯罪等时有发生。大学生社会经验、人生阅历不足，在虚拟的网络世界很容易受骗，一旦被骗，就会对他们正在成长的心灵产生巨大影响，他们会本能地对周围人失去信任，防止悲剧再次发生；即使没有被骗经历，经常看到网上曝光的庞杂负面的新闻，亦会把社会上的不信任带到现实生活中，导致同学之间的信任度降低，使人际关系蒙上阴影。
3合理利用社交媒体，构建和谐的大学同学关系
社交媒体给大学同学关系带来的影响有利有弊，是利大于弊还是弊大于利？问题的关键是能否合理运用社交媒体。合理用之，利大也；过度用之，弊大也。
3.1利用社交媒体开展教育工作
3.2帮助大学生提高社交媒体素养
3.3组织丰富多彩的校园活动
3.4重视构建和谐寝室同学关系
清华大学朱令案、马加爵案以及复旦大学投毒案等几起恶性杀人事件都是发生在寝室内，寝室人际关系原本就存在问题，社交媒体出现后更使某些寝室人际关系雪上加霜。辅导员应有针对性的加强和谐的寝室同学关系的构建，可行性路径为：鼓励学生设计健康丰富的寝室文化；定期进入学生宿舍了解大学生的学习、生活状况；多开展以寝室为单位的活动。这样能更好地增强室友间的默契和凝聚力，让寝室成为情感沟通的场所，成为大学生的“心灵港湾”。
4结语
参考文献
1巴巴拉·M·纽曼．社交媒体影响青少年同伴关系：友谊、孤独感和归属感［J］．中国青年研究，2014（2）
2马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集［M］（第一卷）．北京：人民出版社，1995
3严三九．新媒体概论［M］．北京：化学工业出版社，2011
4王晓霞．现实与虚拟社会人际关系的文化研究［M］．北京：中国社会科学出版社，2010
1.1大学生新媒体使用习惯
1.1.1新媒体在大学生的日常生活中扮演着非常重要的角色
1.1.2大学生在新媒体环境中使用频率最高的内容为即时通讯
1.2.1通过新媒体获取知识和娱乐休闲是当今大学生的主要使用动机
1.3大学生对待新媒体的态度
1.4新媒体在校园中的使用情况
2新媒体对大学生的影响
新媒体已经深刻地介入到我们的生活中，成为信息传递和交流的主要媒介，越来越多的大学生对此感兴趣并使用。新媒体对大学生有正面也有负面的影响。
2.1新媒体对大学生的正面影响
2.1.2改变了大学生的学习方式
基于新媒体平台，大学生可以摆脱传统的被教育、灌输的地位，充分表达自己的观点和看法，与他人进行平等交流，形成开放式、交互式、个性化、自主型的学习模式。
2.1.3为交流思想提供了新的平台
网络的符号化、虚拟化、隐蔽性等特点，使大学生交流内容的广度和深度都得到了扩展。在匿名的环境下，学生们更容易表达直接的、真实的想法，人与人之间的互动更为单纯和简单。
2.1.4拓展了大学生的人际关系
新媒体的“网络交往”成为当下大学生的社交常态形式，拓展了大学生的人际关系。
2.2新媒体对大学生的负面影响
2.2.1信息过载的负担
在这个信息泛滥的时代，新媒体有传统媒体无法企及的一个特点——容量无限。大学生对铺天盖地的信息应接不暇，只能快速地切换、浏览，造成其感知能力下降。此外，在信息的接收上，大学生多被新、奇、异的信息所吸引，缺乏理性的思考和判断。
2.2.2思维简化，能力变弱
2.2.3情感迷失，人际冷漠，自我意识泛滥
一些大学生对网络产生归属感和依赖感，很可能导致其与社会脱节，在现实人际交往中出现阻碍和隔阂。同时，新媒体环境下，自我张扬、个性解放变成了一种轻而易举的体验。这种自由膨胀到一定的阶段就会演变成自私、自恋、自我等。
3新媒体背景下大学生教育管理工作的启示
新媒体的使用对大学生来讲，可谓有利有弊，教育管理者应当以积极的态度认识新媒体，及时更新自己的教育管理理念，探索新的教育管理方法。
3.1新媒体的发展开创了大学生教育管理工作的新局面
3.1.1开拓了大学生教育管理新平台
3.1.2丰富了大学生教育管理的手段
手机、电脑等媒介，以其在大学生群体中的绝对保有量，逐渐发展为大学教育的新载体。网上课堂、论坛等新教育手段不断出现，内容丰富多彩。教育工作者能够将自己的教育管理思想、理念以更加个性化的方式传递给受众。
3.1.3对大学生教育管理工作提出了新要求
3.2有效利用新媒体平台，创新高校学生教育管理方法
面对新的媒体环境和教育管理形势，教育管理者要不断创新，利用新的载体探索多样化的教育管理模式和教育管理方法。
3.2.1建立专业化的新媒体研究管理团队，掌握新媒体的规律和特点，探索高效的管理途径
让新媒体在高校教育管理中的应用步入规范化、制度化、专业化的轨道。同时，注意加强使用新媒体的监管和伦理的规范。
3.2.2明确新媒体环境下的管理目标
应当把握新媒体及时性、互动性等特点，联系学生的接收和认知水平，切合实际地制定新媒体管理目标。教育管理应当涵盖学生的学习生活、思想政治教育、心理指导等多个方面。
3.2.3有侧重地选择使用各类新媒体工具
应当以学生的需求为导向，在学生经常访问的社交网站上开辟公共主页，有针对性、有侧重地使用各类社交工具，价值含量高的信息。
3.2.4将学生教育管理工作普遍化、常态化
在举行各项活动时，将新媒体贯穿始终，充分调动学生们的积极性、参与度，增强学生的主人翁意识。号召教育管理者用年轻化的思维方式武装自己，努力掌握网络话语主动权。通过轻松平等的社交网络平台，增进了解，拉近距离，同时实现对学生“线上”和“线下”的管理，提升教育管理能力和效度。
3.2.5提高大学生的新媒体素养和辨别是非的能力
关键词：新媒体；大学生；媒介素养；现状调查
一、问题的提出及研究维度
新媒体是指利用数字技术、计算机网络技术、移动通信技术，通过互联网、无线通信网等渠道进行双向互动的多媒体信息传播的媒介，主要是网络媒介和手机媒介。大学生对新媒体的媒介素养，不仅是其作为未来合格媒介公民的公共要求，也是新媒体时代素质教育的必然要求。媒介素养是指在媒介的刺激作用之下，受者所产生的有关媒介的各种心理变化及其结果，其实就是个体如何处理与媒介的关系，表现为个体对媒介的主观意识和能动性。
就大学生某一时点的媒介素养来看，可以将其概括为四个维度：一是接触媒介，表现为对媒介的选择和接触倾向，以及选择、接触的能力；二是认识理解媒介，表现为对媒介及其信息的知晓、理解，并在此基础上，形成新的媒介知识；三是评估媒介，表现为对媒介提出质疑和批判，以及与受者原有的需要、态度相比较产生的情感体验，形成新的媒介态度或巩固旧的媒介态度，最终凝结为价值观、道德观等个性心理；四是使用媒介，表现为对媒介的应用能力（包括创造能力和媒介信息制作能力等）和媒介习惯，以及对媒介信息的反应、反馈能力和习惯，并在此过程中形成媒介意志。这四个维度相互影响、相互制约、相互作用、相互促进。
本文从媒介素养的四个维度设计了调查问卷，采用随机抽样的方式，对兰州地区的6所高校（西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃农业大学、甘肃政治学院和兰州商学院）的大一到大三的学生进行了问卷调查。发放问卷720份，有效问卷683份，有效回收率为94.9%。
二、新媒体的媒介素养现状分析
（一）新媒体接触情况
（二）对新媒体的认识理解情况
调查发现，大学生普遍认为，新媒体是现实生活中传播信息的主要工具（89%），承担着社会舆论监督的功能（76%），同时具有娱乐功能（52%）和文化传承（49%）功能。可见，大学生对新媒体认识和理解比较全面、准确，符合实际情况。但就其负面影响来看，大学生除了认识到新媒体的“虚假信息”会带来不利影响（72%）之外，绝大部分学生都没有认识到对新媒体的过渡依赖会影响到专业学习（4%）和人际交往（7%），甚至影响到身心健康发展（2%）。特别是，对新媒体的技术知识了解的人非常少，仅占3%，如果将计算机或网络专业学生排除在外的话，这个比例就更低了，说明大学生对新媒体本身的认识比较肤浅，知识相对贫乏。
（三）对新媒体评估情况
（四）新媒体的使用情况
三、讨论与建议
第二，大学生不能有效地将媒介接触与自身的全面发展结合起来。一方面，反映出大学生获取专业知识的途径仍然比较单一，缺乏从新媒体获取知识的意识；另一方面，反映出大学生的专业学习态度还不够积极，应付的思想依然存在，这不利于大学生的终身学习。
第三，大学生对新媒体的社会功能有清晰的认识，但对媒介信息的“真实性”缺乏批判与质疑，不能正确、准确地理解新媒体本身。大学生在长期的应试教育体制下，形成了不加批判地接受知识的习惯，这种心理定势也会迁移到他们对新媒体的认识和理解上。当然，这也体现了大学生创新意识的不足，缺乏质疑的勇气，甚至是能力。
第四，大学生对新媒体的态度比较积极，但对新媒体可能带来的负面影响估计不足，对媒介信息的价值、意义缺乏客观评价。评估是一个主观过程，人们往往依据自己的主观标准来评价事物。就新媒体而言，大学生的主要兴趣集中在娱乐和社交方面，所以，难免用这两个标准来衡量媒介的价值与意义。大学生是社会未来发展的中坚力量，决不应该是一个缺乏主见、人云亦云的一代。
第五，大学生对新媒体的使用多数情况下处于较浅层次，深层的创造性应用和建设性应用较少，而且能力不足，也未能形成良好的习惯。大学生将在未来承担更多的社会责任，与媒体打交道也会是家常便饭，因此，必须很好地正确使用媒体，发挥其对社会进步的重要影响。
为此，高校必须承担起大学生媒介素养教育的任务，立足现有基础，坚持“缺什么，补什么”的原则，建立大学生媒介素养教育的目标；以媒介素养的提升为重点，恰当地选择媒介素养教育的内容；贯彻因材施教的策略，有计划地将媒介素养教育渗透到教育教学的全过程；遵从内因、外因相结合的原则，明确媒介素养教育的实施主体与责任人，科学地选择媒介素养教育的模式。
参考文献：
〔1〕袁宏刚.高校学生工作中开展媒介素养教育的必要性与实现路径[J].北京青年政治学院学报，2011，（1）：46.
〔2〕陈娟.高校大学生媒介素养教育现状及对策研究[J].新闻传播，2011，（4）：110.
一、媒体时代下大学生思想状况简析
1.缺失理想
2.思想偏激
大学生平均年龄在20岁左右，由于尚未真正走进社会并且长期接受在校书本教育，大多数大学生思想并不成熟。这种不成熟具体表现在思想简单而偏激，性格冲动而懦弱。这里暂且以网游做例证，近年来许多网络游戏风靡全球，为各年龄段学生津津乐道。魔域、CF等暴力枪杀游戏在无形中使一些不良思想侵入学生的脑海，一定程度上埋下了隐患。
3.懒于思考
懒惰是每个人都有的共性，只有克服懒惰思想并且勤于动脑，才能够不断进步。当代大学生多数是独生子女，从小就是家里的“小公主”“小皇帝”，家长的纵容更是使他们养成懒惰的习惯。计算机不断的更新换代以及网络智能手机的普及，更是让大学生懒于思考。
二、媒体时代大学生思想政治教育工作面临的挑战
可以毫不夸张地说，媒体时代给整个教育事业都带来了很大的冲击。当今大学生思想政治教育工作面临着前所未有的挑战：一是新兴媒体最大程度地激活了大学生的思想，在丰富其知识的同时也带来了许多外来的不良思想；二是人们并没有充分认识到媒体时代给大学生思想带来的冲击和挑战，这种态度势必导致思想政治教育工作缺乏针对性。
三、媒体时代大学生思想政治教育策略探讨
随着时代的发展和进步，如何有效进行大学生思想政治教育工作已经被提上日程，引起社会各界的热议。查阅以前的研究成果并结合思想教育的现状，笔者认为可以采取以下策略：
1.加强信息内容监督管理
媒体时代是各种信息飞速发展的一个时期，信息传递成为媒体发展的主要形式。对于信息不可一概而论，不能排除垃圾信息的渗入，加强信息内容监督管理工作就显得异常重要，对其进行清查是有效规范的措施之一。
2.构建媒体思想教育桥梁
3.加强大学生媒介素养教育
4.在校园中大力弘扬先进文化
校园是学生生活和活动的主要场所，因此想要根治大学生思想顽疾，最好的着手点便是校园文化。文化的传播不能够一蹴而就，它需要一个循序渐进的过程。学校可以借助校园广播、校报院报、集体活动等，进一步宣传和弘扬先进文化。
5.加强队伍管理，提高整体素质
信息素养是个人能力的范畴，是利用信息解决问题的能力，具备信息素养的人在意识方面，要了解信息的价值和力量，并能判断其正确性；在认知方面，要了解信息的本质以及其多样化的形式，熟悉获取信息的方法，并具备评价、解释、组织及综合信息的能力；在技能方面，要具备操作信息检索、处理及传播的工具与系统，包括计算机、媒体系统和网络的基本能力，这是个人利用信息及其载体与外界有效沟通和互动所必需具备的条件。信息素养是实践能力和创新能力的基础，是终身学习的基石，是发展终身教育的核心要素。开展信息素养教育，培养大学生的信息意识和技能以及所需信息能力，已成为当代高校教学改革的必然趋势。信息素养成为信息时代大学生必备的基本素养之一。
二、大学生信息素养教育中存在的问题
1、信息素养教育目标偏移
目前，有一些院校只注重纯技术层面的信息教育，忽略意识层面和知识层面等方面的教育，认为信息素养教育就是信息技术课的任务；有些院校认为文检课完全可以替代信息素养教育，图书馆派几个教师兼职教学就能解决大学生的信息素养教育问题；有的认为信息素养教育就是进行计算机技能的培训及信息获取能力的教育。其实信息素养教育远远不止这些，它还包括信息意识、信息观念、信息道德、信息法规、信息免疫等多方面的内容。特别是在网络化的今天，除培养学生的信息意识和信息能力外，还应加强信息道德的教育，注重加强学生的个性心理品质的培养，提高大学生的信息免疫力，应引导大学生完善合乎信息时代要求的信息伦理素养，使信息素养内化为大学生的自然意识和自然需求。
2、信息道德缺失
在对信息道德和信息法规内容的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也属于违法或不道德范畴。再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。在不少高校的机房中一些学生大搞恶作剧，擅自改变计算机设置，甚至删除软件，自设密码，将别人的程序、资料弄得面目全非，严重影响正常的教学和实验工作。由此可见，随着信息时代的到来，努力提高大学生的信息素养已迫在眉睫。
3、信息素养教育与实践应用脱钩
三、加强和改进大学生信息素养教育
1、加大信息教育课程的改革
首先文献检索课要重视学生的信息意识培养，加大计算机检索教学内容的比重。其次，应该认识到信息素养的提高不仅仅是技巧的掌握，作为一种思维方式的培养和观念的形成，信息教育的内容和教学方式要贴近专业，要渗透到其它课程的教学中，促进其形成一种思维定式和行为习惯。并且应把原来只停留在本专业文献检索能力提高的基础上，向其他必修课和选修课的文献检索中进行扩展，注意与具体的学科专业相结合，使学生能够通过检索技能的教育对所学的任何学科进行某一方面的钻研。
2、建立多元化的信息用户教育模式
除了课堂教学以外，目前众多高校图书馆都在积极探索其他多种形式的信息用户教育。多元化的信息需求必然带来多元化的信息用户教育模式。目前国内高校图书馆信息用户教育基本包括以下方式：有学分的用户教育课程（主要是文献检索课）、参观图书馆、图书馆系列讲座、信息资源利用专题讲座和导读讲座。借鉴国外高校图书馆所开展的信息素养教育，我们可以考虑安排以下教育形式，为专业课程和具体学科举办的用户教育，针对特定需求的个性化用户教育、网络视听用户教育等。多元化的信息用户教育是信息技术发展和图书馆事业发展的必然结果，也是大学生信息素养教育对大学图书馆工作的要求。
3、构建良好的环境氛围，创设和谐的校园信息文化
关键词：大学生；手机恋；爱情观
爱情是人类亘古永恒的主题，也是自古以来便被不断歌颂的一种美好情愫。然而，自20世纪90年代互联网进驻到人们的日常生活以来，古典式的爱情便逐渐走向了它的终结。如今，熟练掌握各种网聊工具、精通各种手机App社交软件、及时更新和维护精心装饰的个人空间已成为五花八门的“恋爱技巧”的“必杀技”。这种前所未有的“爱情技术学”不仅为当代大学生津津乐道，而且在他们身上得到了最为显著的表现。在此，“网恋”已经进入到一个崭新的时代，这就是“手机恋”时代。
一、问题的提出
据CNNIC（中国互联网络信息中心）的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年6月，我国手机网民规模为5.94亿，较2014年12月增加3679万人，网民中使用手机上网的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，随着手机终端的大屏化和手机应用体验的不断提升，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显[1]。随着智能手机等移动终端的快速普及和无线网络技术的不断改造升级，移动互联网在我国快速发展，让我们切实感受到从“人随网走”到“网随人走”的重大变化，互联网已经无时不在、无处不在，并深刻影响和改变着我们的生活、学习和工作。
如今的手机App软件大多都有强大的基于地理位置服务的搜索功能，甚至只需摇一摇就可以搜到身边异性朋友的信息并加为好友，这种便捷到令人生怕的功能却极大地提高了两性的接触机率、扩展了接触范围，为爱情的发生和裂变提供了充分条件。从两性的接触率、接触范围，到互动交往再到建立虚拟家庭，以至发展成现实中的身体关系，手机App软件对于当代大学生情感表达方式的改变起到了推波助澜的重要作用。当代大学生的恋爱活动从发生到发展再到结局，各个环节无不被其深深渗透和改造，相较于传统的爱情，“现代爱情”在各种技术力量的作用下已经变得面目全非。
（一）“手机恋”对大学生爱情观影响因素的深度访谈1.访谈目的
2.访谈步骤
3.访谈问题设计
以上提炼的访谈内容说明手机文化、媒介化生存环境、虚拟化存在、网络交往方式和网络伦理等各个因素不同程度地制约和影响着当代大学生的爱情观。大学生群体得益于移动网络技术尤其是各种App软件的便捷，并深受手机文化和媒介社会的影响，他们的爱情生活也因此呈现出与传统模式迥乎不同的特质。
（二）大学生“手机恋”爱情观影响因素的效度分析我们采用问卷调查的方式来探究各种影响因素具体的效度，并进一步确定不同群体在影响效度方面的具体差异。问卷设计及步骤如下。
1.调查目的
基于手机App软件的应用，分析影响大学生爱情观的各种主要因素的效度差异，找出其主要影响因素；比较各种因素条件下影响效果的具体差异。
2.问卷编制
3.研究工具
采用spss17.0软件包对数据进行统计分析。
4.研究调查对象抽样
本次调查共发放问卷600份，回收有效问卷584份，回收有效问卷率为97.3%。详情如表2所示。
5.结果分析
我们首先分析了手机App应用情况与大学生爱情活动之间的变化关系，为以下五种因素的分析奠定了基础。
结果1：大学生“手机恋”爱情观五种影响因素的效度分析（见表3）。
结果2：五种影响因素对各种人口学变量的具体影响差异。
各种影响因素除了各自之间具有具体的影响差异之外，针对不同的群体也表现出不同的差异。因此，我们还进一步调查了性别、年级、文理科和学校类型四种情况具体的影响差异。
由表6可知，经独立样本T检验发现，仅在“伦理差异”一个维度上存在显著的专业差异，其中理科显著高于文科（P
（4）学校类型差异（见表7）。
结果3：手机使用情况上五种影响因素的具体差异。
结果4：手机App使用频率与五种影响因素的变化。
不同的手机App使用频率与各影响因素的关系如图3所示，除“伦理差异”外，各维度都表现出随手机App使用频率上升而上升的趋势。
根据图3中曲线的呈现状态，随着手机App使用频率的上升，除“伦理差异”维度外，各维度都呈现出上升趋势。这说明除了网络伦理以外，各种影响因素都与手机App的使用频率呈正比关系。结合上述分析，网络伦理深受现实伦理的制约，这说明传统观念在当代大学生爱情世界里依然有巨大的约束力。
三、对策分析
关键词：研究生英语教育；信息化；问题；对策
一、引言
在教育信息化不断发展的今天，信息技术对中国研究生英语教育的影响涉及到教学内容、教学方式、教学资料获取、教学评价方式等诸多方面。信息技术大大提高了研究生英语教学的教学资料丰富性，扩展了教学内容，革新了教学方式，构建了多样化教学评价体系。然而，在产生上述诸多正面影响的同时，信息技术的异化也给研究生英语教育带来一系列危机，例如：教学资源质量参差不齐，手机、社交媒体成瘾，信息素养、媒介素养低下等等，影响了中国研究生教育质量。本文基于对我国研究生英语教育信息化现状与问题的分析，提出顺应时代潮流，提高研究生英语教育质量的对策与建议。
二、研究生英语教育信息化现状
（一）信息化建设受到重视，财政投入快速增长
2004年，教育部颁布《大学英语课程教学要求》［1］，提出要注重采用基于信息化技术的外语多媒体教学模式。2012年国家财政性教育经费为21984．63亿元，占GDP比首次达到4％。［2］同年，教育部《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》［3］，提出各级政府在教育经费中按不低于8％的比例列支教育信息化经费，保障教育信息化拥有持续、稳定的政府财政投入。由于国家重视，2013年至今，我国教育行业信息技术投资规模巨大，投资速度保持在15％以上。
（二）教学目标、内容、模式面临转型
（三）英语教师角色定位正在发生变化
三、研究生英语教育信息化存在的问题
（一）信息化理念没有真正融入教学环节
（二）教学信息化资源建设严重滞后
（三）学生对信息技术及装备依赖成瘾
四、对策与建议
（一）构建开放、高效的信息资源体系
（二）提高师生信息素养及媒体素养
（三）增强学生使用信息终端特别是手机的健康意识
作者:尹松涛黄雪飞单位:中国科学技术大学
［1］教育部高教司．大学英语课程教学要求［M］．北京：清华大学出版社，2004．
［3］教育部．教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》的通知（教技［2012］5号）．
［4］于振中等．《硕士博士学位研究生英语教学大纲》［M］．重庆大学出版社，1993，（09）．
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［6］蔡基刚．ESP教学定位和课程设置［R］．中国ESP研究高端论坛，北京外国语大学，2010．
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［13］张倩苇．信息素养与信息素养教育［J］．电化教育研究，2001，（02）：9－14．
关键词:微时代;高校;危机管理;策略
一、微时代背景下高校危机事件的主要特点
1．发生源头广泛
2．传播便捷、速度快
3．容易恶化、升级
微时代背景下，高校传播危机事件的主体主要是隐藏真实身份的学生，由于各自的素质、兴趣、爱好、立场不同，其表现也不尽相同。由于受到不同主客观因素的影响，一些学生对危机事件网络言论缺乏理性思考，往往表现出情绪化和感性化，有的学生甚至把这个网络平台作为发泄不良情绪的场所。同时，这个新媒体交流平台又缺乏监管机制和道德约束，极易为不良信息和虚假信息提供传播的机会。甚至会出现一味谩骂、恶意攻击等偏激、粗俗的倾向，最终导致危机事件进一步恶化升级。
二、微时代背景下高校危机管理存在的问题
1．监管难度大
2．隐藏真实信息
部分高校在面对危机事件管理时存在“家丑不可外扬”的心态，一旦高校发生危机事件，一些管理者担心会影响到自己的利益甚至会为之丢掉仕途，他们不愿承担事故责任和公开信息，或者信息公开滞后、片面。他们抱着“大事化小，小事化无”的心态来处理危机事件，常常采取“内紧外松”的原则，有意隐藏、封锁信息，延误对危机事件进行有效处理的时机。致使公众的知情权被人为所屏蔽，在他们不知危机事件真实性的情况下更加容易产生恐慌心理，进而对学校缺乏信任和信心。直接导致信息传播失控，造成危机事件升级、加剧。［2］
3．缺乏配套机制
4．沟通渠道不顺畅
5．处理能力和水平欠缺
微时代背景下，部分高校对危机处理能力和水平明显欠缺，主要体现为以下几个方面:第一，信息反馈慢。当危机事件发生时，不能对其给予及时回复和处理;第二，态度、立场不明确。对所发生危机事件不给予积极正面回应;第三，处理方式不恰当。对危机事件处理缺乏沟通技巧和媒体公关能力，一贯采取回避、删帖、打压等消极形式来应付，没有运用科学手段来控制危机事态纵深发展，有效化解矛盾;第四，研判水平缺乏。在面对新媒体上发生危机事件时，高校缺乏对事件性质的准确研判，不能找到科学的处理方法，致使危机事件向负面升级。
三、微时代背景下高校危机管理策略
1．更新观念
3．加强微时代的危机管理队伍建设
4．全面普及新媒体素养教育
5．加强危机舆情管理法制建设
作者:陈雪梅单位:西安科技大学
［参考文献］
［1］江奇艳．微时代高校危机管理探略［J］．淮北师范大学学报:哲学社会科学版，2013，(5):141－144．
［2］赵芸，张永亮．微时代高校网络舆情动态管理［J］．安顺学院学报，2013，(2):106－108．
［3］彭焕英．“微时代”下的高校学生管理工作探析［J］．无锡商业职业技术学院学报，2012，(4):57－59．