“姜晓东老师的教学创新，突出的亮点是多元、有趣的学习活动设计。
另外，姜老师设计了和这些活动相对应的考核方式，例如针对学术报告、科普推文以及游戏闯关学习的成效等环节的考核设计都十分新颖，教师评价和学生互评相结合，过程考核和终结评价相结合，这些都是其他学科教学中可资借鉴的实践。”
——西浦全国大学教学创新大赛组委会负责人、西交利物浦大学领导与教育前沿院院长张晓军
课程简介
课程名称：《水生生物学》
上课学生数：40人左右
课程性质：选修课
课程目标
知识层面：能分析常见水生态系统的结构与功能，能解释生物对特定水环境的适应现象。
学生的学习活动
1.闯关式测验的教学设计，闯关式测验的教学效果
受学生长期着迷于游戏的启发，姜老师将游戏闯关理念引入到教学中，开发出闯关式测验。教师根据教学进度，设置多个关卡，分别对应相应的教学单元。学生完成自主学习后，就可以进行与本次学习任务相对应的闯关式测验。
闯关式测验流程及课程游戏示例
系统为随机抽题、限时答题，测验时屏幕每次显示一题，并且只进不退。全部答完后，系统自动批改、自动晋级。如果闯关失败，表明本阶段学习效果还有待提高，学生重新学习后，可以再次进行闯关。
3.研讨式报告的教学设计，研讨式报告的教学效果
研讨式报告流程
4.推文式科普的教学设计
学生创作的基于前沿学术论文的科普推文
5.自信式思政的教学设计
星空模式：以西方教材为基础，讲授学科知识体系，构成“天空”基底；以中国论文为突破，研讨中国前沿进展，形成“星星”亮点。
双促模式：以古促今、以文促理。
课程诗词大会：百人团表现决定选手得分（精准测评）、百人团最佳直通擂主争夺赛（人人参与）。
6.课程在线学习平台的建设
姜老师已经全面建成水生生物学在线教学平台，实现了教学内容数字化、师生交流网络化、课堂管理智能化。例如：
1.游戏闯关会自动出题、自动批改、自动晋级；2.在课堂上使用快速检测，能实时评估学生的学习情况，并实现自动点名；3.课程能根据学生的成绩和表现，为学生自动发放证书、勋章；4.教师采用“可爱学生”和“课程成长”两个模式，分别把学生和课程的每一个小进步都记录到平台上，让学生感觉到“家”的温度。
课程考核方式
姜老师以客观、全面评价学习过程和结果为基本原则，利用在线教学平台追踪并分析学生的平时学习过程，构建集过程性评价、表现性评价、总结性评价为一体的多元化课程评价体系。
姜老师课程评价体系
平时成绩
期末成绩
教学创新背后的故事
西浦全国大学教学创新大赛组委会采访了姜晓东老师（以下简称“姜”）教学创新背后的故事。
Q：您做教学创新的初衷是什么？
姜：总书记说我们每个人都要守好自己的责任田，管好我们的那一段渠。作为一个人民教师，我要把我的课上好，让学生们喜欢我的课。
Q：您教学创新的过程是什么样的？都经历了哪些阶段？
姜：我们涉及到好几个创新点，这些是一步一步走过来的。
例如，我们把最前沿的论文natural和science引入到我们的课程教学中，引导学生进行研讨，以此来带动学生的积极性。我们在做的过程中形成了几个过程的阶段，这件事情我们总共做了10年。最开始两三年的时候，我们只是有这样的一个活动，学生在课堂上进行一个研讨。
Q：您的创新过程中遇到的主要挑战有哪些，您是如何解决的？
姜：最大的挑战应该就是来自于学生自己。学生刚开始反馈：让我一个本科生读Natural和science的论文，这么高大上的论文我不行；我让学生自己写一个推文，正式地推送出去，他们从来没想过自己能做这件事情。所以他们的观念可能没有那么一下子打开，如何去帮助他们打开这个思想的束缚，这是非常重要的。