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根据萨珀的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段。个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；完成了职业学习和职业准备，毕业后则会走上就业岗位，正式开始职业生涯。对大学生来说，大学期间的职业规划对其未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。
一、高校就业现状
近年来，随着大学的扩大招生，致使大学毕业生急剧增加，每年高校毕业生人数已达到每年新增就业岗位数的50％以上；再加上国际金融危机的影响，企业招聘紧缩，大学毕业生的就业形势日益严峻，要找到理想的职业非常不容易。大学生就业难已成为当前社会的热点问题。
然而，在目前就业机会非常难得的情况下，仍然有不少大学生面对来之不易的机会，不知如何去争取、把握和选择，对与求职有关的问题普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解当前社会的就业形势、用人要求；二是不了解自己的职业特点(职业能力、职业兴趣、职业动机等)，没有尽早制订出符合自己情况的职业生涯规划；三是不能正确调节个人就业期望与实际就业情况的落差。
二、有针对性地引导大学生进行职业生涯规划
实现大学生职业指导教育全程化，将职业生涯规划与能力教育贯穿于大学生活的全过程，使学生从入学之初就树立正确的“学业与职业相结合”的思想，针对性地引导学生进行职业生涯规划，使其更加明确学习目的，激发学习潜能，以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期，并为步入社会，更好实现自我价值作好充足准备。
1大一阶段
加深对本专业培养目标和就业方向的认识，引导大学生明确大学阶段“学什么、怎么学、用什么学、什么时候学”。大部分学生在填报志愿时，基于当前阶段社会需求或家人意愿，而对专业没有自己的认识，也没有强烈的目标感和兴趣。进入大学后，教学方式的转变，生活环境的改变，大部分学生处于迷惘及缓慢适应阶段，更有部分学生由于阶段性的放松，沉迷于网络，进而疏忽学业，面临退学的困境。
2大二阶段
引导学生明确应具备的各种素质，鼓励学生参加各种活动，锻炼自己的各种能力。大二是专业基础课学习的重要阶段，在学好专业知识的基础上，逐步培养自己的动手能力及社会实践能力，为就业或进一步深造做好准备。
引导学生初步确定大学阶段性发展目标，并为这个目标做出相应规划。对于有就业倾向者，根据现阶段社会需求，引导其加深计算机方面，英语方面的基础技能，再根据兴趣发展，有针对性地培养一方面非专业技能，如计算机专业的学生，可以学习人力或会计方面的技能。对于有考研或出国深造倾向的学生，主要引导其加深基础知识的学习和理解，加强动手实践能力。
3大三阶段
引导学生明确自己的发展目标，有针对性地进行专项指导。大三处于专业课学习阶段，在这个时期，真正开始接触专业内容，学习专业技巧。但是，往往在这一阶段，学生开始更多地考虑自己前途问题，就业还是考研。
就业的学生，开始注重社会实践，但往往实践的方向不够清晰，不少大学生为了增加“工作经验”，选择了兼职，做家教、促销员和业务员等，注重量的积累而忽视了质的要求。引导学生在保障专业课学习的基础上，根据职业生涯规划的方向寻找锻炼机会，进行相应的实践。
4大四阶段
第二，手机成瘾。王小运[1]等人认为手机成瘾是因为过度使用手机而产生一种依赖，个体会产生比较强烈的一种心理体验，比如焦虑、幻听等。笔者认为，手机成瘾可以定义为：个体过度使用手机而产生依赖，伴随依赖，会出现生理、心理和社会等方面的功能受损，而产生的一种状态。
第三，研究目的和意义。手机成瘾严重影响了大学生的身心健康，进而影响着他们的生活、工作和学习。大学生是祖国的未来，在校期间不能养成良好的生活和学习习惯，对社会未来的发展将会产生非常重要的影响。而此次研究主要针对大学生职业规划对手机成瘾的影响，为进一步提升和促进大学生身心健康提供科学依据。
二、方法
第一，调查对象。预测采用了方便抽样的方法，随机抽取河南某校15级1班的共30名同学进行初步的施测，施测时随机选取河南某高校15级临床医学专业学生157人，16级护理专业学生243人作为研究因素。
第二，调查问卷编制。所用的调查问卷为自编的调查问卷。参考了陈贇文在《新的心理疾病：网络成瘾症》一文中提出的成瘾标准。制定了调查问卷和手机成瘾的诊断标准。在本次调查中，该问卷主要包括三部分：1.成瘾的诊断问卷。2.导致成瘾行为的因素调查;3.个人基础资料调查问卷（包括调查对象的年级、专业、家庭情况、未来目标等方面）。
第三，统计处理。运用SPSS13.0，t检验和χ2检验进行统计学分析。
三、结果
调查时，共发放调查问卷400份，对问卷进行回收，其中15级临床医学专业回收145份，16级护理专业回收227份，共计372份，回收率93%。经过调查发现，在被调查的所有人群中，100%的同学使用的是智能手机。处于非手机成瘾状态的有170人，而处于手机成瘾状态的有202人。
职业生涯规划使个体计划更有针对性，不断提高个体学习的积极性，提升就业能力，有利于紧跟社会发展的脚步，促进个人不成长。[1]在本次研究中，通过整合调查问卷，探讨了职业生涯规划和手机成瘾之间的关系，结果见表1。
本次研究中也对职业生涯规划、人生目标定位三者的关系进行探讨，结果见表2。目标定位和职业生涯规划之间有非常紧密的关系。
上述研究显示，职业生涯规划和人生目标的定位之间有紧密的关系，进行职业生涯规划，学生能认真、冷静、清晰的分析自己的特长、爱好、兴趣等，然后设立人生目标，进行职业定位。总之，职业生涯规划和手机成瘾行为之间也存在着紧密的关系。
本次研究也探讨了人生目标定位和手机成瘾之间的关系，结果见表3。
通过上述研究结果表明，有职业生涯规划，能让个人对自己的人生目标进行准确的定位，有了目标，就会围绕着目标去努力，而没有职业生涯规划、没有人生目标，个体就会陷入迷茫，进而在平时的生活和学习中出现自我控制能力下降、注意力不集中、沉迷网络游戏等，而手机无疑是最好的工具，从而导致发生手机成瘾行为。
一、引言
二、研究设计与样本特征
本研究所使用的量表是在国内外文献研究的基础上，结合高校就业指导老师、辅导员、职业生涯规划授课老师、部分接受过职业生涯规划的大学生的访谈，将大学生职业生涯规划量表分为基本情况、自我认知、职业认知、职业生涯规划认知、职业规划服务等五部分。
（二）分析方法
本研究采用Stata12.0对调查数据进行统计分析。首先，利用描述性统计分析宁波市大学生职业生涯规划认知、需求、行为以及学校开展职业生涯规划指导的现状;然后，利用排名赋值的方法分析大学生期望的职业指导内容和职业规划咨询方式排序;最后，借助Probit模型研究影响大学生是否制定明确职业生涯规划的因素。
（三）样本特征
从被调查的高校看，既有国办高校（5所）也有民办高校（1所），既有综合性院校（3所）也有行业类院校（3所），既有本科院校（4所）也有专科院校（2所），这使调查更具有代表性，有助于全面反映宁波市大学生职业生涯规划的现状。从被调查的大学生来看，以本科生为主，占73.7%;男女大学生基本持平;以大一、大二为主，二者合计达71.8%;以文史类为主，占57.3%，其次是理工类，占32.9%;以非学生干部为主，占63.1%。
三、大学生职业生涯规划供求分析
大学生对职业生涯规划从认知、需求到行动是一个渐次递进的过程，也是从理念到实践的过程[3]，只有根据自身条件和社会需求制定出职业生涯规划，才真正实现了职业生涯规划教育的作用和价值[4]。本部分将从大学生对职业生涯规划需求（认知、意愿、行为）和高校职业生涯规划供给两个角度进行分析。
（一）职业生涯规划认知分析
1.职业生涯规划知识认知
调查数据显示（见表1），27.6%的大学生对职业生涯规划知识“了解”，其中仅有2.6%的大学生对职业生涯规划知识“非常了解”;仍有26.8%的大学生对职业生涯规划知识“不了解”;45.6%的大学生对职业生涯规划知识处于“一知半解”的状态。在问及大学生进行职业生涯规划的主要依据时，有40.3%的大学生选择“兴趣爱好”;有31.6%的大学生选择“所学专业”;有19.8%的大学生选择“特长”。总体来看，绝大部分大学生对职业生涯规划知识了解不多，这势必影响其进行职业生涯规划。
2.职业生涯规划重要性认知
调查数据显示（见表2），大部分大学生认为职业生涯规划对于就读的大学生而言“重要”，其中19.1%的大学生认为“非常重要”;但仍有22.9%的大学生“尚未充分认识”到职业生涯规划的重要性，其中有3.2%的大学生明确表示大学生职业生涯规划“不重要”。进一步研究发现，78.1%的大学生认为职业生涯规划对就业“有帮助”，其中18.9%的大学生认为对就业“非常有帮助”;但仍有21.9%的大学生认为职业生涯规划对就业“帮助不大”。访谈中发现，持有该观点的学生认为，“未来不确定性因素多、变数大，即使有职业生涯规划作用也不大”。总体来看，绝大部分大学生已认识到职业生涯规划的重要性。通过交叉列联表分析发现，性别、是否学生干部、年级与职业生涯规划重要性认知没有显著性差别。
在问及有无必要对在校大学生给予更多职业生涯规划指导和帮助时，86.8%的大学生认为“有必要”，其中21.7%的大学生认为“非常必要”（见表2）。这一方面说明，大学生对职业生涯规划教育和指导有需求且需求较大;另一方面也说明，学校在大学生职业生涯规划教育和指导方面还需要进一步加强。
（二）职业生涯规划意愿分析
1.职业生涯规划需求分析
调查数据显示（见表3），58.6%的大学生对职业生涯规划服务“有需求”，其中15.3%的大学生对职业生涯规划服务“需求强烈”;有4.9%的大学生明确表示对职业生涯规划服务“没有需求”;36.5%的大学生对职业生涯规划服务“没有明确需求”，这主要是因为这部分大学生不了解职业生涯规划或未认识到其重要性。访谈中发现，一部分大学生对职业生涯规划不了解，甚至极少数大学生没有听说过职业生涯规划。此外，通过交叉列联表分析发现，性别、是否学生干部、年级与职业生涯规划需求认知没有显著性差别。
2.职业生涯规划意愿分析
调查数据显示（见表3），55.2%的大学生“愿意参加”职业咨询、职业规划课程，其中9.8%的大学生“有强烈的参加意愿”;但仍有7.4%的大学生表示“不愿意参加”，他们认为就业、职业发展变数多，即使有职业生涯规划作用也不大。此外，37.4%的大学生对参加职业咨询、职业规划课程的“意愿一般”，他们参加职业咨询和职业规划指导的意愿不强。
3.职业指导内容的偏好性分析
调查数据显示（见表4），大学生期望的职业生涯规划知识依次为：求职技巧与说话艺术、系统的职业生涯规划知识、职场中为人处世之道、专业的择业知识、职业礼仪与形象指导。这表明，大学生不仅注重就业求职方面的知识，也非常注重职业生涯规划知识，已经认识到职业生涯规划的重要性。学校在加强就业求职教育的同时，应进一步加强职业生涯规划教育。
4.职业指导方式的偏好性分析
（三）职业生涯规划行为分析
调查数据显示（见表3），15.7%的大学生“有职业生涯规划且目标清晰”，50.89%的大学生“有职业生涯规划且目标较为清晰”，二者合计达66.5%;31.6%的大学生“没有进行过详细的职业生涯规划”，1.9%的大学生“从来没有考虑过职业生涯规划”。这表明大部分学生有明确的职业生涯规划，但仍有少部分学生没有职业生涯规划。
（四）职业生涯规划供给分析
1.职业生涯规划开展情况
调查数据显示（见表6），64.2%的大学生认为学校专门提供了职业生涯规划课程或就业指导服务，但仍有35.8%的大学生认为学校没有专门提供职业生涯规划课程或就业指导服务。进一步调查发现，24.8%的大学生在求职遇到困难时会求助亲朋好友，24.2%的大学生求助父母，二者合计高达49.0%;14.6%的大学生独立解决;还有1.3%的大学生处于迷茫阶段;仅有11.7%的大学生求助于学校就业指导部门（见表7）。这表明，宁波市高校在职业生涯规划的宣传与服务方面还有很大提升空间。
2.职业生涯规划服务评价
调查数据显示，60.2%的大学生对学校开展的职业咨询、职业规划课程表示满意，其中11.8%的大学生表示“非常满意”;但仍有7.1%的大学生表示“不满意”;32.7%的大学生认为“一般”。这表明，学校提供的职业指导服务还有改进和完善的空间，今后应增强职业指导服务的针对性和有效性，进一步提高服务质量。
四、大学生职业生涯规划行为的影响因素分析
（一）模型及变量选择
本文主要研究影响大学生进行职业生涯规划的因素，被解释变量为有无职业生涯规划。本文将“有且非常清晰”和“有且较清晰”两个选项归“有职业生涯规划”，记为1;将“有但粗略”和“未考虑”两个选项归为“无职业生涯规划”，记为0。根据被解释变量的特点，本文选择Probit模型。Porbit模型的具体形式为：
Pi=Pi（yi=1│xi，β）=Φ（X'iβ）=∫X'iβ-∞12πexp（-12t2）dt
其中，Pi为第i大学生制定职业生涯规划的概率，i为大学生编号，yi为因变量，取值0或1，Φ为累积标准正态分布函数，Xi为自变量，β为自变量的系数。值得注意的是，不能根据回归系数β绝对值的大小直接进行解释，而需要计算边际效应。对于连续自变量而言，边际效应表示在其他变量保持不变的情形下，自变量变化一单位所引起的对大学生有无职业生涯规划概率的影响;对于虚拟变量而言，边际效应表示相对于参照组而言，大学生制定职业生涯规划概率的变化。
五、主要结论及政策涵义
（一）主要结论
描述性统计结果表明，大部分学生已认识到职业生涯规划的重要性，但对职业生涯规划知识了解不多;大部分学生对职业生涯规划服务有明确需求，愿意参加职业咨询、职业规划课程，主要希望参加“求职技巧与说话艺术”、“系统的职业生涯规划”等课程;大学生倾向于面对面的职业生涯规划咨询;一半学生在求职遇困时求助家人和亲朋好友，仅有少数学生求助学校就业指导部门，通过现代科学方式认知自我的学生还是少数;大学生形成明确职业生涯规划的比例比较高。35.8%的大学生认为学校没有专门提供职业生涯规划课程或就业指导服务，39.8%的大学生对学校提供职业指导服务表示一般或不满意，相比于大学生对职业生涯规划的需求而言，宁波市高校的职业生涯规划教育与服务有待加强。
（二）政策涵义
高校应该进一步加强职业生涯规划教育和辅导，切实提高大学生职业生涯能力和水平;高校应该将求职技巧和职业生涯规划作为最重要的授课内容，提供更多的面对面职业生涯规划咨询的机会;高校应该通过校园网、海报、宣传栏等媒介大力宣传职业生涯规划课程及指导机构，让学生能够及时获得职业生涯规划指导和帮助;高中应该设置职业生涯规划课程，提高学生自我认知，培养学生职业意识，引导其科学合理地填报志愿;高校应该为学生转专业或辅修第二专业创造条件，提高学生对专业的满意度，激发其开展职业生涯规划的积极性;高校应该让学生了解所学专业的职业发展方向，为其进行职业生涯规划提供支持。
参考文献：
[1]甘寿国，蔡涛.大学生职业生涯规划状况及其影响因素探究――来自广东金融学院的调查报告[J].高教探索，2007（4）：121-125.
[2]Wethel，J.D..RelationshipsamongCareerExploration，JobSearchIntensity，andJobSearchEffectivenessinGraduatingCollegeStudents[J].Journa1ofVocationalBehavior，2000（57）.
1积极心理学
积极心理学(positivepsychology)是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮;是美国心理学家塞里格曼等人倡导的一种全新的心理学理念，其目的是研究人类的积极力量和积极品质，开发人的潜力、激发人的活力，促进人的能力与创造力，并以此获得美好的生活。积极心理学主要研究三方面内容:一是积极的主观体验，如幸福、愉悦、感激、成就等;二是积极的个人特质，如个性力量、天分、兴趣、价值等;三是积极的机构，如家庭、学校、商业机构、社区和社会等。
2大学生职业生涯规划
职业生涯规划是指个体对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，并根据变化而做出相应调整，达到最大限度地实现自我价值。大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。
3大学生职业生涯规划教育中存在的问题
3.1大学生职业生涯规划的意识淡薄
我国学生职业生涯规划教育起步较晚，在小学、中学阶段学生基本没有接受相应的职业生涯教育和辅导，绝大部分学生到大学才刚刚接触职业教育和辅导。当前有很多高校都提供职业生涯规划教育与咨询服务，开设了职业生涯教育课程，起到了较好的引导作用，但大部分学生对职业规划的认知仍存在一定问题，规划意识仍较薄弱，需要继续加强。
3.2大学生职业价值趋向功利化
随着社会的快速发展，大学生也追求快捷高效的发展模式，在职业规划方面相对浮躁，功利化。学生普遍希望到发达地区工作，希望就业的单位名声好、社会地位高、待遇高、福利好。以笔者所在金融类高校为例，学生都希望进入银行、证券公司等机构上班;对于银行等招聘信息积极回应，递交简历、排队面试者众;对于其他类型的企业招聘则反应冷淡。虽然这种选择也有一定的道理（专业对口），但是其强烈对比还是透视出学生在职业选择取向上的功利化。
3.3课程设置不合理
3.4师资队伍薄弱，教学手段单一
由于职业规划课程起步较晚，教学硬件建设不足，教学手段相对单一，一般都是课堂讲授，人数较多，实践环节较少，导致课程效果不佳。讲授职业生涯规划设计课的教师一般都是半路出家，实践经验不多，很多老师未接受过系统的职业规划教育和培训，所以在实际教学过程中“重理论灌输，轻实际操作”的现象较为严重。
4积极心理学对大学生职业生涯规划课程教育的启发
积极心理学致力于研究人的发展潜力、积极力量和优秀品质，如能将积极心理学的理念引入大学生职业生涯规划课程教育，便能帮助学生养成正确的职业自我意识，培养积极的职业生涯发展理念，提升学生的生涯规划能力，实现积极心理学和职业规划生涯课程的共同目的，促进人的能力与创造力，并以此获得美好生活。
4.1树立积极预防思想
4.2挖掘优点，培养积极的心理品质
积极心理学认为心理学的功能应该在于建设而不是修补，积极心理学在对心理学的批判与继承的基础上，倡导研究和探索人类的美德，从而填补了心理学在正常人心理活动研究方面的空白，恢复了人性的积极面。在职业规划课程教育中，我们也应借助积极心理学的力量，有效测量个体的积极心理品质（兴趣、性格、自我效能感;毅力、洞察力、勇气、宽容等，人际交往能力、才能与智慧、创造力等），弄清它们的形成途径，并通过恰当干预来塑造这些心理品质。通过培养学生挖掘自身优点以提高自信;并学会从自身优点出发去进行职业判断和职业选择。
4.3重视培养积极主观体验
4.4互动教学，营造积极氛围
参考文献
企业员工职业生涯规划管理工作的展开，对于提高企业人力资源的管理具有重大意义。企业对于员工职业生涯规划管理工作的展开，不仅有利于成功实现员工的职业生涯规划目标，更有利于企业长远工作目标的实现。目前，企业员工的职业生涯管理已经被具体运用到企业的员工管理任务当中，通过企业员工职业生涯规划管理工作的实施，有效解决了个人职业生涯规划的需求和企业人力资源管理的需求，更有利于企业目标的实现[1]。
1企业员工职业生涯规划管理的含义和背景
职业生涯规划是指一个人从参加职业工作开始到结束职业工作为止所经历的工作过程。从目前人力资源部门的调查研究来看，人们越来越希望自己能在以后的工作当中制定一个长期的职业发展规划目标，并通过努力工作不断的实现自己的职业目标，而在实际的企业管理内容调查中，企业管理人员对这一管理目标的实施并不能满足员工的要求，在管理中，没有建立一套完善的员工职业生涯管理体系，造成员工职业生涯管理工作不能正常进行。
企业员工职业生涯规划管理是促进企业人力资源管理的一项重要举措，企业内部应指导、协助企业员工职业规划目标的完成，促进员工个人的不断成长，提高企业在国际大背景下的竞争力[2]。
2企业员工职业生涯规划管理的现状
改革开放后，国家经济快速发展，各企业间将面临更为严重的竞争压力，而企业的人力资源管理相应成为竞争的源头，怎样进行人力资源的开发和利用，越来越得到各个企业的重视。但企业在实际的员工职业规划过程中，并没有建立一套完善的职业生涯规划体系，从而无法有效的帮助企业员工实现他们的职业生涯规划目标。
3企业员工职业生涯规划管理体系构建中出现的问题
3.1企业对员工职业生涯管理重要性认识不足
在对企业人力资源管理现状的调查过程中，发现很多企业，在实际的员工管理过程中对员工职业生涯规划管理的重视度不够，这就严重影响企业的长远规划发展。大部分企业只注重员工在企业内部以及工作过程中的表现和发展，并不能有效地了解员工生活质量和生活状态。甚至有一部分企业对员工职业生涯规划管理没有展开，是因为企业管理人员不知该如何构建员工的职业生涯规划管理体系，企业管理人员和员工个人对职业生涯规划管理存在误解的问题，仅仅把职业规划管理认为是对个人的要求，造成职业规划管理的完善过程相当缓慢[3]。
3.2员工职业心理复杂，缺乏制度保障
在企业中，会存在多种类型的员工，第一种是属于稳定型的，这种员工对于自己的个人发展没有长远的打算，但能尽心尽力做好自己的本职工作，想在公司安稳的待下去;第二种是属于上进型的，这种员工对于自己的个人发展具有长远的打算，并希望自己能在公司中充分挖掘自身潜能，实现自己个人发展目标与公司发展目标的一致性;第三种是属于跳槽型的，这种员工对于自己的个人发展目标很明确，但在实际的工作过程中并不注重公司的发展，只是将公司当作自己学习、发现的平台，一旦发现机会就辞职，寻求自己的理想目标。同时，由于企业内部缺乏员工职业生涯规划管理的配套制度，导致企业对员工的职业生涯规划管理不能及时进行。
4促进企业员工职业生涯规划管理体系构建的措施
4.1提高企业对员工职业生涯管理体系构建的重视程度
企业在实际管理过程中，应逐步完善企业员工职业生涯规划体系的培训和指导工作，为员工职业目标的实现奠定发展方向。
由于不同的企业具有不同的企业特点，相应企业员工的职业生涯规划管理体系建设也不能一成不变。各企业应该对企业内部的工作岗位进行详细的划分，针对各岗位的岗位特点制定详细的企业员工职业生涯规划管理的方案。在公司的人力资源管理中，要做好对公司即将入职人员的考核工作，实现企业和员工的相互选择，在选择过程中，有效的排除了职业风险，减少了企业的职业发展成本，为企业新入员工以后的职业生涯规划目标的制定做好前期准备[4]。
4.2健全制度保障，端正员工心态
在企业管理过程中，要想逐步实现员工职业生涯规划管理体系，必须要有相应的法规制度作为支撑。这就要求企业在实际工作过程中，要积极建立完善的奖罚措施，以员工的个人工作能力作为企业薪资发放的依据，企业应该注重员工工作能力的培养，只有工作能力高的员工才能胜任企业工作，才能为企业带来更大的发展，理应获得高薪回报。企业通过采取该种措施，充分挖掘员工的工作潜力，提高员工的工作积极性，使员工的工作能力得到不断提升，即满足了员工对自身发展目标的要求，又提高了企业的核心竞争力，为企业培养优秀工作团队提供了保障[5]。
5结语
企业员工职业生涯规划管理作为企业人力资源管理的重要内容之一，职业生涯管理是企业为在职员工所提供的促进其自身职业发展目标实现的一种方式，企业只有不断建立起一个科学、完整的职业生涯规划管理系统，不断促进企业员工自身职业发展目标的完成，才能不断提高企业自身的发展水平，才能不断加快国家经济的发展速度。
[1]李业.企业员工职业生涯管理的现状与问题分析[J].经营管理者，2013，07：79.
[2]张雷，晁阳.企业建立员工职业生涯管理体系的对策研究[J].经营管理者，2013，15：139-140.
一、职业生涯规划教育的必要性
学生初中毕业就读职校，并不知道什么是职业教育，而且很多学生因为考不上高中，有不同程度的中考创伤——挫败感和自卑感。学生表现出来的是无心向学，生事捣乱的状态。学生们的生存哲学是“随随便便又一年，六十分毕业刚刚好”。这就是大多数中职生的学习现状。倘若学生不能转变思想，做好职业生涯规划，那么必将虚度三年光阴，更不要说成长为社会所认同和接纳的职业人了。学生将荒废的是自己人生最宝贵的青春，而社会将失去的是一大批有可为的优秀职业人。
笔者在中职学校从事十几年的财经专业教学，从学生的职业生涯成长的角度发现，我们目前的教育更多着重于知识性的教授和讲解，忽视了学生职业生涯规划的教育，导致学生在校三年没有实现学生到准职业人身份的认同和转换，没有目标明确的个人职业生涯规划。因此，职业生涯规划教育是非常必要的。
二、职业生涯规划教育的方法
目前中职学校的职业生涯规划教育往往是在学生临近毕业时才开始，主要内容是面试技巧教育，礼仪教育，推荐表的制作方法等等。笔者近几年跟踪毕业生就业状况调查中发现，这种临阵磨刀的职业生涯规划教育对于我们的中职学生是不够的。中职生的职业生涯规划教育应该从职校生一进校就开始，形成长达三年的教育体系。下面笔者以本校财经专业学生为例，谈谈职业生涯规划教育的方法。
（一）认识自我，认识专业
目前社会上对中等职业教育依然存在偏见，普遍认为职校生低人一等，随着普高热的升温，中考后半段考分的考生成为职校生的主流。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为目前中等职业学校学生的主要构成成分，相当部分的学生在校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，品行不良。以致中职校被人戏称为“垃圾回收站”。我校进校生普遍存在这种心理，并排挤，嘲笑那些爱学习、想上进的学生，不良的学习风气在校蔓延。
通过系列活动能让学生明确三年的奋斗方向，努力目标以及实现目标的方法。人有了目标就有了希望，有了方法就有了实施的动力。
一、普及职业规划理念
如何使当代的大学生更好地理解职业生涯规划理念？第一，学校要认识到职业生涯规划对学校发展和大学生自身发展的重要作用。学校的发展需要学生注入活力，为学生发展提供更好地环境也会推动学校的发展。第二，加强宣传和教育。学校定期开展一些有关职业生涯规划的课程，举行有关就业的座谈会。通过参加这些活动，学生会深刻感受到职业生涯规划的重要性。第三，进行经验交流。不同高校之间要经常沟通，国内学校和国外学校要逐渐进行交流，取长补短，互相学习。
二、完善职业规划课程体系
高校在帮助大学生进行职业生涯规划时要注意考虑学生的发展。在规划职业生涯时要持之以恒，贯穿整个大学教育中。针对不同年级、不同学习任务以及不同的心理发展进行不同的职业生涯辅导。
（一）大一初步了解职业规划。大一的学生刚进入大学校园，对一切还很好奇。高校教育要注重他们的自学和创新能力，加深学生对本专业培养目标以及就业方向的认识，帮助他们初步认识将来可能从事的工作。如果有条件可以为每个学生建立“发展库”档案，借格探索的工具—MBTI，为学生制定将来的职业目标提高帮助。MBTI用来衡量个人倾向，即外倾E或内倾I；感觉S或直觉N；思考T或情感F；判断J或知觉P。大一新生们建立初步的“职业锚”，在往后的学习生活中慢慢会形成占主导地位的“职业锚”。
（二）大二主抓能力的培养。大二的学生已经适应了大学生活。学校要定期开展一些活动，鼓励学生的积极参加，锻炼自己，让学生进一步清楚自己该具备的技能和素质。对于当代社会，更多公司对英语和计算机的要求越来越高。学校需要加大有关英语和计算机课程的投入力度。除了课堂教授英语和计算机外，可以开展与此有关的小活动，比如开设英语角，定期免费播放英语影片，举行计算机竞赛等等。此外学校可以开展一些常见的能力倾向测试，比如文书能力测试、心理运动能力倾向测试、机械能力倾向测试、领导能力倾向测试等等。学生在此阶段也可以选修其他专业知识丰富自己，检验自己所学的技能，根据个人兴趣和能力初步制定个人的职业生涯规划。
（三）大三注重提高求职技能。大三的学生，学校要注重培养他们的创业能力，引导学生开始提高求职技能。在学习专业知识的同时，通过参加一些暑假社会实践和实习来锻炼自己。大三的学子们对自己的职业生涯要有全面的规划，在平时学习生活逐渐填满这个规划。我们前两年的学习生活为我们对自身有了不少的了解，必要时考取一些专业证书。这些证书可以为我们下年的就业增加筹码，学校可以指导学生们制作简历。通过这些简历帮助学生们发现自己的不足，在接下来的学习中逐渐完美自己。学生可以借助不同的途径接触社会生活。学校开始组织不同专业的学生实习，比如生物工程的学生可以参观有关的啤酒厂，历史专业的学生可以去北京参观我国遗留的古迹，化学的同学参观学校附近的化工厂等等。
（四）大四注重规划的落实。大四的学生该对自己的出路有较为确定的规划。大四的学子们要对前三年的准备做个总结。在这个时候，学生们出现了分化，一部分学生选择考研，在学习上进行深造；一部分学生选择考公务员，可以过上一份稳定的工作；还有一部分选择进入社会，赚钱养家。学校可以邀请一些用人单位进行课堂讲解。此外，学校要为学生提供最新的就业信息，进行有关的模拟面试等训练。如何了解外部的职业世界？学生们可以通过JobSoSo职业搜索法、网络104人力银行、工作世界地图等方法进行探索现存的职业。
三、建立职规和就业教师队伍
为了做好职业生涯工作，学校可以招聘或兼职的形式，建立一支强大的教师队伍。这支队伍集中了一些专职教师，他们的素质比较高并且对当前的就业现状有深远的见解。在指导大学生职业规划时，教师们要有充足的心理学和市场管理知识，逐步专业、专家化地指导当代的大学生。一方面，通过课程教授，帮助同学了解现在的职业世界，进一步指导学生感兴趣的职业；另一方面，教师们可以借助职业测评和有关职业的咨询服务，及时准确地帮助学子们解决职业规划中的困难部分，结合现代变化的职业世界开展座谈辅导。大学生刚开始面对就业问题时，他们的心理可能会排斥。适应了校园安逸的生活，进入拥挤复杂的社会，这需要一个适应阶段。老师们要注重开导学生们，向他们注入正能量，帮助他们建立自信。没有做不了事情或者适应不了的环境。很多大学生在碰壁了几次后经常垂头丧气，不断抱怨。作为当代的大学生在处理事情时要锻炼自己的宠辱不惊和从容应对。
四、其他方面的建议
开展大学生的职业生涯规划和就业指导教育既是新形势下高校教育的需求，也是当代社会的需求。科学化、系统化的职业生涯规划和就业指导教育可以帮助学生自我发展和不断完善。
基层央行新行员是经人民银行统一招录考试进入分支机构工作的人员，是分支机构事业发展的储备力量和兴旺所在。加强新行员的培养和管理，促进新行员顺利成长成才，是摆在基层央行面前的一项重要课题。
一、基层央行招录新行员的主要特点
以武汉分行为例，从2006年至2013年招录的新行员主要呈现出三个特点：一是学历层次较高，基本都是大学本科以上，硕士研究生以上占全体新行员总人数的37%，其中省会中支以上（包括分行机关、分行营管部和辖内省会中支）硕士研究生占89%，市州中支以下（包括市州中支和县市支行）硕士研究生占21%；二是以应届生为主体，从学校毕业后直接进入人民银行分支机构的新行员占总人数的90%，与在职新行员相比，工作经历的缺乏反而使得他们可塑性更强，接受和认可央行文化的速度更快，开展职业生涯规划的效果也更明显；三是成长空间较大，从最近两年看，新行员平均年龄为24岁，他们充实到工作岗位后，在职务、职称方面都获得了迅速的成长和进步，但从全辖来看，新行员成长潜力还未得到完全发掘，成长空间较大。
二、职业生涯规划的概念及作用
（一）职业生涯规划的概念
（二）职业生涯规划的作用
1对新行员本人的意义
一是推动新行员完成角色转换。基层央行招录的新行员大部分刚刚走出校门，面临着由学生向“央行人”的角色转换。通过开展职业生涯规划，能帮助新行员快速融入组织环境，提高新行员对基层央行的认同感、归属感和荣誉感，实现从“局外人”向“局内人”角色的彻底转变；二是帮助新行员挖掘个人潜能。职业生涯规划通过运用目标激励的方法，引导新行员设置具有一定难度的职业目标，使新行员不断承担挑战性工作任务，做到“跳起来摘桃子”，实现自身的不断提升和超越；三是促进新行员评估工作绩效。新行员可对照职业规划书的各阶段目标和发展策略，评估个人业绩是否满足职业发展的需要。同时，通过开展新行员之间的横向比较，也利于他们找到彼此的差距，促进相互学习借鉴，为评估自己的工作状况提供了另一参照。
2对基层央行的作用
一是有利于培养事业接班人。建立新行员职业生涯规划制度，实行一系列有针对性的培养措施，有利于新行员提高工作能力，提升责任意识和奉献意识，增强对基层央行事业的热爱，从而为基层央行事业培养出优秀的接班人；二是有利于实现人力资源的合理配置。通过职业生涯规划管理，基层央行能更全面地了解新行员的价值观、个性、能力以及其职业发展目标和计划，并可根据这些信息，把适合特定职位的人员匹配到位，做到人尽其才；三是有利于维护基层央行人才队伍稳定。通过开展新行员职业生涯规划，为新行员明确发展目标，能提升员工对组织的满意度和忠诚度，从而有效缓解人才流失现象，保持组织内部人员的和谐稳定。
三、加强新行员职业生涯规划管理的对策
从新行员职业生涯规划流程看，基层央行的组织管理作用，主要包括协助制定规划、促进职业发展和有效评估激励三个方面（如图所示）。协助制定规划是指基层央行帮助新行员全面认识自己，同时传达组织环境和组织发展等信息，通过个人特征与组织环境的匹配，帮助新行员制定科学的职业生涯规划；促进职业发展是指基层央行帮助新行员提高个人综合能力，提供相应的发展机会，帮助新行员实现职业目标；有效评估激励是指基层央行定期地对新行员职业规划执行情况进行评估反馈，适时做出调整，并给予一定的激励，推动新行员沿着职业规划路径不断成长。
（一）拓宽职业发展通道
职业发展通道是指在组织结构内，新行员为了实现职业目标，可供选择的发展路径。可供选择的机会越多，发展通道就越宽，新行员实现职业目标的机会就越大。职业发展通道总体上包括纵向发展通道和横向发展通道两类。
1纵向通道
纵向职业发展通道是指员工在组织内逐步向上晋升的过程。基层央行在纵向通道建设上，可从领导职务、非领导职务和专技职称三个方面努力，构建多梯度的职业发展通道。
在领导职务晋升上，基层央行应审慎对待干部选拔政策，坚持注重实绩的原则，克服“论资排辈”的困境，积极为新行员提供更多的机会，鼓励他们努力尝试、敢于挑战，实现自我超越。在非领导职务管理上，应进一步发挥“蓄水池”功能，对于表现优秀，而又因职数限制，暂时无法提任实职的年轻干部，通过提任非职进行过渡、培养。在专技职称管理上，应积极完善专技职务岗位等级评定办法，将岗位等级从助理级、中级和副高三级细化成五至十三级，拓展职业发展空间。
2横向通道
由于基层央行纵向发展通道较为有限，行员在晋升中容易产生“职业高原”现象，从而导致职业倦怠或职业枯竭。解决这一问题的有效方法，是实行横向职业流动，即岗位轮换。在职业生涯规划管理中，提供定期的、有计划的岗位轮换，有助于帮助新行员更现实地认识到自己擅长什么、不擅长什么，以及沿着哪一种职业发展通道是最好的。对基层央行而言，还要打破领导职务、非领导职务和专业职称之间的壁垒，建立起良性高效的流动机制。例如，在市州中支以下基层行，将副主任科员作为晋升副科长、主任科员作为晋升科长的前一步骤，可以较好延长晋升路径，进一步拓宽职业发展空间，有效缓解“职业高原”现象的发生。
（二）开展针对性培训活动
培训活动是迅速提升新行员各方面能力的最有效途径之一。新行员在职业发展前期，容易产生对环境的陌生感和对工作的紧张感。基层央行应因势利导、“对症下药”，科学地设计培训内容，构建多层次的培训体系，从而缓解新行员的心理冲突，帮助其顺利实现角色转变。当然，由于市州中支新行员数量有限，省会中支以上在新行员培训上能发挥更好的作用。
1在培训内容上
针对新行员的培训活动，应包括环境介绍、岗位培训、职业管理、业务技能、团队沟通、社交礼仪、心理辅导等多方面内容，让新行员迅速地融入团队、适应岗位，认同组织文化，满足工作需要，进一步激发新行员的积极性和创造性，做出更好的业绩。
2在培训形式上
由于新行员大多富于激情和想象，善于接受新鲜事物，渴望融入，对他们的培训应更多地采用互动式、体验式、交流式的培训方式，鼓励他们相互了解、相互学习，可采取入职培训、成长沙龙、青年论坛等形式，广泛运用非正式培训的方法，充分发挥宣传、工会、团委等部门的积极作用，并注重组织与个人之间、行员与行员之间的情感沟通与培养，展示组织的胸怀与热情，使新行员有一种主人翁的归属感，实现组织与行员共同发展的目的。
（三）加强辅导师指导
职业辅导师制由师徒制发展而来，但又与师徒制有所区别，不仅要传授工作基本方法，还要在职业生涯规划方面、人际关系的调解处理等诸多方面发挥作用，其意义和功能更为广泛。加强职业辅导师对新行员的指导，充分发挥辅导师的引路导航作用，需要从四方面着手：
1引导干部职工充分认识辅导师的重要性
2建立有效的辅导沟通机制
通过定期谈话制度、共同参与某些活动，强化辅导师和新行员之间的联系，创造双方沟通交流的机会平台。同时，要形成一套正式的辅导流程，以帮助导师明确在什么阶段要培养员工的何种技能，依照此流程逐步培养员工发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3稳定辅导师与新行员之间的关系
辅导师与辅导对象间一旦形成辅导关系，要尽量避免关系的变更，因为如果一位新行员有多位导师，无法得到系统性、连贯性的培养，也容易造成导师职责不明。在将辅导师与新行员匹配时要充分注意到两者的工作内容、专业、个性等是否有助于辅导工作的顺利进行，应尽量安排个性互补、兴趣爱好相同的辅导师与新行员结成辅导对子。另外，一位辅导师辅导的新行员人数不宜过多，应以能够顺利完成辅导工作的同时不妨碍本职工作的进行为标准，通常一位导师同时辅导员工的人数不超过4人，这样才能保证导师对每一位辅导员工都能给予良好的指导与帮助。
4加强对辅导师的考核激励
总之，实施职业生涯规划对于个人和组织都有重要意义。基层央行应从协助制定规划、促进职业发展、开展评估激励三个方面，尤其是在如何促进新行员职业发展上做出更多的努力，发挥更大的作用，以帮助新行员顺利成长成才。
[1]罗斯韦尔组织发展的实际[M]吕峰等译天津南开大学出版社，2001
[2]廖泉文人力资源开发系统[M]山东：山东人民出版社，2000
中图分类号：G645文献标识码：A
一、问题的提出及背景
现今，提供科学、合理的职业生涯规划的辅导已经成为当今大学生日益迫切的需求。据北森职业咨询网对2005年毕业大学生调查的数据显示，大学生对自己的“职业生涯规划现状”满意度最低；另外，沈阳市人才市场对1898名应届大学毕业生所做的调查结果显示，有60%的大学生没有“生涯”概念，更不知道自己的优势和劣势，而有明确职业目标的仅占13%{2}。不久前，由中国社会调查所对北京、上海、广州、天津、武汉、哈尔滨等高校2000名毕业生做的调查结果显示：被访学生希望提供职业生涯规划设计指导的占47.6%{3}。尽管2007年，教育部已发文要求将大学生职业生涯规划逐步由选修课过渡到全校公共必修课，将其与传统公共必修课等置于同地位，但目前大连高校甚至全国将其作为全校公共必修课的寥寥无几。
二、职业生涯规划对于提升大学生就业能力的意义
三、大连各高校目前的职业生涯规划教育概况
大连理工大学已做了多方面的尝试并已取得了阶段性的进展成果，其《Career讲坛》已于2007年4月14日正式开讲，并聘请知名人士作了《职业生涯规划――让你职业旅途更精彩》的专题报告。同时，针对目前大学生就业的激烈竞争形势，帮助学生及早树立正确的择业观，引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯，让学生赢在职业起跑线上，成为抢手的职场新人。大连理工大学就业中心联合日本株式会社安哥拉有限公司以“规划职场人生，成就未来事业”为主题，针对2004级四年制本科生和2003级五年制本科生，特举办了“安哥拉”杯大连理工大学首届职业生涯规划设计大赛。大赛从了解和认识自我、职业生涯条件分析、职业定位及生涯规划、短期规划的实施策略、规划的评估与调整五大维度训练了大学生职业生涯规划的能力，大赛收到了良好的教学效果，大学生的就业能力也在参赛和观赛的过程中获得显著提高。另外，管理学院于2009年12月2日也召开了研究生职业生涯规划座谈会。
东北财经大学于2008年举办了首届大学生职业生涯规划大赛。同时，各学院还根据专业特点，采取了多种方式积极开展学生创业教育与培训工作。2009年11月6日，萨里国际学院还邀请了大连职业规划专家、创意人力资源顾问有限公司总经理为学生作了一场以“我的青春我做主”为主题的大学生职业规划讲座。此次讲座，使同学们了解了职业规划的理念，更好地帮助了同学们做好人生职业规划。
大连民族学院现今也已成立了一个以在校大学生为研究对象的社团――大学生职业生涯研究会，旨在普及大学生职业生涯规划，为毕业生就业“指路”。
大连外国语学院于2009年11月25日聘请汇丰银行个人金融部负责人，为大学生作了大学生职业生涯规划的讲座，并举办了大学生职业生涯规划大赛，积极引导学生以科学的态度规划职业生涯，化“被动就业”为“主动择业”。
大连海洋大学已于2008年开设了面向全校学生的《大学生职业生涯规划与管理》公共选修课，课堂教学效果良好。同时，积极聘请校外专家进校作专题讲座，经济管理学院还联合大连市人力资源俱乐部成员进校开展现场招聘活动，学生开始体验人在职场的真实状态，职业生涯规划与管理的理念也不断得以增强。
2.现存的问题。不可否认目前大连各高校在大学生职业生涯规划教育方面已迈开了关键一步，并已取得阶段性进展，但教育实践中仍存在不容忽视和乐观的问题：
四、大连市大学生职业生涯规划的具体流程
职业生涯规划是通过综合自我评估和职业探索，找到最佳切合点，从而确定职业目标。有效开展大学生职业生涯规划，就必须以大学生职业倾向为依据和出发点。我们应在对大学生职业倾向进行认真调研的基础上，依据职业倾向，遵循规划流程，有条不紊地开展四年的规划活动。具体而言，有以下流程：
1.自我认知。主要是指对自身进行清醒的认识。一年级首先要进行正确的自我认识，借助心理测评、职业倾向性量表、职业适应性测验等各种测评软件全面了解自己，明确为人处事的基本原则和追求的价值目标。其次要熟悉自己掌握的技能，剖析、发现自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力，发现自己希望提高的地方。即要弄清我想干什么，我能干什么，我应该干什么，在众多的职业面前我会选择什么等问题。
2.职业认知。主要是指了解职业分类、职业性质及组织情况。《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。现今，新兴职业越来越多，职业的分化要求指导要有针对性，学校应帮助学生考察客观环境，了解将来的就业环境及职业方向，了解社会政治、经济、文化发展状况及职业、职位状况。鼓励学生可以开始尝试兼职、社会实践活动，在了解自己的职业兴趣的基础上学习并掌握生涯规划中生涯目标的建立方法和生涯抉择方法，建立合理的价值体系和认知结构，确定职业发展方向。
4.职业生涯评估。主要是指根据个人需要和现实的不断变化，不断对职业生涯目标与计划进行评估和调整。一年级为试探期。二年级为定向期，三年级为冲刺期。四年级为分化期。大学生在自我觉醒、设定目标、实施行动、达到职业目标的过程中，还必须自觉地总结经验和教训，修正对自我的认知和最终的职业目标。
五、大连市大学生职业生涯规划的管理策略
1.加强专业师资队伍建设，培育双师型师资人才。一流的师资队伍是有效开展大学生职业生涯规划、不断提升大学生就业能力的重要保障，也是目前大连各高校开展职业生涯规划发展的重要突破口。大学生职业生涯规划的开展，应该积极吸纳从事心理学、人力资源管理、管理咨询等专业师资人士。同时，应该积极引进来、走出去，培育双师型队伍。
3.坚定性与灵活度兼顾，注重职业生涯规划动态变化过程。当今社会处于激烈的变化过程中，大学毕业生的就业观念也要相应地改变，要打破传统的“一业定终身”的理念，认清就业、再就业这一大趋势，可考虑“先就业再择业”的理念，随时调整职业生涯规划。职业设计的长期目标一旦确定就要坚定不移，而短期目标是一个动态变化过程，可根据情况变化及时调整择业目标，兼顾坚定性与灵活性原则{6}。
4.加大创新精神培育力度，培育创新、创业型人才，不断提升就业能力。创新、创业型人才已经成为社会发展的重要生力军，也是当今大学教育的重要内容。美国在就业指导中非常重视学生创造意识和创业能力的培养。据统计,1999年麻省理工学院毕业生已成功创办了4000个公司，自1990年以来共创造了2320亿美元的销售额。波士顿银行发表的报告《麻省理工学院：冲击创新》中声称，如果把麻省理工学院校友和教师创建的公司组成一个独立的国家，那么这个国家的经济实力将排在世界第24位。麻省理工学院的毕业生和在校教师已在全球创建了4000多家企业，就业人数110万，年销售额高达2320亿美元，比南非稍低，但比泰国要高。斯坦福师生创办了惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企业；1996年斯坦福创业企业的收入约占硅谷总收入的60%，达到1000亿美元{7}。
5.建立学校―政府―企业互动螺旋的保障体制。大学生职业生涯规划的有效开展离不开社会、企业的保障。因此我们应发动政府、企业全社会的力量，建立各参与主体紧密联系、相互依赖、相互作用的学校―政府―企业三螺旋保障机制，促进大学生职业生涯规划的开展。高校应在培育学生方面加大力度；政府应在政策引导、平台建设、带动各方和谐发展方面发挥自身的优势；企业应努力为大学生的职业梦想提供实践锻炼的场所和基地。唯三方互动合力，才能推动大连市大学生职业生涯规划的有效运行。
注释:
{1}周文霞.职业生涯管理[M].上海：复旦大学出版社，2004
{2}谭晓刚.我省大学生今年热衷“职业生涯设计”[N].时代商报，2005-11-1，第004版
{3}郑洁.家庭社会经济地位与大学生就业――一个社会资本的视角，北京市哲学社会科学规划办公室信息中心bjpopss.省略/aspxxgl400/ReadPJIMore.aspID=593&MID=11
{4}株洲市毕业生就业信息网.jyzx.省略/listarticle.aspAid=275
{5}杜生民.论职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用[J].成都电子机械高等专科学校学报，200706
{6}徐东昊，刘春苗.大学生就业指导工作中的职业生涯教育[J].林区教学，200703
{7}.李钟文，米勒，玛格利特，罗文等.硅谷优势[M].北京：人民出版社，2002
@次学习后，更加坚定了我们的做法是对的。我们的方向对了，走在了正确的路上。在具体操作上，也从老师这里得到一些启发，我们还会结合我们公司的一些情况，在方法和步骤上进行完善。
两天来，最大的收获是，老师提到的企业管理铁三角：战略管理、绩效管理、职业生涯规划管理。这三块内容，尤其对在管理上千头万绪不知如何是好的情况下指明了方向，抓住这三项，就抓住了企业管理的龙头。而这三项内容，对我们森鹰来说，在公司战略清晰的情况下，我们会更加坚定地做绩效管理和职业生涯规划管理。
这次学习，对我帮助很大，但我还是希望能多一些更有针对性的方法论做指导。
湖北宏图力生机械电子有限公司董事长周伟
来之前，对职业生涯并不知晓，听说这是一门很棒的课程，对企业很有帮助，我就来了。
现在企业越做越大，管理的压力也越来越大，如何让员工们有激情地工作，而不仅仅只为上班赚钱那么简单，让大家为一个共同的目标一起努力奋进，这是我最近苦思冥想的难题。
这次，听完培训讲师的课之后，豁然开朗，一下子明白了很多。程老师讲的很多内容都能帮到我们，无论是对员工还是对企业都很有帮助。为了让管理落地，让职业生涯规划在企业得以推广，我们还会请程老师到企业亲临指导。
零叁叁舞街舞校长高昆
我是舞蹈学校的校长，学校的队伍一直在扩大，我们也培养出了很多新的老师，基本上带到能教课后，我发现，大家的干劲儿没有先前那么足了。
钱是赚了，但往上努力的动力却明显不足，作为校长，我想通过这门课程，帮我们学校做好职业生涯的规划管理，用职业生涯的理念来提升我们老师的能力和动力。
这期间最大的收获，是程老师讲的用两点两线打通你的任督二脉。这对于我来说，给了一个明确的方向指引，还有一个是“管理铁三角”的理念，对我来说帮助很大。
说到课程运用，程老师提到的“要想改变别人，先必变自己”对我启发很大。通过这些课程的学习，让自己有个改变，自己改变后，再改变员工与学员。
四川广安鑫金地实业有限公司总经理刘伯明
我之前在北大、人大考过高级职业经理人证书，对职业生涯管理有些了解。
程老师研究职业生涯规划管理那么久，的确有独到的东西。但概念性的东西偏多，三个部分（战略、绩效、职涯）的贯通和案例讲得少。
不同的企业，玩法是不一样的。像我们公司，有能源、有垃圾、有锅炉、有垃圾发电、有银行，还有房地产，当初我在北大、人大学的管理理论与程老师讲的有一些区别。程老师讲的是“管事、理人”，而我们强调的是先“人”后“事”。经营的是人，理的是事。不管多么严厉的制度，如果人不能愉快地接受这个制度，是不行的。
河南永达投资控股有限公司董事、人力资源总监曹筠鹃
培训前，我看了《企业管理铁人三项》课程表，一下子被这个主题吸引了。
企业管理主要的三个核心点，程老师抓得很准，所有企业面临的都是这些问题：战略问题、绩效问题和完成这些绩效的人员，上到总经理下到员工，他们的职业生涯规划如何配套等。
我来学习的目的，就是想知道这三者的关系，以及如何把这三者的关系恰当地联系在一起。
应该说，这次老师在战略上讲得少了一点儿，但在绩效和职涯上，给我的启发非常大。我对职业生涯的认识，发生了颠覆性的更新：之前，我认为职业生涯是员工个人的事，不是企业的事情。企业做的事情是通道规划，员工做的是个人职业生涯规划。但这次听完课，让我明白，职涯规划不是这样的，它是与企业紧密联系在一起的，也就是说，要与公司的战略结合在一起做，跟公司的绩效结合在一起做。
在绩效方面，程老师讲的“君、臣、佐、使”这四个字，非常受用。回到公司后，我准备跟我们的总经理去沟通，跟我们的人力资源部去沟通，把这个“四字理念”内化到我们的管理流程中去。
我们公司是肯德基第三大供应商，一年向肯德基供应一亿只鸡。我也想，将来有机会把《中外管理》的培训老师请到我们企业去看一看，谢谢《中外管理》提供了这么好的学习平台。
河北天凯食品有限责任公司基地总经理助理央茜茜
一、自我评估
本人兴趣广泛，尤其爱好音乐，读书，喜欢钻研。性格偏内向、不擅言谈。但为人诚实，做事认真，不怕困难，敢于拼搏，积极进取。具备从事精细工作的耐心。乐于帮助他人，朋友不多但个个真诚，团结友爱，互帮互助。对未来有美好的憧憬，也愿意为了梦想而努力奋斗。
二、金融行业未来发展评价
金融行业，特别是银行业和证券业，属于经营货币和资本业务的资金密集型行业，由于具有较好变现能力和流动性，属于高人民币资产的行业，人民币升值将吸引国际资金大量流入，对金融行业的发展产生积极影响。各个研究机构也从行业中观角度阐述了看好行业的发展前景。
三、职业的选择
金融学专业，就业面比较广。较主要的有三个类型：从商、从政、学术。对我个人而言，我选择从事商业经营的职业方向。将来就业可以是金融机构（银行、保险公司、证券公司）和非金融企业（主要是作财务和投融资分析）。
四、职业生涯规划方案：
大学在校期间的学习任务规划：
1，总的规划：通过大学的学习，努力学好自身专业知识，掌握必要经营管理技能。积极参加社会实践，增强自己的社会实践经验。在寒暑假期间参加短期社会工作，至少赚够自己的生活所须。积累自己的人脉，进一步提高自己的交往能力，团队合作能力，企业领导能力。总结出适合当代中国国情的创业方向。
2，具体规划方案：
2007-2008学年第二学期：
1，四月份：考取全国计算机等级考试二级证书。
2，六月份：考取全国大学英语四级证书。
2008-200年第一学期：
1，十二月份：考取全国大学英语六级证书。
2008-200年第二学期：
1，考取金融专业英语资格证书。
2，复习备战明年的研究生考试。
2009-2010学年：
1，全力备考，心无旁骛。
毕业后的职业生涯规划：
这五年主要是积累自己的工作经验，领导能力，资金储备。
职务目标：从企业的一般职员到企业部门经理（理想中是外资或合资企业）。
·能力目标：熟练处理本职务工作，工作业绩在同级同事中居于突出地位；熟悉外资企业运作机制及企业文化，能与公司上层进行无阻碍地沟通。锻炼自己的领导能力，并且积累自己的人脉、金脉、知脉。