开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生职业素养论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：高校辅导员是活跃在大学校园里的一支特殊教师队伍，是应大学发展的实际需要而出现的，辅导员工作实际需要对辅导员的专业素质、道德人格、思想品德等方面提出了较高的要求，要求辅导员具备一定的技能素养来满足工作的需要。本文拟从辅导员工作的内容与要求出发来探讨高校辅导员应具备的基本技能素养，探索出培养高校辅导员技能素养的途径与方法，以期对高校辅导员发展提供帮助。
关键词：辅导员；技能素养；提升
一、辅导员工作基本构成
二、思想政治与道德教育
1.心理咨询与辅导。
大学生在学校学习生活的过程中，不可避免的会遇到诸如学习、爱情、经济、与人交往等方面的问题，部分人能通过自我调解和自我调控来解决这些问题，但从现实情况来看，并不是所有的人都能很好的解决发生自己身上的问题，这些问题如果没有得到及时的解决就会给大学生心理造成一定的影响，甚至有些问题本身就是一个心理问题，这些心理问题或者心理疾病严重影响大学生的正常生活与学习，甚至导致大学生轻生现象的出现，阻碍了大学生的健康成长与发展。大学辅导员为大学生提供及时而有效的心理咨询与辅导有利于及时发现与解决大学生的心理问题，对帮助学生积极面对困难与问题起到重要的促进作用，大学辅导员对大学生的心理咨询教育与辅导主要包含普及心理健康知识、建立学生心理档案、了解与掌握学生心理状态等方面。
2.指导学生学习。
3.就业指导。
就业是大学毕业生必须面对的，当前严峻的就业形势给大学生就业造成了严重的困难，大学生就业牵动着学生和家长的心，让学生就好业就成为学校，家长，同学共同努力的方向，大学辅导员在大学生就业方面可以提供力所能及的指导，大学辅导员对大学生的就业指导主要包括就业信息、就业培训，引导学生树立正确的就业观与择业观等方面的内容。大学生心理发展的不成熟性决定了了其面对选择时缺乏心理准备，大学生急需辅导员对其进行就业指导，帮助其就业。
三、辅导员技能素养
2.引导学生学习技能。学生的主要任务还是学习，学习贯穿于整个大学生活，学生的学习也离不开辅导员的指导与帮助，大学究竟该学什么与怎样学也是辅导员必须注意为同学解决的课题，“闻道有先后”，知识需要传承，同样，学习知识的方式也需要传承，大学的学习更多强调的是指导性学习和自主性学习，辅导员的学习观和学习技能技巧对学生来说也是一种可供借鉴的重要资源，对大学生的学习起到重要的作用。
四、提升辅导员技能素养途径
1.加强辅导员技能培训。各行各业，培训与教育是提升工作技能的重要途径，定期对辅员展开培训与教育对提升辅导员素养，加强辅导员技能素养提升具有重要作用，是提升辅导员技能素养的主要途径之一，对辅导员的技能培训要坚持下去，使之制度化，从而培养起全能型的辅导员，提升辅导员解决实际问题的能力，更好的为大学生服务。
3.积极开展辅导员技能竞赛。通过开展竞赛，找准差距，提高水平。找学生代表和专家当评委，找到提高技能的切入点。
4.开展辅导员技能职务评定的探索。辅导员队伍职业化一直提了很多年，但是真正落实到实质上还是不够，要通过设置辅导员技能评定的标准，积极开展辅导员业务职称的评定，职称的评定可以参照教师系列的职称，享受同等待遇，这样既可以提高辅导员的技能，也可以稳定辅导员队伍，真正实现辅导员队伍的职业化。
随着社会和高校的发展，高校辅导员的地位正在发生变化，其整体职业技能素养有了较大的提高，但是与现实的需要还有一定的差距，面对日益复杂的学生工作，辅导员需要努力提升自身的职业技能素养，在实际的工作中去找寻方法，途径，同时需要加强辅导员相互之间的交流和对辅导员的技能培训，培养出一直职业化的辅导员队伍，以此来适应大学生学生工作的需要。
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关键词：高职图书馆信息素养教育机制
中图分类号：G717文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.137
1高职大学生信息素养现状分析
2高职图书馆信息素养教育问题分析
3完善高职图书馆信息素质教育机制
3.2扩展教育目标与教育对象
完善高职图书馆信息素质教育机制，首先要提高高校的信息素养教育理念，以“大信息教育观”为其主要的指导方针。高校在从事信息素养教育的过程中，要充分认识到当代社会信息素质与技能对培养人才的重大意义，并将这理念充分扩展到具体实践中。其次，可以扩展教育对象，将信息素养教育的对象，从在校大学生，扩展到老师、管理人员以及图书馆馆员。同时，根据不同的教育对象，制定出多层次多级别的教育方案，比如大学生的信息素养教育方案和教师的信息素养教育方案应当有所区别，对不同用户的具体情况进行分析之后，制定出切合实际的信息素养教育方案。
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一、实习实训收效甚微
合理地选择和确定实践教学基地，采用校企互惠的合作机制，这样才能取得良好的教学效果，培养出适应市场经济、适应科学技术发展的创新型应用人才。
二、毕业论文抄袭严重
可见，毕业论文题目的选定应考虑学生专业水平和实践能力，同时应与社会和企业实际相结合，严格规范毕业环节的指导内容和模式，杜绝毕业论文的抄袭和造假行为，培养学生的专业素养和诚信意识，以达到切实提高应用型本科毕业生的社会实践能力和专业技能的目的。
三、毕业答辩走形式
四、促进职业教育发展
近来，教育部提出要将国家普通高等院校1200所学校中的600多所学校转向职业教育，实施技能型和学习型两种高考模式，强调中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立现代职业教育体系，培养技术技能型人才。所以2000年后近700所专升本的地方本科院校将逐步转型做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。这些高校将淡化学科、强化专业，培养技术技能型人才。可见，中国高等教育的人才培养结构将发生重大变化，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%-80%。而中国当前的职业教育培养出的技术技能人才学制短，不能继续攻读更高学位。今后中国将搭建人才培养的立交桥，让学生可以从中等职业一直学到专科教育、本科教育、专业硕士，甚至专业博士。
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关键词：思政课教学职业素质培养
注：本论文系2013-2014年湖北省职业教育科学研究立项课题《高职思政课教学中企业文化传播与人才培养研究》（G2013C076）研究成果。
高职院校注重培养高等技术应用型人才，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。新时期下，用人单位对于人才的需求从过去看重学历逐渐转为学历、职业素养并重，甚至更加看重职业素养。思政课教学作为高职院校培养大学生素质教育的重要切入点，应重视当前市场下企业对人才职业素质的需求，探索教学新模式，制定大学生职业素质培养目标，以适应当前经济体制的要求。
一、职业素质的内涵及当前大学生职业素质现状
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。包括身体素质、心理素质、思想素质、政治素质、道德素质、科技文化素质、专业素质、审美素质等。现如今，用人单位招聘人才不再单纯依靠高学历作为衡量人才的标准，而是更多的将大学生的职业素质作为了评价的标准，如：道德品质、文化认同、敬业精神、团队意识、创新思维、学习能力、工作经验等。因此，作为新时期的大学生，应该更深入地了解市场需求，把握市场信息，重视自身职业素质的培养和提升，以便将来更好择业、就业。
二、思政课教学在大学生职业素质培养中的作用
（一）思政课培养大学生良好的思想政治素养
要培养大学生良好的职业素质，思想政治素质的培养必不可少，良好的思政政治素质是培养良好职业素质的前提基础。思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观和就业观，奠定扎实的思想政治和法律基础，提升自我修养的重要课程，对于促进大学生德智体美全面发展，培养良好的思想政治素质和职业素质具有重要的意义。
（二）思政课重视大学生创新意识的培养
中国特色社会主义的理论与实践是不断发展的，作为大学生学习党的基本理论最重要课程的思政课，能够准确把握时展的脉搏，与时俱进，及时体现党的理论创新的最新成果。大学生通过学习思想政治理论课，可以深刻感受到与时俱进和不断创新的精神，把握时展的潮流，用发展的眼光看问题，在具体的工作实践中发扬创新精神。
三、在思政课教学中培养大学生的职业素质
（一）在思政课教学目标中体现大学生职业素质的培养
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，合理的教学目标的设计和制定有利于准确把握教学定位，达到教学活动的预期结果。高职思政课教学应该结合高职办学理念，紧密联系大学生自身发展的实际，合理制定大学生职业素质培养的教学目标，树立大学生正确的择业观和就业观，重视大学生职业生活中道德和法律素质的培养，让大学生在结束大学生活后能更好的走出去，适应社会发展的需求。
（二）在思政课社会实践活动中培养大学生的职业素质
开展社会实践是大学生思想政治教育工作的重要环节，是思政课课堂教学的延伸，对于加强和改进大学生思想政治教育具有重要作用。社会实践活动作为思政课教学中的重要环节，承载着在实践中培养大学生良好思想政治素质的重任，对于磨砺大学生的意志和情感，提高大学生的实践能动性有着积极的意义。
在社会实践活动中，大学生能将所学的理论知识运用到实践中去，并在实践中检验和升华。大学生也可以在社会实践中正确认识和把握当前就业形势，了解时展的需求，树立正确的择业观和创业观，让自己的职业理想符合当今社会的实际需要，着眼现实，面向未来。更要让大学生了解到择业需要以自身的能力和素质为基础，要想顺利就业，就应当积极培养独立生活的能力，充分利用大学美好时光，努力学习科学文化知识，打牢专业基础，注重自身素质的提高，不断完善自我。
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关键词：网络；高校德育；自媒体；舆论危机管理
网络作为时代与科技发展的产物，充斥着高校大学生学习与生活的方方面面，对高校德育工作亦利亦弊。一方面，网络的互动性、开放性以及共享性对于提升大学生民主独立意识、丰富高校德育内容、创新高校德育手段起着推动作用[1]；另一方面，网络这一缺乏法律道德约束的“无他律、无认证、无界限”的三无放纵环境正在给高校大学生的思想行为、身心健康及人生观价值观的形成带来前所未有的冲击，给高校德育工作带来难度。
一、网络影响下的高校大学生德育现状
1.网络引发校园学术信任危机
如今，大学生网络作弊、网络侵权、论文造假等问题不绝于耳，网络的便捷性及其资源的共享性无疑为大学生的这些不正当行为提供了渠道。此类学术腐败现象有损校园学术氛围的纯洁性，引起了社会对于高校教育质量的质疑，造成了高校学术信任缺失。此外，调查表明，当今高等学府最严重的问题之一，就是大量学生迷恋网络游戏。每年受处分、被退学的大学生有80%左右就是因为沉迷网络游戏、醉心于所谓“电子竞技”而荒废学业[2]。由于缺乏正确使用网络的认知，相当一部分大学生仍沉醉于网络的虚拟世界中而无法投入到正常的学习生活中。挂科、缺勤、造假以及抄袭等现象使得校园学术氛围日渐淡化。
2.网络诱发大学生身心健康毒瘤
随着全球“网络高速公路”的建设，网络迅速普及，网络的隐蔽性和无约束性给大学生创造了一个虚拟而又自由的环境，在此环境中，大学生可以消除身份、等级等一切差异，寻求心理上的满足感。据《2010—2011年度大学生心理健康调查报告》调查结果显示：27%的大学生认为自己经常有心理方面的困扰。66%的大学生认为自己偶尔有心理方面的困扰，仅有2%的大学生认为自己没有心理方面的困扰。大学阶段的学生处在心理成长的过渡期，乐此不疲地沉迷在网络的虚拟世界中，不仅危害身体健康，也极易脱离现实世界中的人际交往和正常学习活动，久而久之会形成人际交流障碍、责任感缺失，影响心理定位以及人格塑造。
3.网络造成大学生道德观念下滑
校园网络犯罪已不是一个新鲜的话题，一些大学生以营利为目的，窃取网上用户的个人资料及账户信息，对网站进行蓄意破坏，恶意散播违法信息，进行网络犯罪活动，给校园安全甚至是社会安全带来了不稳定因素。网络缺乏道德约束力的“无他律”环境和现实法律管制督察的欠缺为大学生摆脱现实生活主流价值观的束缚提供了条件，使其道德观念行为正面临着严峻的挑战。
4.网络造成大学生价值观偏颇
大学生的道德结构处在不断吸纳、变化和发展中，网络中文化的多元性、无政府性恰恰迎合了其追求所谓自由、平等及自我的心理，但其中一些与传统主流思想相悖的消极思想极易造成大学生道德结构失衡，影响其情感认知以及人生价值观的形成。网络世界缺少法律道德的约束，信息繁多，复杂违法、反道德的信息遍布，心智仍处于塑形期的大学生难以甄别信息的是非，从而极易受到道德侵蚀而错误行事，形成偏颇甚至是错误的人生价值观。
二、企事业单位对大学生的思想素质要求
高校的主要任务是为建设社会主义现代化培养人才，高等教育培养出来的专门人才是否符合当前经济社会的要求，则依赖于用人单位对人才的素养要求。因此，从企事业单位对大学生的思想素质需求入手，才能明晰当前高校德育工作存在的不足，为高校的思政教育工作以及大学生培养自身思想素质提供方向，解决高校德育工作的目标问题。
1.思想道德
党的十七届六中全会《决定》指出，“一些领域道德失范、诚信缺失，一些社会成员人生观、价值观扭曲，用社会主义核心价值体系引领社会思潮更为紧迫，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础的任务繁重”。在推进全民思想道德建设的主流下，企业对于人才的思想道德素质高度重视。思想道德是企业招聘人才时考虑的首要因素，个人的思想道德是一个人素质的“灵魂”。企业之所以如此强调思想道德的原因在于，人才的思想道德情况决定着整个企业的根基，决定着企业发展前行的远近。有关数据表明，超过50%的用人单位对应聘大学生的诚信、吃苦耐劳、实事求是等思想道德素质有着较高的要求，这从侧面也反映出当前大学生注重培养思想道德素质的必要性。
论文摘要培养学生的体育文化素养不仅是我国实施素质教育的重要内容，同时也是培养我国21世纪新型体育人才的基本途径。对于高等院校来说，加强对学生体育文化素养的培养对于学生的全面发展、培养创新力等方面均具有重要的作用。本文从体育教师的职业道德和素养入手，结合体育教学分析了培养高等院校学生体育文化素养的必要性，并对有效提高大学生体育文化素养提出几点思考。
1体育文化素养的概念
体育文化素养就是指由人们平时所习得的体育知识、技能，藉此而形成的正确的体育认识、价值观，以及待人处事态度和方式等所构成的复合性整体。它包括体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育品德和体育行为六个方面。
2高校体育教师的职业道德素养要求
高校体育教师的职业道德素养要求是有效提高大学生体育文化素养的关键，其包涵如下方面：体育教师的职业道德、体育教师的职业素养。
第一，教师职业道德素质高低直接影响学校教育教学质量。热爱体育教师工作和热爱教育事业是每一位体育教师工作的强大动力和必须具备的最基本职业道德。
第二，体育教学工作的复杂性和繁重性，决定了体育教师所从事的是一项十分辛苦的脑体综合性劳动。不怕辛苦，不计得失，积极从事体育教学工作是高校教师必须具备的职业道德。
第三，高校教师需要具有博学的知识结构是其工作的基本任务所决定的。理想的高校体育教师的知识结构应具有以下特征：广泛深厚的文化科学基础知识；系统精深的体育学科方面知识；全面准确的教育科学及心理科学知识。这为有效提高大学生体育文化素养提供了坚实的保障。
第四，体育教师在教学工作中起主导作用。因此必须具备以开拓创新竞争向上为鲜明特征的职业道德和职业素养，教师是高等教育的主要实施者，教师的素质决定着一所高校的办学质量及学生文化素养的真实体现。
第五，高校教师应具备一定的教学科研能力。体育教师不仅要有现身精神，还要有发现、分析解决问题、运用教育科学研究设计教学实验。进行教学改革的能力成为新时代的高校体育教师。
3提高大学生体育文化素养的一些思考
3.1培养高等院校学生体育文化素养的必要性
提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分，是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质积淀。以培养学生良好的体育文化素养，这不仅是体育运动能健康有序的发展的需要，也是我们培养全面发展的现代化的建设人才的道德要求，更是实施素质教育不可缺少的重要方面。体育文化素养的各个方面是有机联系的相辅相成的整体。体育知识是基础，运动技能和技术是重点，是体育文化素养的外在表现形式。因此，在实际教学中，只有在体育知识的基础上灵活运动技能和技术，才能做到提高学生体育文化素养。
3.2提高大学生体育文化素养的一些思考
第一，在体育教学中采取各种措施，改进教学方法，运用丰富多彩、新颖多样的教学手段，满足学生的合理要求，增强体育学习的兴趣。
第二，在体育教学中采用体育与爱国主义相结合从体育历史、现状、未来等方面引导学生建立体育文化认知体系。让学生了解体育的起源、发展、基础知识，以及体育伴随社会进步而发生的变革和所取得的伟大成就。
第三，在体育教学中使学生了解体育不仅仅在学校教学中具有不可替代的作用，而且在社会活动中占有重要的一席之地。体育不仅能满足人们对健康、娱乐的需求，还是人类挑战自我、挑战自然、挑战人体极限的不可缺少的载体，帮助学生增强信心，进一步挖掘自身潜力，勇敢地向困难挑战。
第四，在体育教学中施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学，以发现学生的个体特质，加以引导，培养兴趣，促其发挥特长，以提高个体的体育文化素养。
第五，在体育教学中把教学内容贯穿于有趣的教学形式，创设一定的教学情境，使他们在轻松、和谐、有趣的环境氛围中达到锻炼身体、掌握体育知识的目的。
4结论
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>>研究傣族景颇族大学生英语学习焦虑的意义景颇族村寨生产关系研究景颇族女子服饰文化研究维吾尔族、彝族、白族、傣族大学生人格特征调查研究景颇族舞蹈的种类景颇族的食文化景颇族贺新居食俗景颇族的酒文化景颇族的民间音乐南京市高职院校英语教师信息素养调查研究大学新生信息素养的调查研究大学生信息素养现状调查研究景颇族传统居住空间景观价值探寻景颇族酿酒工艺与酒文化景颇族舞蹈文化的形成与类别景颇族与目脑纵歌内蒙古地区蒙古族中学初中年级英语课堂教师使用英语情况调查研究民族院校大学英语教师现状调查研究德宏州景颇族“目瑙纵歌”节组织与开展现状的研究北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠的调查研究常见问题解答当前所在位置：.
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［关键词］应用型;本科院校;人文素养;培养
一、地方应用型本科大学学生人文素养培养的意义
(一)有助于大学生形成正确的看待世界和社会的方式，建立积极的人生态度
人文素养的培养，有“人文化成”的功效。人文素养的培养核心是使其“成人”，学会做人，做一个有社会良知的人，一个有处世智慧的人，一个有高尚涵养的人。进入大学，学生们从中学的目标明确紧张有序阶段到大学的寻寻觅觅自由放任阶段，仿似从笼中放飞的鸟儿，“天高任鸟飞”。面对形形的社会现象还有各式各样的价值观冲击，容易迷失方向迷失自我。这时候对大学生进行人文素养的培养，能帮助学生们正确把握人生的方向，树立端正、良好地看待世界和社会的方式，形成积极向上的人生态度，“明明德”，不至于误入歧途。当大学生知道自己应该追求一个“止于至善”的人生，一个有理想的人生，就会有所为有所不为。既不会只做有利可图的事情，也不会荒废时光虚无度日，更不会因为一时把持不住而越过自己道德和良知的底线。
(二)有助于大学生创新精神和应用能力的提高
地方应用型本科大学，突出应用科学研究、技术研发，主要培养具学术、技术和职业三种能力的复合型人才。科学研究、技术研发，除了要有良好的专业基础，还要有创新精神和综合应用能力，要有新思维、新技术、新方法。对大学生进行人文素养的培养，能开阔大学生的视野和胸襟，并为大学生提供源源不断的人文方面的素材，使他们的创作灵感得以激发，创造性思维活跃起来;与此同时，还可以使大学生更明白个人和社会的需要，不是在象牙塔里闭门造车，而是结合时代和社会的背景对症下药，使其成果更好地服务于地方经济和社会的发展。
(三)有助于大学生更好地适应社会
当今社会，是一个充满激烈竞争的社会。就业形势严峻，企业对自己吸纳的人才的要求较高。既要求大学生是专业中的佼佼者，还要求大学生是高素质人才。应用型本科院校要结合社会的需要，尽早培养大学生的人文素养，使他们的人文方面的知识得到巩固和充实，内在涵养逐步提升，人文精神逐渐升华，外在言行礼貌得体，自然能在各种场合待人合情合礼，接物恰到好处，将来也能成为广受各行各业欢迎的人才。
二、地方应用性本科大学学生人文素养培养受制约的因素
在上个世纪90年代中叶，在教育部的统一部署下，在全国范围的高等学校开展了素质教育工作。其突破口、切入点就是加强大学生的文化素质教育。如今全国推进“素质教育”工作已逾二十年，取得了一定的成效，但因为各种原因，地方应用型本科大学学生人文素养的培养仍有不尽如人意的方面，主要受到以下几个因素的制约:
(一)社会层面的因素
当今社会，经济快速发展的同时，也呈现一些令人担忧的方面———功利主义、物质主义、利己主义、消费主义、拜金主义甚嚣尘上。社会上存在这样一些歪风邪气，有时候作为社会喉舌的媒体也为之推波助澜，比如铺天盖地地对高端消费品，富豪消遣方式的宣传。而随着网络时代的到来，如今的大学生，已不再是象牙塔里与世隔绝的读书人，相反地，他们多多少少受到社会上恶浊风气的污染。表现在:读书求学越来越功利化，对将来能拿高薪、就业前景好的专业趋之若鹜;沿袭应试教育的思维定势，唯“考”独尊，成绩至上;爱国主义、集体主义淡薄，缺乏崇高的理想和信念;疏于甚至懒于与人交往，“事不关己高高挂起”;使用钱财不节制，攀比心较重，为了得到奢侈消费品甚至没有底线，如常被媒体提及的大学生，裸贷，很多当事人就是为了让自己在人前光鲜亮丽花钱潇洒而不惜出卖自己的身体。
(二)高校层面的因素
(三)教师层面的因素
“教育大计，教师为本”，目前在地方应用型本科高校，某些教师并不具备相应的人文素养，也不重视对大学生人文素养的培养。笔者曾经听到一位思政部的老师提到学生大一要学的东西太多太杂了，连《大学语文》这样的课程都要上。须知《大学语文》课程是承担大学人文素养教育的主干课程，这在业界已经达到共识。在高校开设《大学语文》是国务院和教育部明确要求的———2006年印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提到“高等学校要面向全体大学生开设中国语文课”。《大学语文》非常重要，不可弃置。它在传承人类精神文化，提高大学生文化修养及汉语应用能力，健全大学生人格形成，提高大学生审美能力方面起着不可替代的作用。而人文课程的教学成功与否，教师是关键。教师如果意识不到人文课程的重要性，又如何能身体力行，“春风化雨”，“以文化人”除了人文课程教师，专业教师的人文素养也很重要。一个不具备良好的人文素养的专业教师，如何能很好地“传道、授业、解惑”如何能合情合理地运用专业知识和技能如何能从更广阔的角度指导学生开展科学研究和实践
(四)学生层面的因素
三、地方应用型本科大学人文素养培养的途径
(一)重视人文课程，多管齐下协同教育
(二)加强师资管理和建设，提高大学教师的人文素养
首先，在教师的选聘上把好关。“学高为师，身正为范”，具备良好的人文素养是对教师这个职业本身的基本要求。教师的言行举止，以及为人处世、待人接物的态度潜移默化地影响着学生。地方应用型本科院校在招聘教师时，应该选用一些“治学”和“做人”方面优秀的教师。因为这样的良师，能“春风化雨”“润物细无声”，给学生以积极的人文精神熏陶。其次，透过讲座、培训等形式提高在校教师的人文素养。教师是社会的一员，面对社会不良风气，也会困惑，多多少少受其影响。应重视对在校教师人文素质的再教育。可以透过邀请外校知名专家、教授来校开讲座、授课，与兄弟院校交流，开展人文方面的教师竞赛和活动等方式，使教师的人文素养得到进一步提升。笔者所在的学校就曾经在教师培训中邀请湖南省礼仪文化交流协会名誉会长袁涤非教授讲授教师礼仪，引起了较大的反响，老师们都觉得受益匪浅。
(三)活跃人文课堂，提高学生的兴趣和参与度
(四)利用网络空间，构建大学生接受人文素养教育的平台
(五)发动校团委、学生会、图书馆等部门，创建富有人文内涵的校园文化，开展人文方面的活动
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［5］黄正元．大学办学泛市场化的风险———以部分大学生人文素养严重缺失为视角［J］．武汉理工大学学报，2013(2):5－8．
在公共管理类专业培养领域，传统的教学模式因简单、封闭、单一，严重制约了学生的主动性和创造性。借助职业胜任力以增强学生在公共部门管理领域的核心竞争力，以此为目标改革创新公共管理教学模式，对培养未来的公共管理人才具有重要的实践价值。明确公共管理类专业大学生职业胜任力的关键指标，建立胜任力模型，为公共管理类大学生的培养和教学改革提供指南。通过对公共管理类大学生进行职业生涯规划，将职业胜任力模型指标植入整个培养体系，构建以提升职业胜任力为目标的实习实践体系，发挥公共部门在大学生职业胜任力培养中的重要作用，从而开发公共管理类大学生的职业胜任力。
[关键词]
公共管理类；职业胜任力模型；职业生涯规划
大学生职业胜任力是指对于准备进入职场的大学生所必备的胜任要素的总和。当前社会背景下，大学生的就业形势日趋严峻，其实质是高等学校人才培养与社会需求之间的脱节与错位，大学培育标准与社会用人需要不一致。如何解决这个问题，可谓“仁者见仁，智者见智”，但把职业胜任力这一人力资源管理领域要素引入高等学校教育培养计划之中，提前获取职业生涯所需的竞争力和可持续发展能力，也许可以成为解决大学生就业困境的一条捷径。特别是在公共管理类专业培养领域，传统的教学模式因简单、封闭、单一，严重制约了学生的主动性和创造性。借助职业胜任力以增强学生在公共管理领域的核心竞争力，以此为目标改革创新公共管理教学模式，对培养未来的公共管理人才具有重要的实践价值。
一、大学生职业胜任力的内涵
自麦克兰德（Mcclelland）提出胜任力概念以来，国内外学者对此产生了浓厚的兴趣，除了应用于组织管理和人力资源外，其他学科也对此进行研究，深化了职业胜任力的内涵和外延。麦克兰德的胜任力是指在工作和有关情境中，帮助个体取得成功的决定性的、基本的个体特征[1]。一般认为，胜任力是指绩效优异者所具备的一种特质，包含能力、技能以及知识。进一步的研究深化了对胜任力的理解，是指在特定工作场景下员工所表现出来的一些关键特征，比如价值观、动机、知识、技能甚至个性，这些都有助于增强其职场竞争力。对于大学生而言，其职业胜任力包含了未来就业所需要的各种胜任要素的总和，既有专业素养，又具备工作能力；既有潜在能力，又能付诸实际。具体而言，包括三个方面：一是表现为进入职场的一种素养，包括基本的专业知识、具备从事某种职业的技能、对职业的基本态度、所表现出来的职场行为；二是从事某种工作的能力，既包含从事各种工作都必须具备的基本能力，又包括从事特定工作和岗位所拥有的专业技能；三是既包含寻求工作的能力，又包含工作中能体现优良业绩的技能。
二、公共管理类专业大学生职业胜利力
三、公共管理类大学生职业胜任力模型的构建
四、公共管理类大学生职业胜任力开发方案
[2]王行靳.基于职业胜任力的财经类院校人才培养的嵌入路径[J].内蒙古财经大学学报，2014，（5）.
论文摘要：当前就业工作已经引起了高校、政府的高度重视，都积极采取各项措施加以应对。在新时期，高校的校园文化建设已经具备一定的规模，在就业工作也能够中发挥着应有的作用。
一、我国校园文化的发展历程
在我国，“高校校园文化”的概念虽然在20世纪80年代才提出来，但高校校园文化作为一种文化现象却是早就存在的。可以说，自有高校以来，校园文化就产生了。
1977年中国恢复高考制度，意味着我国校园文化开始复兴。经历了80年代的探索发展时期、90年代的深化发展时期，校园文化的建设逐渐引起了党和政府、高校的重视，有意识地加强了高校校园文化的建设，并将其与大学生素质教育、思想政治教育、德育进行有机结合，强化了校园文化的导向功能、激励功能、约束功能、调适功能和凝聚辐射功能。到了21世纪，高校校园文化进入和谐发展时期，载体更加完善。物质文化、精神文化、制度文化、行为文化开始全面协调地发展，校园文化活动形式多样，学生的参与面更加广泛。[1]
二、以校园文化推进大学生就业
（一）校园文化的导向功能与大学生的就业观
高校校园文化的导向功能，是指高校校园文化可以通过自身各种文化要素集中、一致的作用，引导大学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会所期望的方向发展。
随着我国高校不断的扩招，精英教育向大众教育的转型，大学生在劳动力市场上不再是“天子骄子”，也需要和普通民众一样走进就业市场，凭自己的才华获得用人单位的赏识，直至被录用。但是绝大多数学生并不了解社会的现实、掌握就业市场的实际情况，深受校园文化中理想主义的影响，囿于“象牙塔”之中，就业期望值偏高，只想去工作环境宽松、待遇偏高的大企业、大城市，导致在就业工作中进退失据，心理落差较大。
校园文化导向功能的正确发挥，有利于引导大学生树立正确的就业观，认清社会的就业形势，把握用人单位的现实需求，让他们在就业过程中受到正确思维方式、价值取向和理想目标的的制约，能够正确认识个人价值与社会价值、贡献与索取的关系，将个人发展与社会需求、人类进步相联系，从而更好地达成就业目标。
（二）校园文化的渗透功能与大学生的良好素养
校园文化，是学校在长期的教育教学实践中所形成的校园精神和文化氛围，具有潜在的渗透性。校园文化的渗透性使其以“润物细无声”的方式强化了思想政治教育的效果，提高了学生的人文素养。
人文素养，是指学生经过学习人文社会科学知识而形成的内在素质和品质，在大学生就业中具有不可低估的价值。如在面试中，用人单位对应聘者一般不要求参加具体的实际操作，而往往采用以观察、谈话或考试的方式，主要集中于学生的人文素养方面进行考察。在这里，人文素养甚至成为比操作能力更重要的因素。在试用期间，虽然工作能力中技术的操作能力占有主导地位，但依然无法离开文化修养中的责任心、交际能力及道德修养等方面的因素，许多大学生是因为这方面能力的欠缺而被淘汰掉。而校园文化则可通过办人文讲座、建人文社团、引导学生读人文书籍等方式，营造出生动而健康的人文氛围，把学生培养成品德高尚、社会责任感强烈，人际关系良好的优秀人才，极大增强大学生的就业竞争能力。[2]
（三）校园文化的社会功能与大学生的社会化程度
校园文化的社会性决定了校园文化的活动是青年大学生了解社会的重要载体，有助于青年大学生社会化。传统的第一课堂由于教学内容的固定性性、连贯性和滞后性等方面的原因，不能很好地帮助大学生完成“融入社会”这一任务，而校园文化活动则具有灵活性和敏感性的特点，使其能够成为大学生接触、了解社会的载体。
通过大量丰富的校园文化活动，如社会实践、勤工助学等活动，提高大学生对社会的认识，培养他们服务社会的能力，增加参与社会竞争的经验，为他们将来走上工作岗位做好充分的准备。而随着市场经济的深化，用人单位也越来越倾向于选用社会化程度良好，有实践经验的大学生。
三、以就业工作为中心，全面推进校园文化建设
（一）学校党政领导应高度重视校园文化
校园文化作为校园深层的文化积淀、特殊的精神环境和独到的文化氛围，在很大程度上制约和影响着学生的思想品德形成和思想转化过程。正因如此，作为学校领导者，必须清醒认识到，要培养社会主义建设事业合格人才，必须对校园文化建设予以足够的重视，并把它纳入学校工作的总体规划之中，通过调动各方面的积极性。齐抓共管，建设高品质校园文化。
将就业工作融入校园精神文化建设之中。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。通过全员参与就业工作，将就业工作的价值、理念渗透到全体师生员工之中，形成独具特色的就业文化。
将就业工作融入校园的制度文化建设建设之中。学校党政领导是制度的订立者、规范者，通过他们的行动，将就业工作的措施、方法等写进学校的仪式、规章制度，通过完善的就业规章制度，才能保证就业工作和活动的有效开展与落实。
（二）以文化促工作，形成全员重视的局面
（三）开展多彩活动，丰富大学生校园文化生活
具有学校或专业特色的文化节、科技节、体育节、摄影展等活动，能缓解大学生紧张的学习生活，特别是理工科学生，他们长期处于一种紧张而单调的生活状态中，需要适当地给予调适。“一张一弛方为文武之道”，校园文化可以让他们心理放松，心态得到调整，从而保持良好的心境。有了良好的心境，才能永葆奋发向上的精神，才能去拼搏、去攀登科学和事业的高峰。
[1]夏立军.改革开放以来高校校园文化研究[d].山东大学,2008.
论文关键词：大学生，就业能力，方法
随着全球经济危机的蔓延，就业形势进一步严峻，大学生求职就业难问题更加凸显。提高高校学生就业能力成为高校和大学生迫在眉睫的任务。如何实现这一目标，实践中有很多的经验和做法值得借鉴和参考。
一、高校提高学生就业能力的模式与做法
（一）加强学生表达能力培养[1]
许多大学生拥有扎实的专业知识，具备较强的就业能力，但因为自身缺乏良好的表达能力，无法向用人单位更好地“推销自己”，不能在面试环节充分展示自己的才能，从而造成求职就业困难的局面。高校在课程的系统设计方面，将表达能力的培养分为大学生表达能力的基础培养阶段、全面提升阶段以及强化冲刺阶段，以提高学生的综合素质，培养大学生的表达能力。
（二）强化非专业素质培养[2]
高校非专业素质教育实施方案常见的有：
1.进一步深化教育教学改革
高校在立足专业素质培养的同时要高度重视大学生非专业素质培养，把提高大学生的非专业素质作为人才培养的重要目标之一。从组织机构、资金支持上保障非专业素质教育的顺利开展；把大学生道德教育、心理健康辅导、素质拓展训练以及大学生科技创新活动有机结合，构建完整、科学的非专业素质教育平台。
2.不断创新大学生就业指导
转变就业指导观念，从教授学生求职择业技巧的“成品包装”向指导学生科学合理规划人生，有目的选择职业发展道路的“产品设计”转变，构建科学的大学生职业生涯规划教育体系。首先，要把职业生涯规划作为就业指导工作的重点来抓。其次，建立大学生职业生涯规划教育制度职业规划论文，形成从大一到大四的贯穿整个大学教育的完整体系。在一般性的就业指导课程之外，在条件允许情况下有目的地开展各类素质拓展训练活动，培养学生沟通表达能力，团队合作精神，锤炼学生勇敢、坚毅的优秀品质。
3.广泛开展各种科技创新和社会实践活动，培养高层次创新人才，锻炼学生学以致用的能力
（三）优化人才培养模式[3]
1.创新办学模式，推进工学结合、订单培养和校企合作的教学模式
高校要走开放式的专业建设路子，倡导和推行工学结合、校企合作，密切与行业企业的联系，注重探索校企合作的持续发展机制，在专业人才的培养方案制订、实训基地建设等方面与行业、企业建立长期稳定合作制度，实现互惠互利、合作共赢。选择一批办学水平高、办学特色鲜明和应用性强的专业，充分发挥技术、人才、信息等方面的资源优势，积极与有关部门、行业、企业开展多种形式的联合办学，合作培养产业发展急需的紧缺人才。在人才培养的全过程中。高校要以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，通过学校和合作企业双向介入，使学生将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务培养实用人才。
2.强调通识教育和学科交叉，培养复合型人才
要为社会输送合格的应用型人才，高校可以借鉴美国大学的教育模式，强调通识教育与专业教育相结合的方式。学生在第一、二学年接受通识教育，主修和辅修专业教育之外服务于学生的智能、情感和社会化等方面发展的教育，逐渐具备学科内交叉、跨学科交叉的基础知识结构；从第三学年开始，强调文理学科交叉渗透，学生可根据自己的兴趣、志向和社会需求更科学、更合理地选择方向进行深入的学习并取得相应的学位。当今世界的许多重大问题都需要从多学科的角度，运用多种知识才能解决，通识教育有利于培养知识面宽的复合型人才，确保学生全面发展，提高学生综合素质和适应不同工作的就业能力。
3.强化大学生就业指导工作的各项建设．促进就业指导工作专业化、正规化
（四）鼓励自主创业[4]
2009年2月3日国务院下发了《关于做好当前经济形势下就业工作的通知》，要求切实把就业工作摆在更加突出的重要位置，实施更加积极的就业政策，全方位促进就业增长cssci期刊目录。如何积极拓宽就业渠道，完善落实各项扶持政策，鼓励自主创业、提高大学生就业能力，笔者认为，应从以下几方面认真思考：出台优惠政策职业规划论文，为创业者提供政策支持；转变就业观念，投身基层农村；为大学生创业就业提供良好的环境等。
二、学生层面的模式与经验
（一）进行科研性学习[5]
科研性学习是指在老师的指导下，通过对一些现实问题的调查与研究，以获得知识和技能的一种学习方法。它能有效地帮助大学生深化理论学习、培养动手能力、提高创新能力，从而提高大学生的综合素质和就业能力。为此，应从指导教师、资金投入、过程控制和质量测评等方面创造条件，以推动大学生科研性学习。
（二）提高综合素养
创业是一个复杂而又艰巨的过程，它对创业者的综合素质要求很高。面临严峻的就业形势，每一位大学生应练好“内功”，即提高自身的心理素质、综合素质，增强创业意识，只有具备充分的竞争力，才能在严峻的就业形势中立于不败之地。首先，加强大学生社会实践的锻炼。其次，塑造良好的创业心理素质。再次，培养全面的综合素质。在创业中需要具有合理的知识结构、管理经验、法律常识、创业知识和专业知识。所以，高校在日常的教育教学中，要加强对大学生独立创业素质、自立自强的创新意识、锐意进取的心态、奋发向上的精神、独立思考的思想、独立展示自我、主宰自己的前途的能力等综合素质进行培养。
（三）自我效能培养[6]
自我效能是由美国社会学习理论创始人、心理学家班杜拉在他的社会认知理论研究中提出的概念。强调认知与行为之间的相互作用，主要是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该活动所具有的信念和自我判断，很大程度上影响到个体在实际活动中主体能力的发挥，是构成自我的一个现象学特征。
1．开设专门的训练课程，将培养纳入教育体系
将自我效能的培养作为心理素质教育的重要方面纳入到正式的课程体系中，将它的理论和应用作为心理健康教育的一部分介绍给学生，使他们对自我效能功能作用、影响因素有明晰的认识，了解到高与低的自我效能个体在完成某项任务时个体在活动的动机、持久性上的差异和对活动结果的带来的影响，使他们能够产生努力提高自我效能的强烈内在动机，能够自觉、主动地从意识层面上加强对自我效能的培养。
专门课程的开设可为自我效能的培养提供一个可操作的教育环境，在专门设置的课堂环境中教师可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，对如何运用自我调控能力对行为施加影响进行客观分析与详细讲解，让学生对提高自我效能信念有更为直观的感性认识。在相互交流过程中教师与学生、学生与学生之间也通过集中对话、反思和讨论使各自观点得以阐明，充实加深了对自我效能的深度理解，这些都有助于学生在今后自觉和主动地发展自我效能。
2.与教学活动相结合，潜移默化地影响
（1）积极引导学生设置合适的学习目标
过高的目标会使个体在付出大量努力后达不到预期效果而遭受挫折，过低的目标又会使个体在活动中既得不到能力的提高也体会不到成功的喜悦，两者都对自我效能的发展没有助益；确立的目标要具体直观，使教与学的活动的开展有更多的可控性，学生在学习过程中有参照比较的标准；近期目标要与远期目标相结合，利于在实现长远目标的过程中有更多的动力和坚持性。
（2）教学活动中师生相互合作和支持
3.建立积极和多维度的学生评价体系
评价的标准不宜采取单一形式。应当认识到学生的能力是多方面的，对他们的评价也应该是各方面能力的综合。使大学生不再将大学阶段活动的重心仅仅限于对成绩和分数的过分追求上职业规划论文，让他们能够发展各个方面的才能。
4.开展丰富的实践活动
三、结语
要切实提高大学生就业能力，提高大学毕业生就业率和就业质量，高校必须加强学生表达能力培养、重视对学生非专业素质培养、优化人才培养模式，同时要鼓励学生自主创业。对于学生而言，则需要从进行科研性学习、提高综合素养、自我效能培养等方面着手，努力提高就业能力。总之，提高学生就业能力不是高校或者学生单方面的工作，必须构建高校和学生共同参与的提高大学生就业能力的工作模式。
[1]鄢澜，刘丸源，冯小明.加强表达能力培养提高大学生就业能力[J].西南民族大学学报：人文社会科学版，2009，12.
[2]温旭明，晁怀翔，刘宝.强化非专业素质培养提高大学生就业能力[J].党史博采，2008，7.
[3]翟玉肖，王素萍，周雪霞，韩慧瑛.优化人才培养模式[J].提高大学生就业能力文教资料，2009，23.
[4]吴友石，王振岩，李幸平.鼓励自主创业，提高大学生就业能力的对策[J].河北北方学院学报：社会科学版，2009，3.
[5]黄敬宝.科研性学习——提高大学生就业能力的重要方法[J].太原师范学院学报：社会科学版，2008，5.
[6]蔡明俐，张晓明.自我效能培养：提高大学生就业能力新途径[J].煤炭高等教育，2006，2.
论文摘要：本文在对高职学生职业道德教育的重要性和必要性的认识基础上，针对高职学生职业道德的现状及成因，提出了加强和改进高职学生职业道德教育的途径和方法。
某职业高校曾通过问卷与访谈结合的调查方法对企业的人才职业素质期望进行深入调研，对调查数据综合分析后发现：①高职毕业生职业道德素养的总体状态令人担忧，择业观和价值观趋向于急功近利，缺乏吃苦耐劳精神；②只有建立较强的“责任意识”和“团队精神”，才具备被提拔的前提条件；③“工作态度”和“敬业精神”是高职毕业生亟待提高的职业素养，加强职业道德素养教育刻不容缓。
一、加强高职学生职业道德教育的重要性和必要性
1.加强当代大学生职业道德教育是高等教育的根本任务
高职教育旨在对大学生进行扎实的专业知识、较高的基本职业技能和高尚的职业道德精神的培养。这一特点决定了高职学生的教育实质上是一种职业教育，它要求高职院校教师不仅要注重对学生专业知识、专业技能的教育，更要重视对学生职业道德素质的培养。
2．加强当代大学生职业道德教育是实现大学生自我发展的必然要求
职业道德教育不仅要适应社会发展需要，还必须适应高职学生自我发展的需要。当代大学生不知道如何正确处理个体利益与行业利益的关系问题，因此，我们德育工作者就应加强大学生的职业道德教育，引导他们正确地处理个人与行业、个人与社会的关系，树立正确的就业意识和择业取向。
二、高职院校学生职业道德的现状与问题
三、高职院校学生职业道德问题的成因
1.市场经济的冲击所产生的负面影响
市场经济建设客观上刺激了人们对金钱的追逐和崇拜，也刺激和诱发了大学生唯利是图、损人利已，只求索取、不讲奉献的思想。
2.教育产业化趋势带来的负面影响
大部分地方学校把多招学生、扩大办学规模看成是学校发展的主要目标。学校重视经济利益，轻视教育质量，无形之中冲淡了职业道德教育。
3.教师素质制约了高职院校职业道德教育的效果
“学高为师，德高为范。”教师其实是一本活教材，但大部分高职院校是由原中专、中职合并而成的，原有师资的素质和水平、教学观念和能力不能适应新的要求，难以取得教育实效。
4.学生对职业道德的认识和理解不足
据调查，有相当部分的学生对职业道德的基本观念理解不全面、不深入，这就给他们日后在职业岗位上的种种道德缺失行为留下了隐患。
上述原因造成了高职毕业生的职业道德问题，致使企业对高职学生职业道德评价偏低，有些用人单位甚至呼吁：“学生找工作时需要上的第一课就是职业道德课。”
四、改进高职学生职业道德教育的途径和方法
1.完善职业道德教育教学体系
职业道德教育必须贯穿教学的全过程。要形成较完善的职业道德教育教学体系，学院各部门应统筹安排、分工协作、相互配合，对在校学生进行多方位、多渠道、多方式的职业道德教育和熏陶，形成“教书育人，管理育人，服务育人”的良好氛围和工作格局。
2.加快就业指导课程建设，促进学生职业意识的培养
首先，要提高就业指导教师的专业能力，加强学生职业意识的培养；其次，要采取灵活的教学方式。职业指导课的特殊性决定了教学方式应该选取典型案例加强理论的论证，这样才会增强教学的实效性；再次，要设置情景，加强有关心理素质的训练；最后，要多和企业联系，让学生尽可能多地接触企业，了解用人单位各方面的情况，形成正确的职业意识。
3.帮助学生学会自我教育、自我约束和管理
加强职业道德教育必须从规范教育入手，建立和健全学校的各项规章制度，形成比较完备的管理制度体系，严格按照制度执行，并针对学生中存在的主要问题开展常规管理和专项整治活动，培养学生形成努力学习、知荣辱、守纪律的良好行为习惯。同时，学校要引导学生自我教育、自我约束和管理，把道德要求内化为自身的需要，变成自己的行动，提高职业道德教育的实效。
总之，加强和改进高职学生的职业道德教育，是适应我国社会就业岗位状况的需要，是提高高职院校学生素质、实现高职教育培养目标的需要，也是我国现代化建设对未来人才的需要。
［1］李丽芳，张晓明．大学毕业生职场素质社会评价调查分析及对策［J］．现代教育管理，2009，(3)．