1.社交网络正从传统的桌面市场向移动市场转移。
2.社交网络不仅仅是个人的交流场所，同时也是企业的营销场所。
4.社交网络传统电子邮件服务构成威胁。
6.社交网络市场将进一步细分，新网站将随之诞生。
7.企业需挖掘出社交网站的上能够影响消费者购买决定的“灵魂人物”。
8.众包(Crowdsource)，发动群众的力量。众包指在产品和服务等开发项目中，以低工资或无偿地招募愿意参加的不特定数目的人员来进行开发工作的开发形态。
9.社交网络为企业提供越来越多的创收机会，社交网络企业家不断涌现。
10.各社交网络之间的服务日益融合。
12.Twitter将被谷歌收购
14.不要忽视“围观群众”。尽管很多网民远离社交网络，但企业不能忽视这些人群。因为他们也是“幕后支持者”，有时会通过谷歌搜索等服务进入社交网站。
15.维护企业声誉
关键词：社交网络；眼球经济；社交红利；新媒体信息承载
引言
一、“微笑传递”的管理经济学理论基础
二、社交网络发展的原因分析
（一）眼球经济模式使社交网络发展的更加快速
（二）社交红利模式
（三）新媒体的信息承载
（四）社交网络的关系链发展
社交网络的崛起开始为互联网增添了以人为本的色彩，网上的信息、交易、娱乐增添了某种基于人群、信任和关系链传播的色彩。正是这么一个微小的变化，几乎改变了线上线下的人们的而生活方式，并创造出一系列创新的创业机会。
三、社交网络的发展趋势
（2）有价值的信息和推荐机制。在社交网络中用户本身并不清楚哪些会是对自己有价值、值得信赖的，在一定程度上，个人品牌的迅速兴起可能会有助于解决这个问题，但在工具的使用上还有更大的改进空间，如今建立这个节点的成本依旧很高，那么这就需要非常便利而又强大的分析管理工具来更好的解决问题，社交网络的发展一定是沿着简洁便利的方向前进。
四、结束语
（作者单位：北京服装学院）
参考文献：
[1]周三多.管理学[M].复旦大学出版社，1999-6-1
[2]王克敏.管理理论与思想的世纪回眸[J].吉林大学出版社，2012-7
关键词：社交网络；高校教学；保障工作
社交网络是一种新型的社会交往方式，借助网络的平台实现人与人之间的快速交流。高校的社交网络发展十分的迅速，高校的社交网络也为学生的学习和生活带来了很多的便利，同时高校社交网络的发展促进了高校教师和学生的沟通，促进了高校教学保障工作的完善，本文将探讨社交网络对高校教学保障工作的促进作用，让高校在今后的发展中能够更好的利用社交网络这个平台。
1社交网络和高校教学保障工作
高校的教学保障工作十分的复杂，教学保障工作涉及方方面面的内容。一是高校教学质量的保障工作，通过对高校的教学工作提供软件和硬件的支持，保障教学目标的完成，促进教学质量的提高。二是高校教学的后勤保障，后勤保障是高校教学工作的物质基础，必须对高校的教学设施和教学工具提供必要的支持，促进课堂教学的顺利开展。三是高校教学的人力保障，高校教学工作的主体是教师和学生，需要对高校的教学提供高素质的教学人才，同时还要保障高校学生的参与度，才能促进教学工作的高质量完成。
2社交网络的发展对高校教学保障的促进作用
社交网络在我国的现代化建设中起到信息交互的关键作用，特别是在对社交网络使用程度高的高校，社交网络的发展对高校的教学保障起到了积极的促进作用。
一是社交网络的发展为高校的教学工作提供了信息技术的保障，信息技术的支持为高校的教学提供了智力保障。社交网络为教师的备课提供了更多的教学资源，让老师在备课的过程中可以充分利用信息共享的优秀成果。社交网络的发展为学生的学习提供了更多的学习资料，让学生利用信息网络的成果进行自主的学习和提高。
二是社交网络的发展为高校的教学工作提供了后勤保障，高校可以利用社交网络对学校的后勤人员进行协调和管理，促进教学资源的更好利用，通过社交网络对教室和教学工具进行合理的规划和分配，促进了后勤工作的高效发展，为教学工作提供了稳定的后勤支持[2]。
3促进社交网络在高校教学工作中更好的发挥
3.1加大对高校社交网络的重视作用
社交网络是高校进行交往的重要方式，随着信息化的推进，社交网络的发展会更加的快速，因此需要重视高校社交网络的发展。一是在高校内部通过宣传教学的方式，对社交网络的应用进行推广，促进从院系到学校的社交网络应用，二是在学生和教师中进行社交网络的推广宣传，倡导教师和学生利用社交网络进行学习和生活的沟通，为教学工作提供重要的智力保障[3]。三是在学校的后勤管理中进行社交网络的宣传，对教职工进行社交网络的使用培训，促进社交网络在高校后勤中的应用。
3.2技术应用
社交网络在高校中的迅速应用需要必要的技术支持。一是更新教学设备。对学校中的教学设备进行更新，为社交网络在高校教学中的应用提供必要的硬件保障。二是建立更加完善和高速的校园网络，校园的局域网是学校进行网络社交的重要依托，因此学校需要定期对网络进行维护和更新，促进网络朝着高速化和便捷化的方向发展。三是完善高校的院系和班级沟通的平台，为实现学校和院系、院系和教师、院系和学生、院系和院系、学生和教师、教师和教师的多向沟通提供技术支持，实现社交网络技术的全方位应用，为学校的发展和学校的教学提供技术保障。
[参考文献]
[1]顾小乔.浅析社交网络的发展对高校教学保障的促进作用[D].中国海洋大学，2012，12（1）：14-15.
网络教育正在我国迅速地发展着，许多高校已经具有自己的网上教学资源。但纵观目前高校网络教育的建设现状，普遍存在着缺乏整体规划、未能形成完整多功能的系统、各方面结合较松散等问题。本文针对这些问题，进行了深入的分析，探讨了这些问题存在的原因，并进一步从管理学的角度出发，结合网络方面的技术知识，为给高校网络教育建设打好坚实的基础，提出了一套系统规划与建设的方案。
关键词网络教育，系统规划，课件，素材
［Abstract］
FromobservingthecurrentconditonofthenetworkeducationconstructioninCampus,wecanseethanmanyoftheUniversitiesbuildtheirownsystemlackingofaintegratedscheme.Aimatresolvingproblemsinnetworkeducation,thispaperraisethethoghthowtobuildastrongerbaseviaathoroughplan,andhowtoadministratethiskindofsysteminhardwareandsoftware.
［KeyWords］
NetworkEducation,SystemPlanning,Courseware,Materials
1．前言
目前，较多高校都加入了网络教育建设的行列，从网上不少的主页都可以找到远程教育的内容。但是这些教学网页普遍存在相同的一些缺点，反映出高校网络教育建设的速度及总体水平仍停留在起步阶段，还需要加强建设的力度，才能真正形成一个能胜任网络教育工作的系统。通常，网络教育容易出现如下缺点：
（1）网上教育的科目较少、内容也较简单且易流于呆板不生动，缺乏网络课程应有吸引力的优势；
（2）网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状；
（3）课程的交互程度低，网上通常都是些以文本方式出现的课件，偶尔有些高校制作了实时点播视
频课件，却多是收费资源；
（4）上网的课件一般内容较分散、缺乏系统性；
（5）上网课件的可重复利用性小，不利于与其他资源共享等。
分析这些现象，我们不难发现，造成这些缺点的原因主要是因为缺乏一个有组织的、专门的机构来负责这项专题建设，在进行这项工作时也没有系统地为以后的发展做好规划。针对这种情况，我们应该探讨一下如何进行整体规划，才能为建立一个有序、有强大生命力的现代教育系统打下坚实的基础。
2．机构的建立与分工设置
从长远看，高校网络教育系统的建设对促进国家教育水平的提高、人口素质的提高、实现"科教兴国"有深远的意义，是一项艰巨而长期的工作。这项工作亟需建立一个专门的机构，通过从各方面进行的深入分析、严谨的策划，有目的、有规划地做好这项工作。
从以上提到的几个方面看，这个专门的机构必须胜任网络教育的建设，也就要求机构的人员不但要具有丰富的教学知识、各类型多媒体素材的制作知识、不同形式课件的制作知识、而且更要有足够的网络知识。以目前高校的发展形势观察，从新成立的"现代教育技术中心"中组织起这样一个机构最为合适，因为它集中了上述所要求的各类人才。我们可姑且称这个机构为"网络教育系统建设部"（以下简称"建设部"）。
由于建设部需要组织起多方面的人员进行系统建设，就必须要对这些人员进行适当的分工，并且要对各方面的工作进行协调、策划、管理以及实施，以达到建立起一个整体系统、并正常运行的最终目标。所以建设部还要求具有一个高水平的管理核心。通过系统对系统进行功能分析，根据一个系统所应该完成的各方面工作，网络教育系统应该具有以下几个基本功能组，他们所担任的工作分别如下：
行政管理：建设部的核心组织者，负责对各方面的工作进行管理、协调；
硬件维护组：对用于网络教育的硬件进行定时的检测与维护，包括排除线路故障、系统使用机器硬件的正常工作等；
资源库开发组：包括对各种资源的开发，如多媒体素材、课件、试题、案例等，并将这些资源按照约定的方式组织成数据库形式存放，再分别建立索引以备资源共享时检索使用，对数据库进行管理和维护。
课件制作组：与专业教师进行协作工作，根据专业教师对所需课件的内容要求、授课的思路组织，调用素材库中符合要求的素材进行制作。
系统开发维护组：建设具有交互功能、可提供网上资源共享途径的教学系统，对整个系统进行管理及维护，同时组织专业教师安排上网教学的进程。
当然，这些只是根据一个网络教育系统所需完成的工作类别进行的最基本的组别设置，如果分得更仔细些还可以有培训组别、信息采集组别等等。也可以通过另外的分类角度将工作分成对外、对内的部分等等。
3．硬件基础及其建设
【关键词】小学教师专业发展网络教育资源库
一、面向信息化的小学教师专业发展
教师专业发展是为教师的专业成长或教师内在专业知识、专业素养不断更新、完善的一个动态的发展过程。上世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。而信息技术的快速发展恰恰为小学教师的发展提供更便利的技术支撑和丰富的资源，本人认为可以从构建教师专业发展的内在动力和外在动力等方面来促进小学教师的专业发展。
（一）内在动力：自我发展意识引导教师自身对专业发展的主观追求
就人的一般发展来说，自我意识起着重要作用。同样，教师的自我专业发展意识在教师专业发展中的地位和作用也是如此。因此,要想促进教师的专业发展必须首先唤醒教师的专业发展意识。
（二）外在动力：建立专业发展的教育、考评及激励机制教师专业的持续发展还需要运用外在的驱动力来推动。
为此，教育行政部门应制定一套小学教师专业发展的教育与考评机制，从制度层面来推进、保障教师的专业发展。比如：要进一步完善教师教育内容，提高教师教育质量；建立完善的教师专业教育体系，建立科学的教师专业评审制度；建立有效的教师专业发展激励机制等。
二、基于小学教师专业发展的网络教育资源库建设
在资源库的建设和应用过程中，可以借助专业学习共同体的集体智慧，结合教学实际以及专业发展情况开展学习研究，不断提高教师的教学能力、科研能力和自学能力，从而更新和丰富教师的内在专业结构，最终推动其专业发展。
资源库依据存储区域的不同可以分为公用库和个人库两部分。本研究中资源库的使用者教师是资源库的主要建设者、资源的评价者,还是个人库的管理者，教师依托校园网，运用知识管理的方法或策略进行个人知识管理，一方面促成了资源库的建设，另一方面也可以充实专业知识内涵，增进教学经验与智慧，从而推动其专业成长；资源库的建设还要充分考虑使用者的需要、个性以及自主性；资源库的建设过程应是动态扩充的、可持续发展的；资源库所提供的服务应是智能的。
（一）网络教育资源对小学教师的专业发展具有不可替代的作用
通过分析教师专业发展的实质内涵，可以把教师专业发展的途径抽象概括学习、研究和实践。学习现代思想和教育理论，开阔眼界，提高境界，这是教师专业发展的起点；发现问题，研究问题，理论联系实践去寻找教育发展的突破点，这是教师专业发展的关键；教师通过调查研究，在精心设计的教育实践中去探索，在不断改进和完善教育教学的过程中，使自身得到提高和发展，这是教师专业发展的成功体现。教师专业发展只有在学习、研究、实践中才会不断得到提高。
利用网络教育资源，教师可以跨越时空、地域,根据自己的实际情况,自由选择学习内容，自行安排学习计划；网络为广大教师提供了丰富的课程资源，使教师的备课方式发生了质的飞跃，极大地提高了教师备课效率和教学效果;网络教育资源由于其特有的交互性、开放性，可以有效地解决教师专业发展中的针对性、灵活性和自主性问题，满足教师发展的实际需求，使教师能够成为有效的学习者、研究者和自主的发展者；网络教育资源的及时更新，使得教师可以随时了解本专业的最新进展，不断更新自己的教育教学知识，提高教学水平等。可以说，网络教育资源对小学教师的专业发展具有不可替代的优势作用。
（二）网络教育资源库可以为小学教师专业发展提供适宜的环境条件和丰富的资源条件
基于建构主义理论，教师要想进行有意义的知识建构就必须具备几个条件：适宜的学习环境、丰富的学习资源、学习同伴的帮助，还有个人对知识的主动建构，网络教育资源库完全可以担当此重任，因此，可以说网络教育资源库能够对小学教师专业发展提供适宜的环境条件和丰富的资源条件。
（三）资源库的建设有利于专业学习共同体的自发构建教师专业成长的本质是自主发展，但这并不等于可以独立完成，还必须借助他人的力量。
实践中知识建构有两种方式，即个体建构和协作建构。尽管事物是客观存在的，但对事物的理解与看法则各不相同，其间渗透着人们的价值观和知识经验背景等，这种加入个人经验的建构就是个体建构。个体建构的知识未必是合理的，因此，个体需要与群体进行交流,在协商的过程中追求知识建构的合理性,这就是协作建构。一言以蔽之，教师的个人成长需要一个交流的氛围,需要同事的帮助。资源库的建设过程中，资源的选择、审定、编辑以及后期管理都需要教师根据专业发展情况共同协商解决，协商解决的过程也就是共同交流、反思、制定专业发展计划、共享个人知识和教学成果、促进教师群体知识的良性流动和增值的过程。久而久之，教师专业学习共同体就会在这一过程中建立，这将促进并带动教师的整体发展。
（四）资源库的建设有利于唤醒教师的自我专业发展意识和需要
参考文献
［1］袁杰.教师专业发展的内涵、核心及其专业结构
［2］杨辉祥.网络资源建设与教师专业化发展［J］.电化教育研究,2006(10):21-22.